La educación no escolarizada proporciona una educación inclusiva y de calidad a personas que no tuvieron acceso a la educación básica regular u obtuvieron una educación incompleta. Se enfoca en el desarrollo de competencias laborales para lograr la realización integral de las personas y formar una sociedad democrática, justa e inclusiva. Esta modalidad educativa se basa en fundamentos científicos, tecnológicos y legales, incluyendo leyes y convenios internacionales que promueven el derecho a la educación y el aprend
El documento presenta actividades para estimular el desarrollo del lenguaje oral en niños preescolares. Propone ejercicios para estimular la comprensión y expresión auditiva, el vocabulario, el uso funcional del lenguaje y la interacción social a través del lenguaje. El objetivo es ampliar y estructurar el lenguaje de los niños creando un ambiente rico en estímulos lingüísticos.
Guía de orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación In...Rosa María Díaz
El presente material es una herramienta dirigida a docentes del nivel de Educación Inicial y tiene por objetivo apoyar la implementación de proyectos de aprendizaje en el marco del Currículo Nacional, brindando las orientaciones respectivas para promover el desarrollo y aprendizaje de los niños; además, presenta una selección de experiencias en aulas de 3, 4 y 5 años de edad, así como en aulas multiedad.
El documento propone una organización de la jornada diaria para la educación inicial que incluye momentos como la alimentación, el aseo, el juego, las actividades dirigidas y las finales. Se enfoca en asegurar que la jornada aproveche al máximo el tiempo para estimular el aprendizaje y desarrollo de los niños de manera integral, considerando también sus necesidades vitales y el trabajo en equipo del personal.
Material elaborado con fines Educativos
para compartir en los círculos de acción docente, con el personal docente,
auxiliares, pasantes y triunfadoras
de la Misión Sucre, de Educación Inicial que laboran en la Institución Niña Ramona Orozco
"Periodo de la Jornada: Actividad Colectiva"
Este documento presenta una guía de evaluación de educación inicial para docentes. Explica que la evaluación educativa es un proceso continuo que permite recopilar información sobre los avances y dificultades de los estudiantes con el fin de tomar decisiones para mejorar el aprendizaje. Describe que la evaluación debe ser cualitativa y considerar los ritmos individuales de aprendizaje, usando diferentes técnicas e instrumentos de manera flexible. También presenta los documentos oficiales que los docentes pueden utilizar como el registro de evaluación de aprendizajes,
Este documento describe una lección en una escuela primaria en Ecuador. La lección se centra en mejorar la expresión oral y la comprensión del lenguaje a través de canciones, poemas, trabalenguas y diálogos. Los estudiantes aprenden una canción sobre un burro con dolor y practican trabalenguas.
LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL - 2019Rosa María Díaz
Este documento presenta orientaciones sobre la planificación del trabajo pedagógico en Educación Inicial. Define la planificación como el arte de imaginar y diseñar procesos para que los niños aprendan. Explica que planificar permite tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y diseñar acciones educativas con anticipación. Además, destaca que planificar es importante para dar coherencia y organización al trabajo docente, evitar la improvisación y tomar decisiones pensadas que permitan a los niños desarrollar sus competencias. Final
El documento presenta actividades para estimular el desarrollo del lenguaje oral en niños preescolares. Propone ejercicios para estimular la comprensión y expresión auditiva, el vocabulario, el uso funcional del lenguaje y la interacción social a través del lenguaje. El objetivo es ampliar y estructurar el lenguaje de los niños creando un ambiente rico en estímulos lingüísticos.
Guía de orientación para desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación In...Rosa María Díaz
El presente material es una herramienta dirigida a docentes del nivel de Educación Inicial y tiene por objetivo apoyar la implementación de proyectos de aprendizaje en el marco del Currículo Nacional, brindando las orientaciones respectivas para promover el desarrollo y aprendizaje de los niños; además, presenta una selección de experiencias en aulas de 3, 4 y 5 años de edad, así como en aulas multiedad.
El documento propone una organización de la jornada diaria para la educación inicial que incluye momentos como la alimentación, el aseo, el juego, las actividades dirigidas y las finales. Se enfoca en asegurar que la jornada aproveche al máximo el tiempo para estimular el aprendizaje y desarrollo de los niños de manera integral, considerando también sus necesidades vitales y el trabajo en equipo del personal.
Material elaborado con fines Educativos
para compartir en los círculos de acción docente, con el personal docente,
auxiliares, pasantes y triunfadoras
de la Misión Sucre, de Educación Inicial que laboran en la Institución Niña Ramona Orozco
"Periodo de la Jornada: Actividad Colectiva"
Este documento presenta una guía de evaluación de educación inicial para docentes. Explica que la evaluación educativa es un proceso continuo que permite recopilar información sobre los avances y dificultades de los estudiantes con el fin de tomar decisiones para mejorar el aprendizaje. Describe que la evaluación debe ser cualitativa y considerar los ritmos individuales de aprendizaje, usando diferentes técnicas e instrumentos de manera flexible. También presenta los documentos oficiales que los docentes pueden utilizar como el registro de evaluación de aprendizajes,
Este documento describe una lección en una escuela primaria en Ecuador. La lección se centra en mejorar la expresión oral y la comprensión del lenguaje a través de canciones, poemas, trabalenguas y diálogos. Los estudiantes aprenden una canción sobre un burro con dolor y practican trabalenguas.
LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL - 2019Rosa María Díaz
Este documento presenta orientaciones sobre la planificación del trabajo pedagógico en Educación Inicial. Define la planificación como el arte de imaginar y diseñar procesos para que los niños aprendan. Explica que planificar permite tomar decisiones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y diseñar acciones educativas con anticipación. Además, destaca que planificar es importante para dar coherencia y organización al trabajo docente, evitar la improvisación y tomar decisiones pensadas que permitan a los niños desarrollar sus competencias. Final
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Inicial N° 200 "Nelly Rojas de Arenas" en Tacna, Perú para el período 2012-2014. Incluye la identidad de la institución, su misión, visión y principios, así como un diagnóstico interno y externo que identifica fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. El PEI busca mejorar la calidad educativa mediante el desarrollo integral de los niños y niñas.
