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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
TEMA: PROPUESTA CURRICULAR SOBRE LA
ORIENTACIÓN PARA ORGANIZAR UNA JORNADA DIARIA
EDUCACIÓN INICIAL
ESTUDIANTE: DEFAZ EVELYN
FECHA: 20/07/2017
CURRICULO EDUCATIVO 2014
ORIENTA LOS PROCESOS
EDUCATIVOS
FORMALES NO FORMALES
NIÑOS Y NIÑAS MENORES
DE CINCO AÑOS
ENFOCADO EN LA INCLUSIÓN, LA
INTERCULTURALIDAD, LA
INTEGRALIDAD Y EL BUEN TRATO.
DIRIGIDO A
EDUCADORES Y
DOCENTES
INSTITUCIONES
PÚBLICAS Y
PRIVADAS
¿Qué es la jornada diaria?
La jornada es la organización diaria del tiempo en que los niños permanecen en el
centro y debe estructurarse considerando los siguientes criterios:
Respetar las
necesidades vitales
de los niños: juego,
alimentación,
descanso, higiene,
entre otras. Por ello,
es común referirse a
la jornada como el
“horario de vida”.
Aprovechar el tiempo
al máximo para
estimular el
aprendizaje y el
desarrollo integral de
los niños, de manera
que toda la jornada
sea educativa y no
solamente orientada
al tiempo conocido
como “actividades
dirigidas”.
Considerar los factores físicos
del entorno, especialmente el
clima, y la disponibilidad de
espacios, equipamiento y
materiales.
Alternar momentos de
juego libre con
momentos de
actividad dirigida, así
como garantizar que
los niños tengan
suficiente contacto
con los espacios
exteriores al aire libre
y no pasen periodos
demasiado largos en
sitios interiores y
Tomar en cuenta que la
organización de la jornada
permita trabajar en equipo y de
manera coordinada entre todos
los miembros del personal y
con los diferentes grupos de
edad o con los otros niveles
educativos, para garantizar la
seguridad y el bienestar de los
niños de Educación Inicial.
Fijar un horario
adecuado para la
atención a padres
de familia. La
comunicación con
ellos es
indispensable y
debe ocurrir sin que
interfiera el trabajo
con los niños.
1.1 La jornada en el Subnivel Inicial 1
Cada centro debe organizar la jornada de acuerdo a su realidad, pero es importante incluir los siguientes
componentes esenciales:
Momentos de la
jornada
Observaciones y recomendaciones para la implementación
Actividades iniciales Es el tiempo dedicado a la acogida y saludo de bienvenida a los niños para lograr que se sientan
cómodos y seguros al iniciar el día.
Alimentación
Durante la jornada pueden contemplarse cuatro tiempos para la alimentación: desayuno, refrigerio de la
mañana, almuerzo y refrigerio de la tarde. Es importante asignar el tiempo necesario para que los niños
puedan comer con tranquilidad y con las debidas prácticas de higiene. Los momentos de alimentación
son valiosas oportunidades para compartir con los demás y para aprender. Los educadores deben
acompañar a los niños para supervisar que se alimenten, estimular el lenguaje, la socialización, los
hábitos alimenticios y las formas de comportamiento a la hora de alimentarse.
Aseo Al igual que los tiempos de alimentación, los de aseo son momentos estimulantes para aprender. Se
puede aprovechar las oportunidades que surgen de manera espontánea
.
Descanso
Dependiendo de la edad de los niños, debe organizarse uno o más momentos del día para que tomen
una siesta. Para ello se requiere un ambiente cómodo y tranquilo. Lo recomendable es que los niños
pue- dan descansar cada vez que lo necesiten.
Juego al aire libre
El contacto con la naturaleza y con espacios al aire libre es indispensable para un desarrollo integral
saludable. Debe haber más de un momento al día para ello. Los educadores deben organizar,
acompañar y supervisar diversas actividades para desarrollarlas en los ambientes exteriores.
Animación a la lectura Es indispensable que los educadores dediquen unos minutos al día para estimular el gusto y el amor por
la lectura, utilizando lecturas apropiadas para cada edad.
Juego en rincones
Durante la jornada debe haber uno o más momentos para que los niños exploren y de diviertan en los
rincones o ambientes preparados por los educadores. Los rincones deben variar periódicamente para
estimular diversos ámbitos de aprendizaje.
