Este documento resume los conceptos de diversidad en el aula de clases, incluyendo la diversidad cultural, étnica, física, cognitiva, de género y social. También describe las inteligencias múltiples de Gardner y cómo los profesores pueden utilizar estrategias pedagógicas para atender a la diversidad en cada una de estas áreas, como aprendizaje cooperativo, materiales interculturales, y actividades que impliquen diferentes tipos de inteligencia.

1. DIVERSIDAD EN LAS AULAS DE
CLASES
YOBANY PERILLA LOPEZ
LORENA PATRICIA ROJAS TETE
LIC:
MARIA VICTORIA GAITAN ESPITIA
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFASIS EN INFORMÁTICA
DIVERSIDAD EN LA EDUCACION
SANTA MARTA D.T.C.H
2014

2. DIVERSIDAD EN EL AULA DE CLASE
En las aulas encontramos
niños muy distintos, niños
que tienen necesidades
educativas especiales,
alumnos en situación de
riesgo social, alumnos con
altas capacidades,
alumnos inmigrantes, de
otras culturas y lenguas,
hay algunos que están
motivados, otros que no
están interesados, etc...,
cada uno de ellos es
distinto al de al lado, a
esto llamamos diversidad.

3. DIVERSIDAD CULTURAL
"La diversidad es un hecho
observable en la naturaleza,
mientras que la igualdad es un
mandamiento ético, cualquier
sociedad la puede otorgar o quitar
a sus miembros" (Dobzhansky,
1978:12).
La diversidad cultural es un
fenómeno social actual y la
construcción de la interculturalidad
es una necesidad para la
convivencia entre personas y
pueblos

4. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA
ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD
CULTURAL
 Entender la cultura del otro
como un conjunto de valores que
pueden enriquecernos tanto como
nuestra propia cultura
Aprendizaje cooperativo.
Materiales con posibilidades
interculturales
Educar en la convicción de la
igualdad humana contra todo tipo
de exclusión
Contenidos significativos para
todo el grupo.

5. DIVERSIDAD ÉTNICA
La discriminación étnica o
racial en el salón de clases
implica un sesgo basado
en la cultura de un
estudiante o incluso de su
idioma. La discriminación
étnica es normalmente
resultado de la creencia de
que las diferencias raciales
producen la superioridad
de una raza sobre otra.
(revista educación y ciencia)

6. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA
ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD ÉTNICA
 Elaboración de diccionarios como
resultados de investigaciones y consultas
sobre vocablos, usos y costumbres
 Difusión de las culturas de los grupos
étnicos a través de los medios de
comunicación y espacios académicos.
 Creación de centros de documentación
para el rescate y fortalecimiento de la
memoria colectiva.
 Contextualizar los conocimientos de a
cuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
 Crear ambientes y situaciones que, como
sujetos en formación, autoconocerse e
impulsarse hacia la comprensión y
transformación de la realidad

7. DIVERSIDAD FÍSICA
Implica tener
limitados en grados
variables las
posibilidades de
realizar algunas
actividades en
tiempo y forma
como las realizan
otros niños.

8. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA
ATENCIÓN DE LA DIVERSIDAD FÍSICA
 preparar actividades
individualizadas adaptadas a
cada estudiante.
No exigir mucha precisión en las
tareas escolares.
Realizar actividades que utilicen
mas de una vía de entrada de
información: visual y auditiva.
Introducción del ordenador al
aula como herramienta de
escritura.
Adaptación y organización del
aula acorde a las necesidades de
los estudiantes.(Fernández López)

9. DIVERSIDAD COGNITIVA
consiste en una
adquisición lenta e
incompleta de las
habilidades cognitivas
durante el desarrollo
humano, que conduce
finalmente a
limitaciones
sustanciales en el
desarrollo corriente.

10. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA
ATENCIÓN DIVERSIDAD COGNITIVA
Construir los nuevos aprendizajes sobre
los conocimientos y experiencias previas.
Favorecer que el alumno sea el
constructor de su aprendizaje.
Tener en cuenta las estructuras
afectivas del sujeto.
 Favorecer la interacción en el aula para
que se produzca el aprendizaje.
Ofrecer nuevos conocimientos de forma
estructurada, secuenciada y progresiva,
que permitan realizar un proceso
personal de asimilación

11. DIVERSIDAD DE GENERO
La diversidad de género no
significa simplemente niña
o niño. El género son los
rasgos de comportamiento,
culturales o psicológicos
asociados normalmente
con un sexo. Dado que las
niñas y niños crecen y
aprenden de maneras
completamente diferentes.
(revista educación y
ciencia)

12. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
DIVERSIDAD DE GENERO
Interacción en trabajos
grupales niños y niñas.
Lecturas teniendo en cuenta
el genero pues a las niñas les
gustan temas diferentes a los
niños.
Los materiales a usar deben
siempre seleccionarse teniendo
en cuenta la equidad de genero.
Usar un lenguaje neutral.
Sea un modelo de equidad de
genero, dentro y fuera de la
clase. Alvarado (2010)

13. DIVERSIDAD SOCIAL
La diversidad social es
la expresión primaria de
la diversidad cultural,
pero también atañe a
ella la expresión de las
fallas en la distribución
de la riqueza y de las
oportunidades.
(http://www.prodiversitas.bioetica.org/social.htm)

14. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
DIVERSIDAD SOCIAL
Estimular la interacción comunicativa
entre los alumnos con actividades en
parejas y grupos interactivos.
Explicitar la integración ofreciendo
actividades para el desarrollo de
habilidades reflexivas y sociales que las
favorezcan.
Favorecer la autonomía, el desarrollo
personal, compartido y colaborativo, pero
siempre respetando las posibilidades
propias.
Favorecer las experiencias y las
vivencias. la educación no es solo hacer o
saber, es también sentir.
Flexibilización de los procesos, recursos,
espacios, tiempos, resultados etc. (Feliz
Murias,Ricoy Lorenzo)

15. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Según Gardner, la
inteligencia tal y como
suele definirse, no abarca
adecuadamente la gran
variedad de capacidades
humanas, de manera que
propone la existencia de
ocho inteligencias que
darían cuenta del amplio
potencial humano.

16. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
1. Inteligencia lingüística
2. Inteligencia lógico-matemática
3. Inteligencia musical
4. Inteligencia espacial
5. Inteligencia corporal-kinestésica
6. Inteligencia interpersonal
7. Inteligencia intrapersonal
8. Inteligencia naturalista

17. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y
EDUCACIÓN
Debido al énfasis de la
enseñanza en las capacidades
lógicas y lingüísticas, aquellas
personas en las que
predominan tipos de inteligencia
diferentes se ven perjudicadas.
Por este motivo, Gardner
propone que los profesores se
valgan de una metodología
amplia, que incluya ejercicios y
actividades que impliquen los
ocho tipos de inteligencia y no
sólo dos de ellas.