Este documento presenta la planificación de la primera unidad de orientación para estudiantes de 5° y 6° años básicos. Los objetivos son manifestar actitudes de solidaridad y respeto hacia la diversidad. Las estrategias incluyen ver un video sobre diversidad, discutir ejemplos de diversidad en el curso en términos de apariencia y gustos, y completar una ficha de identidad individual describiendo sus propias características y gustos. La evaluación será formativa a través de la observación de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre el área de matemática en una escuela de educación superior pedagógica. Cubre temas como el enfoque de resolución de problemas, competencias y desempeños matemáticos, estrategias metodológicas como las fases del aprendizaje de la matemática, y aborda la matemática desde perspectivas propias y disciplinares.
Este documento presenta estrategias para elaborar un plan lector para el nivel inicial. Explica conceptos clave como qué es un plan lector, sus objetivos y características. Luego, detalla consideraciones para su desarrollo e incluye ejemplos de actividades lúdicas para trabajar la comprensión lectora como el cuento congelado, relevos y viste al personaje.
Trabajo Presentado por la concursante que atiende al Seudonimo JessicaJuPhi en el marco del Primer Concurso Provincial de Planificacion en el Nivel Inicial La Romana 2013. ver mas en www.educaciondominicana.net
El Aprendizaje y la Enseñanza de la Lectura y la Escritura en Educación Prees...romuloenrique
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la enseñanza de la lectura y escritura en educación preescolar. El objetivo general es crear materiales didácticos digitales para maestros sobre cómo desarrollar estas habilidades en niños pequeños. Explica conceptos clave como lectura, escritura y alfabetización, estrategias de enseñanza, y concluye que los padres y maestros deben brindar acceso a materiales de calidad para promover el interés de los niños.
Este documento presenta el proyecto "Escuela de Padres" de la Institución Educativa El Poblado, cuyo objetivo principal es fomentar la participación de los padres de familia en la formación de valores de sus hijos. El proyecto incluye actividades pedagógicas, recreativas y reflexivas para los padres con el fin de mejorar la toma de decisiones y apoyar a sus hijos. El documento describe los objetivos generales y específicos, la metodología, población, duración, recursos y plan de acción del
El estudio evaluó los aprendizajes de niños de cinco años en educación inicial en las áreas de matemática, comunicación y desarrollo personal y social. En matemática, se evaluó la construcción del número a través de actividades que involucraron la clasificación, seriación, comparación, cuantificación y cardinalidad de objetos. En comunicación, se evaluó la comprensión de textos oralizados y gráficos. En desarrollo personal y social, se evaluó el uso del cuerpo, reconocimiento de características personales y participación en grupo
El documento describe diferentes estrategias para promover interacciones de calidad entre docentes y niños que fomenten el aprendizaje a lo largo de la vida. Explica que las interacciones efectivas se basan en el apoyo mutuo, la confianza y el respeto, y promueven el bienestar socioemocional, la autorregulación y el desarrollo del pensamiento y lenguaje en los niños. También recomienda estrategias como crear un ambiente de bienestar, atender las necesidades de los niños, ofrecer formatos didáct
Este documento propone hacer que el aprendizaje en la etapa preescolar sea agradable para los niños a través de actividades lúdicas. El objetivo es identificar las características e intereses de los estudiantes y diseñar una propuesta pedagógica basada en el juego que desarrolle diferentes dimensiones como la cognitiva, socioafectiva y motriz. Se evaluará el impacto de esta aproximación a través de una encuesta a los padres sobre la importancia del juego en el aprendizaje de los niños.
El documento presenta los fundamentos de la educación temprana, incluyendo el fundamento ético-personal basado en el niño como persona, el fundamento científico, el fundamento psicopedagógico, el fundamento económico y el fundamento legal fundamentado en la Constitución Política del Perú de 1993 y las leyes de educación del país.
Este documento presenta una propuesta didáctica para reforzar el reconocimiento de los números en niños de segundo grado. La propuesta incluye objetivos, una justificación del tema, un marco teórico sobre el desarrollo del concepto de número en niños según Piaget, y estrategias didácticas con actividades y un cronograma. El objetivo es que los niños puedan contar colecciones y reconocer los números en situaciones cotidianas.
Este documento describe un proyecto en una escuela primaria para mejorar el espacio de juegos y ayudar a los estudiantes a controlar sus emociones y aprender matemáticas a través del juego. El proyecto involucra a los estudiantes, maestros y padres en la creación de nuevos materiales de juego usando elementos reciclables y en mejorar el espacio de juegos existente.
El documento habla sobre la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas. Explica que las TIC deben integrarse al currículo escolar y usarse como herramientas pedagógicas para dinamizar las clases. También menciona que la escuela cuenta con computadoras, cámaras, software educativo y acceso a Internet que pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza.
Este documento resume los conceptos de diversidad en el aula de clases, incluyendo la diversidad cultural, étnica, física, cognitiva, de género y social. También describe las inteligencias múltiples de Gardner y cómo los profesores pueden utilizar estrategias pedagógicas para atender a la diversidad en cada una de estas áreas, como aprendizaje cooperativo, materiales interculturales, y actividades que impliquen diferentes tipos de inteligencia.
Los estudiantes aprendieron acerca de la importancia de una buena alimentación y conocieron los alimentos nutritivos de su comunidad. Exploraron diferentes frutas usando todos sus sentidos, y prepararon una ensalada de frutas. Describe con sus propias palabras las características y los cambios que observó en los alimentos y el proceso de preparación.
