Este documento trata sobre el concepto de "aprendizaje mezclado" o blended learning. Explica que aunque este término es nuevo, la idea no lo es, y que otras denominaciones se han usado antes para lo mismo. El objetivo es ayudar a entender qué es el blended learning y cómo puede enriquecer la formación. También describe una herramienta llamada BLEnDT© que asiste en la identificación de actividades más efectivas para entregar de forma virtual o presencial dependiendo de los objetivos de aprendizaje y su nivel en las dimensiones cogn

1. B-LEARNING

2. En los últimos dos años ha aparecido un nuevo concepto que
surge con fuerza en el
ámbito de la formación: “Blended Learning”. Literalmente
podríamos traducirlo como
“aprendizaje mezclado” y la novedad del término no se
corresponde con la tradición de
las prácticas que encierra. Otras denominaciones se han utilizado
antes para la misma
idea. Y a veces otras ideas se están utilizando para esta misma
denominación.
¿Estamos ante un simple recurso de propaganda y venta? ¿Aporta
algo a nuestras acción
formativa? Este artículo trata de ayudar a comprender que se
entiende por “Blended
Learning” y a entresacar algunas de las aportaciones que nos
pueden enriquecer.

3. a Herramienta para el Diseño de Aprendizaje Semipresencial (Blended Learning Design Tool BLEnDT©) que se desarrolló en Imperial College London asiste de una manera directa y
sistemática a académicos y diseñadores curriculares, en la tarea de identificar el número de
actividades que pedagógicamente son más efectivadas entregadas de manera virtual o
presencial. BLEnDT© sirve como guía en la clasificación de los objetivos de aprendizaje en
diferentes Dimensiones (Psicomotor, Cognitivo y Afectivo) basado en laTaxonomía de
Bloom (Bloom, 1956; Dave, 1975; Krathwohl et al 1964; Anderson & Krathwohl, 2001). Una
vez que los objetivos de aprendizaje han sido seleccionados, BLEnDT© identificará el tipo de
Aprendizaje Semipresencial recomendado. Si los objetivos de aprendizaje están ubicados en
la Dimensión Psicomotora o a nivel bajo de la Dimensión Cognitiva, BLEnDT© recomendará el
uso de materiales didácticos virtuales siguiendo el modelo pedagógico de la Psicología
Conductista. Si los objetivos de aprendizaje están ubicados a nivel alto de la Dimensión
Cognitiva o en la Dimensión Afectiva, BLEnDT© recomendará el modelo
pedagógico Constructivista (Vygotsky, 1962).