2. TRAYECTOS FORMATIVOS PARA MAESTROS EN
SERVICIO
O
OMETODOLOGIAS PARA EL
APRENDIZAJE DE LA
HISTORIA

3. SESION UNO
REFLEXION ACERCA DE LAS PRACTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
O La enseñanza de la historia en la actualidad es un tema
tan elemental que hay que plantear el proceso en el que
se esta desarrollando la adquisición del conocimiento en
el educando de acuerdo al nuevo enfoque por
competencias.
O ¿En realidad se esta usando la metodología ideal para
que el educando desarrolle sus propias competencias?
O De antemano sabemos que tenemos un mal concepto de
la enseñanza de la historia, que nos ha llevado a una
rutina tan “sencilla”, en donde el educando solo es una
parte receptora de la informática, sin tener el sentido de
una búsqueda donde incorpore situaciones vivenciales
que les permita estar cerca de un enriquecimiento de
su propia inquietud y hacer participe de un aprendizaje
constructivo.
O Cabe señalar que con esta reflexión nos
preguntamos:

4. Producto I: Recuperación de trayectorias, identificación de problemáticas
Para conocer los acontecimientos sucedidos con
anterioridad y con ello aprender experiencias para no
cometer los mismo errores. Y entender que la historia está
inmersa en cada momento de nuestra vida.
¿Qué métodos utilizas para enseñar historia? Lluvia de ideas (para rescatar los conocimientos previos con los
que cuentan nuestros alumnos y partir de ellos), videos (para
hacer más dinámica la clase o que comprendan mejor el tema),
mapas ( para la ubicación espacial de los lugares que en ese
momento se estén abordando) , línea del tiempo (ubicación
temporal y espacial de los acontecimientos que se estén
trabajando) , mapas conceptuales (recatar las ideas centrales
del tema ), enciclomedia (nos da herramientas para hacer más
dinámica la clase), películas (para analizar, criticar el contenido
y trasladarnos a la historia).
Tu manera de enseñar historia se parece a la que No. Porque anteriormente solo era aprenderse datos sin
usaron tus maestros en tu formación básica entender realmente el contenido.
¿Qué resultados has obtenido con la utilización de No son iguales a los anteriores
esos métodos?
¿Con que materiales didácticos cuenta tu escuela Libro de texto, enciclomedia, cuestionarios, copias, espacios
para la enseñanza aprendizaje de la historia? físicos,
¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica en Contar con los recursos necesarios tanto escritos como
relación a los métodos para la enseñanza tecnológicos que nos permitan hacer las clases dinámicas,
aprendizaje de la historia? innovadoras y atractivas, para que los alumnos se apropien con
mayor facilidad del conocimiento y como consecuencia lo
puedan aplicar en su vida cotidiana. Interactuando, compartir
experiencias, cambio de actitud empezando por uno mismo

5. PRODUCTO II
Propuesta de diseño de situación – problema
TEMA: MESOAMERICA ESPACIO- PROPOSITO: RECONOCER CARACTERISITCAS POLITICAS ECONOMICAS Y
CULTURAL SOCIALES CULTURALES DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y
ANDINAS
PREGUNTAS SOBRE EL TEMA: FUENTES DE CONSULTA:
¿Por qué crees quela mayoría de  Libro de texto
las culturas se establecieron en  Internet
Mesoamérica y los andes?  Libros de la biblioteca del aula
 Videos
 Porque contaba con las
características básicas para
su desarrollo integral
¿Qué características físicas
PRODUCTOS:
tomaron en cuenta para
establecerse?
Elaboraran un cuadro comparativo de las culturas prehispánicas a la época actual.
 Por la riqueza natural y
recursos con que contaba. Elaborar un museo a través de maquetas sobre las culturas.
¿Cómo a cambiado la situación
económica, social y cultural de
esa época a la actual?
 Las expectativas de vida han
mejorado en todos los
aspectos sin embargo
también han afectado al
avance tecnológico a

