El documento propone un programa para transformar la práctica docente mediante un método sistemático de trabajo en varias etapas. Estas etapas incluyen analizar la práctica actual, identificar aspectos que se quieren mejorar, comprender más a fondo la situación educativa y finalmente transformar la práctica docente a través del trabajo en grupos, seminarios e implementación de los cambios. El objetivo es que los maestros desarrollen un proceso continuo de mejora profesional y construcción de su práctica docente.

1. Texto: Transformando la práctica docente
Autor: Fierro, C., Fortoul, B. y Rosas, L. (1999
Contenido (descripción) Aporte al proceso formativo Conclusión
Es prioritaria dentro de las reformas
educativas que están buscados nuevos
métodos para acercarse a los maestros
e interactuar con ellos, porque se
reconoce su importancia central en el
proceso educativo y porque son ellos
quienes finalmente le dan forma y
contenido a las propuestas educativas.
El papel de los maestros no puede ser
siempre igual con el tiempo, los pueblos
cambian y se
La escuela, se repite constantemente,
es un espacio privilegiado de la
educación para la democracia.
La propuesta que ofrecemos a los
maestros Pretende, darle la
oportunidad de hacer frente algunos de
Proponemos que el programa
realice en varias etapas de
corresponden al ritmo de trabajo
que se genera al transitar por
los momentos. Será necesario
organizarlo de tal forma que a
lo largo del ciclo escolar se
pueda contar con periodos de
trabajo grupal, intensivo
dedicados a la reflexión y el
estudio.
En estos periodos se trabajara
en talleres, seminarios o
círculos de investigación,
dependiendo de la etapa en la
que se encuentran. Las etapas
de trabajo grupal deberán ser
El trabajo docente no consiste tan solo
en trasmitir información, ni siquiera
conocimientos, sino en presentarles en
forma de problemática, situándolos en un
contexto y poniendo los problemas en
perspectivas, de manera que el alumno
pueda establecer el nexo entre su
solución y otros interrogantes de mayor
alcance.
La necesidad de que el maestro
construya la formación de juicio y de
sentido de responsabilidad individual es
cada vez más indiscutible en la sociedad
moderna, si se quiere que más tarde los
alumnos puedan prever los cambios y
adaptarse a ellos.

2. los problemas más frecuentes que
limitan los alcances de este tipo de
innovaciones a la falta de un método
sistemático de trabajo que permita
avanzar efectivamente en la dirección
esperada y, a la escaza difusión, y la
falta de sistematización de estas
experiencias para hacer retomadas o
aprovechadas por otros maestros
Concepto de práctica docente: es el
que se ocupa de aplicar técnicas de
enseñanza en el salón de clases el
trabajo del maestro está situado en el
punto en que se encuentra el sistema
escolar con una oferta curricular y
organizativa determinada y los grupos
sociales particulares
La práctica docente entendemos como
un praxis social, objetiva e intencional
en la que intervienen los significados,
las percepciones y las acciones de los
agentes implicados en el proceso de
maestros, alumnos, autoridades
educativas y padres de familia, así
como los aspectos políticos –
institucionales, administrativos y
normativos que según el proyecto de
alternadas con periodos para
confrontar en la práctica todo lo
que los seminarios ha resultado
importante.
Las etapas que se proponen
son las siguientes:
 Analizando nuestra
práctica docente.
 ¿Qué situación educativa
queremos transformar?
 Hacia una mayor
comprensión de la
situación educativa.
 Transformando nuestra
práctica docente.
 Recuperación por escrito y
reapertura del proceso.
También surgirán las ideas para
cambiar o transformar algún
aspecto de la práctica docente.
La importancia del programa
radica en que propone un
método para sistematizar estos
procesos.
Es el trabajo y el dialogo con el docente
lo que construye a desarrollar el sentido
crítico del alumno.

3. cada país delimitan la función del
maestro.
La práctica docente tiene múltiples
relaciones
• La docencia implica la relación
entre personas. La relación educativa
va con los alumnos es el vínculo
fundamental el cual establece vínculos
con otras personas: padres de familia,
maestros las autoridades escolares, la
comunidad.
• Maestros y alumnos se relacionan
con un saber colectivo culturalmente
organizado de la escuela, como
institución lo pone en desarrollo de
nuevas generaciones.
• La tarea del maestro se desarrolla
siempre en un tiempo y un lugar
determinados en los que entran en
relación con los procesos económicos,
políticos y culturales más amplios que
forman el contexto de su trabajo
Así maestros y maestras
habrán iniciado un proceso
permanente de mejoramiento
profesional, en el que podrán
construir y trasformar su propia
práctica, que es lo más
importante.