B0087 2

5. Los puntos de llegada: Son la formulación de conclusiones
teóricas y prácticas tomando como referencia principal los
ejes de sistematización. Las conclusiones deben responder a
los objetivos planteados. Es importante comunicar los
aprendizajes extraídos de la sistematización a todos los
participantes.

13. IDENTIFICACIÓN DE EJE(S), OBJETO Y OBJETIVOS

Eje

Objeto

Objetivo
OBJETO

El objeto delimita el contexto del estudio, definiendo el:
• Para quién (instancias a quienes van dirigidas las lecciones
aprendidas);
• Dónde (área geográfica);
• Cuándo (período a tomar en cuenta).

En el ejemplo de la sistematización con la ONG APO Mallku el
objeto era:

“Experiencia desarrollada por APO – Mallku en el Cabildo
Muruq`u Marka entre 1991 y el 2002. Sus productos están
dirigidos a los ayllus en conflicto, la red de mujeres
interayllus y el trabajo de APO – Mallku”.

EJE

El eje de la sistematización es la hipótesis o el tema principal
respecto al proceso o la experiencia que se desea sistematizar.

25 Sistematización de experiencias en proyectos de cooperación y desarrollo

A través de la sistematización se pretende analizar el desarrollo en
el eje y los factores que hayan influido en ello. Por lo tanto es el hilo
que corre por todo el proceso; todos los datos y puntos de vista que
se recolectan y analizan deben tener una relación directa con ella.

En el ejemplo de APO Mallku han definido como eje:

“Se ha generado una mayor participación de las mujeres, fruto
de su autoestima”

O en el ejemplo de Radio Esperanza en Aiquile se ha definido como
eje:

“¿Por qué se estanca el proceso de adopción de conservación
de suelos?”

OBJETIVO

Los objetivos reflejan el para qué se quiere realizar el proceso de
sistematización, mirando hacia el futuro.

En el caso de APO Mallku, se han definido como objetivos de la
sistematización:

Generar nuevas estrategias para trabajar con las
mujeres.
Ampliar el proyecto hacia otros ayllus (aplicando las
lecciones aprendidas).
Obtener un documento de presentación de la
organización.

14. PRESENTACIÓN DE UN CASO DE UN PROCESO DE
SISTEMATIZACIÓN

(Ver Anexo 5 “Presentación APO Mallku).

15. AFINAR LA DEFINICIÓN DEL EJE, OBJETO Y
OBJETIVOS (TRABAJO EN GRUPOS)

Se trabajan en los mismos grupos que antes, con las siguientes
preguntas:

1. Definir actores que se involucran en la sistematización.
2. Cotejar sus expectativas para formular objetivos comunes (por
lo menos 3).


Ajustar objeto
3. Definir el objeto de estudio, delimitarlo en tiempo y espacio
geográfico.
4. Justificarlo en función a los objetivos.

Delimitar ejes

5. Definir y plantear los temas concretos dentro del objeto de
estudio que se pretende profundizar.
6. Reajustar (volver, objetivos) en función de ejes y objeto.

15.1 PRESENTACIÓN DE LA INTERCOMUNAL

Eje temático

Experiencias adquiridas en Manejo del Suelo para cultivos de
Vid – Frutales.

Actores
Familias productoras vitifruticultores;
Promotoras y promotores del proyecto;
Equipo técnico de la Intercomunal;
Asociación de Productores Ecológicos APECO-TARIJA;
Facilitadores / Fundación AGRECOL Ande.s

Para qué va a servir (objetivos)
Documentar la experiencia (memoria);
Defender la experiencia para agricultores;
Fomentar el aprendizaje e intercambio de experiencias.

Objeto
Para quién: Agricultores, técnicos e Intercomunal.

Dónde: 5 comunidades de la primera sec. Prov. Aniles.

Cuándo: Desde 1999 a 2003 (4 años).

También ver trabajo anterior.

15.2 PRESENTACIÓN DE PRONAR

1. Definir actores que se involucran en la
sistematización

Equipo facilitador, organización de usuarios, diferentes grupos
usuarios, técnicos y técnicas de las alcaldías, Empresa
Constructora (EC), comunarios excluidos, técnicos CAT, técnico
de acompañamiento.


