Este documento describe cómo hacer y utilizar una bitácora para desarrollar la comprensión ordenada del lenguaje. Explica que una bitácora apoya la memoria, estimula el pensamiento y fomenta la metacognición. Detalla tres niveles básicos, analíticos y críticos de bitácoras y cómo hacerlas de forma voluntaria, leerlas en grupo y dar retroalimentación para promover el aprendizaje.

1. omprensión
rdenada del
enguaje

2. • Despierta
• Desarrolla
• Perfecciona

3. ¿Para que se hace?
 Para apoyar a la memoria
 Para estimular procesos del pensamiento
 Desarrollar meta cognición
 Para despertar actitudes de autogestión y
autorresponsabilidad
 Organizar ideas

4. Básica
• ¿Qué paso?
• ¿Qué sentí?
• ¿Qué aprendí?
Analítica
• ¿Qué propongo?
• ¿Qué integre?
• ¿Qué invente?
Crítica
• ¿Qué quiero lograr?
• ¿Qué estoy presuponiendo?
• ¿Qué utilidad tiene?

5. ¿Cómo se hace?
1)Propiciar la elaboración de la bitácora
2)Hacerla voluntariamente
3)Lectura en grupo
4)Retroalimentación
5)Metacognición
6)Hacer la siguiente bitácora

6. Lo hago
Retroalimento y
observo lo que hice
Aprendo

7. • ¿Qué paso?
Desarrolla la atención concreta
• ¿Qué sentí?
Desarrolla la atención abstracta/interna
• ¿Qué aprendí?
Desarrolla la atención cognitiva concreta
y abstracta

8. Hacerla repetidamente les permitirá transitar de
los procesos de pensamiento basados en la
memoria hacia una base reflexiva
Lo hago
Retroalimento y
observo lo que
hice
Aprendo
Comienza con hacer la bitácora,
continua con la lectura y la
retroalimentación y así sucesivamente
La continuidad promueve las reflexiones las cuales
son el punto de partida para la Metacognición

9. • Equipo o en grupo
• Maestro
• Alumno
La retroalimentación implica para quien lo hace darse cuenta
que:

10. Ventajas Desventajas
• La experiencia de escuchar la
bitácora de los demás permite
reconocer en el discurso del otro
y así identificar sentimientos no
expresados o reconocidos por mi
• Me permite centrar la atención y
hacer explícito lo implícito
• Me obliga a reflexionar
• Me permite la Metacognición
• Es un gran problema el tener
que escribir tanto
• Da pena leer en publico
• Se puede perder la continuidad
• Escepticismo

11.  El grupo facilite la retroalimentación
 El gripo de ánimos
 El grupo de la oportunidad de ser escuchado
 El grupo no debe juzgar
 El grupo no debe mostrarse escéptico