Recreación musical
Durante la jornada debe haber uno o más momentos para que los niños exploren y se diviertan en los
rincones o ambientes preparados por los educadores. Los rincones deben variar periódicamente para
estimular diversos ámbitos de aprendizaje.
Actividades dirigidas
En la jornada deben programarse uno o más momentos para desarrollar las experiencias de
aprendizaje diseñadas y planificadas por los educadores para estimular determinadas destrezas.
Estas actividades pueden realizarse tanto en áreas interiores como exteriores.
Actividades finales Al final de la jornada es importante celebrar los logros del día, despedir- se del docente y de los
compañeros, y dejar todo en orden.
En la etapa que va de los 0 a los 3 años hay diferencias muy marcadas entre los niños y
características que deben ser consideradas al organizar el horario de cada grupo de edad.
Por lo general, en los centros de Educación Inicial de subnivel 1 se trabajan ocho horas diarias. Con
base en las recomendaciones anteriores, se ofrecen un ejemplo de organización de la jornada
diaria en el sub nivel 1.
Ejemplo de una jornada diaria subnivel inicial 1.
Hora Momento del jornada
07h30-08h00 Recibimiento y bienvenida de las niñas, niños y sus familias.
Integración y juego
08h15-08h30 Aseo personal: lavado de cara, manos y cambio de pañal.
08h30-09h10 Alimentación saludable: desayuno
09h10-09h30 Aseo personal: lavado de cara, manos y cepillado de dientes.
09h30-10h15 Actividad lúdica
10h15-10h30 Aseo personal: lavado de cara y manos.
10h30-11h00 Alimentación saludable: refrigerio de media mañana.
11h00-11h30 Juego al aire libre.
11h30-11h45 Segunda actividad lúdica.
11h45-12h00 Aseo personal: lavado de cara y manos.
12h00-13h00 Alimentación saludable: almuerzo.
13h00-13h15 Aseo personal: lavado de cara y manos
13h15-14h20 Siesta y descanso.
14h20- 14h45 Aseo personal: lavado de cara y manos
14h45- 15h15 Alimentación saludable: refrigerio de media tarde.
15h15- 16h00 Despedida de los niños.
1.2LajornadaenelSubnivelInicial2
Momentos de la jornada Observaciones y recomendaciones para su implementación
Actividades Iniciales
Este momento dura entre quince y treinta minutos y debe realizarse de
manera constante, a la misma hora, todos los días para favorecer el
desarrollo de la consciencia temporal y de los hábitos de trabajo y orden.
El principal objetivo de las actividades iniciales es acoger a los niños de
manera cálida y tranquila, para que empiecen su día con alegría y deseos de
aprender.
Las actividades iniciales están dirigidas a:
• Tomar asistencia,
• Trabajar el calendario (día de la semana, mes, fecha),
• Estimular el lenguaje oral (con canciones, cuentos, rimas, poesías,
juegos lingüísticos),
• Organizar las actividades del día,
• Dialogar sobre noticias o eventos especiales, entre otros.
Es importante permitir que los niños se expresen libremente durante
las actividades iniciales; ellos siempre quieren compartir sus ideas,
preguntas, vivencias en casa; a veces incluso necesitan desahogar su
tristeza o preocupación por algo que les causa pesar.
Alimentación
Es aconsejable organizar dos momentos de alimentación: uno para el desayuno y
otro para el refrigerio de media mañana. Si los niños llegan muy temprano, entre siete
o siete y media, es conveniente ubicar primero en la jornada el momento para
desayunar, no es pertinente iniciar las actividades pedagógicas si los niños tienen
hambre, este puede durar entre 20 a 30 minutos. Es responsabilidad de la institución
gestionar con la comunidad desayunos con alimentos nutritivos para los estudiantes.
A media mañana debe darse a los niños el refrigerio que traen de su casa. Los
docentes deben garantizar que los momentos de alimentación se realicen con las
debidas prácticas de higiene y en el tiempo requerido.
Aseo
Es necesario que los docentes organicen las actividades de aseo de acuerdo a su
realidad, priorizando el buen trato y la atención inmediata a las necesidades biológicas
de los niños. Es importante evitar amontonamientos en los baños, y mantener la
seguridad para evitar accidentes. Si los niños están inquietos esperando su turno en el
baño pueden originarse conflictos y/o percances.