2. Cotejar sus expectativas para formular objetivos
comunes

Mejorar los servicios de acompañamiento en la región del
Chaco.
Mejorar la guía de formulación de proyectos en función a
las condiciones de las diferentes regiones del país.
Entender mejor el funcionamiento de los sistemas de riego
en el Chaco analizándolos para poder formular actividades
para su mejoramiento.
Mejorar la cantidad del contenido de las capacitaciones del
CAT (componente de asistencia técnica).

3. Definir objeto de estudio, delimitar en tiempo y espacio
geográfico

Experiencias en el servicio de acompañamiento en proyectos de
riego ubicados en el pie de Monte Chaqueño, ejecutado entre
2003 y 2004.

4. Justificarlo en función a los objetivos

Se justifica.

4. Definir y plantear los temas concretos dentro del objeto
de estudio que se pretende profundizar.

Los reglamentos y estatutos elaborados reflejan las
demandas de los diferentes grupos heterogéneos de
usuarios.
La interacción entre las diferentes entidades involucradas en
la ejecución del proyecto (EP, EC, EA, Supervisor) ha
permitido colmar las expectativas de los grupos
heterogéneos en cuanto a la calidad de las obras de
infraestructura.
La distribución del aporte comunal está en función a los
criterios de equidad manejados por los diferentes grupos
usuarios.

15.3 PRESENTACIÓN DE CIPCA

Objetivos:

Analizar y reflexionar los cambios socioculturales,
económicos y políticos generados en el proceso de
reasentamiento de 3 comunidades en comparación a su
situación de vida pasado en las haciendas.
Crear procesos de autorreflexión al nivel de las comunidades
reasentadas para que tomen decisiones políticas de cara al
ejercicio de sus derechos ciudadanos y nuevos desafíos.


Generar información y conocimientos para orientar las
políticas y estrategias institucionales de CIPCA en procesos
de reasentamientos.

Actores
Familias reasentadas, familias empadronadas, CIPCA, APG, O.I.

16. Evaluación día dos

Negativo Positivo
En la mañana había discusiones Trabajo en grupos fue bonito.
un poco largas. Mayor claridad sobre el
Horario no se cumple. proceso de sistematización.
Incumplimiento de horarios. Mejoró la participación del
Faltó profundizar algunos equipo en los grupos.
debates. Material bibliográfico
Existe aún confusión sobre interesante.
definiciones. Rescatable la experiencia de
Conceptos “eje temático”, Pronar.
“objeto” y “objetivos” necesitan Muy buena participación de
aclaración. CIPCA.
La ponencia de Rubén sufrió de Valía la pena las explicaciones
tarjetas mal legibles en la mañana.
(demasiadas palabras en una El ejemplo de las mujeres
tarjeta). (APO Mallku) fue interesante.
¿Porqué no se cambió los La aclaración de los términos
temas de ayer y de hoy? valía la pena.
Será mejor adelantar el tema de El día de hoy aclaró los
metodología y herramientas disparates de ayer.
para mejor entendimiento cómo
funciona.


Día tres: 2 de octubre del 2003

17. METODOLOGÍA Y HERRAMIENTAS DE LA
SISTEMATIZACIÓN

17.1 EL MAPA MENTAL

Herramientas

F
Fuentes de información
u Indicador
e
n Indicador
t
He e Indicador F
Ambito de u
rra s In
d Ambito de e He
mi In análisis di n
e análisis ca rra
en i di te
do s mi
tas n ca
r d en
f do
o e tas
r
r Eje In i
n
m di
a Ambi f
ca o
c In to de do
i r
di anális Ambito de r m
ó ca
n is análisis
He do
rra r Indicador
Fuentes de información
mi
Indicador Herramientas
en
tas

Objetivo:

Identificar los elementos de análisis de información: eje,
ámbitos, indicadores, fuentes de información y herramientas
para obtener información.

Metodología:

Los participantes conforman grupos. Cada grupo escribe el eje
en el centro de un papelógrafo. Alrededor se dibuja una rueda
o círculos más pequeños en los cuales se anotan las prácticas
que han influido, positiva o negativamente en el eje: los
subtemas. Durante la plenaria el facilitador ayuda a unir los
diferentes subtemas en temas principales: los ámbitos, por
ejemplo Acciones institucionales, acciones comunales,
Acciones de otras organizaciones (ver también anexo 3). Es
importante no sólo identificar prácticas o influencias positivas
sino también las negativas, ya que son las acciones las que


pueden generar ricos aprendizajes y evitar cometer los mismos
errores en el futuro.

