Autoevaluación mod iv
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El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Se evalúan aspectos formales del portafolio como el título, área y nivel de enseñanza. También se describe el software usado y dos situaciones de uso de mapas mentales de acuerdo al área y nivel. Finalmente, se evalúa el mapa mental incluido en el portafolio según criterios de organización, conceptos, imágenes y colores; y la participación en el foro adjuntando el blog y mapa conceptual e incorporando retroalimentación a dos
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Autoevaluación mod iv
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Se evalúan aspectos formales del portafolio como el título, área y nivel de enseñanza. También se describe el software usado y se incluye un mapa mental con conceptos organizados en torno a un tema central con imágenes y colores. Finalmente, se adjunta la URL del blog al foro y se realiza la retroalimentación de otros trabajos.
Autoevaluación Módulo IV
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo IV que incluye la creación de una entrada de blog en un portafolio y un mapa mental. La entrada de blog describe un software y dos situaciones de su uso según el área y nivel educativo. El mapa mental presenta un tema central con subtemas organizados de forma lógica y coherente apoyados por imágenes y colores que combinan armoniosamente. La tarea finaliza con la publicación de la URL de la entrada de blog y el mapa mental en un foro, además
Autoevaluación mod iv
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Consiste en una lista de criterios para evaluar un portafolio que incluye un blog con una descripción de un software y dos ejemplos de uso de mapas mentales, así como un mapa mental propio sobre un tema central con subtemas y conceptos relacionados. Finalmente, se evalúa la participación en un foro adjuntando el blog y mapa conceptual, y realizando retroalimentación a otros compañeros.
Autoevaluación mod iv (2)
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Consiste en una lista de criterios para evaluar un portafolio que incluye un blog con una descripción de un software y dos ejemplos de uso de mapas mentales, así como un mapa mental propio sobre un tema central con subtemas y conceptos relacionados. Finalmente, se evalúa la participación en un foro adjuntando el blog y mapa conceptual, y realizando retroalimentación a otros compañeros.
Autoevaluación mod iv
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. La autoevaluación contiene secciones para evaluar aspectos formales, la descripción de un software, un mapa mental y participación en un foro. La autoevaluación indica que se cumplieron todos los criterios requeridos para la tarea.
Autoevaluación mod iv
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Consiste en una lista de criterios para evaluar un portafolio que incluye un blog con una descripción de un software y dos ejemplos de uso de mapas mentales, así como un mapa mental propio sobre un tema central con subtemas y conceptos relacionados. Finalmente, se evalúa la participación en un foro adjuntando el blog y mapa conceptual, y realizando retroalimentación a otros compañeros.
Autoevaluación Modulo IV
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo IV que incluye la creación de una entrada de blog en un portafolio y la elaboración de un mapa mental. La entrada de blog describe un software y dos situaciones de su uso según un área y nivel educativo. El mapa mental está organizado en torno a un tema central con subtemas claros y coherentes, utilizando imágenes, colores y una distribución que causa impacto visual. Finalmente, la tarea incluye publicar la entrada de blog y el mapa conceptual en un for
Autoevaluación mod iv
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo IV que incluye la creación de una entrada de blog en un portafolio y la elaboración de un mapa mental. La entrada de blog describe un software y dos situaciones de su uso según un área y nivel educativo. El mapa mental está organizado en torno a un tema central con subtemas claros y coherentes, utilizando imágenes, colores y una distribución que causa impacto visual. Finalmente, la tarea incluye publicar la entrada de blog en un foro junto con el
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Autoevaluación mod iv
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Se evalúan aspectos formales del portafolio como el título, área y nivel de enseñanza. También se describe el software usado y se incluye un mapa mental con conceptos organizados en torno a un tema central con imágenes y colores. Finalmente, se adjunta la URL del blog al foro y se realiza la retroalimentación de otros trabajos.
