Bitácora tecnolab 10
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El resumen describe la clase de la semana 11. La profesora Luz Marina supervisó brevemente dos grupos de investigación y luego se reunió con los líderes para discutir las calificaciones. Los estudiantes realizaron un experimento sobre burbujas, variando una variable e hicieron observaciones para sacar conclusiones. La clase estuvo bien organizada en el uso del tiempo. Se concluye que los estudiantes deben mejorar su autonomía y comportamiento cuando no hay profesor presente.
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Bitalab 10
La profesora Luz Marina supervisó brevemente dos grupos de investigación y luego se reunió con los líderes para discutir las calificaciones. Los estudiantes realizaron un experimento sobre burbujas, variando una variable independiente y observando los resultados para sacar conclusiones. La clase estuvo bien organizada con un horario que se cumplió, pero los estudiantes deben mejorar su autonomía y comportamiento cuando no hay profesor presente.
Bitácora 8
La profesora tuvo que ausentarse durante la segunda hora para una cita médica, por lo que le pidió a los líderes de cada equipo que calificaran el trabajo de sus compañeros. Mientras tanto, los estudiantes debían terminar las actividades pendientes y diseñar un taller de finanzas. Al final de la clase, los estudiantes entregaron las calificaciones y el taller. La clase evaluó la autonomía y responsabilidad de los estudiantes al tener que completar el trabajo asignado a pesar de la ausencia de la profesora.
Decálogo
Este documento presenta un decálogo de 10 puntos para garantizar el cumplimiento del trabajo docente. Los puntos incluyen saludar a los estudiantes, organizar la clase en Classroom, monitorear la participación estudiantil, respetar los horarios, grabar las clases, registrar la asistencia, cumplir con las revisiones comprometidas, revisar los mensajes de los estudiantes, informar fechas importantes, y comunicar necesidades con anticipación. Se enfatiza que el cumplimiento de cada punto es obligatorio para garantizar el servicio a los
Bitácora 5 tecnolab
La bitácora describe la sexta semana de clases. Los líderes de cada mesa recibieron computadores para sus grupos. Luego, cada equipo trabajó en formular el planteamiento del problema de su proyecto de investigación mientras la profesora asesoraba a los grupos. La clase fue muy productiva ya que los equipos trabajaron de manera autónoma y pudieron avanzar en su proyecto haciendo correcciones.
Bitácora 10
El resumen describe una clase en la que los estudiantes usaron computadores portátiles y Google Docs para completar tareas de otras asignaturas. La profesora Luz Marina enseñó a los estudiantes a crear documentos, presentaciones, formularios y dibujos en Google Docs. A pesar de la falta de disciplina del grupo, la clase fue productiva gracias a la metodología de enseñanza de la profesora y la actitud de los estudiantes.
Una jornada de trabajo en la escuela secundaria
La jornada escolar en la secundaria consiste en que los alumnos realizan diversas actividades como dinámicas y exposiciones para reforzar su aprendizaje, mientras que los maestros platican con compañeros y solo dan clase si les da tiempo. Los directivos solo se presentan ocasionalmente y el tiempo de clases no se aprovecha debido a faltas de maestros y eventos programados.
Tabla de registro de los roles y funciones de un equipo
Este documento presenta una tabla que describe los roles y funciones de los miembros de un equipo de trabajo escolar. La tabla lista los cargos de Coordinador/a, Ayudante del coordinador/a, Secretario/a, Responsable del material y Portavoz, e identifica las tareas clave asociadas a cada rol, como organizar el trabajo del equipo, controlar el tiempo y el tono de voz, mantener registros y archivos, cuidar los materiales y representar al equipo ante otros.
