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Elaborando el Plan Lector para
     mi aula - Nivel Inicial
INTRODUCCIÓN


La presentación consta de dos partes:
   – En la primera parte se mostrarán algunos
   conceptos sobre el Plan lector y aspectos
   que debe contener un Plan lector.

   – En la segunda parte de presentarán
   estrategias para trabajar la animación y la
   comprensión lectora para el nivel inicial.
PRIMERA PARTE

MARCO CONCEPTUAL DEL PLAN LECTOR
EL PLAN LECTOR Y LA EMERGENCIA EDUCATIVA

                      PROGRAMA NACIONAL
                        DE EMERGENCIA
                          EDUCATIVA


                      PROPUESTA PEDAGÓGICA DE
                           COMUNICACIÓN


 ESTRATEGIAS PARA                               ESTRATEGIAS PARA
                         ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA EXP.                              DESARROLLAR LA
                          DESARROLLAR LA
 ORAL Y LOS OTROS                                 PRODUCCIÓN DE
                       COMPRENSIÓN LECTORA
    LENGUAJES                                        TEXTOS



                         PLAN LECTOR DE
                         LA INSTITUCIÓN
                         EDUCATIVA Y DE
                              AULA

   Fuente: MED
¿QUÉ ES UN PLAN LECTOR




Se define como un conjunto de
estrategias    para     fomentar,
incitar y promover en los niños y
niñas el apego a los libros, el
gusto por la lectura, a partir de
situaciones creativas, lúdicas y
placenteras.
Fuente MED
POR QUÈ UN PLAN LECTOR




                         En nuestro país no se ha desarrollado una
                         sólida cultura lectora desde la familia, la
                         escuela y la comunidad.



                         Por ello se vienen implementando un
                         conjunto de estrategias dirigidas a movilizar
                         a la sociedad con el fin de revertir dicha
                         situación.
                         Fuente: MED
PARA QUÉ UN PLAN LECTOR EN EDUCACIÒN INICIAL



El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la
comprensión de textos, supone el desarrollo previo de hábitos lectores.
Para lograrlo es importante brindar situaciones de lectura recreativa y
placentera desde los primeros años de edad.



Ser un lector habitual quiere decir haber incorporado la lectura a la vida
cotidiana.

Fuente Med
OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR EN EL NIVEL INICIAL



       Fomentar el placer y el hábito por la lectura



        Mejorar el desarrollo de las capacidades
      comunicativas, incorporando estrategias de
                comprensión lectora




     Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad
   en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura
CARACTERÌSTICAS DEL PLAN LECTOR

FLEXIBLE     Cada II. EE. formula su Plan Lector, según las características de
              cada nivel, la edad, intereses y ritmos de aprendizaje y niveles
                                lectores de los estudiantes.


DEMOCRÁTIC     Los estudiantes participan en la selección de los títulos que
    O                                    leerán .


                               Abarca diversos aspectos:
INTEGRAL           Propósitos lectores: para recrearse, para aprender
                 Tipos de textos: cuentos, novelas, ensayos, canciones,
                            adivinanzas, enciclopedias, etc.


               Enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la
PROGRESIV             lectura de estudio, según cada nivel de la EBR.
    O
CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DE UN PLAN LECTOR

•La elección del equipo institucional.

•Secuencia, flexibilidad y variedad de las
lecturas.

•Tiempo y horario de lectura.

•Implementación de la Biblioteca institucional y
de aula.

•Animación   permanente         y    actividades
complementarias.

•Seguimiento y monitoreo.
 


Fuente MED 
ORGANIZACIÓN DEL PLAN LECTOR

                      Cuando el tipo de lectura lo amerite, el contenido de los
 FUNCIONAL            textos leídos deben vincularse con los aprendizajes
                      previstos en el Proyecto Curricular de la II. EE.




                       Según el propósito lector que se tenga, puede incluirse
ARTICULADOR            actividades complementarias: dramatizaciones, dibujos,
                       modelado de personajes, ferias de libro, en función del
                       tipo de texto y la intencionalidad de la lectura.




  Garantiza un tiempo para la lectura libre en la escuela: el aula, el patio, la
                biblioteca y fuera de la escuela: el hogar, etc.
ELEMENTOS DEL PLAN LECTOR


                        OBJETIVOS




DIAGNÓSTICO           PLAN   LECTOR
                                      ESTRATEGIAS




                      EVALUACIÓN
SELECCIÓN DE LIBROS EN EL NIVEL INICIAL


           CRITERIOS PARA LA
               SELECCIÓN
• Diversidad de géneros

• Dificultad de los libros: legibilidad, lenguaje
utilizado, temas presentes.