Este documento describe conceptos básicos sobre el desarrollo infantil, incluyendo sus aspectos, etapas y áreas. Explica que el desarrollo es un proceso continuo de cambios que ocurren a medida que un niño aprende habilidades más complejas en las áreas física, cognitiva y psicosocial. También describe los principales hitos del desarrollo prenatal y las etapas desde el nacimiento hasta la edad adulta. Finalmente, explica que el desarrollo depende de la maduración del sistema nervioso central y
Este documento describe los diferentes tipos de conductas motrices y habilidades motrices, incluyendo el equilibrio, la coordinación, la tonicidad, la postura, la lateralidad, el ritmo, el espacio, el tiempo, las praxias, la ideomotricidad, la grafomotricidad, el esquema corporal, la representación corporal, la respiración, el control corporal, la intervención psicomotriz, la metodología psicomotriz y los parámetros psicomotrices. Explica cada uno de estos conceptos de manera
Niveles de representación de la función simbólicavictorino aaa
Según Piaget, el desarrollo del pensamiento se basa en dos ejes: la función simbólica y las operaciones lógicas. La función simbólica es la capacidad de representar objetos y eventos ausentes a través de significantes como el juego simbólico, el dibujo y el lenguaje. Esta función evoluciona de niveles basados en objetos a niveles más abstractos de símbolos y signos. Las actividades que estimulan la función simbólica incluyen el juego dramático, las artes pl
Promoviendo la identidad cultural desde el jardin de infantesinfoudch
Por: Mg. Percy Morante
En la actualidad, muchas instituciones educativas de Perú, están mirando nuevamente hacia dentro y buscando desde el jardín de infantes, generar en los niños y las niñas el interés por conocer las más auténticas expresiones y manifestaciones culturales propias de su región y país.javascript:;
El documento describe el contexto de la política educativa en el Perú. Explica que la Constitución y la Ley General de Educación reconocen la educación como un derecho fundamental. También describe el Currículo Nacional de Educación Básica y la Ley Universitaria 30220, que creó la Superintendencia Nacional de Educación Superior para supervisar la calidad de las universidades. Finalmente, resume los ejes y líneas de intervención de la Política General de Gobierno 2021-2026 relacionadas con la educación y la ciencia.
Propuesta de acreditacion dic 2011 aprobado por la mesa federalCens Catamarca
Este documento propone una política de acreditación de saberes para la educación de jóvenes y adultos a nivel nacional. Se fundamenta en la legislación educativa argentina y en los acuerdos federales, y busca reconocer los saberes adquiridos a través de la experiencia laboral y social. Plantea un proceso de acreditación en 3 fases: reconocimiento de saberes, acreditación formal de los mismos, y diseño de itinerarios educativos. El objetivo final es garantizar el derecho a la educación obligatoria y de calidad para
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Inicial N° 200 "Nelly Rojas de Arenas" en Tacna, Perú para el período 2012-2014. Incluye la identidad de la institución, su misión, visión y principios, así como un diagnóstico interno y externo que identifica fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. El PEI busca mejorar la calidad educativa mediante el desarrollo integral de los niños y niñas.
Este documento presenta la planificación de la primera unidad de orientación para estudiantes de 5° y 6° años básicos. Los objetivos son manifestar actitudes de solidaridad y respeto hacia la diversidad. Las estrategias incluyen ver un video sobre diversidad, discutir ejemplos de diversidad en el curso en términos de apariencia y gustos, y completar una ficha de identidad individual describiendo sus propias características y gustos. La evaluación será formativa a través de la observación de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre el área de matemática en una escuela de educación superior pedagógica. Cubre temas como el enfoque de resolución de problemas, competencias y desempeños matemáticos, estrategias metodológicas como las fases del aprendizaje de la matemática, y aborda la matemática desde perspectivas propias y disciplinares.
Este documento presenta estrategias para elaborar un plan lector para el nivel inicial. Explica conceptos clave como qué es un plan lector, sus objetivos y características. Luego, detalla consideraciones para su desarrollo e incluye ejemplos de actividades lúdicas para trabajar la comprensión lectora como el cuento congelado, relevos y viste al personaje.
Trabajo Presentado por la concursante que atiende al Seudonimo JessicaJuPhi en el marco del Primer Concurso Provincial de Planificacion en el Nivel Inicial La Romana 2013. ver mas en www.educaciondominicana.net
El Aprendizaje y la Enseñanza de la Lectura y la Escritura en Educación Prees...romuloenrique
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la enseñanza de la lectura y escritura en educación preescolar. El objetivo general es crear materiales didácticos digitales para maestros sobre cómo desarrollar estas habilidades en niños pequeños. Explica conceptos clave como lectura, escritura y alfabetización, estrategias de enseñanza, y concluye que los padres y maestros deben brindar acceso a materiales de calidad para promover el interés de los niños.
Este documento presenta el proyecto "Escuela de Padres" de la Institución Educativa El Poblado, cuyo objetivo principal es fomentar la participación de los padres de familia en la formación de valores de sus hijos. El proyecto incluye actividades pedagógicas, recreativas y reflexivas para los padres con el fin de mejorar la toma de decisiones y apoyar a sus hijos. El documento describe los objetivos generales y específicos, la metodología, población, duración, recursos y plan de acción del
El estudio evaluó los aprendizajes de niños de cinco años en educación inicial en las áreas de matemática, comunicación y desarrollo personal y social. En matemática, se evaluó la construcción del número a través de actividades que involucraron la clasificación, seriación, comparación, cuantificación y cardinalidad de objetos. En comunicación, se evaluó la comprensión de textos oralizados y gráficos. En desarrollo personal y social, se evaluó el uso del cuerpo, reconocimiento de características personales y participación en grupo
El documento describe diferentes estrategias para promover interacciones de calidad entre docentes y niños que fomenten el aprendizaje a lo largo de la vida. Explica que las interacciones efectivas se basan en el apoyo mutuo, la confianza y el respeto, y promueven el bienestar socioemocional, la autorregulación y el desarrollo del pensamiento y lenguaje en los niños. También recomienda estrategias como crear un ambiente de bienestar, atender las necesidades de los niños, ofrecer formatos didáct
Este documento propone hacer que el aprendizaje en la etapa preescolar sea agradable para los niños a través de actividades lúdicas. El objetivo es identificar las características e intereses de los estudiantes y diseñar una propuesta pedagógica basada en el juego que desarrolle diferentes dimensiones como la cognitiva, socioafectiva y motriz. Se evaluará el impacto de esta aproximación a través de una encuesta a los padres sobre la importancia del juego en el aprendizaje de los niños.
El documento presenta los fundamentos de la educación temprana, incluyendo el fundamento ético-personal basado en el niño como persona, el fundamento científico, el fundamento psicopedagógico, el fundamento económico y el fundamento legal fundamentado en la Constitución Política del Perú de 1993 y las leyes de educación del país.