6. LECTURA: CASTELLANOS, Ana María de la O. “La historia oral como
recurso metodológico en la enseñanza de la historia”.
O De acuerdo a la autora:
O • plantea la enseñanza de la historia a través de la reflexión
O examinando la propia practica docente a partir de la reflexión de
nuestro actuar en donde se privilegia la memorización pero no se
activa el conocimiento, prevaleciendo la exposición dirigida por
parte del docente.
O • Con una corriente de corte historicista.
O • En donde más importa el nombre del héroe o la fecha.
O • Propone adoptar otras actitudes y métodos en la impartición
de la materia.
O • Especialmente en la historia regional.
O • La enseñanza es participativa, en donde las actividades del
maestro y del alumnos mantengan relaciones internas y externas
alrededor de la escuela hacia una creación y producción del
conocimiento rascando el vínculo que existe entre el proceso de
enseñanza aprendizaje e investigador.
O • Aprender, crear y producir conocimiento histórico en una
relación directa con la familia, barrio la ciudad y la región.

7. La historia no debe seguirse presentando como una acumulación de
datos sin mas contexto que el que ofrecen los héroes y villanos, se
debe permitir una conciencia critica, una metodología que promueva
una integración del conocimiento, investigación y docencia, escuela
y comunidad, a través de la historia regional que propicia la historia
real para la creación de fuentes temáticas historias no oficiales que
no han sido escritas y no se encetar en lis libro de textos.
La propuesta de la historia oral acerca a los profesores y alumnos a
las fuentes primarias de la historia regional, se le incentiva a crear
una memoria local sin perder de vita los enlaces estatal o nacional
llevando una recreación presente –pasado-presente, que lo lleva a
realizar un recorrido en donde la universalidad se alcanza desde su
propio pueblo, barrio ciudad.
Los alumnos rescatan a través de la escritura, testimonios, e
historias de vida hasta leyenda, tradiciones o creencias de su
ámbito social.
La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo
académico y la comunidad:

8. trae la historia al hogar ya que relaciona al mundo del
aula de la clase y el libro de texto con el mundo directo
y diario de la comunidad en que vive el estudiante,
reafirmando su identidad y sus valores, promoviendo
la investigación.
La metodología d la historia oral permite establecer la
interdisciplinaridad con otras asignaturas. La historia
oral se da desde la temporalidad, la narración
cronológica y el análisis de las formas del habla y la
lingüística.

9. PROYECTO QUE DEBEN TRABAJARSE DESDE LA HISTORIA ORAL
O
O • HISTORIAS DE VIDA FAMILIARES
O • MIGRACIONES
O • COSTUMBRES
O • HISTORIA ORAL DE SU BARRIO O ESCUELA O LA PROPIA AUTOBIOGRAFÍA
O
O
O ELEMENTOS QUE APOYAN A LA HISTORIA ORAL
O
O • FOTOGRAFIAS O RETRATOS
O • CARTAS, DIARIOS PERSONALES, VESTIMENTA Y TESOROS FAMILIARES ENTRE OTROS.
O
O
O LA HISTORIA ORAL TIENE 2 MANEJOS:
O
O *POR SU PROPIA NATURALEZA COMO FUENTE
O *POR EL TRABAJO DE CRITICA Y ANALISS DE
O CONTENIDO.
O
O
O TIENE DOS ESTADIOS:
O 1.- EL MOMENTO MISMO DE RECOGER LA INFORMACIÓN EN UN AGRABADORA
O 2.-CUANDO SE REALIZA EL ANALISIS DE LOS CONTENIDOS EN FORMA TEMATICA.
O
O

10. LECTURA. TIEMPOS Y LUGARES EN LA HISTORIA
MANUEL MORENO
O
O ES UNA PROPUESTA METODOLÓGICA QUE PROPONE
UN CUADRO COMPARATIVO, PARA QUE LOS
ALUMNOS A PARTIR DE UN TEMA PUEDAN
IDENTIFICAR LAS DIFERENTES VINCULACIONES EN
UN HECHO HISTÓRICO DE DISTINTOS TIEMPOS Y EN
DIFERENTES ÁMBITOS SOCIALES Y CULTURALES .
O
O LA IDEA ES QUE EL ALUMNO CONSTRUYA UN
PENSAMIENTO MAS COMPLEJO Y PUEDA TENER UNA
VISIÓN DE CONJUNTO DE LOS HECHOS HISTÓRICOS
Y QUE NO SE QUEDE SOLO CON EL CONOCIMIENTOS
FRAGMENTADO O QUE CREAN QUE LO QUE SUCEDE
SON ACONTECIMIENTOS AISLADOS.
O EJEMPLO

