1. BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN
PARVULARIA
 Marco curricular para todo el nivel de Educación
BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA Parvularia
 Amplio y flexible
Asignatura: Fundamentos y perspectivas de la Educación RESPONDE A REQUERIMIENTOS
Parvularia  Actualización de los contextos para el aprendizaje de
Prof. Astrid Bravo S. niñ@s
 Armonizar la Educación con el resto de los niveles de la
Educación, en los cuales se había iniciado una reforma
 Necesidad de tener un sólo instrumento curricular
para el nivel
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PROPÓSITOS
FUENTES
 Estudio y discusión acerca de las necesidades
 Marco curricular para todo el nivel
curriculares del nivel donde participaron diferentes
organismos e instituciones vinculadas al área de  Continuidad, coherencia y progresión curricular
educación parvularia  Orientaciones al conjunto del sistema de
educación parvularia
 Contexto de fortalezas y debilidades de la Educación
Parvularia del país  Criterios y orientaciones que permitan integrar
intereses, necesidades, características y
 Aportes teóricos y de la investigación fortalezas de niñ@s, con las intenciones
 Orientaciones de las políticas para el nivel educativas que reflejan la selección cultural de la
sociedad para la nueva generación
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El documento se organiza en cuatro capítulos
1. Fundamentos
1. FUNDAMENTOS
2. Organización curricular
3. Ámbitos de experiencias para el aprendizaje
4. Contextos para el aprendizaje: criterios y orientaciones
•Orientaciones valóricas
•Familia y medio
•Rol del educadora
•Desarrollo, aprendizaje y enseñanza
•Principios Pedagógicos
•Énfasis Curriculares
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2. ORIENTACIONES VALÓRICAS
LA FAMILIA Y EL MEDIO
Principios y valores que inspiran la Constitución Política
Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza
Ordenamiento Jurídico de la Nación
Declaración Universal de los Derechos Humanos Espacio donde niños
encuentran significados más Desarrollan vínculos
Convención sobre los Derechos del Niño afectivos más
personales
importantes
CONVICCIONES
FAMILIA:
 Seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos Núcleo básico
 Ser humano perfectible
 Persona sujeto de derechos y deberes Incorporan pautas
 Todos los chilenos deben tener la posibilidad de
y hábitos de su
desarrollar plenamente sus potencialidades y grupo social y
capacidades de aprender a lo largo de la vida cultural La educación parvularia
comparte y apoya,
 Reconocimiento a la familia como primer agente
educativo de sus hijos, actor principal ampliando las experiencias
de desarrollo y aprendizaje
de los niños
Los proyectos educativos de las instituciones
deben ser coherentes con las orientaciones
valóricas 7 8
Las personas crecen, se Diseñadora,
desarrollan y aprenden implementadora y
junto con otras en evaluadora de
ambientes naturales y currículos, dentro de
La educación debe lo cual le corresponde
construidos Formadora y modelo de
responder a los seleccionar y mediar
culturalmente referencia para los niños y
cambios que los aprendizajes de
niñas, junto con la familia
experimenta la los párvulos
sociedad
EL MEDIO
ROL DE LA
EDUCADORA DE
PÁRVULOS
Dinamizadora de comunidades
La educación parvularia debe
educativas que se organizan en
fortalecer el aporte coordinado Investigadora en torno a los requerimientos de
de la comunidad al trabajo acción aprendizaje de los niños
educativo
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El niño/a es una persona PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Primeros años son cruciales
que se desarrolla para aprendizajes
integralmente posteriores
Base en los paradigmas
Principio de Significado
fundantes de la educación
Desarrollo cerebral parvularia y en las
El aprendizaje activa construcciones teóricas que
depende de conexiones el desarrollo, Principio de Juego
neuronales en las que DESARROLLO, han surgido de la
especialmente si
influyen no tan sólo APRENDIZAJE lo que se propone investigación
aspectos genéticos sino Y a los niños se Principio de Actividad
además, el tipo de ENSEÑANZA relaciona con sus
experiencias a las cuales experiencias Principio de Bienestar
es sometido el niño Principio de Singularidad
previas
Principio de Potenciación
Los procesos de desarrollo, enseñanza y Principio de Unidad
aprendizaje son fundamentales para la educación, Principio de Relación
en la medida que se articulen y se lleven a cabo
en forma adecuada
11 Aplicación diseño curricular y prácticas pedagógicas 12
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3. Favorecer el TEMÁTICAS EMERGENTES
Pedagogía de las oportunidades: protagonismo del niñ@:
aprovechar el potencial de en sus aprendizajes, y niños participes de su historia
aprendizaje de los niños en la contribución social
de acuerdo a su “ser” formación ciudadana
de párvulo respeto a la diversidad
educación intercultural
ÉNFASIS CURRICULARES
atención a las necesidades educativas especiales
Currículos que potencien Temáticas y ejes de validez
las fortalezas del niño permanente como: el perspectiva de género
buen trato y respeto a los derechos
y no se limiten sólo a fortalecimiento de la familia en
compensar carencias su rol de formadores, el rol
activo del párvulo, la formación conservación del medioambiente
valórica, la importancia de la
afectividad, de la comunicación,
de la creatividad y el juego estilos de vida saludable
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FIN DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA
2. ORGANIZACIÓN CURRICULAR Educación de calidad, oportuna y pertinente
• Fines y Objetivos Generales de la Educación Parvularia Aprendizajes relevantes y significativos
• Componentes estructurales de las Bases Curriculares :
ámbitos, núcleos, aprendizajes esperados y orientaciones
pedagógicas Desarrollo pleno del niñ@
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COMPONENTES ESTRUCTURALES
Promover bienestar integral del niño Generar
experiencias que
contribuyan a la •Formación personal y
Promover identificación y valoración formación valórica Ámbitos de experiencias social
progresiva de sus características para considerando los •Comunicación
favorecer imagen positiva de sí mismo derechos señalados •Relación con el medio
Núcleos de aprendizaje nat. y cult.
