Este documento presenta la planificación de un curso sobre Habilidades Directivas I. Resume los objetivos, competencias, actividades, criterios de evaluación, reglas y contenido del curso. El objetivo general es desarrollar habilidades directivas como el autoconocimiento, manejo del tiempo, estrés, solución de problemas, comunicación y liderazgo. Se incluyen temas como administración del tiempo, comunicación, resolución de problemas y manejo del estrés.
Este documento presenta la información general del curso Habilidades Directivas I. El objetivo general es desarrollar habilidades directivas como el autoconocimiento, la administración del tiempo, el manejo del estrés y la solución de problemas. Se describen las competencias previas, genéricas y específicas, así como los criterios de evaluación, las técnicas didácticas, actividades y lineamientos para la presentación de trabajos. Finalmente, se incluyen los textos básicos y complementarios recomendados, así como sitios web de apoyo para el
Este documento presenta la información general del curso Habilidades Directivas I. El objetivo general es desarrollar habilidades directivas como el autoconocimiento, la administración del tiempo, el manejo del estrés y la solución de problemas. Se describen las competencias previas, genéricas y específicas requeridas, así como las técnicas didácticas, actividades, criterios de evaluación, lineamientos para trabajos y reglas disciplinarias. Finalmente, se incluyen referencias bibliográficas y sitios web relacionados con los temas del
Bienvenida%20 Fundamentos%20 G E%20ene Jun%202010[1]elJorgiYo
Este documento presenta los lineamientos generales de un curso sobre Fundamentos de Gestión Empresarial impartido entre enero y junio de 2010. Incluye el objetivo del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, actividades de aprendizaje, criterios de evaluación, y lineamientos para la presentación de trabajos.
Bienvenida Fundamentos de Gestión EmpresarialPerla Espinoza
Esta diapositiva nos muestra una Bienvenida de nuestra materia Fundamentos de Gestión Empresarial, la cual nos explicara en el transcurso del semestre la base de lo que será nuestra carrera. También nos da una breve reseña sobre: criterios de evaluación, presentación de trabajos, reglas de disciplina, etc.
En cuanto a esta materia esperemos resultados ampliamente satisfactorios.
Este documento presenta las etapas para determinar las necesidades educativas que pueden ser atendidas con apoyos informáticos. Se propone realizar un análisis de problemas educativos existentes, determinar sus posibles causas, y establecer soluciones alternativas como materiales educativos computarizados. El proceso incluye las etapas de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación de dichos materiales.
Este documento presenta la información general del curso "Finanzas en las Organizaciones" impartido entre enero y junio de 2012. Se describe el objetivo del curso, las competencias previas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación y los lineamientos para la presentación de trabajos. El objetivo principal es analizar, interpretar y diagnosticar la información financiera de las organizaciones para la toma de decisiones.
Este documento presenta diferentes estrategias para trabajar en ambientes reales dentro y fuera del aula, con el objetivo de aproximar a los estudiantes a situaciones reales. Describe estrategias como proyectos, trabajo de campo, consulta a expertos, trabajo en grupo, aprendizaje basado en problemas y casos. La idea es que los estudiantes puedan establecer conexiones entre los conocimientos y la realidad para resolver problemas reales.
Este documento presenta la información sobre un diplomado sobre la enseñanza del español en la Reforma Integral de la Educación Básica. El objetivo del diplomado es fortalecer las competencias que los estudiantes necesitan para tener éxito a través del diseño y evaluación de estrategias didácticas basadas en la comprensión, la resolución de problemas y los proyectos. El módulo introductorio se centra en el desarrollo de habilidades de aprendizaje a través del entrenamiento neuronal. El diplomado analiza tem
Este documento presenta la información general del curso Habilidades Directivas I. El objetivo general es desarrollar habilidades directivas como el autoconocimiento, la administración del tiempo, el manejo del estrés y la solución de problemas. Se describen las competencias previas, genéricas y específicas, así como los criterios de evaluación, las técnicas didácticas, actividades y lineamientos para la presentación de trabajos. Finalmente, se incluyen los textos básicos y complementarios recomendados, así como sitios web de apoyo para el
Este documento presenta la información general del curso Habilidades Directivas I. El objetivo general es desarrollar habilidades directivas como el autoconocimiento, la administración del tiempo, el manejo del estrés y la solución de problemas. Se describen las competencias previas, genéricas y específicas requeridas, así como las técnicas didácticas, actividades, criterios de evaluación, lineamientos para trabajos y reglas disciplinarias. Finalmente, se incluyen referencias bibliográficas y sitios web relacionados con los temas del
Bienvenida%20 Fundamentos%20 G E%20ene Jun%202010[1]elJorgiYo
Este documento presenta los lineamientos generales de un curso sobre Fundamentos de Gestión Empresarial impartido entre enero y junio de 2010. Incluye el objetivo del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, actividades de aprendizaje, criterios de evaluación, y lineamientos para la presentación de trabajos.
