Este resumen describe un trabajo práctico final sobre bioestadística realizado por 5 estudiantes para analizar datos sobre el peso de cabras en un criadero. El objetivo era mejorar el control de pesaje y registro de nacimientos. Se incluyen tablas simples y de intervalos, así como gráficos de barras, polígono y torta para analizar los datos sobre el peso de las cabras.
Gerencia en mantenimiento 3r Corte
Estadística aplicada
Grupo 5
Integrantes:
Ing. Alexander Quijada C.I.: 19.142.119
Ing. Estefanía Zabala C.I: 18.205.313
Ing. Irayleth Brito C.I.: 15.127.426
Ing. María Guevara C.I.: 17.590.715
Ing. Mauricio Flores C.I: 19.510.541
INTRODUCCIÓN
La capacidad de plantear interrogantes ante cualquier suceso de origen ignoto fue un gran paso dado por la humanidad, porque estaba adquiriendo la primera herramienta cognoscitiva que lo conduciría posteriormente al establecimiento pleno del método científico. Si se observa la historia, la matemática comenzó del mismo modo, y la concreción de este procedimiento ya se dio, desde tiempos milenarios, en la civilización helénica con el método socrático de interrogar, establecer hipótesis, seguir interrogando, hasta obtener la verdad a través de un proceso intenso de tamizado para que quede al final la verdad pura y nítida.
En el presente documento se muestran las soluciones paso a paso a criterio del autor de las actividades propuestos al final de cada una unidad del libro de texto de matemáticas de octavo grado.
Para la realización del solucionario se consultaron diversas fuentes bibliográficas, y se recurrió al uso de software educativo como GeoGebra y Algebrator, para así garantizar respuestas acertadas.
En caso de dudas o mejorar las respuesta a algún ejercicio pueden contactar al autor en el correo hclifforjerry@yahoo.com o bien clifforjerryherreracastrillo@gmail.com
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Estadística aplicada
Grupo 5
Integrantes:
Ing. Alexander Quijada C.I.: 19.142.119
Ing. Estefanía Zabala C.I: 18.205.313
Ing. Irayleth Brito C.I.: 15.127.426
Ing. María Guevara C.I.: 17.590.715
Ing. Mauricio Flores C.I: 19.510.541
INTRODUCCIÓN
La capacidad de plantear interrogantes ante cualquier suceso de origen ignoto fue un gran paso dado por la humanidad, porque estaba adquiriendo la primera herramienta cognoscitiva que lo conduciría posteriormente al establecimiento pleno del método científico. Si se observa la historia, la matemática comenzó del mismo modo, y la concreción de este procedimiento ya se dio, desde tiempos milenarios, en la civilización helénica con el método socrático de interrogar, establecer hipótesis, seguir interrogando, hasta obtener la verdad a través de un proceso intenso de tamizado para que quede al final la verdad pura y nítida.
En el presente documento se muestran las soluciones paso a paso a criterio del autor de las actividades propuestos al final de cada una unidad del libro de texto de matemáticas de octavo grado.
Para la realización del solucionario se consultaron diversas fuentes bibliográficas, y se recurrió al uso de software educativo como GeoGebra y Algebrator, para así garantizar respuestas acertadas.
En caso de dudas o mejorar las respuesta a algún ejercicio pueden contactar al autor en el correo hclifforjerry@yahoo.com o bien clifforjerryherreracastrillo@gmail.com
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
BIOESTADISTICA TABLAS Y GRAFICOS
1. TRABAJO PRACTICO FINAL DE BIOESTADÍSTICA
DOCENTE: Dr. Ronald Omar Montenegro Pardaga
ESTUDIANTES: Jonathan Robín Fidel Martínez Fuertes, Franz Maldonado Espejo, Cesar
Mamani Quispe, Wilmer Justiniano Viana, Juan Ramiro Gilagachi Guzmán
CURSO: Segundo Semestre
GRUPO “B”
2. OBJETIVO:
Para tener un mejor control de pesaje de las cabras del
criadero “7 CUERNOS” y al nacer los caprinos tener un
buen control del naciendo.