Luego, los grupos definen por ámbito los indicadores con los
que se puede medir un cambio en relación al eje y de dónde se
puede sacar la información. Al final se definen las técnicas
para recuperar la información: entrevistas, talleres, etc. Estos
datos sirven como insumos para la propuesta de
sistematización.

17.2 HERRAMIENTAS PARA LA SISTEMATIZACIÓN

Herramientas según la fase de sistematización

Objetivo:
Objeto:
Eje(s):

Pasos Actividades Herramientas de análisis Responsables Plazos
Acercamiento
Propuesta de la Definición Araña
sistematización eje(s) Mapa mental
Definición
ámbitos e
indicadores
Identificación
fuentes de
información
Revisión de Clasificación Tabla de revisión y
documentación según eje ordenamiento de la
información
Tabla de acumulación
reflexiva de la
información
Recolección de Talleres, recorridos de
información campo, entrevistas,
observación directa,
evaluación, estadísticas
Análisis y Diferencial semántico
reflexión Talleres de análisis
dirigidos
Río de la vida,
sociodrama
Análisis con Talleres con grupos
actores focales
Presentación
documento final


Cuadro guía para la reconstrucción de la experiencia

Nombre de la experiencia Objetivos de la Pregunta eje de la
que se va a sistematizar sistematización sistematización

Fe- Qué Quié Para Cómo Resulta- Resol- Contex Observa Pregun
cha pasó nes qué lo lo dos tados to ciones tas
lo hicie- hicie- positivos negati
hicie ron ron vos
ron

Análisis del eje

Ordenamiento de los datos obtenidos durante la
recolección de información

Eje Acciones Intuiciones Logros Cam- Dificul- Métodos Con- Observacio
Intenciones bios de tades textos nes
Propuestas timón
Propósitos

Acumulación cronológica de la información generada a
lo largo de la experiencia

Actividades Fechas Análisis

Comparación de los resultados del proceso de
sistematización con la “Teoría” manejada.
Validación de lo desarrollado con grupos focales.
“Borrador” de resultados, lecciones e impactos.
Revisión por externos y/o expertos.
Documento final.
Difusión.

Manejo de información documentada

Eje Constatación y Cronología Influencia del ¿Qué falta?
lecciones crítica contexto Comprobar y
relacionada profundizar

Nuevas pistas


Ejemplo de Radio Esperanza

Radio Esperanza tuvo como eje de su sistematización “¿Por
qué se estanca el proceso?” y para identificar y reflexionar
sobre sus causas se valió de diferentes instrumentos que
facilitan el análisis.

Preguntas que generaban la discusión:

¿Imataj kay proyecto? ¿Qué es este proyecto?
¿Imata ruwan? ¿Qué hace este proyecto?
¿Imapaj ruwan? ¿Para qué hace?

En base a estas preguntas hubo una discusión en grupos de
interés (técnicos, agricultores antiguos que tienen parcelas con
conservación de suelos, agricultores que están iniciando el
proceso y dirigentes de las comunidades en las que se
implementa el proyecto).

Luego había una reflexión sobre las estrategias de promoción:

Estrategias Da Empezamos a Avanzamos Ayudamos a
animo hacer otros
Programas de radio
Intercambio de
experiencias
Cursos/ talleres de
capacitación
Acompañamiento
técnico- agricultor
Parcelas
demostrativas

Cada grupo llena el cuadro utilizando los siguientes símbolos:
++ = influye más; + = influye; R= influye regularmente; N = no
influye; - = influye negativamente.

Al final se realizaba una FODA (análisis de Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades, Amenazas) del proyecto por
grupo, se analizan los resultados en conjunto y se formulan
con todos los participantes las lecciones aprendidas.

Ejemplo de ACLO Potosí

Herramientas generales

Cuadros de recolección y ordenamiento de información
colectada;
Entrevistas semi estructuradas;
Talleres comunales;


Identificación y reflexión sobre las etapas del proceso

Recopilación y ordenamiento de la información;
Entrevistas y talleres;
Diagramas de flujo;
Diagramas históricos.

Análisis de factores que han dinamizado la recreación de las
prácticas de conservación de suelos

Calendarios estacionales de actividades;
Diagramas de flujo;
Matrices de identificación de ventajas y desventajas.