Bienvenida Fundamentos de Gestión EmpresarialPerla Espinoza
Esta diapositiva nos muestra una Bienvenida de nuestra materia Fundamentos de Gestión Empresarial, la cual nos explicara en el transcurso del semestre la base de lo que será nuestra carrera. También nos da una breve reseña sobre: criterios de evaluación, presentación de trabajos, reglas de disciplina, etc.
En cuanto a esta materia esperemos resultados ampliamente satisfactorios.
Este documento presenta las etapas para determinar las necesidades educativas que pueden ser atendidas con apoyos informáticos. Se propone realizar un análisis de problemas educativos existentes, determinar sus posibles causas, y establecer soluciones alternativas como materiales educativos computarizados. El proceso incluye las etapas de análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación de dichos materiales.
Este documento presenta la información general del curso "Finanzas en las Organizaciones" impartido entre enero y junio de 2012. Se describe el objetivo del curso, las competencias previas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación y los lineamientos para la presentación de trabajos. El objetivo principal es analizar, interpretar y diagnosticar la información financiera de las organizaciones para la toma de decisiones.
Este documento presenta diferentes estrategias para trabajar en ambientes reales dentro y fuera del aula, con el objetivo de aproximar a los estudiantes a situaciones reales. Describe estrategias como proyectos, trabajo de campo, consulta a expertos, trabajo en grupo, aprendizaje basado en problemas y casos. La idea es que los estudiantes puedan establecer conexiones entre los conocimientos y la realidad para resolver problemas reales.
Este documento presenta la información sobre un diplomado sobre la enseñanza del español en la Reforma Integral de la Educación Básica. El objetivo del diplomado es fortalecer las competencias que los estudiantes necesitan para tener éxito a través del diseño y evaluación de estrategias didácticas basadas en la comprensión, la resolución de problemas y los proyectos. El módulo introductorio se centra en el desarrollo de habilidades de aprendizaje a través del entrenamiento neuronal. El diplomado analiza tem
El documento describe los pasos para determinar las necesidades educativas y desarrollar materiales educativos computarizados (MECs). Incluye etapas como analizar problemas de aprendizaje, diseñar soluciones basadas en tecnología e implementar y evaluar MECs piloto. El objetivo general es mejorar el aprendizaje mediante el uso estratégico de herramientas digitales.
Este documento presenta una introducción a las WebQuests y cómo pueden usarse para fomentar habilidades cognitivas de orden superior. Explica que las WebQuests son actividades de aprendizaje centradas en el estudiante que usan recursos en línea y tareas auténticas. También describe cómo aplicar la taxonomía de Bloom y aumentar la complejidad cognitiva a través de las WebQuests, así como ejemplos de actividades de andamiaje y WebQuests.
Este documento resume los resultados de un proyecto sobre motivación en el aprendizaje en línea. Encontró que la mayoría de los estudiantes trabajan y estudian, eligen el aprendizaje en línea por su flexibilidad y tienen experiencia previa. Los principales motivos de deserción percibidos son la mala calidad educativa y falta de apoyo de los profesores. La motivación intrínseca es mayor en estudiantes de 30 a 39 años, mientras que la extrínseca es mayor en estudiantes de 20 a 29 años. Concluye que es necesario crear
Este documento presenta las fases y componentes clave de un proyecto de aprendizaje según el Ministerio de Educación de Venezuela. Describe cuatro fases principales: 1) una fase diagnóstica para evaluar a los estudiantes, 2) una fase organizacional para seleccionar los elementos del proyecto, 3) el diseño de una unidad de aprendizaje, y 4) un plan de evaluación. El objetivo es garantizar un aprendizaje integral y contextualizado para promover las habilidades y actitudes de los estudiantes.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Los momentos y elementos didácticos en el proceso de aprendizaje incluyen las etapas de diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación. Los elementos didácticos como los materiales, técnicas de grupo, modalidades de formación y medios facilitan la obtención de información y el logro de los objetivos educativos. La metodología de enseñanza se fundamenta en formas para estructurar las actividades didácticas según las características de los estudiantes y el entorno educativo
Exposición de la materia de 8 semestre la innovaciónbernarda77
Este documento presenta una discusión sobre la discrepancia entre la programación de clases y su implementación en la práctica. Explora posibles razones para esta discrepancia, incluyendo objetivos poco funcionales, falta de diagnóstico inicial y flexibilidad en la implementación. También discute cómo diseñar de manera efectiva, considerando un diseño guiado por la realidad de los estudiantes y que anticipe reacciones e incluya objetivos concretos. El documento concluye que el mejor diseño es el que se construye y modifica continuamente en base a la realidad.