Este documento presenta una propuesta didáctica para reforzar el reconocimiento de los números en niños de segundo grado. La propuesta incluye objetivos, una justificación del tema, un marco teórico sobre el desarrollo del concepto de número en niños según Piaget, y estrategias didácticas con actividades y un cronograma. El objetivo es que los niños puedan contar colecciones y reconocer los números en situaciones cotidianas.
Este documento describe un proyecto en una escuela primaria para mejorar el espacio de juegos y ayudar a los estudiantes a controlar sus emociones y aprender matemáticas a través del juego. El proyecto involucra a los estudiantes, maestros y padres en la creación de nuevos materiales de juego usando elementos reciclables y en mejorar el espacio de juegos existente.
El documento habla sobre la importancia de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas. Explica que las TIC deben integrarse al currículo escolar y usarse como herramientas pedagógicas para dinamizar las clases. También menciona que la escuela cuenta con computadoras, cámaras, software educativo y acceso a Internet que pueden usarse para mejorar los procesos de enseñanza.
Este documento resume los conceptos de diversidad en el aula de clases, incluyendo la diversidad cultural, étnica, física, cognitiva, de género y social. También describe las inteligencias múltiples de Gardner y cómo los profesores pueden utilizar estrategias pedagógicas para atender a la diversidad en cada una de estas áreas, como aprendizaje cooperativo, materiales interculturales, y actividades que impliquen diferentes tipos de inteligencia.
Los estudiantes aprendieron acerca de la importancia de una buena alimentación y conocieron los alimentos nutritivos de su comunidad. Exploraron diferentes frutas usando todos sus sentidos, y prepararon una ensalada de frutas. Describe con sus propias palabras las características y los cambios que observó en los alimentos y el proceso de preparación.
Este documento describe conceptos básicos sobre el desarrollo infantil, incluyendo sus aspectos, etapas y áreas. Explica que el desarrollo es un proceso continuo de cambios que ocurren a medida que un niño aprende habilidades más complejas en las áreas física, cognitiva y psicosocial. También describe los principales hitos del desarrollo prenatal y las etapas desde el nacimiento hasta la edad adulta. Finalmente, explica que el desarrollo depende de la maduración del sistema nervioso central y
Este documento describe los diferentes tipos de conductas motrices y habilidades motrices, incluyendo el equilibrio, la coordinación, la tonicidad, la postura, la lateralidad, el ritmo, el espacio, el tiempo, las praxias, la ideomotricidad, la grafomotricidad, el esquema corporal, la representación corporal, la respiración, el control corporal, la intervención psicomotriz, la metodología psicomotriz y los parámetros psicomotrices. Explica cada uno de estos conceptos de manera
Niveles de representación de la función simbólicavictorino aaa
Según Piaget, el desarrollo del pensamiento se basa en dos ejes: la función simbólica y las operaciones lógicas. La función simbólica es la capacidad de representar objetos y eventos ausentes a través de significantes como el juego simbólico, el dibujo y el lenguaje. Esta función evoluciona de niveles basados en objetos a niveles más abstractos de símbolos y signos. Las actividades que estimulan la función simbólica incluyen el juego dramático, las artes pl
Promoviendo la identidad cultural desde el jardin de infantesinfoudch
Por: Mg. Percy Morante
En la actualidad, muchas instituciones educativas de Perú, están mirando nuevamente hacia dentro y buscando desde el jardín de infantes, generar en los niños y las niñas el interés por conocer las más auténticas expresiones y manifestaciones culturales propias de su región y país.javascript:;
El documento describe el contexto de la política educativa en el Perú. Explica que la Constitución y la Ley General de Educación reconocen la educación como un derecho fundamental. También describe el Currículo Nacional de Educación Básica y la Ley Universitaria 30220, que creó la Superintendencia Nacional de Educación Superior para supervisar la calidad de las universidades. Finalmente, resume los ejes y líneas de intervención de la Política General de Gobierno 2021-2026 relacionadas con la educación y la ciencia.
Propuesta de acreditacion dic 2011 aprobado por la mesa federalCens Catamarca
Este documento propone una política de acreditación de saberes para la educación de jóvenes y adultos a nivel nacional. Se fundamenta en la legislación educativa argentina y en los acuerdos federales, y busca reconocer los saberes adquiridos a través de la experiencia laboral y social. Plantea un proceso de acreditación en 3 fases: reconocimiento de saberes, acreditación formal de los mismos, y diseño de itinerarios educativos. El objetivo final es garantizar el derecho a la educación obligatoria y de calidad para
Este documento presenta el Programa Sectorial de Educación 2013-2018. El programa tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación en México a través de seis objetivos clave: 1) Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica, 2) Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media y superior, 3) Asegurar mayor cobertura e inclusión educativa, 4) Fortalecer las actividades físicas y deportivas, 5) Promover el arte y la cultura, y 6) Impulsar la educ
El documento presenta una revisión del marco teórico de la calidad de la educación en Colombia a través de la historia. Se describe la evolución de la educación desde 1835 hasta la actualidad, resaltando hitos como la constitución de 1853, el surgimiento del SENA en 1957 y la ley general de educación de 1994. Asimismo, expone conceptos clave relacionados con la calidad educativa como el Proyecto Educativo Institucional, el Sistema de Gestión de Calidad y el Comité de Calidad.
El documento presenta las ideas centrales del Proyecto Educativo Nacional del Perú. Establece que la educación es un derecho humano fundamental que debe garantizarse a todas las personas a lo largo de la vida. Se enfoca en poner a las personas en el centro y en lograr la inclusión y equidad, desarrollando de manera integral a cada persona. Requiere cambios tanto en las personas como en el sistema educativo, el cual debe ser más flexible y autónomo. Además, adopta un enfoque multisectorial para abordar los desafíos educativos.
El documento propone una nueva Ley Fundamental de Educación para Honduras. Establece los principios y fines de la educación nacional, garantizando el derecho a la educación y acceso equitativo para todos. Define la estructura del sistema educativo y los roles del Estado y la sociedad para proveer educación gratuita, universal y de calidad.