18. EJE, ÁMBITO, INDICADORES, HERRAMIENTAS Y
FUENTES DE INFORMACIÓN (PLENARIA)

18.1 CASO DE PRONAR

Eje:

Los reglamentos y estatutos elaborados
de la organización de regantes en
cuanto a la distribución del agua reflejan
las demandas de los diferentes grupos
heterogéneos de usuarios (grupos
étnicos y sociales, hombres y mujeres y
otros).

Ámbitos de análisis:

Usuarios sin riego en la situación
actual;
Gente que vive fuera de la comunidad y tiene riego;
Comunarios que hacen uso intensivo del agua.

Indicadores:

Cantidad del agua según demanda;
Superficie según demanda;
Frecuencia del agua según demanda;
Flexibilidad según demanda;
Equidad (aceptación) de la distribución.

Fuentes de información:
Primarias:

Usuarios (de diferentes grupos);
Acompañante;
Técnico alcaldía.


Secundarias:

Actas de reuniones;
Informes técnicos;
Reglamentos.

Observaciones:

También se pudiera definir otros ámbitos de análisis, como el
uso del agua, sistemas de riego, propiedad de tierra,
organización local, etc. e incorporar los ámbitos mencionados
aquí en “fuentes de información”.
Hay que tomar en cuenta formular tanto indicadores
cuantitativas como cualitativas para obtener no sólo datos
concretos sino también la visión de los actores sobre la
experiencia vivida.

18.2 CASO DE CIPCA

OBJETO DE ESTUDIO

• Cambios de carácter social, cultural, económico y político,
experimentados por tres comunidades reasentadas desde las
haciendas del municipio de Huacareta, provincia Hernando
Siles, en la última década.
• Cuál es la importancia de estos cambios en la capacidad de
autogestión de las comunidades reasentadas.
• Qué aspectos del proceso CIPCA pueden rescatar para la
definición de estrategias de intervención institucional para el
próximo quinquenio.

EJES TEMATICOS

1. Cambios vividos por las comunidades durante el proceso de
reasentamiento en comparación con el estado, vida en las
haciendas.
2. Capacidad de autogestión de las comunidades reasentadas.
3. Lecciones aprendidas para la formulación de estrategias y
políticas de intervención institucional de CIPCA.

EJE

Cambios socioeconómicos en 3 comunidades reasentadas en
comparación con la vida en hacienda.

ÁMBITO DE ANALISIS

Situación socioeconómica en 3 comunidades expresados en la
Hacienda.


INDICADOR

* Económicos:

• Nivel de ingresos; Será bueno
• Diversificación Productiva (grado); especificar el eje
• Acceso a los medios de producción. (formularlo como
hipótesis o pregunta
* Social: concreta: qué tipo de
cambios se espera
• Estructura organizativa; detectar).
• Ejercicio de Derechos;
• Participación de espacios, poder local;
• Organización Social;
• Bienestar y Autoestima.

INFORMACIÓN

• Familias reasentadas; (Estos dos puntos deben basarse en
Género y También se debe
• Familias en hacienda; Generacionales) especificar el objeto:
• Técnicos CIPCA; lugar exacto, época
• Técnicos Organización Guaraní/Capitania; que se quiere tomar
• Líderes Indígenas; en cuenta.
• Dirigentes APT nacional;
• Informes Técnicos;
• Informes Evaluación.

HERRAMIENTAS

* Actores Directos
Normalmente se
1. Entrevistas: deben desarrollar
Estructuras; más las herramientas
Semi estructuras. (preguntas o temas
de las entrevistas
2. Encuestas; según entrevistados,
3. Testimonios orales; elaborar matrices
4. Ayer, hoy y mañana; para analizar la
5. Computadora de papel; información de las
6. Información secundaria; fuentes secundarias,
7. Revisión bibliográfica de informes técnicos; etc.)
8. Historia comunal.


19. ALGUNAS HERRAMIENTAS

19.1 RÍO DE LA VIDA

Objetivo:

Reconstrucción y análisis histórico de la experiencia o el
proceso que se quiere sistematizar.

Este trabajo se realiza en grupos (pueden ser un grupo de
técnicos y uno de agricultores o un grupo de hombres y otro de
mujeres). Se dibuja un río que representa “la vida” de la
experiencia o el proceso, indicando al lado cuáles han sido las
influencias, problemas, etc. en forma de dibujos o con palabras
claves. Después, se lo presenta en plenaria, pidiendo al resto
del grupo complementar lo que falta, por ejemplo en tarjetas.
Estas se pueden pegar en los lugares correspondientes para
tener una visión más completa.