Praxis reconociendo mis roles
Este documento describe una praxis llamada "Reconociendo mis roles" realizada con estudiantes. La praxis involucró organizar a los estudiantes en equipos para que discutieran y dibujaran los diferentes roles que han tenido y les gustaría tener en el futuro. Cada equipo luego presentó su línea de tiempo de roles ante el grupo. La praxis tuvo algunos desafíos iniciales como problemas con la cámara y estudiantes que no querían trabajar con ciertos compañeros, pero en general logró sus objetivos de reflexión sobre roles y trabajo en
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Sesión de aprendizaje 9
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Presentacion s4 primaria
Este documento presenta la información sobre el seminario 4 de las prácticas de estudiantes de magisterio. Incluye instrucciones sobre el cambio de rol del estudiante durante las prácticas, la recopilación de información en fichas de registro, y detalles sobre los anexos III, IV y V que los estudiantes deben completar.
Presentacion s4 infantil_16_17
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*-------*
Este documento contiene 3 bitácoras de una clase de 9o grado sobre el tema de tecnología. La primera bitácora habla sobre la elección del tema de investigación para el año escolar, el cual será sobre el manejo de residuos sólidos. También se creó un blog para subir las bitácoras. La segunda bitácora trata sobre ideas para crear una carpeta innovadora y práctica. La tercera bitácora explica cómo diligenciar las bitácoras y se hizo un cronograma, aunque la profes
Seminario 2
Este documento presenta la información sobre el segundo seminario del Prácticum II. Explica la organización del Prácticum entre la facultad, los centros escolares y los tutores. Detalla los objetivos y competencias que se buscan desarrollar, así como la metodología que incluye la observación, planificación e intervención tutelada. Además, describe la estructura de los 8 seminarios con sus tareas y la evaluación del informe final.
La clase
El documento proporciona información sobre la planificación de una clase, incluyendo los componentes de inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, se da la bienvenida a los estudiantes y se presentan los objetivos. En el desarrollo, se incluyen actividades de aprendizaje que incorporan diferentes estilos de aprendizaje. En el cierre, se sintetizan los contenidos principales y se evalúa el aprendizaje logrado, articulando con la siguiente clase.
Escuela operatoria
El grupo organizó su trabajo en tres momentos. En el primer momento organizaron los grupos y analizaron el documento facilitado por el docente. En el segundo momento intercambiaron ideas sobre los temas con otros grupos para evitar vacíos de información. En el tercer momento realizaron una exposición más profunda sobre la escuela operativa del currículo. Aprendieron que el currículo se adopta dentro del sistema escolar para guiar la planificación de los docentes y la aplicación de metodologías que refuercen el aprendizaje de los estudiantes.
Bitácora 4
La clase trató sobre finanzas a pesar de la ausencia de la profesora Luz Marina. Los estudiantes tuvieron un momento de indisciplina pero en general trabajaron bien en equipo de manera balanceada.
Autoevaluacion ev final_tice comunidades
Este documento contiene la evaluación final y autoevaluación de una alumna sobre su asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación. Resume sus opiniones sobre varios elementos del curso como el contenido, las fuentes de información, las exposiciones del profesor y los trabajos grupales. La alumna expresa que aunque el contenido fue excesivo para el tiempo disponible, las prácticas y trabajos fueron enriquecedores. También destaca los beneficios positivos que las TIC pueden aportar al a
9 septiembre agenda, relatoria, valoracion lista asistencia
Este documento resume dos jornadas de formación para docentes. La primera jornada del día 9 de septiembre de 2011 de 7:30 a 9:30 am fue productiva donde los docentes desarrollaron sitios web en Google Sites. La segunda jornada de 3 a 5 pm solo contó con la asistencia de un docente. Se incluyen las agendas, relatorías, valoraciones y listados de asistencia de ambas jornadas.
Registros Noviembre
El profesor presenta el proyecto final del módulo que los estudiantes deben realizar. Explica la metodología que deben seguir, incluyendo una introducción, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones. También habla sobre el plagio y la importancia de no copiar el trabajo de otros.
EvaluacióN Personal C Aro
La autora dedicó alrededor de 15 horas a las actividades de aprendizaje entre la primera y segunda sesión presencial, 19 horas entre la segunda sesión y la práctica supervisada, y 5 horas después de la práctica. Disfrutó impartiendo el curso durante la práctica supervisada. Le resultó difícil retroalimentar a otros en público. Considera que lo más valioso fue el trabajo en equipo. Sugiere dividir el taller en tres sesiones para evitar cansancio.