El documento presenta el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, el cual tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación en México. Establece seis objetivos principales como asegurar la calidad de los aprendizajes en educación básica, fortalecer la educación media superior y superior, asegurar mayor cobertura e inclusión educativa, fortalecer la educación física y deportiva, promover el arte y la cultura, e impulsar la educación científica y tecnológica. Actualmente México tiene altos nive
El documento presenta una revisión del marco teórico y legal de la educación en Colombia a través de la historia. Resume los hitos más importantes en el desarrollo de la educación desde 1835 hasta la actualidad, destacando la constitución de 1853, el surgimiento del SENA en 1957 y la ley general de educación de 1994. También describe brevemente los principales aspectos del marco legal que rige la educación en el país.
Este documento propone cambios a la Ley de Educación Nacional de Argentina. Argumenta que la ley actual aumentó la segmentación y exclusión social. Propone una nueva ley que conciba la educación como un derecho para todos y garantice la calidad educativa, igualdad y equidad. También sugiere reestructurar el sistema educativo nacional con niveles claros y una currícula unificada.
Este documento presenta lineamientos para la construcción de la Propuesta Pedagógica de instituciones educativas. Incluye el marco normativo que respalda la educación en Ecuador y define elementos como el marco filosófico y las teorías de enseñanza y aprendizaje que deben fundamentar la Propuesta Pedagógica. También explica el proceso de construcción de la Propuesta Pedagógica para la creación de nuevas instituciones o la renovación de su autorización de funcionamiento.
El documento describe los principios fundamentales del sistema educativo venezolano según la Constitución y la Ley Orgánica de Educación. Explica la organización del sistema en subsistemas, niveles y modalidades, así como la fundamentación legal de la educación universitaria a través de instrumentos como la Ley de Universidades y el Consejo Nacional de Universidades. Finalmente, presenta conclusiones sobre la importancia de la educación superior para el desarrollo del país.
Este documento resume un acuerdo para actualizar el plan y los programas de estudio para la educación primaria en México, específicamente en relación con la asignatura de Educación Cívica y Ética. El acuerdo busca promover valores democráticos como la tolerancia, el respeto a los derechos humanos y la no discriminación. También tiene como objetivo desarrollar la capacidad de análisis y toma de decisiones de los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos responsables.
Este documento presenta el Programa Sectorial de Educación 2013-2018. El programa tiene como objetivo asegurar una educación de calidad para todos los mexicanos de acuerdo a la meta nacional establecida en el Plan Nacional de Desarrollo. El programa describe los avances en cobertura educativa en México pero reconoce que queda trabajo por hacer para mejorar la calidad. Los resultados de México en pruebas internacionales muestran que el país ocupa los últimos lugares entre países de la OCDE. El programa establece seis objetivos y estrategias para mejor
Este documento presenta la Ley General de Educación de El Salvador. Establece los objetivos, niveles y modalidades del sistema educativo salvadoreño. Define la educación formal e informal, y establece la educación inicial, parvularia, básica, media y superior como los niveles de educación formal. Determina que la educación inicial, parvularia y básica son obligatorias y gratuitas cuando las imparta el Estado.
Este documento presenta una bitácora de una asignatura de maestría sobre el marco legal de la educación dominicana. Incluye una introducción al tema y resúmenes de las actividades realizadas en diferentes sesiones, como exposiciones y debates sobre los antecedentes históricos, la constitución del sistema educativo y leyes relevantes como la Ley 66-97. También presenta ejemplos de actividades desarrolladas por los estudiantes como ensayos, mapas conceptuales y cuadros sinópticos sobre los temas cubiertos.
La bitácora presenta una introducción sobre la importancia de la educación y resume las actividades realizadas en clase sobre temas como la educación como derecho público e interés nacional, los antecedentes históricos del marco legal de la educación dominicana y los elementos constitutivos del sistema educativo dominicano según la Ley 66-97. También incluye ejercicios realizados como la elaboración de ensayos y mapas conceptuales.
Proyecto de ley provincial de educación de mendozaCens San Martin
El documento presenta un proyecto de ley de educación para la provincia de Mendoza. Establece que la educación es un derecho personal y social fundamental para el desarrollo de las personas y la sociedad. Propone una estructura del sistema educativo provincial con cuatro niveles y nueve modalidades, y define los objetivos y principios de cada uno. El proyecto de ley consta de 273 artículos organizados en 18 títulos sobre temas como los fines de la educación, la organización del sistema, y las características de cada nivel y modalidad educativa.
Este documento presenta la Ley General de Educación de El Salvador. Establece los objetivos, niveles y modalidades del sistema educativo salvadoreño. Define la educación inicial, parvularia, básica, media y superior, y establece sus fines respectivos. Asimismo, determina las políticas de acceso a la educación y que la educación parvularia y básica será obligatoria y gratuita cuando la imparta el Estado.
El documento presenta el Programa Sectorial de Educación 2013-2018. Establece seis objetivos para mejorar la calidad de la educación en México, incluyendo asegurar aprendizajes de calidad en educación básica, fortalecer la educación media superior y superior, asegurar mayor cobertura e inclusión educativa, y promover la educación científica, tecnológica, deportiva y cultural. El programa busca articular los esfuerzos de autoridades, maestros, estudiantes y la sociedad para cumplir con la visión de
Este documento presenta los reglamentos de la Ley General de Educación No 28044 del Perú. Explica que la ley fue resultado de un proceso de consulta amplio y fue aprobada por unanimidad en el Congreso. Los reglamentos establecen normas para la educación básica regular, básica alternativa, básica especial, técnico productiva y comunitaria, así como para la gestión educativa descentralizada. El objetivo es lograr un sistema educativo flexible, articulado e inclusivo que garantice la calidad y equidad en la educación peruana.
Similar a Bases científicas tecnológicas y legales (20)
1. BASES CIENTÍFICAS, TECNOLÓGICAS Y LEGALES DE LA
EDUCACIÓN NO ESCOLARIZADA
En la educación no escolarizada se da una modalidad destinada a dar una
educación inclusiva y de calidad, enfatizando la preparación para el trabajo y
desarrollo de competencias laborales, a niños, adolescentes, jóvenes y adultos,
hombres y mujeres que: No tuvieron acceso a la Educación Básica Regular,
tienen estudios incompletos, necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
Su finalidad es formar personas capaces de lograr su realización integral.
Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,
próspera, tolerante, forjadora de una cultura de paz. Preparar a las personas
para que sean competentes, eficientes, que valoren el progreso científico y
tecnológico. A continuación se hará mención de las bases que fundamentan a
la educación no escolarizada.
BASES CIENTÍFICAS
Toda práctica educativa expresa una forma de ver el mundo y una apuesta por
desarrollar en las personas las capacidades necesarias para hacer que esa
visión se haga realidad.
La intencionalidad refiere a esa dimensión político-filosófica del para qué de la
educación. Es fundamental develarla para entender la racionalidad de los
procesos educativos y determinar los logros alcanzados. Hay múltiples
intencionalidades, algunas claramente definidas, otras con contornos difusos,
para delimitarlas hemos esquematizado sus características en torno a tres
items: qué tipo de sociedad proponen, qué tipo de capacidades propugna y
cómo ubica al individuo en su entorno. En la práctica, las diferentes
intencionalidades pueden combinarse de múltiples formas, lo importante es
entender cuál es la que prima y qué relaciones (de complementariedad,
contradicción o incoherencia) establece con las otras:
2. BASES TECNOLOGICAS
La educación vive un tiempo revolucionario, cargado por lo mismo de
esperanzas e incertidumbres. Donde con mayor claridad esto se manifiesta es
en el acercamiento de la educación a las nuevas tecnologías de información y
comunicación (NTIC). Hoy existe un verdadero bullir de conceptos e iniciativas,
de políticas y prácticas, de asociaciones y organismos, de artículos y libros, en
torno a ese contacto.
Las esperanzas se mezclan con las frustraciones, las utopías con las
realidades. Los gobiernos miden su grado de sintonía con la sociedad de la
información en base al número de escuelas conectadas y a la proporción de
computadores por alumnos. Los expertos evalúan y critican; los profesores se
adaptan gradualmente a exigencias hasta ayer desconocidas, y los
empresarios venden marcas, experiencias e ilusiones en un mercado cada vez
más amplio y dinámico.
Al amparo del encuentro entre educación y nuevas tecnologías surge y se
desarrolla una poderosa industria; la industria educacional. Se trata, en efecto,
de la convergencia entre dos sectores que combinadamente gastan alrededor
del diez por ciento del producto interno de los países, generando de paso, en
su entorno, una serie de transformaciones y el aura de una modernidad global
cuyas promesas aun no se han materializado.
Hoy es posible decir que la educación se encuentra en el umbral de una nueva
revolución de base tecnológica que opera simultáneamente desde dentro y
desde fuera del sistema educacional.
Pero al hablar de tecnologías también estas instituciones tienen otros recursos
que a lo largo de su funcionamiento han servido y sirven como base para su
ejecución y desarrollo, para ello existe el Área de Recursos y Materiales
Educativos del ministerio de educación, que garantiza la dotación de materiales
educativos básicos a Instituciones Educativas y Programas No Escolarizados a
nivel Nacional.
De acuerdo con el Manual de Organización y Funciones, formulado teniendo en
cuenta el Decreto Supremo Nº 006-2006-ED que aprueba el Reglamento de
3. Organización y Funciones – ROF del Ministerio de Educación, el Área de
Recursos y Materiales Educativos tiene las siguientes funciones:
a. Proponer la política de recursos y materiales educativos.
b. Elaborar los lineamientos pedagógicos y técnico–gráficos para la
adquisición, producción, uso y distribución de materiales educativos.
c. Promover estrategias para la difusión, consulta y evaluación de los
materiales educativos.
Elaborar las normas y lineamientos para la distribución y uso de los recursos y
materiales educativos.
BASES LEGALES
En el 2005 el Ministerio de Educación auspició y publicó un documento que
podemos considerar el estudio más actualizado sobre lo que se denomina
Educación Básica Alternativa, EBA.
Publicado dos años después de la emisión de la Ley General de Educación Nº
28044, el documento ofrece los antecedentes contextuales y legales para la
nueva EBA, algunas experiencias que motivaron la propuesta contenida en la
ley y una descripción detallada de cómo se concibe esta modalidad educativa.
Es importante destacar que las experiencias de EBA se concentran en zonas
urbanas o en la periferia de estas, pero no se presentan en las zonas rurales.
Allí donde no llega el Estado, se encuentran las organizaciones de sociedad
civil. Estas asumen la capacitación de jóvenes y adultos en una amplia gama
de habilidades que generan una diversidad de aprendizajes. Lo que hace falta
es un estudio comprehensivo de la ENF que abarque todas las formas en que
esta se presenta, en zonas urbanas y rurales, a cargo del Estado y de las
organizaciones de sociedad civil más representativas por su prestigio sostenido
a lo largo de más de una década.
La concepción de la ENF en el Perú se nutre de los avances conceptuales
difundidos en conferencias mundiales, así como de los marcos legales
4. nacionales. Junto a conceptos claves como el de calidad, equidad, pertinencia,
inclusión, el concepto de educación a lo largo de la vida (life long learning)
promovido en Jomtien y ratificado en Dakar, está en la base de la concepción y
políticas nacionales de ENF.
En el plano nacional:
La ENF encuentra fundamentos legales en la Constitución Política del
Estado de 1993.
Los Artículos 13º y 16º señalan que la educación tiene como finalidad el
desarrollo integral de la persona humana y que es deber del Estado
asegurar que nadie se vea impedido de recibir una educación adecuada.
El Art. 17º precisa que el Estado garantiza la erradicación del analfabetismo.
En la actual década del 2000, la ENF cuenta con nuevos marcos legales, entre
los que destacamos:
La 12ª Política de Estado del Acuerdo Nacional 3 (2002).
La LGE 28044 (2003).
El Plan Maestro de Alfabetización 2002-2012,
El Plan Nacional de Educación para Todos 2005-2015, aprobado en el
2005
El Proyecto Educativo Nacional al 2021 (2006).