11. El mundo México Jalisco El Grullo
1862 a 1867 Imperio de Intervención Guerrillas de Pacto de la Hacienda
Napoleón III francesa en resistencia a del Zacate Grullo en
en Francia. México de la invasión diciembre de 1864
Guerra de 1862 a 1867 francesa
secesión en
EE: UU.
1912 República Revolución Triunfo del Nacimiento del
China Mexicana Partido municipio de
Hundimiento Madero crea Católico El Grullo
del Titanic un ejército Nacional para
especial para la gubernatura
luchar contra y Congreso
los zapatistas. del Estado de
Los zapatistas Jalisco.
ocupan El obispo de
importantes Chiapas fue
ciudades del nombrado
sur y centro de obispo de
México Guadalajara.

12. 1926 a 1928 Entre las dos Calles ordena el Zuno da a conocer Desaparecen algunos latifundios y surgen
Guerras cumplimiento de el mensaje de Calles los ejidos
mundiales. los artículos, 3o en 1926.
La recesión y 27 y la El arzobispo de
reglamentación Guadalajara
del 130 manifiesta su
desacuerdo con la
política del gobierno
en relación con
reparo agrario y
contra la aplicación
de la Constitución
1940 a 1944 Segunda Guerra Gobierno de Mayor estabilidad Braceros hacia e Norte
Mundial Ávila Camacho. social y desarrollo
Apoyo económico.
mexicano a
EE.UU. con
materias primas
y mano de obra.
1998 Globalización y Política Gobierno del PAN. Gobierno del PRI, después de un gobierno
liberalización de económica Coincidencia con la panista.
la economía. neoliberal. política económica y Inserción en la economía y comunicación
Gran desarrollo Pluralidad social del gobierno global
de las política. federal.
tecnologías de la Inserción en la Inserción en la
información y economía y la economía y
comunicación. comunicación comunicación global
global

13. SESIÓN 2.
PRODUCTO 3. TRABAJO DE EQUIPO.
TEMA: INTERPRETACIÓN DE TESTIMONIOS
LECTURA : VIVENCIA, INTENCIONALIDAD, FENOMENOS DETERMINANTES DE LA PERSECPCIÓN.
AUTOR: VALADEZ ARREDONDO AUREA ESTHELA
PROFESORA MARGARITA PROFESORA VIOLETA
Enseñanza tradicionalista Enseñanza tradicionalista Enseñanza tradicionalista.
CASA:
Contexto autodidacta, aprender con
el ejemplo, ambiente lector,
conocimiento de la historia a través
de la oralidad.
ESCUELA.
Primaria y secundaria. Enseñanza
tradicional. Apuntes, memorización
de fechas.
Normal. Pequeño acercamiento al
constructivismo.
PERSEPCIÓN :
La historia como una memoria
inerte e inmóvil
PERSEPCIÓN: La historia sin un • PERSEPCIÓN :
sentido nada valioso. La historia como una memoria inerte e
inmóvil

14. EN ESTE EJEMPLO VEMOS COMO EL ACONTECER DE UNA
LOCALIDAD NO ES AJENO A CONTEXTOS MAS AMPLIOS, Y QUE
EN UNA MISMA FECHA OCURREN EVENTOS EN DIFERENTES
CONTEXTO.
Época Napoleón III
Estados unidos guerra de secesión del norte vs. Confederados del sur
Son apoyados por los franceses.
México campo de ambiciones y entrenamiento.
Conservadores se unen a los franceses y
Liberales a los E.U
Los franceses pasan por el gruyo y dejan huella
Rojas guerrillero liberal realiza un pacto de sangre en la hacienda el
Gruyo

15. CONCLUSIÓN: EL SUJETO
PUEDE MODIFICAR EL SENTIDO
DE LA SIGNIFICACIÓN, CREAR
INTENCIONALIDADES
DIFERENTES PARA QUE SUS
ALUMNOS SE HAGAN
CONCIENTES Y DESPERTAR EN
ELLOS UNA IDENTIDAD.

16. VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD,
FENOMENOS DETERMINANTES DE
LA PERCEPCION.
VALADEZ ARREDODNDO AUREA ESTHELA

17. CATEGORIAS TGEORICAS
VIVENCIA INTENCIONALIDAD
SIGNIFICAD ORIENTACIO SENTIDOS VARIACION SENTIDOS PERCEPCION
OS N ES ES
SUJETO TOTAL

18. VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD:
son la esencia para construir a los
individuos a partir de experiencias en
situaciones determinadas que los
ayudan a construir significados, ideas,
juicios o valoraciones.
VIVENCIA: experiencia, para que se
haga un juicio a partir de los hechos.
Relación entre presente y pasado ya
que forman parte del ser humano.

19. INTENCIONALIDAD: orientación con la
cual el sujeto se aproxima aun fenómeno,
lo conoce y lo posibilita en el desarrollo
de una construcción.
Categorías sociales. Datos y fechas
(memorístico)
Categoría intermedia. Resultado del
análisis teórico empírico

20. PROCESO DE LA VIVENCIA Y LA
INTENCIONALIDAD
O La categoría de vivencia: permite comprender
que, la manera en como se a vivenciado un
fenómeno cualquiera determina la percepción
de que los sujetos pueden formarse del mismo.
O La categoría de intencionalidad: es la
orientación mediante la cual el sujeto se
aproxima al fenómeno, lo conoce y posibilita en
aquel el desarrollo de la conciencia particular
acerca de la cosa vivencial.

21. Por tanto la vivencia y la
intencionalidad son funciones
interdependientes y simultaneas.

22. LA ENTREVISTA

23. PROPUESTA METODOLOGICAS DE LA ENTREVISTA
SELECCION DE LUGAR DE LA
TESTIMONIO ENTREVISTA
GUIA DE LA LA
PUBLICACION
ENTREVISTA TRASCRIPCION

24. .
PROPÓSITO DE LA ENTREVISTA
ANALIZAR LAS CAUSAS INTERNAS Y EXTERNAS QUE
PROPICIARON LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO .

25. INTRODUCCION
O NOS ENCONTRAMOS EN LA UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE MÉXICO CON ÉL LIC. J. ALEJANDRO
ORTIZ GUTIÉRREZ PROFESOR COORDINADOR DE
LA MATERIA DE HISTORIA DE MÉXICO, PARA
REALIZAR UNA ENTREVISTA ACERCA DE LAS
CAUSAS INTERNAS Y EXTERNAS QUE
PROPICIARON EL MOVIMIENTO DE LA GUERRA DE
LA INDEPENDENCIA MEXICO
O
O -BUENAS TARDES LIC. ALEJANDRO PODRIA
CONCEDERNOS EL HONOR DE TENER UNA
ENTREVISTA CON USTED POR FAVOR.
O -BUENAS TARDES, CLARO QUE SI CON MUCHO
GUSTO.
O

