Este documento describe el uso de diarios y bitácoras para evaluar y potenciar el aprendizaje de los estudiantes. Los diarios y bitácoras ayudan a los estudiantes a tomar conciencia de lo que han comprendido, comunicar pensamientos y opiniones. Esto contribuye a la cognición y metacognición para un aprendizaje significativo. El documento explica cómo hacer bitácoras, incluyendo preguntas para responder y el proceso cíclico de elaboración, lectura, retroalimentación y nueva bitácora.

1. Moises Logroño Galárraga
LA EVALUACIÓN
PARA
POTENCIAR EL
APRENDIZAJE
1

2. Moises Logroño Galárraga 2
DIARIOS Y BITÁCORAS
Son registros escritos. Incluyen gráficos para
evaluar y autoevaluar el progreso de los
estudiantes. Ayudan a tomar conciencia de lo
comprehendido, a comunicar pensamientos, a
intercambiar opiniones, por lo tanto,
contribuyen a la cognición y a la
metacognición, para el aprehendizaje
significativo y productivo. Se reflexiona sobre
actividades desarrolladas en situaciones
cotidianas.

3. omprensión rdenada del enguaje
Consiste en un apunte que recoge cierta
información, dicha información despierta,
desarrolla y perfecciona habilidades y actitudes
en quien la hace.
Bitácora COL
Moises Logroño Galárraga 3

4. ¿Para qué se hace?
Para apoyar la memoria
Para estimular procesos de pensamiento
Para desarrollar metacognición
Para despertar actitudes de autogestión
y autorresponsabilidad.
Para organizar las ideas
Moises Logroño Galárraga 4

5. La bitácora se elabora al responder tres
preguntas, en el nivel básico......
¿Qué paso? ¿Qué sentí? ¿Qué aprendí?
en el nivel analítico......
¿Qué propongo? ¿Qué integré? ¿Qué
inventé?
en el nivel crítico......
Combinación de las preguntas anteriores
mas....¿Qué quiero lograr? ¿Qué estoy
presuponiendo? ¿Qué utilidad tiene?
Moises Logroño Galárraga 5

6. ¿Cómo se hace?
1.- Propiciar la elaboración de la bitácora
Estrategia
2.- Hacer voluntariamente la bitácora
3.- Lectura en grupo
4.- Retroalimentación
5.- Metacognición
6.- Hacer la siguiente bitácora
Moises Logroño Galárraga 6

7. Ciclo de la bitácora
Moises Logroño Galárraga 7

8. Manejo de la información; Cada pregunta
está asociada a un tipo de información:
¿Qué pasó? Información externa
¿Qué sentí? Información interna emocional
¿Qué aprendí? Información interna cognitiva
Desarrolla la atención
concreta.
Desarrolla la atención abstracta externa-
interna.
Desarrolla la atención cognitiva concreta y
abstracta.
Moises Logroño Galárraga 8

9. Repetición
La continuidad promueve procesos reflexivos
que son el punto de partida para la
metacognición
Comienza con hacer la
bitácora, continúa con la
lectura y la retroalimentación
y así sucesivamente.
Hacerla repetidamente les permitirá transitar
de los procesos de pensamiento basados en la
memoria hacia una base reflexiva.
Moises Logroño Galárraga 9

10. Hay tres papeles interactuando
1. Equipo o grupo
2. Facilitador o maestro
3. Aprendiz o alumno
Retroalimentación
La retroalimentación implica para quien la hace
darse cuenta de:
Ver que él no ve X y que yo si veo X
Que yo me doy cuenta porqué él no ve X
Que yo puedo hacer algo para que él vea X.
Moises Logroño Galárraga 10

11. ¿Por qué resulta importante la retroalimentación ?
La retroalimentación
es para quien ha leído
la bitácora a fin de
que advierta algo, que
no ha logrado darse
cuenta solo.
La retroalimentación
supone entre otras cosas
habilidad para:
Escuchar, observar,
empatizar y no juzgar.
Moises Logroño Galárraga 11

12. El aprendiz tiene una modalidad de
comunicación escrita con el instructor, con el
grupo y consigo mismo, alternativa a la oral.
Ventajas de la bitácora
La bitácora se convierte en una memoria del
aprendiz.
La elaboración frecuente de la bitácora estimula
las habilidades de pensamiento y la habilidad de
redactar.
La retroalimentación de la bitácora contribuye a
una redacción pertinente, atinente, coherente.
Moises Logroño Galárraga 12

13. La experiencia de escuchar la bitácora de los
demás permite reconocerme en el discurso del
otro y así identificar sentimientos no expresados
o reconocidos por mí.
¿Para qué me sirve la bitácora ?
Me permite centrar la atención y hacer
explícito lo implícito.
Me obliga a la reflexión.
Me permite la Metacognición.
Moises Logroño Galárraga 13

14. Me permite ver el proceso de construcción de
conocimientos cuando hablo del que aprendí.
Además..
Me permite darme cuenta de lo que siento
cuando pienso y por tanto de la relación de mis
emociones con los procesos de pensamiento.
Me permite vivir y darme cuenta de lo que es la
enseñanza basada en procesos y no en
contenidos.
Me obliga a responsabilizarme de lo que digo, al
hablar en primera persona.
Moises Logroño Galárraga 14

15. Obstáculos para el uso de la bitácora Col
El gran obstáculo es resistirse:
1º A escribir
2º A leer en público
3º A intentar un desarrollo integral en
conocimiento - habilidad y actitud
Perder la continuidad
Deseo de cambiar pero
mantenerse a la defensiva
Escepticismo
Moises Logroño Galárraga 15

16. La importancia de la dimensión grupal como
condición para el funcionamiento de la bitácora
El grupo sirve de espejo
El grupo permite la retroalimentación
El grupo da la oportunidad de aprender a
escuchar
El grupo da la oportunidad de ser
escuchados
El grupo nos permite aprender a mirar con los
ojos de los demás (polivisión)
El grupo facilita el autoconocimiento
Moises Logroño Galárraga 16

17. 17
Para que una educación sea válida es
necesario que desarrolle el pensamiento
crítico e independiente de los jóvenes, un
desarrollo puesto en peligro continuo por el
exceso de materias (sistema puntual). Este
exceso conduce necesariamente a la
superficialidad y a la falta de cultura
verdadera. La educación debe ser tal que
pueda recibirse como el mejor regalo y no
como un amarga obligación.
Albert Einstein
Moises Logroño Galárraga