A ellos se agregan otros sustentos legales que, indirectamente, refuerzan las
políticas sobre ENF. Ellas son:
- La Ley Nº 27337, Código de los Niños y Adolescentes del Perú, derivada
del compromiso del Estado Peruano con la Convención de los Derechos
del Niño de 1989,
- La Ley Nº 27802 que crea el Consejo nacional de la Juventud, CONAJU
- La Ley Nº 27986 de Trabajadoras del Hogar.
A estos dispositivos de carácter nacional, se agregan leyes de alcance
subnacional o regional, con los principios y fundamentos, para ser
implementadas por los gobiernos regionales y los gobiernos locales.
5. En línea con la difusión mundial de conceptos como el de aprendizaje a lo largo
de la vida y la demanda de equidad en la oferta educativa, la Ley General de
Educación Nº 28044 (LGE) emitida en julio del 2003 introduce, junto a la
Educación Básica Regular, otras tres nuevas formas de concebir la educación
en el sistema educativo nacional: la Educación Básica Alternativa (EBA), la
Educación Técnico-Productiva y la Educación Comunitaria. De ellas, la EBA y
la Educación Comunitaria tienen características que coinciden con la ENF y la
EBNF.
En el Artículo 37º de la LGE, la Educación Básica Alternativa se define como:
“(…) una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la
de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para el trabajo y el
desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en función
de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. El ingreso y el
tránsito de un grado a otros se harán en función de las competencias que el
estudiante haya desarrollado. La Alfabetización está comprendida en la
Educación Básica Alternativa.”
La Educación Comunitaria es definida en el Artículo Nº 46 de la LGE:
“La Educación Comunitaria se desarrolla desde las organizaciones de la
sociedad, se orienta al enriquecimiento y despliegue de las capacidades
personales, al desarrollo de sus aprendizajes para el ejercicio pleno de la
ciudadanía y a la promoción del desarrollo humano. Complementa y amplia los
conocimientos, habilidades y destrezas de las personas y contribuye a su
formación permanente e integral. Su acción se realiza fuera de las instituciones
educativas.”
Lo novedoso es que, si bien la educación comunitaria se realiza fuera de las
escuelas, colegios o institutos, los aprendizajes que en ella se logren pueden
ser reconocidos y convalidados si los adolescentes, jóvenes y adultos, desean
seguir estudios de Educación Básica o Educación Técnico-Productiva
La Educación Comunitaria, se afirma: “(…) es parte del Sistema Educativo
Nacional por cuanto el Estado la promueve, reconoce y valora. Involucra a la
familia, organizaciones comunales, gremios, iglesias, organizaciones políticas y
6. organizaciones sociales y culturales en general, así como a empresas, medios
de comunicación y diversas instancias del Estado: gobiernos locales,
regionales, nacional y organismos públicos, en el marco de una sociedad
educadora”.
En el plano internacional:
Las políticas sobre ENF tienen bases legales internacionales o globales
(como la Declaración del Decenio de la Alfabetización de las NNUU y el
Marco de Acción de Dakar, entre los más recientes) y fundamentos
legales nacionales.
Dirección General de Educación Básica Alternativa
Es un órgano de gestión técnico pedagógico idóneo y calificado. Elabora las
normas, políticas y propone convenios para el mejor desarrollo y construcción
de la Educación Básica Alternativa. Conduce el proceso de conversión de los
centros y programas de Educación de Jóvenes y Adultos, a Centros de
Educación Básica Alternativa (CEBA), como instituciones autónomas e
implementadas, técnica y administrativamente, para atender a niños, jóvenes y
adultos, excluidos, por diversas razones del sistema educativo nacional.
Cuenta con una estructura flexiva. Forja sinergias con instancias de gestión
descentralizada.
Formula y propone la política nacional de la modalidad de Educación Básica
Alternativa; así como también norma la aplicación de la política educativa de la
modalidad.
Entre sus labores:
1. Elaborar el Diseño Curricular Nacional para la EBA y propone las
orientaciones para la diversificación curricular.
2. Elaborar propuestas metodológicas y de recursos educativos que
implementen la aplicación del Diseño Curricular Nacional y asesora su
diversificación y aplicación experimental, así como su pertinencia a los
diversos sujetos de la educación.
7. 3. Promover la elaboración y validación de materiales educativos
diversificados que posibiliten procesos de autoaprendizaje de los
estudiantes de Educación Básica Alternativa, de modo descentralizado.
4. Desarrollar, proponer, experimentar y validar modelos flexibles de
organización y de gestión de las Instituciones de Educación Básica
Alternativa.
5. Promover, formular y ejecutar proyectos de cooperación nacional e
internacional en los campos de la investigación e innovación
pedagógica, orientados a definir propuestas pedagógicas y de gestión
pertinentes.
6. Difundir, articular y estimular experiencias de innovación pedagógica
regionales y locales y prácticas docentes relevantes.
7. Contribuir con el fortalecimiento de las capacidades regionales y locales,
promoviendo e impulsando la formación de redes de intercambio,
alianzas estratégicas, estimulando la creatividad de equipos de docentes
y desarrollando procesos sostenidos de capacitación en el marco del
Sistema de Formación Continua.
8. Establecer relaciones de articulación y complementariedad con otras
modalidades del Sistema Educativo Nacional, para un mejor desarrollo
de los programas de Educación Básica Alternativa.
9. Asegurar un enfoque intercultural, bilingüe, inclusivo, ambiental y
comunitario en coordinación con las Direcciones Nacionales
correspondientes.
El financiamiento y control de los programas de ENF:
El Estado, desde el Ministerio de Educación, financia y controla el Programa
Nacional de Alfabetización (PNA) y actualmente el PRONAMA, Programa
Nacional de Movilización por la Alfabetización, lanzado en octubre del 2006. La
EBA es también financiada y controlada por el Estado.
El presupuesto del PNA siempre fue insuficiente para alcanzar las metas que
se proponía, incluso en los años en que fue declarado Programa Estratégico
En el año 2000 el presupuesto destinado a la alfabetización era de poco más
de USD 17 millones, sin embargo, el Gobierno de Transición del 2001
encontró indicios de mal uso de esos fondos. De allí en adelante, el
8. presupuesto del PNA fue decreciendo en vez de aumentar. El 2003 se asignó
alrededor de USD 5 millones al PNA, pero los gastos efectivos en las
actividades de alfabetización no llegaron al 50% de ese monto.