El documento describe varias herramientas de andamiaje que pueden usarse para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo objetivos, indicadores de evaluación, actividades de activación de conocimientos previos, resúmenes, organizadores previos, ilustraciones, analogías, preguntas intercaladas, señalizaciones, mapas conceptuales y sitios web con ejemplos de herramientas adicionales como organizadores de tareas, guías de proceso y organizadores gráficos.
Este documento describe diferentes métodos y técnicas utilizadas en la enseñanza, incluyendo realizar evaluaciones de sondeo, identificar conocimientos previos de los estudiantes, y clasificar temas por nivel de complejidad. También se mencionan técnicas como la creación de documentos electrónicos, vincular temas a casos reales, y usar diferentes colores durante las explicaciones.
Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en el constructivismo para mejorar las competencias en ciencias de los estudiantes de educación media. Propone utilizar diversas actividades de aprendizaje y enfatizar la experimentación, el trabajo en equipo, y la evaluación de competencias a través de la autoevaluación, evaluación del facilitador, y evaluación entre pares.
Bienvenida finanzas en las organizaci0 nes ago dic 2011sergioAASTARS
Este documento presenta la información general sobre el curso "Finanzas en las Organizaciones" impartido entre agosto y diciembre de 2011. El objetivo del curso es analizar, interpretar y diagnosticar la información financiera de las organizaciones para la toma de decisiones. Se describen las competencias previas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación y las reglas disciplinarias. Finalmente, se incluyen referencias a textos básicos y sitios web relacionados con el tema.
Bienvenida finanzas en las organizaiciones.ale_sifuentes
Este documento presenta la información general sobre un curso de finanzas en las organizaciones que se impartirá de agosto a diciembre de 2011. Incluye el objetivo del curso, las competencias previas requeridas, las competencias genéricas a desarrollar, las técnicas didácticas a utilizar, las actividades de aprendizaje, los criterios de evaluación y los lineamientos para la presentación de trabajos. El curso analizará e interpretará la información financiera de las organizaciones para la toma de decisiones.
Este documento presenta la información general sobre un curso de finanzas en las organizaciones que se impartirá de agosto a diciembre de 2011. Incluye el objetivo del curso, las competencias previas requeridas, las competencias genéricas a desarrollar, las técnicas didácticas a utilizar, las actividades de aprendizaje, los criterios de evaluación y los lineamientos para la presentación de trabajos. El curso analizará e interpretará la información financiera de las organizaciones para la toma de decisiones.
Bienvenida finanzas en las organizaci0 nes ago dic 2011Sanndy Segoviia
Este documento presenta la información general del curso "Finanzas en las Organizaciones" impartido de agosto a diciembre de 2011. El objetivo del curso es analizar, interpretar y diagnosticar la información financiera de las organizaciones para la toma de decisiones. Se describen las competencias previas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación y las reglas disciplinarias. Finalmente, se incluyen referencias a textos básicos y sitios web relacionados con el tema.
Este documento presenta el plan de estudios y programa de la asignatura "Fundamentos de Gestión Empresarial" impartida en el primer semestre. Incluye la información sobre el objetivo general del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación, los lineamientos para la presentación de trabajos y las reglas disciplinarias. También presenta la bibliografía básica y complementaria recomendada para el curso.
Este documento presenta el plan de estudios y programa de la asignatura "Fundamentos de Gestión Empresarial" impartida en el primer semestre. Incluye la información sobre el objetivo general del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación, los lineamientos para la presentación de trabajos y las reglas disciplinarias. También presenta la bibliografía básica y complementaria recomendada para el curso.
Este documento presenta los lineamientos generales de un curso sobre Fundamentos de Gestión Empresarial. El objetivo del curso es diseñar la estructura administrativa de una empresa aplicando el proceso administrativo. Se describen las competencias previas, genéricas y específicas requeridas, así como las técnicas didácticas, actividades, criterios de evaluación y lineamientos para la presentación de trabajos.
