Este documento presenta el módulo II sobre intervención didáctica de un curso de licenciatura en educación primaria. El módulo explora conceptos clave como planeación, organización de clases, evaluación de procesos educativos y estrategias didácticas. Se compone de cinco unidades que cubren temas como diagnóstico, planeación, evaluación, ambientes de aprendizaje y propuesta de intervención didáctica. El objetivo es que los estudiantes analicen la intervención didáctica y desarrollen una propuesta aplicando

1. MÓDULO II
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
RESPONSABLE: Profra. Rosa Imelda Ayala Ibarra
26/ Marzo/ 2015
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
CLAVE:25DNL0001-M
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
“CURSO INTEGRAL CONSOLIDACIÓN A LAS HABILIDADES DOCENTES"

3. ¿QUÉ ES LA INTERVENCIÓN
DIDÁCTICA?
 SABER Y SABER HACER
 PLANIFICAR
 ORGANIZAR SUS CLASES
 EVALUAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS
 DESARROLLAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 FORMAS DE INTERVENCIÓN
 NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS
 AMBIENTES FAVORECEDORES DE ACTITUDES POSITIVAS HACIA EL
ARENDIZAJE

4. Intervención didáctica
Se entiende como el
desempeño del docente desde
una postura reflexiva que
participa en el proceso
educativo para el logro de los
aprendizajes del alumno.

5. Elementos de la intervención
educativa
 Objetivos ¿Por qué enseñar?
 Contenidos ¿Qué enseñar?
 Actividades del alumno y del profesor
 Métodos (interacción didáctica) ¿Cómo enseñar?
 Evaluación ¿Cómo comprobar la enseñanza?

6. La intervención didáctica contiene
tres tipos de decisiones:
 Decisiones preactivas o de planificación
 Decisiones interactivas o durante la planificación
 Decisiones postactivas o de control

7. Los docente de educación básica
desarrollan su práctica garantizando
aprendizajes significativos de
calidad los cuales requieren de
competencias, pero también de un
conjunto de estrategias y recursos
didácticos para el diseño y desarrollo
de la práctica educativa tomando
como punto de referencia: las
características de los alumnos, sus
procesos de aprendizaje, el contexto
en el que viven y la diversidad.
,

8. A través de la formación inicial, los docentes adquieren conocimientos,
desarrollan habilidades y actitudes en cuatro dimensiones y cinco rasgos del
perfil de egreso:
DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS
EL DISEÑO , LA
ORGANIZACIÓN Y EL
DESARROLLO DE
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE.
• El docente selecciona, adapta o diseña las
situaciones para el aprendizaje de los contenidos de
acuerdo con el enfoque de la asignatura y las
características de los alumnos incluyendo las
relacionadas con la interculturalidad y las
necesidades educativas especiales.
• Conoce diversas formas de organizar a los alumnos
de acuerdo con la finalidad de las actividades.
Demuestra conocimientos sobre cómo proponer a los
alumnos actividades que los hagan pensar, expresar
ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar.
• Identifica materiales y recurso adecuados para el
logro de los aprendizajes e incluyendo el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC)

9. DIMENSIÓN CARACTERÍSTICAS
LA DIVERSIFICACIÓN DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• Demuestra conocimientos sobre estrategias para
lograr que los alumnos se interesen e involucren en las
situaciones de aprendizaje.
• Sabe cómo intervenir para lograr que los alumnos
sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones
sobre los contenidos estudiados.
• Determina cuándo y cómo utilizar estrategias
didácticas variadas para brindar a los alumnos una
atención diferenciada.
LA EVALUACIÓN DEL PROCESO
EDUCATIVO CON FINES DE
MEJORA
• Explica cómo la evaluación con sentido formativo
puede contribuir a que todos los alumnos aprendan
• Sabe cómo utilizar instrumentos pertinentes para
recabar información sobre el desempeño de los
alumnos.
• Muestra conocimiento para analizar producciones de
alumnos y valora sus aprendizaje.
• Comprende cómo la evaluación formativa contribuye
al mejoramiento de la intervención docente.

10. DIMENSIÓN CARACTERÍSITCAS
LA CREACIÓN DE
AMBIENTES
FAVORABLES PARA EL
APRENDIZAJE EN EL
AULA Y EN LA ESCUELA
• Conoce los tipos de acciones e interacciones para
promover en el aula y en la escuela un clima de
confianza en el que favorecen el diálogo, el respeto
mutuo y la inclusión.
• Sabe cómo organizar los espacios del aula y la escuela
para que sean lugares seguros y con condiciones
propias para el aprendizaje de todos los alumnos.
• Sabe cómo establecer una relación afectiva y
respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que
piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la
participación de todos .
• Sabe cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con
sentido formativo para los alumnos.