26. CUERPO DE LA ENTREVISTA
O 1.- ¿NOS PUEDE DECIR UNA DE LAS CAUSAS
INTERNAS QUE PROVOCARON ESTE MOVIMIENTO?
O R.- EN LO SOCIAL SOCIALES: LAS INTERNAS
CORRESPONDIERON, PRIMERO, A LA DESIGUALDAD
SOCIAL; LOS CRIOLLOS SE SENTÍAN RELEGADOS A
UN SEGUNDO PLANO POR LOS PENINSULARES, Y
FUERON AQUÉLLOS LOS QUE DIRIGIERON LA
REVOLUCIÓN; LOS MESTIZOS NO ERAN TOMADOS EN
CUENTA DEBIDO A QUE EN SU GRAN MAYORÍA ERAN
FRUTO DE RELACIONES ILEGÍTIMAS; LOS INDÍGENAS,
PROTEGIDOS POR LAS LEYES DE INDIAS, QUERÍAN
EMANCIPARSE DE ESTE TUTELAJE; LAS CASTAS SE
ENCONTRABAN EN CONDICIONES INFERIORES POR
SU PROPIO ESTADO NATUAL Y EN GENERAL EL
DESCONTENTO ERA UNÁNIME. ESPAÑA YA NO ERA LA
NACIÓN UNITARIA EN SU MORALIDAD Y
COSTUMBRES, PUES LOS BORBONES HABÍAN
LLEVADO UNA CONDUCTA POLÍTICA EXTRAÑA.

27. 2.-¿ QUE SUCEDIÓ EN CUANTO A LA CAUSA
INTERNA ECONOMICA?
O R,.EN LO ECONÓMICO: ESPAÑA HABÍA
CONSIDERADO SIEMPRE A AMÉRICA
COMO PARTE R DE ELLA MISMA, Y
POR ENDE HABÍA DEJADO EN PIE UN
SISTEMA DE MONOPOLIOS,
ESTANCOS Y BARRERAS QUE
TENDÍAN A IMPEDIR EL LIBRE
COMERCIO EXTERIOR. LOS
IMPUESTOS ERAN MUY ELEVADOS Y
ESPAÑA ESTABA EN DECADENCIA.
O

28. 3.-¿ NOS PUEDE COMENTAR HACERCA DE LAS CAUSAS
EXTERNAS QUE INFLUYERON PARA QUE SE DIERA
ESTE MOVIMIENTO?
O BUENO EN CUANTO A ESTO PODEMOS DECIR QUE
INFLUYERON IDEAS DE LOS ENCICLOPEDISTAS Y
ECONOMISTAS: DURANTE EL SIGLO XVIII
COMENZARON A EXTENDERSE POR EUROPA LAS
IDEAS DE LOS ENCICLOPEDISTAS Y DE LOS
FISIÓCRATAS; LOS PRIMEROS HABLABAN DE NUEVOS
SISTEMAS POLÍTICOS CON LA SOBERANÍA DEL
PUEBLO, LIBERTAD, TOLERANCIA DE LA IGUALDAD-
TALES ERAN LOS CASOS DE MONTESQUIEU,
VOLTAIRE Y ROUSSEAU, QUE YA NO ACEPTABAN EL
DERECHO DIVINO DE LOS REYES Y QUERÍAN LA
DIVISIÓN DE PODERES. LOS FISIÓCRATAS
SOSTENÍAN LA LIBERTAD DEL COMERCIO Y LA
INDUSTRIA, PIDIENDO QUE SE SUPRIMIERAN
BARRERAS DE ADUANA PARA QUE LAS MERCANCÍAS
FLUYERAN LIBREMENTE SIN LA INTERVENCIÓN DEL
ESTADO.

29. 4.- ¿DE QUE MANERA INFLUYO LA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL EN LA LUCHA POR LA INDEPENDENCIA
DE MÉXICO?
O R.- LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL QUE
HABÍA TRIUNFADO EN INGLATERRA A
FINES DEL SIGLO XVII, IMPONIENDO EL
SISTEMA MAQUINISTA SOBRE EL
ARTESANAL Y CREANDO ADEMÁS, UNA
NUEVA CLASE SOCIAL QUE FUE LA
BURGUESÍA CAPITALISTA, LA CUAL TUVO
QUE HACER FRENTE A LOS PROBLEMAS
DEL PROLETARIADO. LAS POTENCIAS
INDUSTRIALIZADAS TUVIERON QUE
COMPETIR POR LOS MERCADOS, AL
LUCHAR POR EL ABASTECIMIENTO DE
LAS MATERIAS PRIMAS.