Este documento presenta el plan de estudios y programa de la asignatura "Fundamentos de Gestión Empresarial" impartida en el primer semestre. Incluye la información sobre el objetivo general del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación, los lineamientos para la presentación de trabajos y las reglas disciplinarias. También presenta la bibliografía básica y complementaria recomendada para el curso.
Este documento presenta el plan de estudios y programa de la asignatura "Fundamentos de Gestión Empresarial" impartida en el primer semestre. Incluye la información sobre el objetivo general del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación, los lineamientos para la presentación de trabajos y las reglas disciplinarias. También presenta la bibliografía básica y complementaria recomendada para el curso.
Bienvenida%20 Fundamentos%20 G E%20ene Jun%202010[1]elJorgiYo
Este documento presenta los lineamientos generales de un curso sobre Fundamentos de Gestión Empresarial. El objetivo del curso es diseñar la estructura administrativa de una empresa aplicando el proceso administrativo. Se describen las competencias previas, genéricas y específicas requeridas, así como las técnicas didácticas, actividades, criterios de evaluación y lineamientos para la presentación de trabajos.
Este documento presenta el plan de estudios y programa de la asignatura "Fundamentos de Gestión Empresarial" impartida en el primer semestre. Incluye la información sobre el objetivo general del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación, y los lineamientos para la presentación de trabajos. También presenta la bibliografía básica y complementaria recomendada para el curso.
Este documento presenta la planificación de un curso de Ingeniería Económica que incluye el objetivo general, competencias previas, genéricas y específicas, técnicas didácticas, actividades de aprendizaje, criterios de evaluación, lineamientos para trabajos y reglas disciplinarias. El curso busca que los estudiantes comprendan conceptos básicos y herramientas de valuación económica para tomar mejores decisiones de inversión.
Este documento presenta los lineamientos generales para el curso de Ingeniería Económica impartido en el Instituto Tecnológico de la Laguna entre enero y junio de 2011. El objetivo del curso es que los estudiantes comprendan elementos básicos de ingeniería económica y sus herramientas de valuación para seleccionar la mejor alternativa de inversión. El documento describe las competencias previas requeridas, las competencias genéricas a desarrollar, las técnicas didácticas, actividades y criterios de evaluación
El documento describe los pasos para determinar las necesidades educativas y desarrollar materiales educativos computarizados (MECs). Incluye etapas como analizar problemas de aprendizaje, diseñar soluciones basadas en tecnología e implementar y evaluar MECs piloto. El objetivo general es mejorar el aprendizaje mediante el uso estratégico de herramientas digitales.
Este documento presenta una introducción a las WebQuests y cómo pueden usarse para fomentar habilidades cognitivas de orden superior. Explica que las WebQuests son actividades de aprendizaje centradas en el estudiante que usan recursos en línea y tareas auténticas. También describe cómo aplicar la taxonomía de Bloom y aumentar la complejidad cognitiva a través de las WebQuests, así como ejemplos de actividades de andamiaje y WebQuests.
Este documento resume los resultados de un proyecto sobre motivación en el aprendizaje en línea. Encontró que la mayoría de los estudiantes trabajan y estudian, eligen el aprendizaje en línea por su flexibilidad y tienen experiencia previa. Los principales motivos de deserción percibidos son la mala calidad educativa y falta de apoyo de los profesores. La motivación intrínseca es mayor en estudiantes de 30 a 39 años, mientras que la extrínseca es mayor en estudiantes de 20 a 29 años. Concluye que es necesario crear
Este documento presenta las fases y componentes clave de un proyecto de aprendizaje según el Ministerio de Educación de Venezuela. Describe cuatro fases principales: 1) una fase diagnóstica para evaluar a los estudiantes, 2) una fase organizacional para seleccionar los elementos del proyecto, 3) el diseño de una unidad de aprendizaje, y 4) un plan de evaluación. El objetivo es garantizar un aprendizaje integral y contextualizado para promover las habilidades y actitudes de los estudiantes.
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
Los momentos y elementos didácticos en el proceso de aprendizaje incluyen las etapas de diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación. Los elementos didácticos como los materiales, técnicas de grupo, modalidades de formación y medios facilitan la obtención de información y el logro de los objetivos educativos. La metodología de enseñanza se fundamenta en formas para estructurar las actividades didácticas según las características de los estudiantes y el entorno educativo
Exposición de la materia de 8 semestre la innovaciónbernarda77
Este documento presenta una discusión sobre la discrepancia entre la programación de clases y su implementación en la práctica. Explora posibles razones para esta discrepancia, incluyendo objetivos poco funcionales, falta de diagnóstico inicial y flexibilidad en la implementación. También discute cómo diseñar de manera efectiva, considerando un diseño guiado por la realidad de los estudiantes y que anticipe reacciones e incluya objetivos concretos. El documento concluye que el mejor diseño es el que se construye y modifica continuamente en base a la realidad.