19.2 TELARAÑA

Objetivo:

Priorizar un tema, un eje, etc.

Trabajo en plenaria. El facilitador dibuja una telaraña con los
diferentes temas o ejes en los extremos. Desde el centro hasta
el extremo se marcan tres puntajes: 1 (menos preferencia), 2
(preferencia media) y 3 (mayor preferencia). En turnos, los
participantes se acercan e indican en la telaraña con puntos el
grado de su preferencia para cada eje, conectando los puntos
con líneas. Luego, se cuentan los puntajes. Se prioriza el eje
con el mayor puntaje.
Capacitación para
Comercialización mujeres

3 3

2 2
1
1

1

2
Participación de la
mujer
3


Capacitación para mujeres: 1+ 1+ 2= 4
Participación de la mujer: 2+ 2+ 3= 7, eje priorizado
Comercialización: 1+ 2+ 2= 5

(Ejemplo adaptado de APO Mallku).

20. Evaluación final

Negativo Positivo
Que pena que no han sacado La sistematización da ánimo
fotocopias de ambos lados Iniciación al tema
(ecología como tema transversal Mezcla entre exposiciones y
de nuestro trabajo?) trabajo práctico en grupo
Hubiera sido bueno distribuir al Interesante
inicio del taller las copias de todos Da ánimo
los acetatos para poder tomar Buena literatura
notas (aclaraciones) en los Buena y positiva dinámica de
mismos grupo
Empezamos tarde, terminamos Buen trabajo en grupo
temprano Buen ambiente en grupo
Tener preparadas definiciones Buena literatura (es verdad)
claras, cortas y concisas. Ampliación de mis
Horarios a respetar mejor. conocimientos en
Facilitación más dinámica sistematización
Complicado Más dinámico
No sé si podré aplicarlo todavía
Al final faltó hacer más ejemplos
para entender y explicar más
herramientas
Fue regular, me quedan dudas


¿Qué se ha aclarado? ¿Qué dudas tiene ¿Qué va a hacer con lo
todavía? aprendido?

La diferencia entre la Sobre el objeto y Tratar de realizar una
investigación y la objetivo sistematización y
sistematización Cómo aplicar y profundizar la temática
Definiciones y realizar Profundizar y (aplicar?)
conceptos Falta aclarar más Profundización sobre el
Las diferencias entre objeto/objetivos de tema
evaluación, una sistematización Revisar y profundizar
investigación y y diferenciar objeto y Profundizar los
sistematización eje conocimientos y
Conceptos más Faltó profundizar aplicarlos en una
clarificados ciertos elementos sistematización de un
Los conceptos sobre el objeto de proyecto
La metodología estudio Aclarar algunas de mis
Los pasos a seguir Algunas dudas sobre dudas
para realizar una los conceptos: Usar para la
sistematización objeto, objetivo, sistematización de 1 – 2
Distinción entre ámbito de temas y presentar en la
autoevaluación, sistematización institución
sistematización e Como se aplica la Intentar aplicar con el
investigación sistematización en equipo de
Las metodologías de un caso real (en el sistematización
sistematización caso de mi Poner en práctica en el
aplicadas por organización) desarrollo de mi trabajo
AGRECOL Falto aclarar más las en la institución
Se ha aclarado la herramientas Aplicar en una
metodología para (trabajar más con experiencia institucional
empezar con una ejemplos) Quisiera en el futuro
sistematización Como evitar que sea poder apoyar procesos
La metodología un proceso de sistematización
específica para superficial Por el momento nada en
sistematizar Algunas dudas que concreto
experiencias pueden ser resueltas Incluir algunas
El proceso completo consultando herramientas en la
y algunas bibliografía sobre el sistematización con mi
definiciones tema de ONG
Conocimiento básico sistematización Intentar sistematizar
sobre la Definiciones claras Me gustaría sistematizar
sistematización de objeto, ámbitos experiencias junto con mi
Como se planifica de análisis y institución
una sistematización objetivos Profundizar y visitar un
(pero recién con el Sobre objeto, proyecto donde ya se
ejemplo del CIPCA) análisis temático. aplicó (se está aplicando)
Algunos conceptos la sistematización de
de sistematización experiencias
Evaluación, auto- Complementando con
evaluación e lecturas
investigación