Autoevaluación Módulo IV
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo IV que incluye la creación de una entrada de blog en un portafolio y un mapa mental. La entrada de blog describe un software y dos situaciones de su uso según el área y nivel educativo. El mapa mental presenta un tema central con subtemas organizados de forma lógica y coherente apoyados por imágenes y colores que combinan armoniosamente. La tarea finaliza con la publicación de la URL de la entrada de blog y el mapa mental en un foro, además
Autoevaluación mod iv
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Consiste en una lista de criterios para evaluar un portafolio que incluye un blog con una descripción de un software y dos ejemplos de uso de mapas mentales, así como un mapa mental propio sobre un tema central con subtemas y conceptos relacionados. Finalmente, se evalúa la participación en un foro adjuntando el blog y mapa conceptual, y realizando retroalimentación a otros compañeros.
Autoevaluación mod iv (2)
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Consiste en una lista de criterios para evaluar un portafolio que incluye un blog con una descripción de un software y dos ejemplos de uso de mapas mentales, así como un mapa mental propio sobre un tema central con subtemas y conceptos relacionados. Finalmente, se evalúa la participación en un foro adjuntando el blog y mapa conceptual, y realizando retroalimentación a otros compañeros.
Autoevaluación mod iv
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. La autoevaluación contiene secciones para evaluar aspectos formales, la descripción de un software, un mapa mental y participación en un foro. La autoevaluación indica que se cumplieron todos los criterios requeridos para la tarea.
Autoevaluación mod iv
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Consiste en una lista de criterios para evaluar un portafolio que incluye un blog con una descripción de un software y dos ejemplos de uso de mapas mentales, así como un mapa mental propio sobre un tema central con subtemas y conceptos relacionados. Finalmente, se evalúa la participación en un foro adjuntando el blog y mapa conceptual, y realizando retroalimentación a otros compañeros.
Autoevaluación Modulo IV
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo IV que incluye la creación de una entrada de blog en un portafolio y la elaboración de un mapa mental. La entrada de blog describe un software y dos situaciones de su uso según un área y nivel educativo. El mapa mental está organizado en torno a un tema central con subtemas claros y coherentes, utilizando imágenes, colores y una distribución que causa impacto visual. Finalmente, la tarea incluye publicar la entrada de blog y el mapa conceptual en un for
Autoevaluación mod iv
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo IV que incluye la creación de una entrada de blog en un portafolio y la elaboración de un mapa mental. La entrada de blog describe un software y dos situaciones de su uso según un área y nivel educativo. El mapa mental está organizado en torno a un tema central con subtemas claros y coherentes, utilizando imágenes, colores y una distribución que causa impacto visual. Finalmente, la tarea incluye publicar la entrada de blog en un foro junto con el
Autoevaluación mod iv
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo IV que incluye la creación de una entrada de blog en un portafolio y la elaboración de un mapa mental. La entrada de blog describe un software y dos situaciones de su uso según un área y nivel educativo. El mapa mental está organizado en torno a un tema central con subtemas claros y coherentes, utilizando imágenes, colores y una distribución que causa impacto visual. Finalmente, la tarea incluye publicar la entrada de blog en un foro junto con el
Autoevaluación mod iv
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo IV que incluye la creación de una entrada de blog en un portafolio y un mapa mental. La entrada de blog describe un software y dos situaciones de su uso según un área y nivel educativo. El mapa mental presenta un tema central con subtemas organizados de forma coherente e incluye imágenes y colores que combinan armoniosamente. Finalmente, la tarea concluye con la publicación de la URL de la entrada de blog y el mapa mental en un foro, además de
Autoevaluación - Modulo - V - Organizadores visuales
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo IV que incluye la creación de una entrada de blog en un portafolio y la elaboración de un mapa mental. La entrada de blog describe un software y dos situaciones de su uso según un área y nivel educativo. El mapa mental está organizado en torno a un tema central con subtemas claros y coherentes, utilizando imágenes, colores y una distribución que causa impacto visual. Finalmente, la tarea incluye publicar la entrada de blog en un foro junto con el
Autoevaluación mod IV
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo IV sobre el uso de mapas conceptuales. La autoevaluación indica que se cumplieron todos los aspectos formales requeridos para la tarea, como el título, área y nivel de enseñanza, etiquetas, normas de sintaxis y ortografía. También describe las características y dos usos del software de mapas mentales seleccionado, y evalúa que el mapa mental creado cumple con criterios de organización, tema central, subtemas, uso de im
Autoevaluación v
Este documento presenta una autoevaluación de un portafolio que incluye un blog y un mapa mental. El resumen indica que el blog cumple con los aspectos formales requeridos como título, área y nivel de enseñanza, pero presenta errores de sintaxis e ideas incoherentes. El mapa mental cumple con la mayoría de los criterios de organización y diseño, aunque no utiliza suficientes imágenes. El foro incluye el enlace al blog y el mapa conceptual, pero no presenta retroalimentación a otros compañeros.