Juego al aire libre
El contacto con el espacio al aire libre es indispensable para un desarrollo integral
saludable. La mejor opción para este momento de la jornada es hacerlo en espacios
verdes, seguros y equipados. Para ello, los docentes y autoridades de la institución
educativa deben ser prácticos y creativos, aprovechando y/o adaptando de la mejor
manera lo que disponen, para así ofrecer a los niños un espacio exterior seguro,
estimulante y acogedor, donde puedan recrearse por lapsos de tiempo de mínimo
treinta minutos. Lo más recomendable es tener una parte del espacio exterior con
cubierta, que de sombra y proteja de la lluvia. El equipamiento y materiales para jugar
en espacios abiertos deben estimular el desarrollo motor grueso, la solución de
problemas y el juego cooperativo. El rol de los docentes durante el juego al aire libre
debe ser acompañar a los niños, compartir el juego con ellos y velar por su seguridad
e interacción positiva.
Juego trabajo en rincones
Se recomienda dedicar un mínimo de una hora diaria para el juego- trabajo en
rincones. Puede realizarse en dos momentos: uno temprano en la mañana y otro
más tarde, por ejemplo, antes de la salida. Es indispensable que los niños escojan
el rincón y que lo cambien cuando lo deseen, siempre con el acompañamiento de
los docentes para estimular el aprendizaje. Además, se debe promover la
participación en la organización y limpieza de los ambientes.
Actividades dirigidas
Generalmente, en la jornada se dispone de dos momentos para imple-
mentar las experiencias de aprendizaje diseñadas y planificadas por los
docentes que desarrollan determinadas destrezas. Estas actividades
pueden ocurrir tanto en espacios interiores como exteriores.
Animación a la lectura
Se recomienda dedicar un mínimo de veinte minutos diarios para
disfrutar de la lectura con los niños. Ellos pueden “leer” solos y/o el
docente puede leer en voz alta para el grupo o para grupos pequeños. Lo
importante es gozar de la lectura y poner los libros a disposición de los
niños.
Recreación musical
Es importante dedicar unos minutos diarios al contacto con la música,
no solo para escucharla sino para involucrar a los niños en “hacer
música”. Ellos pueden producir sonidos y melodías con su voz y con
variedad de materiales del medio.
Actividades finales
Se trata de los diez o veinte minutos finales de la rutina diaria que están
destinados a evaluar el día, planificar el día siguiente y, sobre todo, celebrar
las creaciones y el trabajo diario, agradecer y despedirse de manera cálida y
tranquila. Es importante que los niños recojan sus per- tenencias y dejen los
espacios ordenados y limpios.
Horas Momento del jornada
07h30 a 08h00 Recibimiento y desayuno
08h00 a 08h30 Actividades iniciales y animación a la lectura
08h30 a 09h00 Actividades dirigidas
09h00 a 09h30 Juego-trabajo en rincones
09h30 a 10h00 Música
10h00 a 10h30 Aseo y refrigerio
10h30 a 11h00 Juego al aire libre
11h00 a 11h30 Actividades dirigidas
11h30 a 12h30 Juego-trabajo en rincones
12h30 a 12h45 Actividades finales y salida
Ejemplo de una jornada diaria subnivel inicial 2.
1.3 La organización del tiempo en los servicios de atención familiar
En el servicio de atención familiar el docente desarrolla actividades grupales e individuales, y visitas de seguimiento a las familias con niñas
niños que no asisten a centros educativos, con el propósito de incrementar sus capacidades y promover al máximo sus potencialidades, en
todas las áreas de su desarrollo.
Hora Momento del
jornada
5 minutos
Saludar a todos los miembros de la familia que estén
en la actividad con el niño; adecuar el espacio y observar con
cuidado el ambiente del hogar para luego realizar
pertinentes, en el caso de requerirlas.
25 minutos
Se inicia con la orientación a la familia para evaluar la actividad
anterior y explicar la nueva. Debe quedarles claro por qué,
cómo y con qué recursos se va a realizar el trabajo. Luego se
desarrolla la actividad planificada, considerando que la familia
debe ser el principal mediador.