El documento describe varias herramientas de andamiaje que pueden usarse para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo objetivos, indicadores de evaluación, actividades de activación de conocimientos previos, resúmenes, organizadores previos, ilustraciones, analogías, preguntas intercaladas, señalizaciones, mapas conceptuales y sitios web con ejemplos de herramientas adicionales como organizadores de tareas, guías de proceso y organizadores gráficos.
Este documento describe diferentes métodos y técnicas utilizadas en la enseñanza, incluyendo realizar evaluaciones de sondeo, identificar conocimientos previos de los estudiantes, y clasificar temas por nivel de complejidad. También se mencionan técnicas como la creación de documentos electrónicos, vincular temas a casos reales, y usar diferentes colores durante las explicaciones.
Este documento presenta una propuesta pedagógica basada en el constructivismo para mejorar las competencias en ciencias de los estudiantes de educación media. Propone utilizar diversas actividades de aprendizaje y enfatizar la experimentación, el trabajo en equipo, y la evaluación de competencias a través de la autoevaluación, evaluación del facilitador, y evaluación entre pares.
Bienvenida finanzas en las organizaci0 nes ago dic 2011sergioAASTARS
Este documento presenta la información general sobre el curso "Finanzas en las Organizaciones" impartido entre agosto y diciembre de 2011. El objetivo del curso es analizar, interpretar y diagnosticar la información financiera de las organizaciones para la toma de decisiones. Se describen las competencias previas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación y las reglas disciplinarias. Finalmente, se incluyen referencias a textos básicos y sitios web relacionados con el tema.
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Este documento presenta la información general sobre un curso de finanzas en las organizaciones que se impartirá de agosto a diciembre de 2011. Incluye el objetivo del curso, las competencias previas requeridas, las competencias genéricas a desarrollar, las técnicas didácticas a utilizar, las actividades de aprendizaje, los criterios de evaluación y los lineamientos para la presentación de trabajos. El curso analizará e interpretará la información financiera de las organizaciones para la toma de decisiones.
Este documento presenta la información general sobre un curso de finanzas en las organizaciones que se impartirá de agosto a diciembre de 2011. Incluye el objetivo del curso, las competencias previas requeridas, las competencias genéricas a desarrollar, las técnicas didácticas a utilizar, las actividades de aprendizaje, los criterios de evaluación y los lineamientos para la presentación de trabajos. El curso analizará e interpretará la información financiera de las organizaciones para la toma de decisiones.
Bienvenida finanzas en las organizaci0 nes ago dic 2011Sanndy Segoviia
Este documento presenta la información general del curso "Finanzas en las Organizaciones" impartido de agosto a diciembre de 2011. El objetivo del curso es analizar, interpretar y diagnosticar la información financiera de las organizaciones para la toma de decisiones. Se describen las competencias previas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación y las reglas disciplinarias. Finalmente, se incluyen referencias a textos básicos y sitios web relacionados con el tema.
Este documento presenta el plan de estudios y programa de la asignatura "Fundamentos de Gestión Empresarial" impartida en el primer semestre. Incluye la información sobre el objetivo general del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación, los lineamientos para la presentación de trabajos y las reglas disciplinarias. También presenta la bibliografía básica y complementaria recomendada para el curso.
Este documento presenta el plan de estudios y programa de la asignatura "Fundamentos de Gestión Empresarial" impartida en el primer semestre. Incluye la información sobre el objetivo general del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación, los lineamientos para la presentación de trabajos y las reglas disciplinarias. También presenta la bibliografía básica y complementaria recomendada para el curso.
Este documento presenta los lineamientos generales de un curso sobre Fundamentos de Gestión Empresarial. El objetivo del curso es diseñar la estructura administrativa de una empresa aplicando el proceso administrativo. Se describen las competencias previas, genéricas y específicas requeridas, así como las técnicas didácticas, actividades, criterios de evaluación y lineamientos para la presentación de trabajos.