Anexo 1: Lista de Participantes

Participantes
No. Nombre y apellido Institución Lugar e-mail
1 Primitiva Baldiviezo CCIMCAT Tarija ccimcat@mail.cosett.com.bo
2 Mariana Hummel CCIMCAT Tarija mariannehummel@hotmail.com
3 Cornelia Virreira CERDET- DED Tarija virreira@cosett.com.bo
4 Marcelo Arandia CIPCA Chaco marandia@cipca.org.bo
5 Fernando Heredia CIPCA Charagua fheredia@cipca.org.bo
6 Francisco Dupret CIPCA- DED Chaco dupretfx@yahoo.com
7 Gunther Riebel DED Monteagudo diplo.gunnar@gmx.de
8 Gudrum Schula DED Monteagudo gudrum-schulz@gmx.de
9 Daniela Hirsch PRISA-DED Rurrenabaque danielahirsch@hotmail.com
10 Stefan Rybak APT- DED Tarija Stefanry2@web.de
11 Susanne Acebey Fundación Chaco sacebey@alamo.entelnet.bo
Chaco-DED
12 Ludwig Kiefer Intercomunal- Tarija kiefer@cosett.com.bo
DED
13 Anita Iris Garcia Intercomunal Tarija anairis2708@yahoo.es
14 Armando Perez Intercomunal Tarija intercom@mail.cosett.com.bo
15 Arnaldo Quiroga Intercomunal Tarija intercom@mail.cosett.com.bo
16 Fernando Barrientos Intercomunal Tarija intercom@mail.cosett.com.bo
17 Leandra Mamani Intercomunal Tarija leandramt12@hotmail.com
18 Lourdes Martinez Intercomunal Tarija mybeibi@hotmail.com
19 Ina Breiter PRONAR-DED Chaco catina@cidis.ws
20 Delfor Perales PRONAR Tarija -

Facilitadores
1 Rubén Maldonado Fundación Cochabamba ruben@agrecolandes.org
AGRECOL
Andes
2 Jocelijn François Fundación Cochabamba Joky@agrecolandes.org
AGRECOL
Andes- DED


Anexo 2: Programa (ajustado)

Día uno (martes, 30 de septiembre)

09:00 - 09:50 Presentación de participantes
09:50 - 10:00 Explicación del programa
10:00 - 10:20 Refrigerio
10:20 - 10:40 Aclaración de diferentes términos
10:40 - 11:00 Ronda de preguntas y respuestas
11:00 - 12:00 Sistematización: dilemas y desafíos
12:00 - 12:30 Percepciones y utilidades
12:30 - 14:00 Almuerzo
14:00 - 14:30 Enfoques de la sistematización de AGRECOL
14:30 - 17:00 Estudios de caso (trabajo en grupos)
17:00 Presentación de documentos disponibles sobre el tema

Día dos (miércoles, 1 de octubre)

09:00 - 10:30 Definición y complementariedad de conceptos (trabajo en grupos)
10:45 - 11:15 Los pasos de la sistematización
11:15 - 12:00 Identificación de eje(s), objeto y objetivos
12:00 - 12:30 Presentación de un caso de un proceso de sistematización.
12:30 - 14:00 Almuerzo
14:00 - 16:00 Identificación de temas potenciales y definición del objeto
para la sistematización, identificación de ejes por tema
(trabajo en grupos)
16:20 - 17:30 Plenaria y discusión

Día tres (jueves, 2 de octubre)

08:30 - 10:00 Metodología y herramientas de la sistematización (con ejemplo).
10:20 - 12:30 Elaboración de objeto, ámbitos de análisis, indicadores,
herramientas y fuentes de información (trabajo en plenaria)
14:00 - 14:30 Evaluación del taller
12:30 - 14:00 Almuerzo y clausura


Anexo 3: Ejemplo de aplicación del mapa mental

Ejemplo ajustado de la ONG APO Mallku

Ámbito: Acciones comunales
Subtemas:
Asociación de productores
Ámbito: Otras organizaciones
Intercambio de experiencias
Subtemas:
Actividades culturales
Convenios con municipio
Proyecto Yuyay Jap`ina

Eje: Participación de la
mujer

Indicador:
Papel de la
Ámbito: Acciones institucionales mujer en el
Subtemas: manejo de
Micro riego carpas solares
Carpas solares
Forestación

Herramientas: Fuentes de
Entrevistas información: mujeres
Observaciones Indicador: Papel de
de los grupos
la mujer en la
Indicador: Papel comercialización
Herramientas: Fuente de de la mujer en el
entrevista información: manejo del vivero
viverista