Autoevaluación mod iv
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Se evalúan aspectos formales del portafolio como el título, área y nivel de enseñanza. También se describe el software usado y se incluye un mapa mental con un tema central y subtemas organizados de manera lógica y coherente con imágenes y colores. Finalmente, se adjunta el trabajo al foro y se realiza la retroalimentación de otros compañeros.
Autoevaluación IV
El documento presenta una autoevaluación de una tarea del módulo IV. Consiste en una tabla con criterios de evaluación para el portafolio en un blog, la descripción de un software, un mapa mental y participación en un foro. La mayoría de los criterios fueron cumplidos, incluyendo la indicación de título, área y nivel en el blog, aplicación de normas, descripción del software, organización e inclusión de conceptos en el mapa mental, y adjuntar el mapa y URL en el foro.
Research methods submission guidance
The document outlines the final submission guidelines for a research project. Students are instructed to submit a 500-word literature review, 1000-word research design, and 500-word reflection by April 28th. They should also include their research poster and any appendices as evidence by the deadline. An overview of the requirements will be provided, and students must discuss their project ideas with a tutor before the April 21st deadline to sign up for a supervisor.
5065TEF Essay
The document provides guidance for Assessment item 1. Students are instructed to write a 1500-word analysis of a selected research paper that considers the appropriateness of the research design and is underpinned by research methods literature. Students should discuss elements of the research paper like the philosophical approach, qualitative vs. quantitative methods, sampling, and ethical considerations. The analysis should also consider alternative approaches and draw conclusions about the importance of research design choices.
Nuevas Plataformas de Negocios Tecnológicos para Audiovisuales
Nuevas Plataformas de Negocios Tecnológicos para AudiovisualesUniversidad Católica de la Santísima Concepción
Presentación de charla realizada en Universidad Santo Tomás, sobre oportunidades de negocio y emprendimientos para realizadores audiovisuales en las plataformas digitales,
web y on line.MAP_Leadership_Seminar Spring 2016
This document outlines the requirements for a ministry apprenticeship program through Emaus Church and Southern Baptist Theological Seminary. The program is intended to develop leadership competencies through supervised ministry experience, involvement in a church-based internship, and required academic work.
Students will complete reading assignments on Christian leadership, write a research paper on a biblical leadership model, develop a case study on a ministry conflict, and participate in weekly mentorship meetings. They will also gain hands-on ministry experience by serving at Emaus Church for a minimum of 5 hours per week.
Completion of reading summaries, a book review, case study presentation, research paper, mentorship sessions, and 50 hours of ministry work will be evaluated
Benchmarking Teste
El documento habla sobre el benchmarking. Explica que es una herramienta para comparar los procesos, productos o servicios de una organización con los mejores, con el fin de identificar áreas de mejora. Describe las etapas del proceso de benchmarking y cómo surgió originalmente como análisis competitivo pero luego se desarrolló en una metodología más completa. También indica algunas cosas que el benchmarking no es, como copiar sin criterio o buscar la perfección sin alcanzar objetivos concretos.
Hoja de vida ingles
This document contains personal and professional details for Sandra Milena Amaya Rondón, including her name, date of birth, address, phone number, and email. It lists her education credentials, including degrees from 2012 to 2013 and training in finance and accounting. It also outlines her work experience from 2012 to 2016 in sales, as a waitress, and in the financial department of a clinical. The document provides her academic qualifications, professional profile, and languages and includes a reference for Victoria Castillo.
Union County Panasonic Case Study
Union County Public Schools in North Carolina launched an initiative called Classrooms of Tomorrow to transform traditional classrooms into collaborative learning spaces using interactive displays, cameras, and audio equipment. The program aims to increase student engagement, attendance, and performance by shifting to a more student-centered environment. Working with Panasonic, 12 classrooms were equipped with multiple displays, cameras, audio systems, and mobile furniture. Teachers report that the technology has greatly increased student participation and energy. The school plans to expand the program and establish best practices to serve as a model for other schools.