Autoevaluacion ev final_tice
Este documento contiene la evaluación final y autoevaluación de un estudiante de grado de maestro de educación primaria. El estudiante evalúa positivamente los diferentes elementos del curso como los objetivos, las fuentes de información, la guía docente, las exposiciones del profesor y las actividades individuales y grupales. También valora positivamente su propio trabajo y compromiso en la asignatura. Finalmente, asigna una puntuación aproximada a las diferentes tareas realizadas como prácticas, trabajo de equipo y portafolios.
Encuestas
Este documento contiene las respuestas de varios profesores de diferentes colegios a preguntas sobre la relación entre docentes. En general, existe algún nivel de intercambio informal entre profesores, especialmente dentro de los mismos departamentos. Sin embargo, hay poca coordinación entre asignaturas y pocos espacios formales destinados a la retroalimentación y el trabajo en equipo entre docentes. La mayor barrera parece ser la falta de tiempo debido a las grandes cargas de trabajo de los profesores.
Autoevaluacion final
Este documento contiene la evaluación final y autoevaluación de una estudiante de Grado de Educación Infantil sobre la asignatura "Mención TICE". La estudiante valora muy positivamente todos los elementos del curso, incluyendo los contenidos, objetivos, recursos, guía docente, exposiciones del profesor, actividades individuales y grupales. También expresa haber aprendido mucho sobre aplicación de tecnología en el aula y estar satisfecha con su esfuerzo. Finalmente, otorga una alta puntuación a sus prá
Bitacora 1 15
El documento contiene 15 bitácoras que describen las actividades realizadas en clase de tecnología durante varias semanas. Las clases incluyeron discusiones sobre proyectos de investigación de los estudiantes, experimentos prácticos y asesorías con expertos. La bitácora también incluye evaluaciones de cada sesión donde los estudiantes comparten lo que aprendieron.
La Estructura De La Clase...
El documento describe varios principios y estrategias para estructurar efectivamente las clases de idiomas. Estos incluyen dividir las clases en subactividades secuenciales centradas primero en la precisión y luego en la fluidez, así como considerar las transiciones entre actividades y mantener un ritmo apropiado a través de la variedad, claridad de instrucciones y tiempo límite. También recomienda terminar las clases resumiendo los puntos principales y estableciendo conexiones con la próxima lección.
Bitácora 2 tecnolab
La profesora pidió a los equipos presentar sus proyectos en una mesa redonda para recibir comentarios y sugerencias de los compañeros. Cada equipo explicó su objetivo, justificación y material teórico. La actividad ayudó a los equipos a reconsiderar y mejorar sus ideas. No todos los equipos pudieron presentar, por lo que la discusión continuó en la siguiente clase.
Bitácora10
La profesora Luz Marina enseñó a sus estudiantes a usar Google Docs para completar tareas de otras clases. Los estudiantes aprendieron a crear documentos, presentaciones, formularios y dibujos usando Google Docs. La clase fue productiva a pesar de la falta de disciplina porque la profesora explicó claramente y les dio tiempo a los estudiantes para completar sus trabajos.
Bitácora 12
La bitácora describe una clase de Tecnofinanzas donde los estudiantes completaron la Unidad 1 del Módulo 3 y organizaron otros trabajos incompletos usando computadores portátiles. Los líderes evaluaron las carpetas de finanzas de los estudiantes y cada estudiante hizo una auto-evaluación. La maestra dictó los criterios de evaluación y los estudiantes entregaron una lista con su nombre y la dirección de su página web. Al final, la maestra recogió las carpetas de finanzas para calificarlas.
Bitalab 5
La profesora entregó computadores a los líderes de cada grupo y corrigieron el objetivo general de un equipo. Cada equipo trabajó en elaborar el planteamiento del problema de su proyecto de investigación mientras la profesora asesoraba a varias mesas. Fue una clase productiva en la que los equipos mostraron autonomía y pudieron avanzar en su proyecto haciendo correcciones.