Los espacios y objetos del entorno, de modo que la familia
pueda crear otras opciones similares para estimular al niño
durante la semana. No se aconseja realizar actividades
escolarizadas
15 minutos
Dialogar con la familia para evaluar la actividad realizada
explicando con claridad y sencillez qué aspectos del
se estimularon, y ayudarle a pensar en otras actividades que
podrían desarrollar en los próximos días, enfatizando el
fortalecimiento de la autoestima, la seguridad, la socialización
y el lenguaje del niño.
Hora Momento del
jornada
10 minutos
Organizar el espacio de manera que esté limpio y ordenado para
empezar el trabajo, de esta forma se fortalecerá los hábitos en los
niños.
15 minutos
Saludar a todos de manera cálida y afectuosa. Iniciar con un corto
diálogo en el que los niños puedan contar sus vivencias de la semana
pasada. Concluir esta actividad con una canción, rima, retahíla u otro
recurso para estimular el lenguaje y centrar la atención de los niños.
35 minutos
Se realiza la orientación a la familia para evaluar la actividad anterior
y explicar la nueva. Debe quedar claro por qué, cómo y con qué re-
cursos se va a realizar el trabajo. Desarrollar la actividad planificada,
con la participación de todos los presentes. Es muy importante que
las actividades sean lúdicas y que aprovechen los materiales y
objetos del entorno, de modo que la familia pueda crear otras opciones
similares para estimular a los niños durante la semana. No se aconseja
realizar actividades escolarizadas.
15 minutos
Terminar la visita con la lectura de relatos o cuentos infantiles apropia-
dos para la edad. Se recomienda permitir que los niños escojan la
lectura que desean escuchar. En ocasiones, la lectura puede sustituirse
por la narración
También es necesario dialogar con la familia acerca de cómo resultó
la actividad desarrollada y de qué maneras podrían replicarla en casa
durante la semana
Niñas y niños menores de 2 años. Niñas y niños mayores de 2 años
1,4 Orientación para organizar el espacio
ORGANIZACIÓN
DE LOS ESPACIOS
Limpios, ordenados y
adecuados
Organizarse de acuerdo a
la infraestructura
disponible
Por subniveles
Subnivel inicial 1 Subnivel inicial 2
Servicios de atención
familiar
Lugar de descanso
Lugar para el aseo
Comedor
Área de rincones
Área de juego al aire libre
Áreas para actividad
dirigida
Un área delimitada para reunir a
todo el grupo con su docente
Una sección con mesas y sillas
destinada a alimentación y
actividades dirigidas
Un área designada a los
rincones de juego-trabajo.
dentro o fuera de la vivienda
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ORGANIZACIÓN DE UNA JORNADA EN EDUCACIÓN INICIAL

  • 1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA TEMA: PROPUESTA CURRICULAR SOBRE LA ORIENTACIÓN PARA ORGANIZAR UNA JORNADA DIARIA EDUCACIÓN INICIAL ESTUDIANTE: DEFAZ EVELYN FECHA: 20/07/2017
  • 2. CURRICULO EDUCATIVO 2014 ORIENTA LOS PROCESOS EDUCATIVOS FORMALES NO FORMALES NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE CINCO AÑOS ENFOCADO EN LA INCLUSIÓN, LA INTERCULTURALIDAD, LA INTEGRALIDAD Y EL BUEN TRATO. DIRIGIDO A EDUCADORES Y DOCENTES INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS
  • 3. ¿Qué es la jornada diaria? La jornada es la organización diaria del tiempo en que los niños permanecen en el centro y debe estructurarse considerando los siguientes criterios: Respetar las necesidades vitales de los niños: juego, alimentación, descanso, higiene, entre otras. Por ello, es común referirse a la jornada como el “horario de vida”. Aprovechar el tiempo al máximo para estimular el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños, de manera que toda la jornada sea educativa y no solamente orientada al tiempo conocido como “actividades dirigidas”. Considerar los factores físicos del entorno, especialmente el clima, y la disponibilidad de espacios, equipamiento y materiales. Alternar momentos de juego libre con momentos de actividad dirigida, así como garantizar que los niños tengan suficiente contacto con los espacios exteriores al aire libre y no pasen periodos demasiado largos en sitios interiores y Tomar en cuenta que la organización de la jornada permita trabajar en equipo y de manera coordinada entre todos los miembros del personal y con los diferentes grupos de edad o con los otros niveles educativos, para garantizar la seguridad y el bienestar de los niños de Educación Inicial. Fijar un horario adecuado para la atención a padres de familia. La comunicación con ellos es indispensable y debe ocurrir sin que interfiera el trabajo con los niños.