En el lanzamiento del PRONAMA en octubre del 2006, se anunció que se
requerirá alrededor de US $ 100 millones para la implementación del programa
que aspira llegar a 2 millones de analfabetos, a un costo de US $ 53 por
alfabetizado. Para ello se ha concebido el Programa como una movilización de
voluntades y se recurrirá a estudiantes universidades para desempeñarse
como alfabetizadores en todo el país.
Los programas no estatales de ENF tienen fuentes diversas de financiamiento,
entre las que se encuentran agencias de la Unión Europea en especial, e
iglesias –católica y evangélicas. Los montos destinados a las actividades de
ENF no son altos dentro de los presupuestos globales para los proyectos de
desarrollo comunales. No es usual obtener fondos exclusivamente para
ejecutar programas de ENF, con excepción de algunos programas de
alfabetización.
La gestión de las principales actividades de las categorías 1 y 2, Alfabetización
y EBA, está a cargo del Estado, cuyo apoyo a las mismas ha sido un tanto
errático.
En lo que concierne a la alfabetización, el Programa Nacional de Alfabetización
estuvo a cargo de una Dirección dentro de la Dirección Nacional de Educación
de Adultos, DINEA. De octubre del 2002 a marzo del 2006, fue considerado un
Programa Estratégico del Ministerio de Educación y pasó a depender
directamente del Vice Ministerio de Gestión Pedagógica. De abril del 2006 a
setiembre de ese año, la gestión vuelve a estar a cargo de una Dirección de la
nueva Dirección Nacional de Educación Básica Alternativa, fecha en que se
crea el Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización (PRONAMA) y
su gestión será responsabilidad directa del Ministro. De lo anteriormente
expuesto sobre el financiamiento de la alfabetización, se deduce que el apoyo
formal que ha recibido ha estado lejos de las declaraciones en las bases
legales.
9. Recursos: Problemática de la educación no formal
En los últimos años hemos observado que tanto el Gobierno Regional y Local,
han desarrollado obras de infraestructura educativa para atender y mejorar los
servicios de la Educación Básica Regular. Sin embargo, los estudiantes de los
Cebas por ejemplo, deben estudiar en condiciones inadecuadas debido a que
se encuentran alojados en otras instituciones Educativas donde sólo pueden
usar algunos ambientes, restringiendo la accesibilidad a otros ambientes.
Así es imposible que los alumnos puedan generar destrezas para una mejor
intervención en la vida pública y en la productividad. Por ello, se requiere crear
las condiciones que aseguren el aprendizaje de igual calidad para todos a
través de ambientes cálidos, estimulantes; y un entorno seguro, sano y dotado
de recursos distribuidos de manera equitativa. Con una mejor implementación
de las instituciones educativas con medios, tecnologías y materiales que
apoyen el aprendizaje de los alumnos y que se constituyan, también, en
recursos para la formación continúa de los docentes.
Asimismo, se requiere contar con docentes capacitados con una formación
continua y ofertando diversos programas para la atención de calidad a niños,
adolescentes, jóvenes y adultos de acuerdo a su realidad.
El desarrollo de una cultura democrática y ciudadanía de los estudiantes, es
importante a través de prácticas solidarias. Los CEBAs, deben desarrollar y
fortalecer en sus participantes el sentido de pertenecía a los diversos ámbitos,
sociales: familia, comunidad y región, los que ejercen influencia en la manera
como las personas proyectan su vida. Implica también, promover la
participación más activa de los sujetos, aportando críticamente con propuestas
y acción, con el fin de lograr la construcción de un desarrollo humano sostenido
y sustentable, que genere condiciones favorables para la vigilancia de los
derechos humanos.
10. EDUCACION NO ESCOLARIZADA
LEGALES TECNOLOGICAS CIENTIFICAS
La 12ª Política de Estado del Acuerdo Nacional 3 (2002).
La LGE 28044 (2003).
El Plan Maestro de Alfabetización 2002-2012,
El Plan Nacional de Educación para Todos 2005-2015,
aprobado en el 2005
El Proyecto Educativo Nacional al 2021 (2006).
La educación y nuevas tecnologías combinadamente
gastan alrededor del 10% del producto interno.
Aprendizajes complejos para
saber ser, saber hacer, saber
conocer y convivir
Modalidad destinada a dar una educación inclusiva y de calidad a:
BASES
No tuvieron acceso a la Educación Básica Regular.
Niños
Adolescentes
Jóvenes
Adultos
Declaración del Decenio
de la Alfabetización de
las NNUU
Fundamentos legales
en la Constitución
Política del Estado de
1993.
PLANO NACIONALPLANO INTERNAC
Marco de Acción de
Dakar,
Una serie de transformaciones de diverso índole.
Aun no se han materializado en la
realidad de la educación no formal
Carece de las tecnologías necesarias para
satisfacer las necesidades y exigencias del
mundo actual
ya que
PRINCIPIOS
PEDAGOGICOS
COMPETANCIAS
Flexible
El desarrollo personal
Relevante
Funcional
Participativa
Pertinente
El ejercicio ciudadano
Inserción Productiva
Nuevos marcos legales
11. CONCLUSIONES
Las bases legales sirven para impulsar y optimizar el buen cumplimiento de
los artículos que por ley y basados en la constitución deben ser cumplidos e
impulsados por organismos del estado, sin embargo existen también las
organizaciones de sociedad civil, que asumen la capacitación de jóvenes y
adultos en una amplia gama de habilidades que generan una diversidad de
aprendizajes. Lo que hace falta es un estudio comprehensivo de la ENF
que abarque todas las formas en que esta se desarrolla, así como también
bases y fundamentos legales que la protejan y regulen.
La educación cuenta con bases tecnológicas y científicas que favorecen el
desarrollo técnico de las sesiones de aprendizaje, facilitando y
diversificando los contenidos de acuerdo a la realidad y necesidad de la
población estudiantil y al grado de instrucción, es por ello la necesidad de
que se mantenga a la par de los avances y la revolución de base
tecnológica que opera simultáneamente desde dentro y desde fuera del
sistema educacional incluyendo la educación no formal o no escolarizada.