•Recursos expresivos empleados.

• Valores e intereses de los niños y niñas.

Fuente: Rubén Silva y David Abanto
SEGUNDA PARTE

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN
                LECTOR
EL CUENTO CONGELADO


OBJETIVO: Que pueda expresar lo que comprendió del texto.

DESARROLLO:
Después de narrar, leer o hacer comentarios de un cuento que se haya leído
con antelación, formar grupos.
Pedirles que representen una escena “congelada” del cuento, es decir, que
adopten la posición necesaria y que no se muevan.
Cuando estén listos se pide a cada equipo que pase al frente y exponga a sus
compañeros su escena. Todos tratarán de adivinar cuál es y decirlo. Los
protagonistas si están o no en los cierto.
Se continúa así con todos los grupos.

SUGERENCIA:
Al finalizar se puede hacer una votación para ver qué grupo fue el que presentó
la escena más claramente.

Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías
RELEVOS

OBJETIVO: Ejercitar la memoria, distinguir un cuento de otro.

DESARROLLO:
Narrar dos cuentos a los niños.
Se coloca luego de la lectura una canasta en el suelo con fichas que contienen
los dibujos de los personajes, acciones o lugares de los cuentos leídos
revueltos.
En la pizarra se coloca los títulos de los cuentos y debajo dos cajas.
Se divide al aula en dos equipos. A la voz, los niños que encabezan la fila
tendrán que acercarse a la canasta que está en el suelo tomar una ficha y
decidir a qué cuento pertenece y colocarla en la caja correspondiente, lo más
rápido posible, regresar a su fila, tocar la mano de su compañero de fila, este
saldrá y hará lo mismo.
Al terminar, todos se sientan alrededor de las cajas, la profesora va sacando
una a una las fichas y todos opinan si pertenecen o no al cuento.
Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías
VISTE AL PERSONAJE

OBJETIVO: La comprensión de lectura, la identificación de personajes.

DESARROLLO:
Después de narrar o leer y hacer comentarios del cuento leído, al azar se le
entrega a cada niño la silueta de uno de los personajes del cuento.
Además se le da papeles de colores y tijeras.
Se les pide que identifiquen a su personaje, pero que no se lo digan a nadie
que lo recorten.
Se les explica que tendrán que vestirlo, con papeles de colores.
Finalmente cada niño mostrará su personaje y los demás deberán adivinar de
quién se trata.

NOTA: es necesario decirles a los niños que no se espera “obras de arte” que
pueden hacer el vestuario a su manera (darles total libertad) pues la diversión
estriba en que se reconozca lo menos posible al personaje, para que lo niños
muestren interés por adivinar.

Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías
EL JUEGO DE LAS LETRAS

OBJETIVO: Ejercitar la memoria, estimular la atención.

DESARROLLO:
Después de leer o narrar un cuento se colocan cartones con una letra del
abecedario en el suelo, formando un círculo.
Se les pide a los niños que formen a su vez un círculo alrededor de las letras y
que caminen al compás de la música. Cuando pare la música se detendrán
frente a la letra que les tocó.
Tendrán que pensar en una palabra que empiece con esa letra y que tenga algo
que ver con el cuento leído.
El docente pedirá al niño que diga su palabra todos estarán atentos para decir si
esa palabra representa o no algo del cuento.
Se va escribiendo las palabras en la pizarra, al final por grupos inventan otra
historia con esas palabras.

Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrìas
EL BINGO DEL CUENTO


OBJETIVO: Descubrir personajes, lugares y cosas.

DESARROLLO:
Se confeccionan cartillas de bingo (pueden ser con menos casilleros, si es
necesario) con los personajes, cosas, lugares acciones del cuento del cuento.
Se entrega a los niños por grupos una de ellas, y frijoles.
Se vuelve a leer el cuento y cada vez que se menciona alguno de los
personajes, cosas … los niños colocarán un fríjol y cuando hagan bingo lo
anuncian.

VARIACIÓN:
Se pueden hacer figuras en el cartón: un línea, formar la letra o.


Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías
¿QUIÈN LO DIJO?

OBJETIVO: Reconocer a los personajes y lo que dijeron.