  • 4. 1.1 La jornada en el Subnivel Inicial 1 Cada centro debe organizar la jornada de acuerdo a su realidad, pero es importante incluir los siguientes componentes esenciales: Momentos de la jornada Observaciones y recomendaciones para la implementación Actividades iniciales Es el tiempo dedicado a la acogida y saludo de bienvenida a los niños para lograr que se sientan cómodos y seguros al iniciar el día. Alimentación Durante la jornada pueden contemplarse cuatro tiempos para la alimentación: desayuno, refrigerio de la mañana, almuerzo y refrigerio de la tarde. Es importante asignar el tiempo necesario para que los niños puedan comer con tranquilidad y con las debidas prácticas de higiene. Los momentos de alimentación son valiosas oportunidades para compartir con los demás y para aprender. Los educadores deben acompañar a los niños para supervisar que se alimenten, estimular el lenguaje, la socialización, los hábitos alimenticios y las formas de comportamiento a la hora de alimentarse. Aseo Al igual que los tiempos de alimentación, los de aseo son momentos estimulantes para aprender. Se puede aprovechar las oportunidades que surgen de manera espontánea . Descanso Dependiendo de la edad de los niños, debe organizarse uno o más momentos del día para que tomen una siesta. Para ello se requiere un ambiente cómodo y tranquilo. Lo recomendable es que los niños pue- dan descansar cada vez que lo necesiten. Juego al aire libre El contacto con la naturaleza y con espacios al aire libre es indispensable para un desarrollo integral saludable. Debe haber más de un momento al día para ello. Los educadores deben organizar, acompañar y supervisar diversas actividades para desarrollarlas en los ambientes exteriores. Animación a la lectura Es indispensable que los educadores dediquen unos minutos al día para estimular el gusto y el amor por la lectura, utilizando lecturas apropiadas para cada edad.
  • 5. Juego en rincones Durante la jornada debe haber uno o más momentos para que los niños exploren y de diviertan en los rincones o ambientes preparados por los educadores. Los rincones deben variar periódicamente para estimular diversos ámbitos de aprendizaje. Recreación musical Durante la jornada debe haber uno o más momentos para que los niños exploren y se diviertan en los rincones o ambientes preparados por los educadores. Los rincones deben variar periódicamente para estimular diversos ámbitos de aprendizaje. Actividades dirigidas En la jornada deben programarse uno o más momentos para desarrollar las experiencias de aprendizaje diseñadas y planificadas por los educadores para estimular determinadas destrezas. Estas actividades pueden realizarse tanto en áreas interiores como exteriores. Actividades finales Al final de la jornada es importante celebrar los logros del día, despedir- se del docente y de los compañeros, y dejar todo en orden. En la etapa que va de los 0 a los 3 años hay diferencias muy marcadas entre los niños y características que deben ser consideradas al organizar el horario de cada grupo de edad. Por lo general, en los centros de Educación Inicial de subnivel 1 se trabajan ocho horas diarias. Con base en las recomendaciones anteriores, se ofrecen un ejemplo de organización de la jornada diaria en el sub nivel 1.
  • 6. Ejemplo de una jornada diaria subnivel inicial 1. Hora Momento del jornada 07h30-08h00 Recibimiento y bienvenida de las niñas, niños y sus familias. Integración y juego 08h15-08h30 Aseo personal: lavado de cara, manos y cambio de pañal. 08h30-09h10 Alimentación saludable: desayuno 09h10-09h30 Aseo personal: lavado de cara, manos y cepillado de dientes. 09h30-10h15 Actividad lúdica 10h15-10h30 Aseo personal: lavado de cara y manos. 10h30-11h00 Alimentación saludable: refrigerio de media mañana. 11h00-11h30 Juego al aire libre. 11h30-11h45 Segunda actividad lúdica. 11h45-12h00 Aseo personal: lavado de cara y manos. 12h00-13h00 Alimentación saludable: almuerzo. 13h00-13h15 Aseo personal: lavado de cara y manos 13h15-14h20 Siesta y descanso. 14h20- 14h45 Aseo personal: lavado de cara y manos 14h45- 15h15 Alimentación saludable: refrigerio de media tarde. 15h15- 16h00 Despedida de los niños.
