Bitácora 5 tecnolab
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La bitácora describe la sexta semana de clases. Los líderes de cada mesa recibieron computadores para sus grupos. Luego, cada equipo trabajó en formular el planteamiento del problema de su proyecto de investigación mientras la profesora asesoraba a los grupos. La clase fue muy productiva ya que los equipos trabajaron de manera autónoma y pudieron avanzar en su proyecto haciendo correcciones.
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Redacción del editorial 2012
El documento asigna a diferentes escuelas la tarea de redactar partes de una editorial colaborativa sobre el desierto del Sahara. La Escuela Naciones Unidas redactará la introducción, la Escuela Pedro Aguirre el desarrollo, y las escuelas República Dominicana y Abraham Lincolm la conclusión, los cuales publicarán en un foro para su edición y combinación en una editorial final.
Guía aprendizaje cooperativo
Este documento proporciona información sobre una formación para profesores sobre el aprendizaje cooperativo. Incluye requisitos para trabajar de forma cooperativa, técnicas de aprendizaje cooperativo informal y formal, rutinas de pensamiento y evaluación del aprendizaje cooperativo. El documento contiene varias secciones con detalles sobre estas técnicas de aprendizaje cooperativo y cómo aplicarlas en el aula.
Bitácora 5
La maestra Luz Marina habló sobre los recursos necesarios para el proyecto. Los estudiantes fueron reorganizados en nuevos grupos y se les asignaron diferentes proyectos. Cada líder de grupo revisó la carpeta de Tecno-Lab y presentó un informe sobre su equipo.
Documentos primaria-sesiones-unidad05-sexto grado-integrados-6g-u5-sesion27
Documentos primaria-sesiones-unidad05-sexto grado-integrados-6g-u5-sesion27Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
El documento describe una sesión en la que los estudiantes se organizan y preparan para presentar los álbumes que han elaborado en grupos. En la sesión, los estudiantes discuten posibles lugares y fechas para las presentaciones y coordinan los detalles. También practican la exposición de sus trabajos y reflexionan sobre la importancia de comunicar sus aprendizajes de manera oral.Bitácora 7
La profesora instruyó a los estudiantes para hacer una presentación en PowerPoint y les dio computadores para trabajar en el proyecto. Mientras los estudiantes trabajaban, la profesora se ausentó del salón y algunos estudiantes pudieron salir para completar la actividad fuera del salón. La clase fue buena porque la profesora dio instrucciones claras y luego los dejó trabajar independientemente.
Contrato de compromiso grupal e individual
Este documento describe los roles y responsabilidades de los miembros de un grupo de trabajo asignado a un proyecto educativo. Se definen cuatro roles: estratega, dinamizador, explorador y mediador. Cada rol tiene funciones específicas como organizar el calendario, redactar documentos, recopilar materiales, resolver conflictos y verificar el progreso del trabajo. El documento también incluye plantillas para el seguimiento y evaluación periódica de la tarea así como el compromiso de cada miembro a cumplir con sus funciones.
Lost Order Presentation
The document appears to list various brands, dealers, machine specifications, prices, and stock counts related to lost orders. It includes the following data points: Brand mentioned 39 times; Dealer mentioned 12 times; Machine spec mentioned 31 times; Used mentioned 5 times; Uncontrolled mentioned 42 times. It also lists specific brands, dealers, machine specs, prices, and stock counts along with their frequencies.
Soluciones Eyaculacion Pprecoz
El documento habla sobre las soluciones para la eyaculación precoz. Explica que es un problema común que afecta a la mayoría de los hombres en algún momento y que puede controlarse con previsión o intervención médica. Luego enumera seis estrategias para detener la eyaculación precoz, desde usar condón o cremas adormecedoras hasta realizar ejercicios del músculo PC o buscar ayuda médica si los otros métodos no funcionan. Finalmente, invita a leer más sobre el tema en el blog indicado.
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Bitácora 5
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Esquema de la albahaca
La albahaca es una planta aromática originaria de Asia que mide entre 20 a 60 cm de altura, con flores blancas o rosadas en espigas. Fue introducida en América y Europa por migraciones europeas en los siglos XVI y XVII.
Phonemes 2
The document provides an activity to identify the phoneme /u/ or /u:/ in a list of words. It contains two lists - the first with words containing the long phoneme /u:/, and the second with words containing the short phoneme /u/. The solution identifies that the first row contains words with the long phoneme /u:/, while the second row contains words with the short phoneme /u/.
Felipe Crescencio - Flex e Java com BlazeDS @ FUGSC
O documento apresenta o BlazeDS, uma tecnologia de código aberto da Adobe para transferência de dados em tempo real entre aplicações Java e Flex/AIR. Aborda sua contextualização como facilitador de alto desempenho, licenciamento LGPL e principais concorrentes como Granite DS e WebORB. Por fim, demonstra configurações básicas de implementação por meio de arquivos web.xml, remoting-config.xml e services-config.xml.
La segunda parte
El documento compara las segundas partes de varias películas como Iron Man, Transformers, Madagascar y Ride a Cinchona con sus respectivas primeras partes, encontrando que generalmente las segundas partes son iguales o mejores que las primeras al tener más acción y ser más divertidas; también indica que las segundas partes no son necesariamente malas como se cree.
Samsung mp3 YP-S2 Vorschau
Der Samsung YP-S2 ist ein kleiner, handlicher und tragbarer MP3-Player in einem futuristisch anmutenden weissen Design mit großen Bedientasten und 2GB Speicherkapazität.