Este documento presenta el plan de estudios y programa de la asignatura "Fundamentos de Gestión Empresarial" impartida en el primer semestre. Incluye la información sobre el objetivo general del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación, los lineamientos para la presentación de trabajos y las reglas disciplinarias. También presenta la bibliografía básica y complementaria recomendada para el curso.
Este documento presenta el plan de estudios y programa de la asignatura "Fundamentos de Gestión Empresarial" impartida en el primer semestre. Incluye la información sobre el objetivo general del curso, las competencias previas y genéricas requeridas, las técnicas didácticas a utilizar, los criterios de evaluación, los lineamientos para la presentación de trabajos y las reglas disciplinarias. También presenta la bibliografía básica y complementaria recomendada para el curso.
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Este documento presenta los lineamientos generales de un curso sobre Fundamentos de Gestión Empresarial. El objetivo del curso es diseñar la estructura administrativa de una empresa aplicando el proceso administrativo. Se describen las competencias previas, genéricas y específicas requeridas, así como las técnicas didácticas, actividades, criterios de evaluación y lineamientos para la presentación de trabajos.
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Este documento presenta los lineamientos generales para el curso de Ingeniería Económica impartido en el Instituto Tecnológico de la Laguna entre enero y junio de 2011. El objetivo del curso es que los estudiantes comprendan elementos básicos de ingeniería económica y sus herramientas de valuación para seleccionar la mejor alternativa de inversión. El documento describe las competencias previas requeridas, las competencias genéricas a desarrollar, las técnicas didácticas, actividades y criterios de evaluación
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Este documento presenta la planificación de un curso de Ingeniería Económica que incluye el objetivo general, competencias previas, genéricas y específicas, técnicas didácticas, actividades de aprendizaje, criterios de evaluación, lineamientos para trabajos y reglas disciplinarias. El curso busca que los estudiantes comprendan conceptos básicos y herramientas de valuación económica para tomar mejores decisiones de inversión.
Este documento presenta los lineamientos generales para el curso de Ingeniería Económica impartido en el Instituto Tecnológico de la Laguna entre enero y junio de 2011. El objetivo del curso es que los estudiantes comprendan elementos básicos de ingeniería económica y sus herramientas de valuación para seleccionar la mejor alternativa de inversión. Se describen las competencias previas requeridas, las competencias genéricas a desarrollar, las técnicas didácticas, actividades de aprendizaje, criter
Este documento presenta la planificación de un curso de Ingeniería Económica que incluye el objetivo general, competencias previas, genéricas y específicas, técnicas didácticas, actividades de aprendizaje, criterios de evaluación, lineamientos para trabajos y reglas disciplinarias. El curso busca que los estudiantes comprendan conceptos básicos y herramientas de valuación económica para tomar mejores decisiones de inversión.
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Este documento presenta los lineamientos generales para el curso de Ingeniería Económica impartido en el Instituto Tecnológico de la Laguna entre enero y junio de 2011. El objetivo del curso es que los estudiantes comprendan elementos básicos de ingeniería económica y sus herramientas de valuación para seleccionar la mejor alternativa de inversión. El documento describe las competencias previas requeridas, las competencias genéricas a desarrollar, las técnicas didácticas, actividades de aprendizaje,
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La depresión es un trastorno emocional que se presenta como un estado de abatimiento e infelicidad que puede ser transitorio o permanente. Los síntomas principales incluyen tristeza patológica, decaimiento, irritabilidad y una disminución del rendimiento o limitación de la actividad habitual. Aunque el núcleo principal son estos síntomas emocionales, la depresión también puede expresarse a través de afecciones cognitivas, volitivas o somáticas. Los orígenes de la depresión son diversos e incluyen
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La hormiga productiva y feliz trabajaba felizmente en su empresa hasta que la gerencia comenzó a contratar más supervisores, secretarios, ingenieros de sistemas y consultores para monitorear su trabajo y generar informes, dejándola menos productiva y feliz. Finalmente, después de que un consultor determinó que había demasiada gente en el departamento, la hormiga fue despedida. La moraleja es que si eres productivo y feliz, es mejor tener tu propia empresa para evitar la burocracia de los demás.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. HABILIDADES DIRECTIVAS I
Si amas lo que haces, nunca será un trabajo.
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Benjamín Franklin
Donde hay una empresa de éxito, alguien tomó alguna vez una decisión valiente.
Peter Drucker
Cuando el capital y la tecnología son accesibles a todos por igual, lo que marca la
diferencia es la calidad del capital humano.