30. 5.- ¿PARA CONCLUIR CON ESTA ENTREVISTA LIC.
ALEJANDRO QUÉ OPINA DE ALGUNOS BENEFICIOS
QUE SE LOGRARON CON ESTA LUCHA?
O R: BUENO COMO PRIMER PUNTO SEPARO LA IGLESIA DEL
ESTADO LOS BENEFICIOS FUERON LOS SIGUIENTES:
O LA LIBERTAD DE CREDO.
O LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN.
O EL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS FUNDAMENTALES DE
LAS MUJERES.
O LA LAICICIDAD PERMITE EL LIBRE EJERCICIO DEL DERECHO.
O
O CUANDO MÉXICO NO ESTABA INDEPENDIENTE SE MANDABAN
TODAS LAS INSTRUCCIONES DE LO QUE SE HACÍA EN LA NUEVA
ESPAÑA, ÓSEA QUE LOS GOBERNANTES ESPAÑOLES DECIDÍAN
QUE HACER EN MÉXICO SIN NI SIQUIERA VIVIR AQUÍ, ASÍ QUE A
LOS HABITANTES INDÍGENAS NATIVOS DE MÉXICO LES
AFECTABA ESTAS DECISIONES IGUAL A LOS ESPAÑOLES E HIJOS
PROCREADOS AQUÍ PERO TENÍAN UN POCO MAS DE
LIBERTADES. AHORA QUE MÉXICO ESTA INDEPENDIENTE HACE Y
DESASE LO QUE QUIERE PERO SON GOBERNANTES
MEXICANOS.

31. CIERRE
O MUCHAS GRACIAS LIC. ALEJANDRO
ORTIZ GUTIÉRREZ POR SU VALIOSO
TIEMPO PARA LA REALIZACIÓN DE
ESTA ENTREVISTA, QUE NOS SERÁ DE
GRAN UTILIDAD PARA LA
REALIZACIÓN DE NUESTRO
PRODUCTO DE LA SESIÓN 2 DE
NUESTRO CURSO TRAYECTOS
FORMATIVOS PARA MAESTROS EN
SERVICIO , “ METODOLOGIAS PARA EL
APRENDIZAJE DE LA HISTORIA”

32. LISTADO DE LIGAS Y PÁGINAS WEB SOBRE LA S CAUSAS Y
CONSECUENCIAS DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO
O http://www.buenastareas.com/ensayos/Causas-y-Consecuencias-De-La-
Independencia/2673732.html
O
O http://es.wikipedia.org/wiki/Independencia_de_M%C3%A9xico.
O
O https://sites.google.com/site/historiaajcruz/causas-y-consecuencias-de-la-
independencia-etapas-de-la-independencia-de-mexico
O http://www.monografias.com/trabajos38/independencia-mexico/independencia-
mexico.shtml
O http://html.rincondelvago.com/independencia-de-mexico-1810-
1821.htmlhttp://emct-historia.blogspot.mx/2011/07/independencia-de-
mexico.html
O http://www.monografias.com/trabajos81/independencia-mexico-antecedentes-
significacion/independencia-mexico-antecedentes-significacion.shtml
O http://www.masalto.com/tareas/articulos.phtml?consecutivo=1475&ficha_ide=2
5&cat
O http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=tareassec&j=70
O http://

33. REFLEXION
O CON EL DESARROLLO DE LAS TIC (
PRINCIPALMENTE LA INTERNET) SE ABREN
POSIBILIDADES SIN PRECEDENTES PARA LA
CONSTRUCCION COLABORATIVA DEL
CONOCIMIENTO, ASI COMO PARA LA DIFUSION DE
LA INFORMACION Y SU PUESTA ABIERTA A LA
DISPOSICION GENERALIZADA. SIN EMBARGO ANTE
EL CUMULO SIEMPRE CRECIENTE DE
INFORMACIONQUE SE PRODUCE DIA A DIA EN LA
RED ES IMPORTANTE PONER ESTRATEGIAS
CRITICAS DE BUSQUEDA, ESTO ES, APRENDER A
BUSCAR INFORMACION DE CALIDAD EN LA RED. EL
INTERNET SE REVELA COMO UN ESPACIO DE
ACERCAMIENTO Y CONSTRUCCION DE SABERES.

