El documento describe el caso de Pedro, un niño de 8 años con deficiencia visual. Explica sus dificultades en varias áreas académicas como conocimiento del medio, educación artística, lengua y literatura y matemáticas. También detalla las adaptaciones y apoyos necesarios en el aula, como materiales táctiles y en relieve, y la implicación de profesionales como profesores de apoyo.

1. Baja Visión

2. DEFICIENCIA VISUAL CLASIFICACIÓN DETERIORO-AGUDEZA CAMPO VISUAL A TENER EN CUENTA anomalía funcional resultante - normal - casi normal - subnormal - baja visión - ceguera aparición de la enfermedad

3. PATOLOGÍAS

4. ASÍ VEMOS NORMAL

5. CON MIOPÍA

6. CON CATARATAS

7. CON GLAUCOMA

8. CON RETINOSIS PIGMENTARIA

9. CON RETINOPATÍA DIABÉTICA

10. CON DEGENERACIÓN MACULAR

11. TIPOS DE SUJETO DE BAJA VISIÓN Deslumbrados en ambientes luminosos Afectados por baja iluminación mejor en condiciones de baja iluminación demandan una buena iluminación

12. CASO PRÁCTICO

13. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS PEDRO EDAD ESCOLARIZACIÓN CARACTERÍSTICAS 8 años Deficiencia visual Percibe objetos luminosos Distingue objetos Lee con dificultad Aprendizaje visual + táctil 2º Primaria

14. CONOCIMIENTO DEL MEDIO Dificultades según los objetivos Representación, conocimiento de materiales y objetos - Mundo físico más lejano (astros, estrellas, paisajes y medios a los que no esté habituado) - Apoyos gráficos de actividades humanas y sociales - Información y mensajes publicitarios desde medios de comunicación con soporte visual - Tecnología y arte

15. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Dificultades según los objetivos Plástica: visual (color, forma …) Dibujo: elaboración de imágenes y dibujos - Funcionalidad: las imágenes transmiten mensajes con una finalidad

16. LENGUA Y LITERATURA Dificultades según los objetivos - Comprensión y expresión del léxico que no le sea directo o cercano - Comprensión si el concepto no está bien descrito - Dirá palabras sin saber a qué se está refiriendo - Menos recursos al iniciar una conversación e intervenir - No percibe gestos visuales - Lentitud lectora - Esfuerzo para leer lo que le va a producir cansancio visual y mental - Dificultad para acceder a sus propios escritos - Caligrafía deficiente - Posturas incómodas y perjudiciales en lectura y escritura

17. MATEMÁTICAS Dificultades según los objetivos Reconocer objetos respecto a otros (medida y distancia) Comprender e interiorizar unidades corporales (pasos, palmos …) Tamaños y distancias Representación y lectura de los puntos y las coordenadas cartesianas - Formas geométricas y su representación en el espacio

18. ASPECTO ORGANIZATIVO-ESPACIAL Aula con materiales y espacio estables - Puntos claros de referencia y ubicación - Sitio de clase (espacioso y amplio) - Criterios de adecuación sensorial (cercanía, luz, reflejo …) - Modificar las condiciones fisicoambientales

19. - Actividades extraescolares - Descripciones Modelos tridimensionales Medio físico lejano: volcanes y fallas Medio biológico: esqueletos Física y química Colecciones o atlas en relieve CONOCIMIENTO DEL MEDIO

20. Actividades de tacto, oído y olfato Proceso de preescritura: fase de aprendizaje del braille (ed. infantil – 1º primaria) - Fase de desarrollo (1º primaria …): sistema educativo común con apoyo del braille EDUCACIÓN ARTÍSTICA LENGUA Y LITERATURA

21. Ayuda en la distribución espacial de operaciones aritméticas Apoyo de una caja aritmética Un ábaco japonés de 12 a 24 varillas Una calculadora parlante Figuras y cuerpos geométricos planos Láminas en plástico thermaform Un estuche de dibujo en relieve con utensilios adaptados MATEMÁTICAS

22. Figuras ópticas: flexo, atril, gafas … Luz adecuada Magnetófono de cuatro pistas (libro hablado) Material fotocopiado con buen contraste y claridad Medios adaptados para su tipo de escritura (papel pautado) Manipular los objetos para percibir sus cualidades Vigilar la observación e información que recoge de la pizarra y de los objetos OTRAS ADAPTACIONES

23. Necesita tiempo extra: No puede ir a la misma velocidad que sus compañeros. Clases de apoyo: Para afianzar conocimientos y aprendizaje de técnicas de estudio y aprendizaje. TEMPORALIZACIÓN Y HORARIO

24. PROFESIONALES IMPLICADOS Rehabilitación visual Profesionales de la visión Profesores de aula Profesor de apoyo Favorecen la integración Usan técnicas especiales Asesoran

25. + Adecuación de objetivos por las áreas que se hayan realizado. + Evaluación desde sus características personales y de aprendizaje. Apoyos. + Disposición al utilizar los materiales adicionales, el provecho que obtiene gracias a ellos y la manera de recoger y adaptar nuevos conocimientos. EVALUACIÓN

26.  Aceptar del problema  Escala de valores acorde con las necesidades.  Expectativas de las posibilidades educativas y profesionales del niño  Hiperprotección y autonomía: “hacer por” “no dejar hacer”  Tratamiento familiar.  Frecuencia y calidad de los contactos con los amigos  Actividades de ocio fuera de casa  Participación en grupos sociales.  Colaborar con el centro escolar y con el equipo de apoyo .  Si la situación económica supone una limitación para el proceso educativo, pedir subvenciones. ENTORNO FAMILIAR