en la convención
Favorecer aprendizajes OBJETIVOS GENERALES DE LA
oportunos, pertinentes EDUCACIÓN PARVULARIA *Autonomía, Convivencia, Identidad
y significativos que * Leng. Verbal; Leng. Artísticos
Potenciar la participación de
consideren los * Seres Vivos y su entorno; Grupos humanos,…;
la familia para realizar labor
diferentes ámbitos de Relaciones lógico – matemática y cuantificación
conjunta
experiencias
Propiciar un trabajo con la
Propiciar aprendizajes de calidad, comunidad para generar Aprendizajes esperados
pertinentes a los diferentes condiciones para la atención +
contextos de desarrollo y formación del niñ@ Orientaciones pedagógicas
Facilitar transición a la enseñanza
básica 17 Primer ciclo + Segundo ciclo 18
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4. PROGRAMAS PEDAGÓGICOS
 Material de apoyo a la enseñanza que tiene como propósito
3. ÁMBITOS DE EXPERIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE facilitar y operacionalizar la implementación de las Bases
Se caracteriza cada ámbito de experiencias para el aprendizaje, y curriculares de la educación parvularia.
sus correspondientes núcleos de aprendizajes
 Programa Pedagógico Primer Nivel de Transición
 Programa Pedagógico Segundo Nivel de Transición
4. CONTEXTOS PARA EL APRENDIZAJE:
CRITERIOS Y ORIENTACIONES
•PLANIFICACIÓN
•CONFORMACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE
COMUNIDADES EDUCATIVAS
•ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
•ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
•EVALUACIÓN
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COMPONENTES ESTRUCTURALES:
Ámbitos de experiencias para el aprendizaje
 Organizan el conjunto de las oportunidades que el currículum Aprendizajes esperados para el Primer y Segundo Nivel de
parvulario debe considerar en lo sustancial. (BCEP). Transición
Núcleos de aprendizaje  Son una operacionalización de los aprendizajes esperados del
 Corresponden a focos de experiencias y aprendizajes al interior segundo ciclo de las Bases Curriculares. Se caracterizan por
de cada ámbito. establecer una progresión entre el Primer y Segundo Nivel de
Ejes de aprendizaje Representan los énfasis o dominios que se Transición basada en los Mapas y se formulan en términos
consideran fundamentales en el aprendizaje y desarrollo de los similares a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
primeros años. Se han definido al elaborar los Mapas de Progreso Ejemplos de desempeño
del Aprendizaje.  Son manifestaciones de los aprendizajes esperados e ilustran el
Aprendizajes esperados de las BCEP nivel de exigencia de los aprendizajes.
 Especifican qué se espera que aprendan los niños y niñas. Se Ejemplos de experiencias de aprendizaje
organizan en dos ciclos: desde los primeros meses hasta los tres  Se consideran como oportunidades para que los niños y niñas
años aproximadamente y después de este hito hasta los seis años puedan desarrollar en forma protagónica, activa y lúdica sus
o el ingreso a la Educación Básica. aprendizajes.
Logros de aprendizaje de los Mapas de Progreso
 Son descripciones concretas de las expectativas de aprendizaje
que se esperan para el final de determinados tramos de edad en
un eje específico.
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EJES DE APRENDIZAJE
ÁMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
Núcleo: Autonomía
ÁMBITO: COMUNICACIÓN
Ejes de aprendizaje
Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje Verbal
 Motricidad
Ejes de Aprendizaje
 Cuidado de sí mismo
 Independencia  Comunicación oral
Núcleo: Identidad  Iniciación a la lectura
Ejes de aprendizaje  Iniciación a la escritura
 Reconocimiento y aprecio de sí mismo Núcleo de Aprendizaje: Lenguajes Artísticos
 Reconocimiento y expresión de sentimientos Ejes de Aprendizaje
Núcleo: Convivencia  Expresión creativa
Ejes de aprendizaje  Apreciación estética
 Interacción social
 Formación valórica
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5. ÁMBITO RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Núcleo de Aprendizaje: Seres vivos y su entorno
Eje de Aprendizaje
 Descubrimiento del mundo natural
Núcleo de Aprendizaje: Grupos humanos, sus formas de vida
y acontecimientos relevantes
Eje de Aprendizaje
 Conocimiento del entorno social
Núcleo de aprendizaje: Relaciones lógico-matemáticas
y cuantificación
Eje de aprendizaje
 Razonamiento lógico-matemático
Eje de aprendizaje
 Cuantificación
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