Anexo 4: Organizaciones/redes relacionadas con el tema

ALFORJA ALFORJA es una red de centros de educación popular de Centro
América; impulsa desde 1984 la sistematización de sus integrantes.
Coordinador es Oscar Jara; Perú (forma parte del Taller
Permanente de Sistematización). Lista de organizaciones con
experiencia en sistematización; biblioteca virtual con documentos
sobre metodologías, experiencias y conceptos sobre
sistematizaciones. Su página web es www.alforja.or.cr/sistem/

REPPOL Red de Educación Popular que integra ONG´s, autoridades
municipales, organizaciones sociales y en general organizaciones
de desarrollo. Está relacionada con CEAAL. Trabaja en la
pedagogía pero también en el área de políticas públicas. Sus líneas
de acción son socialización de experiencias, investigación,
sistematización, construcción de propuestas, teorización,
elaboración, formación, capacitación y asesoramiento. Su página
web es www.chasque.net/reppol/

CAPA Los Centros de Atención Primaria Ambiental. Tiene su oficina en
Santiago, Chile. Ofrece sistematizaciones de experiencias en
manejo del medio ambiente. Más información en:
www.geocities.com/RainForest/Andes/6289/sistemat.htm

CEAAL Consejo de Educación de Adultos de América Latina. Cuenta con
tres redes temáticas y dos grupos de trabajo, del cual uno es
programa de sistematización. Este programa es coordinado por el
Taller Permanente de Sistematización. Sus integrantes son de 21
países diferentes en Latino América que trabajan en la educación
popular, transformación democrática, procesos de paz y derechos
humanos. Su página web es www.ceaal.org

CEDEAL Centro de Documentación Especializado en Educación de Adultos
para América Latina. Tiene su oficina en México. Ofrece cursos y
una biblioteca digital con el tema sistematización. Página web:
www.atzimba.crefal.edu.mx/cedeal

CIED Centro de Investigación, Educación y Desarrollo. Documentos de
Sistematización e Impacto.
www.ciedperu.org/publicaciones/frapublica.htm


Anexo 5: Presentación proceso de sistematización APO Mallku

Mujeres en camino a su autogestión

1. Antecedentes

La ONG APO Mallku trabaja en el Norte de Potosí, tiene como objetivos:

Apoyar al mejoramiento agropecuario;
Fortalecimiento de organizaciones locales;
Mejor participación de la mujer;
Fortalecimiento del proceso de paz entre los ayllus.

La ONG tiene una experiencia exitosa con las mujeres del cabildo Muruqú Marka con las
que se ha logrado a través de diferentes actividades aumentar su autoestima y capacidad
de autogestión.

Para recuperar esta experiencia a través de un proceso de sistematización, piden el
apoyo de la Fundación AGRECOL Andes.

2. Los actores

Las mujeres del cabildo Muruqú Marka.
El equipo de APO Mallku.
Otras organizaciones.
Los facilitadores (en este caso AGRECOL).

Se forma un equipo de sistematización de tres técnicos de APO Mallku (2
mujeres de las cuales una es de Muruqù Marka) y dos mujeres de otros ayllus
donde quieren ampliar el proyecto. Este equipo se responsabiliza de la
sistematización en cuanto a la logística, la recolección de datos en el campo y de
fuentes secundarias, etc.

Los facilitadores se responsabilizan del acompañamiento a todo el proceso,
apoyo en la formulación de la propuesta, elaboración de herramientas, apoyo en
el análisis y reflexión de los datos, la elaboración del documento o otros
materiales y apoyo en la formulación del seguimiento.

3. Período del proceso

Septiembre 2002 1. Punto de partida Convenio

Octubre 2002 2. Elaboración de la propuesta Herramientas

Octubre hasta 3. Levantamiento de información Datos
Febrero 2003


Febrero hasta 4. Reconstrucción, análisis y reflexión Visión compartida
Abril 2003 del proceso vivido

Hasta Mayo 2003 5. Punto de llegada Documento final y
Seguimiento

Total: más o menos 8 ½ meses.
Ojo: mucho depende de la disponibilidad de tiempo por parte de la organización y los
agricultores (mucha demora en la época de la siembra).

4. El proceso en fases

4.1 Fase 1: Punto de partida

Acercamiento:
Con mujeres del cabildo Muruq`u Marka.
Con APO Mallku.