  • 7. 1.2LajornadaenelSubnivelInicial2 Momentos de la jornada Observaciones y recomendaciones para su implementación Actividades Iniciales Este momento dura entre quince y treinta minutos y debe realizarse de manera constante, a la misma hora, todos los días para favorecer el desarrollo de la consciencia temporal y de los hábitos de trabajo y orden. El principal objetivo de las actividades iniciales es acoger a los niños de manera cálida y tranquila, para que empiecen su día con alegría y deseos de aprender. Las actividades iniciales están dirigidas a: • Tomar asistencia, • Trabajar el calendario (día de la semana, mes, fecha), • Estimular el lenguaje oral (con canciones, cuentos, rimas, poesías, juegos lingüísticos), • Organizar las actividades del día, • Dialogar sobre noticias o eventos especiales, entre otros. Es importante permitir que los niños se expresen libremente durante las actividades iniciales; ellos siempre quieren compartir sus ideas, preguntas, vivencias en casa; a veces incluso necesitan desahogar su tristeza o preocupación por algo que les causa pesar.
  • 8. Alimentación Es aconsejable organizar dos momentos de alimentación: uno para el desayuno y otro para el refrigerio de media mañana. Si los niños llegan muy temprano, entre siete o siete y media, es conveniente ubicar primero en la jornada el momento para desayunar, no es pertinente iniciar las actividades pedagógicas si los niños tienen hambre, este puede durar entre 20 a 30 minutos. Es responsabilidad de la institución gestionar con la comunidad desayunos con alimentos nutritivos para los estudiantes. A media mañana debe darse a los niños el refrigerio que traen de su casa. Los docentes deben garantizar que los momentos de alimentación se realicen con las debidas prácticas de higiene y en el tiempo requerido. Aseo Es necesario que los docentes organicen las actividades de aseo de acuerdo a su realidad, priorizando el buen trato y la atención inmediata a las necesidades biológicas de los niños. Es importante evitar amontonamientos en los baños, y mantener la seguridad para evitar accidentes. Si los niños están inquietos esperando su turno en el baño pueden originarse conflictos y/o percances. Juego al aire libre El contacto con el espacio al aire libre es indispensable para un desarrollo integral saludable. La mejor opción para este momento de la jornada es hacerlo en espacios verdes, seguros y equipados. Para ello, los docentes y autoridades de la institución educativa deben ser prácticos y creativos, aprovechando y/o adaptando de la mejor manera lo que disponen, para así ofrecer a los niños un espacio exterior seguro, estimulante y acogedor, donde puedan recrearse por lapsos de tiempo de mínimo treinta minutos. Lo más recomendable es tener una parte del espacio exterior con cubierta, que de sombra y proteja de la lluvia. El equipamiento y materiales para jugar en espacios abiertos deben estimular el desarrollo motor grueso, la solución de problemas y el juego cooperativo. El rol de los docentes durante el juego al aire libre debe ser acompañar a los niños, compartir el juego con ellos y velar por su seguridad e interacción positiva. Juego trabajo en rincones Se recomienda dedicar un mínimo de una hora diaria para el juego- trabajo en rincones. Puede realizarse en dos momentos: uno temprano en la mañana y otro más tarde, por ejemplo, antes de la salida. Es indispensable que los niños escojan el rincón y que lo cambien cuando lo deseen, siempre con el acompañamiento de los docentes para estimular el aprendizaje. Además, se debe promover la participación en la organización y limpieza de los ambientes.
  • 9. Actividades dirigidas Generalmente, en la jornada se dispone de dos momentos para imple- mentar las experiencias de aprendizaje diseñadas y planificadas por los docentes que desarrollan determinadas destrezas. Estas actividades pueden ocurrir tanto en espacios interiores como exteriores. Animación a la lectura Se recomienda dedicar un mínimo de veinte minutos diarios para disfrutar de la lectura con los niños. Ellos pueden “leer” solos y/o el docente puede leer en voz alta para el grupo o para grupos pequeños. Lo importante es gozar de la lectura y poner los libros a disposición de los niños. Recreación musical Es importante dedicar unos minutos diarios al contacto con la música, no solo para escucharla sino para involucrar a los niños en “hacer música”. Ellos pueden producir sonidos y melodías con su voz y con variedad de materiales del medio. Actividades finales Se trata de los diez o veinte minutos finales de la rutina diaria que están destinados a evaluar el día, planificar el día siguiente y, sobre todo, celebrar las creaciones y el trabajo diario, agradecer y despedirse de manera cálida y tranquila. Es importante que los niños recojan sus per- tenencias y dejen los espacios ordenados y limpios.