11. La finalidad central o estratégica del proceso de intervención didáctica es el cambio
o la transformación de la práctica y la búsqueda o la perspectiva de la innovación
como lo muestra el siguiente esquema:
Observa,
selecciona
apoyos y
construye
situaciones
didácticas
Aplica
principios
de su
práctica
Analiza,
valora y
reconstruye
organiza
Planea y
evalúa el
trabajo
Realiza
intervención
Didáctica
Pertinente

12. PROPÓSITOS
 Analizar los aspectos conceptuales de la intervención didáctica, sus
dimensiones y los elementos que lo conforman desde la reflexión individual
y colectiva.
 Caracterizar el grado de convergencia entre reflexiones y práctica
docente en el aula e identificar y definir obstáculos para su desarrollo
profesional docente.
 Analizar la importancia de la planeación y evaluación didáctica como
aspectos claves de la práctica docente
 Identificar los elementos que favorecen la creación de ambientes de
aprendizaje en el aula y en la escuela.
 Elaborar una propuesta de intervención didáctica.

13. ESTRUCTURA DEL MÓDULO
El módulo está organizado en cinco unidades de aprendizaje que pretenden abordar
los aspectos más relevantes de la intervención didáctica.
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
I
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
II
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
III
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
IV
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
V
El contexto de la
intervención didáctica.
En esta primera unidad
se abordan los
aspectos conceptuales
y contextuales de la
intervención educativa.
El diagnóstico, la planeación y
la secuencia didáctica.
Aquí se presentan las cuatro
fases de la intervención
educativa: diagnóstico,
planeación, la intervención
didáctica como tal y la
evaluación. Se otorga
relevancia al diagnóstico
como punto de partida para
conocer el contexto , las
condiciones de trabajo y las
características de la
población escolar. Además
permite obtener datos
relevantes para ser
considerados en la
planeación y estrategias
didáctica.
La evaluación de la
intervención
didáctica.
Se aborda la
evaluación desde la
perspectiva de
mejora y
transformación de las
prácticas educativas
mediante los procesos
de intervención.
Los ambientes de
aprendizaje favorables
en las escuelas de
educación básica.
Es a través de la
intervención didáctica
que los docentes
pueden crear
ambientes de
aprendizaje favorables
y adecuados a las
condiciones del
entorno, del aula y de
las necesidades
específicas de los
alumnos.
Propuesta de intervención
didáctica.
En esta última unidad se
pretende que el participante
elabore una propuesta de
intervención didáctica
recuperando los aprendizajes
del módulo.

14. Orientaciones generales para el desarrollo
del Módulo
 Durante el desarrollo del módulo se promueve el trabajo colaborativo y la
construcción del conocimiento de manera individual y grupal para la
realización de las actividades a partir de lecturas analíticas y textos básicos
sugeridos en la bibliografía. A lo largo del módulo se promueve la investigación
documental, la organización y el desarrollo de las actividades fomentando a su
vez la socialización de los productos y tareas desarrolladas al interior del grupo.
 La evaluación es formativa. La intervención didáctica abarca los siguientes
términos:
 • La planeación, que engloba los objetivos y los contenidos.
 • La realización de la planeación en el aula: los principales
elementos son las interacciones entre la comunidad, la distribución y
evolución de los alumnos, ambiente en el aula, los recursos, las estrategias en la
práctica y la evaluación.

15. Sugerencias de evaluación
 Las sugerencias de evaluación establecen la asistencia mínima del 80%.
 En cada uno de los temas se plantean las evidencias esperadas. Las
participaciones, la construcción conceptual y producción de conocimiento
son factores clave en el desarrollo del curso.
 La evaluación incluye la elaboración de un diagnóstico, diseño de un
instrumento de evaluación y la elaboración de una propuesta de intervención.
 Se sugiere el uso del portafolio de evidencias para la elaboración de una
propuesta de intervención didáctica como producto final. Para cada uno de
los temas se contemplan diversas actividades:
 • Análisis, discusión y reflexión sobre las lecturas propuestas.
 • Búsqueda de materiales digitales.
 • Construcción de conocimientos e intercambio de posturas. •
Generación de escritos.