Consenso acerca de:
Concepto de sistematización compartida.
Contenido del proceso a sistematizar.
Forma de coordinar.
Formación del equipo de sistematización.

4.2 Fase 2: Elaboración de la propuesta

Eje principal:

“Se ha generado una mayor participación de las mujeres en la sociedad fruto de su
autoestima”.

Objetivos:

Nuevas estrategias para trabajar con mujeres;
Ampliación del proyecto;
Documento de presentación.

Beneficiarios:

Mujeres (actividades más dirigidas a sus necesidades);
APO Mallku (pautas para mejorar sus actividades);
Otros ayllus (ampliación del proyecto).

Ámbitos de análisis:

Acciones institucionales (por ej. Forestería, carpas solares);
Acciones comunales y de los ayllus (por ej. Reuniones comunales);
Acciones de otras instituciones (por ej. Alfabetización);


Otras influencias (por ej. Sectas religiosas).

Herramientas Fuentes de información

Entrevistas Radio PIO XII, Hombres y mujeres líderes, familias
beneficiadas.

Discusiones grupales Familias beneficiadas.

Observación directa Reuniones comunales.

Inventario de estadísticas Yuyay Jap`ina (alfabetización); Centro de Salud y
Defensoría del Pueblo.

Análisis de documentos Documentos de APO Mallku.

Elaboración del plan de trabajo con responsables, plazo, lugar, etc.

4.3 Fase 3: Levantamiento de información

Consiste de:

Trabajo en el campo
Mediante el equipo de sistematización, aplicando las herramientas que fueron
elaboradas durante la elaboración de la propuesta. Siempre se necesita seguimiento
para ajustar las herramientas a la realidad del campo y las necesidades del equipo de
sistematización (por ejemplo, decidieron ya no anotar las respuestas de las
entrevistas pero grabarlas).

Análisis de documentos
A través de una matriz que ayudó analizar sistemáticamente los documentos, el
equipo de sistematización se ocupó del análisis de los informes, evaluaciones,
planificaciones, etc. de APO Mallku.

4.4 Fase 4: Reconstrucción, análisis y reflexión de fondo del proceso
vivido

Taller de profundización de información
Mediante la aplicación de varias herramientas, entre ellas el río de la vida, se
profundiza la información que ha recolectado el equipo de sistematización.

Taller de reconstrucción, análisis y reflexión
En talleres con las mujeres de Muruq`u Marka y el equipo de APO Mallku, se
construye una visión histórica sobre el proceso, analizándola desde diferentes
enfoques. Herramientas: dibujos; antes, ahora, sueño; preguntas claves para la
discusión.


4.5 Fase 5: Punto de llegada

Borrador del documento.

Taller de retroalimentación.

Elaboración del documento final, incorporando los comentarios de las mujeres de
Muruq`u Marka y del equipo de APO Mallku.

Formulación del seguimiento:
Mejorar actividades actuales con las mujeres;
Elaborar material que visualiza el proceso de sistematización, con fotos y texto en
quechua, para las mujeres.
Presentar la experiencia de las mujeres a otras organizaciones para lograr su
apoyo financiero en la ampliación del proyecto.
Ampliación del proyecto hacia a otros ayllus.

5. Resultados

Formulación de tres fases en el desarrollo de la experiencia:

1. Desarrollo de actividades dentro del hogar, ámbito de mayor influencia de las
mujeres (1997- 1999).
2. Desarrollo de actividades productivas: la mujer consolida su influencia en
ámbitos productivos (1999- 2001).
3. Fortalecimiento de las organizaciones de las mujeres: las mujeres empiezan a
autogestionarse (2001- 2003).

Lecciones aprendidas:
(adaptadas)

Las organizaciones de mujeres brindan un espacio de auto desarrollo.
La capacitación y el fortalecimiento de las organizaciones de mujeres
aportan al desarrollo sostenible de toda la comunidad.
Se logró una mayor autoestima de la mujer a través de un proceso que
contiene tres fases: enfoque en actividades en el hogar, enfoque en
actividades productivas y enfoque en actividades socio organizativas.
Planificar en base a distribución real del trabajo productivo.
La participación en procesos educativos aumenta la autoestima.
Partir desde las necesidades y demandas de las mujeres.
Consensuar y coordinar con hombres y mujeres.


B0087 2

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Similar a B0087 2

Más de Yeny Pulido

B0087 2