  • 10. Horas Momento del jornada 07h30 a 08h00 Recibimiento y desayuno 08h00 a 08h30 Actividades iniciales y animación a la lectura 08h30 a 09h00 Actividades dirigidas 09h00 a 09h30 Juego-trabajo en rincones 09h30 a 10h00 Música 10h00 a 10h30 Aseo y refrigerio 10h30 a 11h00 Juego al aire libre 11h00 a 11h30 Actividades dirigidas 11h30 a 12h30 Juego-trabajo en rincones 12h30 a 12h45 Actividades finales y salida Ejemplo de una jornada diaria subnivel inicial 2.
  • 11. 1.3 La organización del tiempo en los servicios de atención familiar En el servicio de atención familiar el docente desarrolla actividades grupales e individuales, y visitas de seguimiento a las familias con niñas niños que no asisten a centros educativos, con el propósito de incrementar sus capacidades y promover al máximo sus potencialidades, en todas las áreas de su desarrollo. Hora Momento del jornada 5 minutos Saludar a todos los miembros de la familia que estén en la actividad con el niño; adecuar el espacio y observar con cuidado el ambiente del hogar para luego realizar pertinentes, en el caso de requerirlas. 25 minutos Se inicia con la orientación a la familia para evaluar la actividad anterior y explicar la nueva. Debe quedarles claro por qué, cómo y con qué recursos se va a realizar el trabajo. Luego se desarrolla la actividad planificada, considerando que la familia debe ser el principal mediador. Los espacios y objetos del entorno, de modo que la familia pueda crear otras opciones similares para estimular al niño durante la semana. No se aconseja realizar actividades escolarizadas 15 minutos Dialogar con la familia para evaluar la actividad realizada explicando con claridad y sencillez qué aspectos del se estimularon, y ayudarle a pensar en otras actividades que podrían desarrollar en los próximos días, enfatizando el fortalecimiento de la autoestima, la seguridad, la socialización y el lenguaje del niño. Hora Momento del jornada 10 minutos Organizar el espacio de manera que esté limpio y ordenado para empezar el trabajo, de esta forma se fortalecerá los hábitos en los niños. 15 minutos Saludar a todos de manera cálida y afectuosa. Iniciar con un corto diálogo en el que los niños puedan contar sus vivencias de la semana pasada. Concluir esta actividad con una canción, rima, retahíla u otro recurso para estimular el lenguaje y centrar la atención de los niños. 35 minutos Se realiza la orientación a la familia para evaluar la actividad anterior y explicar la nueva. Debe quedar claro por qué, cómo y con qué re- cursos se va a realizar el trabajo. Desarrollar la actividad planificada, con la participación de todos los presentes. Es muy importante que las actividades sean lúdicas y que aprovechen los materiales y objetos del entorno, de modo que la familia pueda crear otras opciones similares para estimular a los niños durante la semana. No se aconseja realizar actividades escolarizadas. 15 minutos Terminar la visita con la lectura de relatos o cuentos infantiles apropia- dos para la edad. Se recomienda permitir que los niños escojan la lectura que desean escuchar. En ocasiones, la lectura puede sustituirse por la narración También es necesario dialogar con la familia acerca de cómo resultó la actividad desarrollada y de qué maneras podrían replicarla en casa durante la semana Niñas y niños menores de 2 años. Niñas y niños mayores de 2 años
  • 12. 1,4 Orientación para organizar el espacio ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Limpios, ordenados y adecuados Organizarse de acuerdo a la infraestructura disponible Por subniveles Subnivel inicial 1 Subnivel inicial 2 Servicios de atención familiar Lugar de descanso Lugar para el aseo Comedor Área de rincones Área de juego al aire libre Áreas para actividad dirigida Un área delimitada para reunir a todo el grupo con su docente Una sección con mesas y sillas destinada a alimentación y actividades dirigidas Un área designada a los rincones de juego-trabajo. dentro o fuera de la vivienda Lugar cómodo, tranquilo y La amplitud del espacio Acordar con las familias y la comunidad qué espacio van a utilizar.