Grade 10 Math Module Unit I & II
This document provides an introduction to and overview of a learning module on sequences. It outlines two main lessons that will be covered:
1) Arithmetic Sequences - including finding the nth term, next terms, means, and sums of terms
2) Geometric and Other Sequences - including finding the nth term, means, and sums of terms for geometric sequences as well as exploring other types of sequences like harmonic and Fibonacci sequences.
A pre-assessment with 24 multiple choice questions is also provided to gauge students' prior knowledge on topics related to sequences before beginning the lessons.
Plantilla doris y monik modificada
Este proyecto busca que los estudiantes de primer grado utilicen herramientas TIC como computadores y tabletas para reforzar temas vistos en clase de manera lúdica e interactiva a través de juegos. El proyecto incluye seis sesiones donde los estudiantes jugarán y aprenderán sobre lenguaje, ciencias naturales, matemáticas e inglés. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para usar las herramientas tecnológicas y aprendan de forma didáctica
Dr.Nilesh Mistry - Profile_PP_2015
Dr. Nilesh Mistry has over 25 years of experience in research and development roles. He holds a Ph.D. in Dyes & Intermediates Chemistry and has worked at several major chemical companies, most recently as Chief Technology Officer at Lonsenkiri Chemical Industries Ltd. where he oversees R&D, production, planning and more. He has extensive experience developing processes for dyes, agrochemicals, pharmaceuticals and specialty chemicals.
Parish Pastoral Council Presentation
The document summarizes the goals and activities of the St. Monica, Berwyn Parish Pastoral Council. It discusses emphasizing ongoing pastoral planning to promote individual and communal renewal. It also reviews elements of pastoral planning like prayer, discernment and communication. The document outlines topics covered by the council including reviewing what the parish has done well, where it has struggled, and providing background on the parish transition. It proposes ideas for getting started with pastoral planning and council selection processes.
Déclaration commune du Sommet mondial des entreprises sur l’énergie et le cha...
Déclaration commune du Sommet mondial des entreprises sur l’énergie et le cha...MEDEF - Mouvement des Entreprises de France
Les 8 et 9 décembre 2015, les principales organisations représentant la diversité de la communauté mondiale des entreprises se sont réunies au siège du MEDEF à Paris pour un Sommet mondial des entreprises sur l’énergie et le changement climatique. Cette réunion s'est tenue dans le contexte de la 21ème session de la Conférence des parties de la Convention Cadre des Nations Unies sur les Changements Climatiques (CCNUCC), la COP 21.Capacity Planning and Headroom Analysis for Taming Database Replication Latency
ACM ICPE 2015
http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2688054
Internet companies like LinkedIn handle a large amount of
incoming web traffic. Events generated in response to user
input or actions are stored in a source database. These
database events feature the typical characteristics of Big
Data: high volume, high velocity and high variability. Data-
base events are replicated to isolate source database and
form a consistent view across data centers. Ensuring a low
replication latency of database events is critical to business
values. Given the inherent characteristics of Big Data, min-
imizing the replication latency is a challenging task.
In this work we study the problem of taming the database
replication latency by effective capacity planning. Based
on our observations into LinkedIn’s production traffic and
various playing parts, we develop a practical and effective
model to answer a set of business-critical questions related
to capacity planning. These questions include: future traffic
rate forecasting, replication latency prediction, replication
capacity determination, replication headroom determination
and SLA determination.
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Este proyecto busca que los estudiantes de primer grado utilicen herramientas TIC como computadores y tabletas para reforzar temas vistos en clase de manera lúdica e interactiva a través de juegos. El proyecto incluye seis sesiones donde los estudiantes jugarán y aprenderán sobre lenguaje, ciencias naturales, matemáticas e inglés. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para usar las herramientas tecnológicas y aprendan de forma didáctica
Dr.Nilesh Mistry - Profile_PP_2015
Dr. Nilesh Mistry has over 25 years of experience in research and development roles. He holds a Ph.D. in Dyes & Intermediates Chemistry and has worked at several major chemical companies, most recently as Chief Technology Officer at Lonsenkiri Chemical Industries Ltd. where he oversees R&D, production, planning and more. He has extensive experience developing processes for dyes, agrochemicals, pharmaceuticals and specialty chemicals.