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Minuta #4
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Semana 9 13
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8 septiembre agenda, relatoria, valoracion lista asistencia
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La bitácora cubre la semana del 16 al 20 de septiembre. No hubo clases durante esa semana debido a un cambio en el horario escolar de la institución.
Bitácora 30 tecnolab
La bitácora describe una clase durante la semana del 9 al 13 de septiembre. Las estudiantes socializaron consultas sobre temas como hidrólisis y filtración, pero no pudieron entenderlos completamente debido a que no tuvieron tiempo para hablar con Catalina sobre los temas.
Bitácora 29 tecnolab
Durante la semana 30, la clase definió un proyecto para obtener fibras textiles a partir de la celulosa de hierba, considerando la hierba como un desecho agro-industrial. La profesora explicó que la celulosa, lignina y hemicelulosa son los principales componentes de las plantas, y que la celulosa debe separarse de los otros dos para obtener la fibra. Los estudiantes recibieron la tarea de investigar sobre hidrólisis, filtración y espectrofotometría.
Bitácora 28 tecnolab
La bitácora describe una clase en la que los estudiantes discutieron posibles usos para desechos agro-industriales con el fin de elegir uno para su proyecto textil. Investigaron las principales fuentes de desechos en Antioquia, pero no pudieron decidirse y optaron por consultar más antes de seleccionar una materia prima. La evaluación fue positiva ya que la discusión ayudó a clarificar el enfoque del proyecto.
Bitácora 27 tecnolab
La bitácora describe una clase en la que los estudiantes buscaron información sobre desechos agro-industriales y proyectos relacionados en páginas recomendadas. A pesar de fallas en la conexión Wi-Fi y dificultades con las páginas, los estudiantes administraron bien su tiempo para aprovechar la clase.
Bitácora 26 tecnolab
Durante la semana 27, los estudiantes se reunieron con un instructor del SENA para discutir cómo reestructurar su proyecto. El instructor les habló sobre los desechos agro-industriales y opciones de proyectos, y les aconsejó que definieran hasta qué punto querían llevar el proyecto para determinar la mejor opción. Los estudiantes encontraron esta sesión útil para redireccionar su idea de proyecto.
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- 1. BITÁCORA 10 SEMANA # 11 FECHA: Del 01 al 05 de Abril DESCRIPCIÓN: Durante la primer parte de la clase la profesora Luz Marina dio una pequeña asesoría a los grupos de investigación acerca de la redacción y la estructura de su respectivo proyecto, pero sólo le alcanzó el tiempo para visitar dos mesas de trabajo y aun así siguió con su horario como lo tenía estipulado. Luego llamó a los líderes a una pequeña reunión para indicarles de que manera debían enviarle el cuadro de calificación, acerca de las respectivas notas que se han sacado en Tecnología y Tecnolab. Posteriormente seguimos con la realización del experimento correspondiente para cada mesa, en nuestro caso, a nosotras nos tocó el de las burbujas el cual consistía básicamente en alterar una variable independiente dentro del experimento y según las observaciones que se obtuviesen, sacar nuestras propias conclusiones, esto claro está, lo debíamos desarrollar tanto en el portafolio como en el blog, respondiendo con cada uno de los parámetros que nos pedían en la hoja de instrucciones (objetivo, pregunta de investigación, metodología, etc). EVALUCIÓN: Pienso que la clase fue muy organizada en cuanto al tiempo, pues se distribuyó este entre las diferentes actividades que debíamos desarrollar ese día y se establecieron unos horarios, los cuales se cumplieron a cabalidad. Otra conclusión que podríamos sacar de esta clase es que debemos mejorar nuestra autonomía y aprender a comportarnos mientras no haya un profesor en el aula, pues este aprendizaje es indispensable para obtener buenos resultados, mejorar la relación con los profesores y tener un mejor aprovechamiento del tiempo, además de esta manera se muestra la madurez y el autocontrol que se tiene. Laura Ortega Arcila. Deisy Dayana Posada Jaramillo. Maria Camila Ramírez Zuluaga. Nayib Valentina Realpe Zapata. 9°1