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HABILIDADES DIRECTIVAS I
ENE- JUN 2011
1 M. A. Diana M. Vázquez Peña
diana_itl@yahoo.com.mx
2. HABILIDADES DIRECTIVAS I
Objetivo general
Competencias previas
Competencias Genéricas
Técnicas didácticas a utilizar
Actividades para fortalecer el
aprendizaje en el salón de
clases
Criterios de evaluación
Lineamientos para la
presentación de trabajos.
Reglas disciplinarias
Texto
Sitios Web
HABILIDADES DIRECTIVAS I
ENE-JUN 2011
M. A. Diana M. Vázquez Peña
diana_itl@yahoo.com.mx
2
3. Objetivo general del curso
(Competencia específica a desarrollar en el curso)
Desarrollar y aplicar habilidades directivas de
autoconocimiento, administración del tiempo,
manejo del estrés, solución de problemas,
comunicación de apoyo y de liderazgo, con la
finalidad de resolver situaciones reales en la vida
cotidiana y profesional, proponiendo soluciones
efectivas.
HABILIDADES DIRECTIVAS I
ENE-JUN 2011
M. A. Diana M. Vázquez Peña
diana_itl@yahoo.com.mx
3
4. Competencias previas
Identificar las fases del proceso administrativo
Reconocer el concepto de autoconocimiento
Tener habilidades en el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación.
Tener una disciplina de estudio y una actitud favorable hacia la
adquisición de nuevos conocimientos.
Tener habilidades para buscar, procesar y analizar información
procedente de fuentes diversas.
HABILIDADES DIRECTIVAS I
ENE-JUN 2011
M. A. Diana M. Vázquez Peña
diana_itl@yahoo.com.mx
4
5. Competencias Genéricas
Instrumentales:
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de organizar información
Habilidad de manejo del paquete Office
Habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes
diversas
Habilidad en la solución de problemas
Capacidad para tomar decisiones
HABILIDADES DIRECTIVAS I
ENE-JUN 2011
M. A. Diana M. Vázquez Peña
diana_itl@yahoo.com.mx
5
6. Competencias Genéricas
Interpersonales:
Capacidad de empatía
Lenguaje asertivo
Capacidad de trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Capacidad para trabajar en equipos interdisciplinarios
Compromiso ético
HABILIDADES DIRECTIVAS I
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7. Competencias Genéricas
Competencias sistémicas:
Capacidad para aplicar los conocimientos en la práctica
Habilidades de investigación
Capacidad de aprender
Capacidad de crear
Habilidad para trabajar en forma autónoma
Búsqueda del logro
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8. Técnicas didácticas a utilizar
Expositiva (material videográfico).
Técnicas de interrogatorio
Diálogo frente a grupo
Estudio de casos
Receptivas Presentación interactiva
Diálogo simultáneo
Dramatización
Tormenta de ideas
Mapas Mentales
Foro
Participativas
Mapas Conceptuales
Integración de Portafolio
Palabras clave
Exposición participativa
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9. Actividades para fortalecer el
aprendizaje en el salón de clases
Realizar la planeación, organización y ejecución de una mesa de discusión sobre conceptos de cada habilidad
Crear un portafolio de evidencias (BLOG ELECTRONICO) para integrar las todas las evidencias del curso
Realizar una investigación sobre la importancia de la comunicación de apoyo
Formulación de estrategias como resultado de la matriz de administración del tiempo
Investigación de campo sobre las causas más frecuentes de estrés en el entorno con la finalidad de medir el
grado de estrés que viven
Planeación y ejecución de una campaña escolar antiestrés
Planear, organizar y ejecutar una mesa redonda sobre el impacto de las habilidades directivas en el logro de
los objetivos organizacionales
Taller de resolución problemas (planteamiento y propuestas de solución)
Trabajos de forma individual y en equipo
Fomentar la observación y el análisis de problemas propias de la empresa actual
Autoevaluaciones y coevaluaciones que promuevan el aprendizaje y la reflexión
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10. Criterios de evaluación
Concepto % de calificación
Portafolio de evidencias (BLOG)
30%
presentado en tiempo y forma
Dos exámenes 40%
Tareas (Reportes, ensayos, mapas
10%
mentales, mapas conceptuales, etc.)
Participación propositiva en clase
(exposiciones, aplicación de
20%
conocimientos, cambio de actitudes,
etc.)
Total: 100%
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11. Lineamientos para la presentación de
trabajos (portada)
Todo trabajo deberá contener una portada con la siguiente
información:
Nombre completo del Instituto Tecnológico de la Laguna
Nombre del módulo, unidad modular y objetivo específico
Nombre completo del alumno y su número de control
Nombre completo del profesor
Fecha de entrega
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12. Lineamientos para la presentación de
trabajos (formato)
Además, deberá sujetarse al siguiente formato:
Márgenes:
Derecho e izquierdo: 3 cm.