Bitalab 5
La profesora entregó computadores a los líderes de cada grupo y corrigieron el objetivo general de un equipo. Cada equipo trabajó en elaborar el planteamiento del problema de su proyecto de investigación mientras la profesora asesoraba a varias mesas. Fue una clase productiva en la que los equipos mostraron autonomía y pudieron avanzar en su proyecto haciendo correcciones.
Bitácora 5 tecnolab
La profesora entregó computadores a los líderes de cada grupo y corrigieron el objetivo general de un equipo. Cada equipo trabajó en elaborar el planteamiento del problema de su proyecto de investigación mientras la profesora asesoraba a varias mesas. Fue una clase productiva en la que los equipos mostraron autonomía y pudieron avanzar en su proyecto haciendo correcciones.
Bitácora 4 tecnolab
La bitácora describe una clase en la que la profesora Luz Marina habló sobre los objetivos de la lección y permitió que varios equipos los comentaran. Luego, los estudiantes tomaron notas y algunos equipos leyeron sus objetivos en voz alta mientras los demás aportaban comentarios y críticas constructivas. La profesora dio a los estudiantes tiempo libre para trabajar en sus proyectos y dialogar en equipo. Las observaciones indican que la clase fue productiva porque los estudiantes pudieron aclarar dudas, compartir ideas y
Bitácora 2
La profesora entregó computadores a los líderes de cada equipo para que organizaran su trabajo en la webnode. Luego instruyó a los líderes sobre cómo crear blogs para proyectos de investigación durante el año. Mientras tanto, los estudiantes nuevos organizaron la webnode y presentaron sus vidas, y otro miembro del equipo hizo la bitácora. Más tarde, la profesora dio pautas sobre los blogs y los líderes informaron a sus equipos. Finalmente, los estudiantes crearon sus blogs y enviaron información de contacto
Bitácora 2 nay
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Bitácora 2 tecnolab
La profesora pidió a los equipos presentar sus proyectos en una mesa redonda para recibir comentarios y sugerencias de los compañeros. Cada equipo explicó su objetivo, justificación y material teórico. La actividad ayudó a los equipos a reconsiderar y mejorar sus ideas. No todos los equipos pudieron presentar, por lo que la discusión continuó en la siguiente clase.
Bitacora 3
La bitácora describe una clase en la que la profesora Luz Marina habló sobre los objetivos de la lección y permitió que varios equipos de estudiantes los comentaran. Luego, los estudiantes tomaron notas sobre el tema y algunos equipos leyeron sus objetivos en voz alta mientras los demás aportaban comentarios y críticas constructivas. La profesora dio a los estudiantes un tiempo para trabajar en sus proyectos y dialogar en equipo. La clase fue productiva ya que los estudiantes pudieron aclarar dudas, compartir
Bitacora 3
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Bitácora tecnolab 10
El resumen describe la clase de la semana 11. La profesora Luz Marina supervisó brevemente dos grupos de investigación y luego se reunió con los líderes para discutir las calificaciones. Los estudiantes realizaron un experimento sobre burbujas, variando una variable e hicieron observaciones para sacar conclusiones. La clase estuvo bien organizada en el uso del tiempo. Se concluye que los estudiantes deben mejorar su autonomía y comportamiento cuando no hay profesor presente.
Bitácora 4
El resumen describe las actividades de dos clases de tecnología durante la quinta semana. En la primera clase, los estudiantes terminaron sus páginas web y blogs y presentaron recursos antiguos y nuevos. En la segunda clase, los equipos crearon normas de mesa y compartieron los recursos que cada miembro trajo. Ambas clases permitieron a los estudiantes aprender cosas nuevas y trabajar en grupo.
Bitacora 1 15
El documento contiene 15 bitácoras que describen las actividades realizadas en clase de tecnología durante varias semanas. Las clases incluyeron discusiones sobre proyectos de investigación de los estudiantes, experimentos prácticos y asesorías con expertos. La bitácora también incluye evaluaciones de cada sesión donde los estudiantes comparten lo que aprendieron.
Bitácora 2
La profesora entregó computadores a los líderes de cada equipo para crear sus blogs y Webnodes. Los estudiantes nuevos organizaron su información en Webnode mientras los líderes aprendieron cómo crear blogs para proyectos de investigación durante el año. Más tarde, la profesora dio instrucciones generales sobre los blogs y los líderes las compartieron con sus equipos. Los estudiantes luego crearon sus propios blogs.
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- 1. Maria Camila Ramírez Zuluaga Nayíb Valentina Realpe Zapata Laura Ortega Arcila 9º1 BITÁCORA 5 SEMANA # 6 FECHA: Del 25 de Febrero al 1 de Marzo. DESCRIPCIÓN: Antes de iniciar la clase la profesora mandó a llamar a los líderes de cada mesa para entregarles uno o dos computadores, dependiendo de la cantidad de miembros de cada grupo, luego cuando la clase empezó estuvimos compartiendo el objetivo general de un equipo y le hicimos las debidas correcciones a este. Después cada equipo se concentró en realizar el planteamiento del problema de su proyecto de investigación, y cómo la profesora nos había dicho que iba a recoger las carpetas de Tecnolab, todos estábamos en la preparación y el arreglo de estás, mientras tanto ella se encargó de rotar por varias mesas, dando la debida asesoría. EVALUACIÓN: Fue una clase demasiado productiva ya que se vio la autonomía en los equipos, el tiempo personalmente nos rindió mucho, pudimos adelantar cosas del proyecto en las que no llevábamos mucho progreso y tuvimos la oportunidad de hacer diversas correcciones.