INTRODUCCIÓN:
Este trabajo está hecho por cinco estudiantes.
Debe tener los elementos necesario en todo este trabajo:
tabla simple, tabla de intervalos, grafico (barra, polígono,
torta).
3. 25 36 45 28 45 45
34 45 44 43 40 36
45 35 33 32 49 34
38 38 35 28 38 35
26 28 28 45 30 47
38 44 47 33 28 27
25 36 45 28 45 45
ANÁLISIS DE LOS DATOS:
TABLA SIMPLE:
Para realizar la tabla simple se debe realizar estos datos para calcular el peso de las cabras del criadero “7cuernos”.
Una vez obtenido los datos se lo ordena de mayor a menor (x).
Este cuadro se anota la frecuencia en la que se repite los datos (fi)-
Es el número de veces que se repite ese datos, también se presenta la frecuencia absoluta de un intervalo que se refiere al
número de datos que pertenece a ese intervalo. La denotaremos por (F)
Para tener los datos de la frecuencia relativa se divide cada dato de la frecuencia intervalo con el valor de nuestra (N). Formula
(Fr: fi/n).
Es donde se determina que porcentaje de la población de caprinos tiene cierta cantidad de peso
6. PARA OBTENER EL RANGO SE RESTA EL NÚMERO
MAYOR CON EL NÚMERO MENOR DE LOS DATOS
OBTENIDOS DEL CRIADERO 7 CUERNOS. NUMERO
DE INTERVALO ES LA CANTIDAD DE CUADRO QUE
HABRÁ EN LA TABLA.
R= 49-25 = 24
PARA OBTENER EL NÚMERO DE INTERVALOS SE
OCUPA UNA FORMULA (K= 1+3,322LOG (42)
SIGNIFICA LA CANTIDAD DE CUADROS QUE
HABRÁ EN LA TABLA. NUMERO DE INTERVALO ES
LA CANTIDAD DE CUADRO QUE HABRÁ EN LA
TABLA.
K= 1+3,322LOG (42)
K=6,39
ES LA CANTIDAD DE INTERVALO QUE HABRÁ EN
CADA NUMERO
𝐀 =
𝑹
𝑲
=
𝟐𝟒
𝟕
= 𝟑. 𝟒𝟐 = 𝟒
Para obtener el ángulo se multiplica 360 grados
por los datos del porcentaje dividido entre el
100%
𝑥 =
360 ∗ 19
100
= 68.4
𝑥 =
360 ∗ 7.1
100
= 25.56
𝑥 =
360 ∗ 30.9
100
= 111.24
𝑥 =
360 ∗ 11.9
100
= 42.84
𝑥 =
360 ∗ 7.1
100
= 25.56
𝑥 =
360 ∗ 23.8
100
= 85.68
7. 0
2
4
6
8
10
12
14
8 a 27 3 a 31 13 a 35 5 a 39 3 a 43 10 a 47
Serie 1
GRÁFICOS
Para realizar el grafico de barra debo obtener los datos de “X” y de “Y” los cuales encuentro en la
tabla de intervalo donde mi peso es el valor de “x” y la frecuencia de intervalos es la “y”.
8. 0
2
4
6
8
10
12
14
8 a 27 3 a 31 13 a 35 5 a 39 3 a 43 10 a 47
Serie 1
Serie 1
Para obtener el grafico de polígono se debe unir los puntos definidos de
“X” e “Y” del grafico barra
9. GRAFICO DE TORTA
68 25 111 42 25 85
Para obtener el grafico de torta se utiliza
un transportador para hacer un círculo de
360 grados, donde se coloca los datos
obtenidos de los grados de la tabla de
intervalos.
Donde para obtener mí primer grado
cuento desde 0 a 68 grados
El segundo grado es de 68 como cero y
cuento hasta 25 grados.
Y así es para todos los grados hasta
obtener los 360 grados.