Inferior y superior: 2.5 cm.
Interlineado de 1.5
Fuente: Times New Roman de 14 puntos para los títulos y 12
para el cuerpo del texto.
Sin justificación derecha.
Páginas numeradas (excepto la portada).
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13. Lineamientos para la presentación de
trabajos (estilo)
Todo trabajo deberá sujetarse a la forma francesa del
ensayo, es decir, contener:
Introducción
Cuerpo
Conclusiones
Bibliografía .
Serán parte de la calificación la claridad y concisión de
estilo, la correcta ortografía y la sintaxis, así como la
originalidad.
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14. Reglas disciplinarias
Para tener derecho a la calificación final, además de haber cumplido con
todos los requisitos enumerados en los criterios de evaluación, el alumno
deberá haber cumplido con un 80% de asistencias, de lo contrario no podrá
acreditar la materia.
Puntualidad: dos retardos serán igual a una inasistencia.
Se tomará lista de asistencia al inicio de la clase. Los retardos se
acreditarán no después de los 15 minutos de haber iniciado la clase.
No se aplicarán exámenes extemporáneos.
No se recibirán trabajos extemporáneos.
Los trabajos por escritos deberán ser originales, no se aceptarán copias
bajadas del internet.
Respeto en clase y no se permite el uso de celulares ni mp3 o iPod
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15. Plan y programa
DEPARTAMENTOS/
MATERIA SEMESTRE CLAVE PROFESOR
CARRERA
DCEA/
Habilidades Gerenciales 3er.
GEC-0924 Ingeniería en Gestión M. A. DIANA M. VAZQUEZ PEÑA
I SEMESTRE
Empresarial
DURACION
PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS DIRIGIDO A:
TOTAL:
Fundamentos de Gestión Empresarial y Dinámica ALUMNOS DE LA CARRERA DE
TEORÍA: 2 PRÁCTICA: 2
Social / Habilidades Directivas II Ingeniería en Gestión Empresarial
Objetivo general
Desarrollar y aplicar habilidades directivas de autoconocimiento, administración del tiempo, manejo del estrés, solución de
problemas, comunicación de apoyo y de liderazgo, con la finalidad de resolver situaciones reales en la vida cotidiana y profesional,
proponiendo soluciones efectivas.
Contenido temático del Curso Asignatura
http://www.itlalaguna.edu.mx/Academico/Carreras/gestion/Gestion%20Empresarial/Oferta%20Educativa/Ingenierias/
Gestion%20Empresarial/Materias/Habilidades_Directivas_l.pdf
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16. TEXTOS BÁSICOS
1. Madrigal Torres, Berta E., Habilidades directivas. Mc Graw Hill.
2. Wilcox D.L., & Cameron, Glen T., Relaciones públicas, estrategias y
tácticas, Ed. Pearson..
4. Fonseca Yerena, María del Socorro., Comunicación Oral,
fundamentos y práctica estratégica., 2ª ed. Pearson.
5. Robbins,Stephen P., Comportamiento Organizacional., 13ª,
edición, 2009, Ed. Pearson.
6. Whetten, David A., & Cameron, Kim.S., Desarrollo de Habilidades
Directivas, Sexta edición, 2005, Ed. Pearson.
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17. TEXTOS COMPLEMENTARIOS
1. ADECEC, 40 Éxitos en comunicación., Ed. Pearson
2. John Clemens, Scott Dalrymple. Time Mastery (Dominio del Tiempo)
2005, Editorial Amacom (American Management Association)
3. Eugene Walker, Aprenda a relajarse, 2008
4. Puchol Luis, Hablar en público, 4ª edición 2008.
5. James Judi, El lenguaje corporal, editorial Paidós Ibérica S.A.
Primera Edición 2006, Barcelona
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18. ALGUNOS SITIOS WEB SUGERIDOS:
http://www.degerencia.com/area.php?areaid=1015
http://www.gestiopolis.com/canales7/emp/administracion-eficaz-del-
tiempo.htm
http://www.degerencia.com/videos/tema/administracion_del_tiempo
http://www.degerencia.com/area.php?areaid=10199
http://www.degerencia.com/videos/tema/manejo_del_estres
http://www.slideshare.net/JavierMonroyPadilla/solucion-de-problemas-8-
disciplinas
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