34. ¿QUE CREO DE LA NARRACION HISTORICA?
O LA NARRACION ES PARTE FUNDAMENTAL DE LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA, YA QUE ESTA FORMA UNA
REPRESENTACION DE LO REAL Y DOTA DE SIGNIFICADO
A LAS ACCIONES O A LOS ACONTECIMIENTOS QUE
ESTAN INMERSOS EN UN CONTEXTO CULTURAL
DETERMINADO
O NARRAR ES UNA TENDENCIA NATURAL DEL HOMBRE
PARA ENTENDER SU ENTORNO SOCIAL Y NATURAL A
TRAVES DE LOS TIEMPOS, SE HA DEDICADO A RELATAR
HISTORIAS DESDE EL SURGIMIENTO DE LA SOCIEDAD.
O LAS NARRACIONES OCUPAN UNA PARTE MUY
IMPORTANTE EN EL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE LOS
NIÑOS PEQUEÑOS, YA QUE ESTOS COMO SERES
SOCIALES, NECESITAN CONTAR HISTORIAS PARA PODER
COMPRENDER EL MUNDO EN QUE VIVEN, LA NARRACION
ES UNA NECESIDAD DEL HOMBRE PARA EXPLICARSE SU
REALIDAD, LO NARRATIVO ES UN PROCESO COGNITIVO.

35. O PARA QUE UNA NARRACION SEA SIGNIFICATIVA Y NO
TENGA UNA VISION SIMPLISTA, ES NECESARIO QUE
EL NARRADOR TENGA CONOCIMIENTOS DE LO QUE
QUIERE TRASMITIR, MOTIVIVANDO A SU AUDIENCIA,
CON DIVERSAS ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA
QUE LOGRE PERSONAS CRITICAS REFLEXIVAS, Y
ESTAS A SU VEZ LOS LLEVAN A LAS
PROBLEMATICAS DEL PRESENTE ACTUAL
O EN ALGUNOS CASOS EL ESTUDIANTE SE QUEDA
CON IDEAS ERRONEAS DE LA NARRACION
HISTORICA, ES POR QUE LOS ACONTECIMIENTOS NO
SE PRESENTAN COMO SUCEDIERON
CRONOLOGICAMENTE, SINO QUE SE REVELAN
COMO SUCESOS DOTADOS DE UNA ESTRUCTURA,
UN ORDEN DE SIGNIFICACION QUE NO POSEEN
COMO MERA SECUENCIA. DE IGUAL FORMA ESTO SE
PUEDE DAR CUANDO EL NARRADOR NO POSEE LOS
CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA DETERMINADO
TEMA.

36. PUBLICACION EN EL BLOG PERSONAL DE LAS
REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS
INICIALES
O LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
O La narrativa es un instrumento importante para entender la
asignatura de historia, la persona que la hace no
necesariamente tiene que ser un narrador también puede
ser el maestro, el alumno u otra persona ajena a la clase,
debe de saber perfectamente la historia, sus antecedentes
y sus consecuencias, tener un gusto por lo narrativo, un
buen timbre de voz, motivarte, cambios de
tono, seleccionar datos exactos y precisos, acompañado
de movimientos que ayuden a entender el momento
histórico, se debe de brindar un espacio para las dudas y
también la reflexión de lo que se conto, se puede
contrastar la narrativa con lo escrito en otras fuentes,
después de la narración, será importante transcribir lo
contado, y si es posible aumentar el relato, incluso, la
narrativa puede ser grabada y analizarse en otro momento
posterior.

37. O . Con el uso de la narración es más sencillo que el
alumno llegue a desarrollar su propio conocimiento
histórico, la narración es una herramienta didáctica,
pero no la única, porque si abusamos de ella
caeríamos en la monotonía y aburrimiento de la
clase, tenemos que narrar el tema o suceso que se
preste a esto, ser muy cuidadosos en la selección y
en la puesta en práctica de la narración.