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Auto iv
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Autoevaluación mod iv
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo IV. Consiste en una tabla con criterios de evaluación para un portafolio con entrada de blog describiendo un software de mapas mentales y adjuntando un mapa mental propio. Todos los criterios fueron cumplidos exitosamente, incluyendo la descripción formal y de contenido del software, la elaboración y características del mapa mental creado, y la participación en el foro con enlaces y retroalimentación a compañeros.
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El documento explica cómo crear un mapa semántico digital usando la herramienta Mindomo. Describe las características de un mapa semántico y las diferentes opciones en Mindomo para agregar temas, subtemas y conceptos de manera jerárquica. Además, indica cómo editar el texto y formato de los nodos para completar la estructura del mapa semántico digital.
Cómo creo un mapa 3
El documento describe los pasos para crear un mapa semántico digital usando la herramienta Mindomo. Explica cómo agregar el título principal, categorías principales y subtemas a través de varias opciones en las barras de menú y herramientas. Además, indica cómo ordenar y editar los elementos una vez creados para finalizar el mapa semántico digital.
Como usar el bubbl
Bubbl es una herramienta en línea para crear mapas conceptuales de forma sencilla e intuitiva. Los mapas creados se pueden exportar, imprimir y compartir a través de una URL o código HTML. La creación de niveles se maneja con las teclas tab, enter y control, y permite una cantidad ilimitada de conceptos subordinados. El documento proporciona instrucciones para traducir páginas en el navegador y acceder a Bubbl para comenzar a crear un mapa conceptual.
Reflexion modulo 2
El documento resume la reflexión de Miriam sobre el Módulo II. Inicialmente, Miriam tenía conocimientos limitados sobre mapas conceptuales, pero aprendió más al realizar el trabajo. Ahora puede crear mapas conceptuales en inglés sin dificultad y planea enseñar esta habilidad a sus estudiantes. Miriam participó activamente en el foro y la construcción de su aprendizaje a través de investigación constante. La metodología propuesta le ayudó a aprender, y la ventaja principal fue contar con materiales de apoyo, aunque hub
Autoevaluacion mod ii
Este documento presenta una autoevaluación de una tarea del Módulo II. Evalúa aspectos formales, la descripción de un software y un mapa conceptual creado con dicho software. En general, cumple con todos los requisitos evaluados, como incluir un título y tags, describir características del software, organizar la información de forma jerárquica en el mapa conceptual, y proveer retroalimentación a compañeros en el foro.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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- 1. AUTOEVALUACIÓN – TAREA MÓDULO IV SÍ NO ASPECTOS FORMALES (PORTAFOLIO- El blog) • Indica un título X • Menciona el área y nivel de enseñanza X • Se aplican correctamente las normas de sintaxis, las ideas son coherentes y lógicas. X • El documento en general no presenta errores ortográficos. X DESCRIPCIÓN DEL SOFTWARE (PORTAFOLIO- El blog) • Hace mención del nombre del software. X • Indica características del software (ventajas o limitaciones). X • Describe ampliamente dos situaciones del uso del mapa mental, según el área y nivel. X MAPA MENTAL (PORTAFOLIO- El blog) • La información está organizada en sentido horario. X • La información está organizada en base a un tema central. X • Incluye todos los conceptos importantes del tema. X • Los subtemas que se establecen son claros y coherentes con el tema central. X • El texto de cada rama tiene un color diferente. X • Utiliza una imagen central. X • Utiliza imágenes relacionadas con cada subtema desarrollado y permiten la identificación de los conceptos. X • Predomina el uso de imágenes y símbolos antes que palabras. X • Utiliza un tamaño y fuente de letra legible. X • La distribución causa impacto visual, se ve ordenado y hay coherencia entre las ideas. X • Los colores elegidos para cada tema combinan armónicamente con las imágenes y el color de las letras. X FORO • Adjunta la URL del blog de su portafolio al foro X • Incorpora el mapa conceptual. X • Realiza la retroalimentación de por lo menos dos trabajos de sus compañeros, en especial, el de aquellos que no han recibido retroalimentaciones. X