DESARROLLO:
Se lee un cuento a los niños.
Luego divide al aula en dos equipos.
La maestra tiene preparada cartulinas con oraciones dichas en el cuento por los
personajes. Las lee.
Aquel niño que reconoce qué personaje dijo esa oración se acercará a la
canasta y sacará de ella al personaje y lo colocará en la caja del equipo.
Terminados los personajes, el docente pasa a revisar la selección, leyendo
nuevamente la ovación y preguntando ¿quién lo dijo?, los niños deberán
levantar el personaje respectivo, determinando entre todos los aciertos y
errores.

Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE LECTURA




Elaborado por: Patricia Soto
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Plan lector-en-inicial

  • 1. Elaborando el Plan Lector para mi aula - Nivel Inicial
  • 2. INTRODUCCIÓN La presentación consta de dos partes: – En la primera parte se mostrarán algunos conceptos sobre el Plan lector y aspectos que debe contener un Plan lector. – En la segunda parte de presentarán estrategias para trabajar la animación y la comprensión lectora para el nivel inicial.
  • 4. EL PLAN LECTOR Y LA EMERGENCIA EDUCATIVA PROGRAMA NACIONAL DE EMERGENCIA EDUCATIVA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE COMUNICACIÓN ESTRATEGIAS PARA ESTRATEGIAS PARA ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EXP. DESARROLLAR LA DESARROLLAR LA ORAL Y LOS OTROS PRODUCCIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA LENGUAJES TEXTOS PLAN LECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y DE AULA Fuente: MED
  • 5. ¿QUÉ ES UN PLAN LECTOR Se define como un conjunto de estrategias para fomentar, incitar y promover en los niños y niñas el apego a los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas, lúdicas y placenteras. Fuente MED
  • 6. POR QUÈ UN PLAN LECTOR En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela y la comunidad. Por ello se vienen implementando un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha situación. Fuente: MED
  • 7. PARA QUÉ UN PLAN LECTOR EN EDUCACIÒN INICIAL El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión de textos, supone el desarrollo previo de hábitos lectores. Para lograrlo es importante brindar situaciones de lectura recreativa y placentera desde los primeros años de edad. Ser un lector habitual quiere decir haber incorporado la lectura a la vida cotidiana. Fuente Med
  • 8. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR EN EL NIVEL INICIAL Fomentar el placer y el hábito por la lectura Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas, incorporando estrategias de comprensión lectora Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura
  • 9. CARACTERÌSTICAS DEL PLAN LECTOR FLEXIBLE Cada II. EE. formula su Plan Lector, según las características de cada nivel, la edad, intereses y ritmos de aprendizaje y niveles lectores de los estudiantes. DEMOCRÁTIC Los estudiantes participan en la selección de los títulos que O leerán . Abarca diversos aspectos: INTEGRAL Propósitos lectores: para recrearse, para aprender Tipos de textos: cuentos, novelas, ensayos, canciones, adivinanzas, enciclopedias, etc. Enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la PROGRESIV lectura de estudio, según cada nivel de la EBR. O
  • 10. CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DE UN PLAN LECTOR •La elección del equipo institucional. •Secuencia, flexibilidad y variedad de las lecturas. •Tiempo y horario de lectura. •Implementación de la Biblioteca institucional y de aula. •Animación permanente y actividades complementarias. •Seguimiento y monitoreo.   Fuente MED 
  • 11. ORGANIZACIÓN DEL PLAN LECTOR Cuando el tipo de lectura lo amerite, el contenido de los FUNCIONAL textos leídos deben vincularse con los aprendizajes previstos en el Proyecto Curricular de la II. EE. Según el propósito lector que se tenga, puede incluirse ARTICULADOR actividades complementarias: dramatizaciones, dibujos, modelado de personajes, ferias de libro, en función del tipo de texto y la intencionalidad de la lectura. Garantiza un tiempo para la lectura libre en la escuela: el aula, el patio, la biblioteca y fuera de la escuela: el hogar, etc.
  • 12. ELEMENTOS DEL PLAN LECTOR OBJETIVOS DIAGNÓSTICO PLAN LECTOR ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
  • 13. SELECCIÓN DE LIBROS EN EL NIVEL INICIAL CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN • Diversidad de géneros • Dificultad de los libros: legibilidad, lenguaje utilizado, temas presentes. •Recursos expresivos empleados. • Valores e intereses de los niños y niñas. Fuente: Rubén Silva y David Abanto
  • 14. SEGUNDA PARTE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR
  • 15. EL CUENTO CONGELADO OBJETIVO: Que pueda expresar lo que comprendió del texto. DESARROLLO: Después de narrar, leer o hacer comentarios de un cuento que se haya leído con antelación, formar grupos. Pedirles que representen una escena “congelada” del cuento, es decir, que adopten la posición necesaria y que no se muevan. Cuando estén listos se pide a cada equipo que pase al frente y exponga a sus compañeros su escena. Todos tratarán de adivinar cuál es y decirlo. Los protagonistas si están o no en los cierto. Se continúa así con todos los grupos. SUGERENCIA: Al finalizar se puede hacer una votación para ver qué grupo fue el que presentó la escena más claramente. Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías
  • 16. RELEVOS OBJETIVO: Ejercitar la memoria, distinguir un cuento de otro. DESARROLLO: Narrar dos cuentos a los niños. Se coloca luego de la lectura una canasta en el suelo con fichas que contienen los dibujos de los personajes, acciones o lugares de los cuentos leídos revueltos. En la pizarra se coloca los títulos de los cuentos y debajo dos cajas. Se divide al aula en dos equipos. A la voz, los niños que encabezan la fila tendrán que acercarse a la canasta que está en el suelo tomar una ficha y decidir a qué cuento pertenece y colocarla en la caja correspondiente, lo más rápido posible, regresar a su fila, tocar la mano de su compañero de fila, este saldrá y hará lo mismo. Al terminar, todos se sientan alrededor de las cajas, la profesora va sacando una a una las fichas y todos opinan si pertenecen o no al cuento. Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías
  • 17. VISTE AL PERSONAJE OBJETIVO: La comprensión de lectura, la identificación de personajes. DESARROLLO: Después de narrar o leer y hacer comentarios del cuento leído, al azar se le entrega a cada niño la silueta de uno de los personajes del cuento. Además se le da papeles de colores y tijeras. Se les pide que identifiquen a su personaje, pero que no se lo digan a nadie que lo recorten. Se les explica que tendrán que vestirlo, con papeles de colores. Finalmente cada niño mostrará su personaje y los demás deberán adivinar de quién se trata. NOTA: es necesario decirles a los niños que no se espera “obras de arte” que pueden hacer el vestuario a su manera (darles total libertad) pues la diversión estriba en que se reconozca lo menos posible al personaje, para que lo niños muestren interés por adivinar. Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías
  • 18. EL JUEGO DE LAS LETRAS OBJETIVO: Ejercitar la memoria, estimular la atención. DESARROLLO: Después de leer o narrar un cuento se colocan cartones con una letra del abecedario en el suelo, formando un círculo. Se les pide a los niños que formen a su vez un círculo alrededor de las letras y que caminen al compás de la música. Cuando pare la música se detendrán frente a la letra que les tocó. Tendrán que pensar en una palabra que empiece con esa letra y que tenga algo que ver con el cuento leído. El docente pedirá al niño que diga su palabra todos estarán atentos para decir si esa palabra representa o no algo del cuento. Se va escribiendo las palabras en la pizarra, al final por grupos inventan otra historia con esas palabras. Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrìas
  • 19. EL BINGO DEL CUENTO OBJETIVO: Descubrir personajes, lugares y cosas. DESARROLLO: Se confeccionan cartillas de bingo (pueden ser con menos casilleros, si es necesario) con los personajes, cosas, lugares acciones del cuento del cuento. Se entrega a los niños por grupos una de ellas, y frijoles. Se vuelve a leer el cuento y cada vez que se menciona alguno de los personajes, cosas … los niños colocarán un fríjol y cuando hagan bingo lo anuncian. VARIACIÓN: Se pueden hacer figuras en el cartón: un línea, formar la letra o. Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías
  • 20. ¿QUIÈN LO DIJO? OBJETIVO: Reconocer a los personajes y lo que dijeron. DESARROLLO: Se lee un cuento a los niños. Luego divide al aula en dos equipos. La maestra tiene preparada cartulinas con oraciones dichas en el cuento por los personajes. Las lee. Aquel niño que reconoce qué personaje dijo esa oración se acercará a la canasta y sacará de ella al personaje y lo colocará en la caja del equipo. Terminados los personajes, el docente pasa a revisar la selección, leyendo nuevamente la ovación y preguntando ¿quién lo dijo?, los niños deberán levantar el personaje respectivo, determinando entre todos los aciertos y errores. Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías
  • 21. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE LECTURA Elaborado por: Patricia Soto