Este documento presenta una introducción a las habilidades del pensamiento como una prioridad en la educación y el contexto global. Explica que se requiere formar estudiantes con conocimientos, habilidades y actitudes que permitan un pensamiento lógico, crítico y creativo para propiciar la adquisición de conocimientos y la resolución de problemas. Además, introduce conceptos básicos sobre el desarrollo de las habilidades del pensamiento y la importancia de aprender a pensar.
La memoria humana es el resultado de conexiones sinápticas entre neuronas que permiten al ser humano adquirir, retener y utilizar experiencias pasadas. Existen varios tipos de memoria como la memoria sensorial a corto plazo, la memoria operativa y la memoria a largo plazo. Los trastornos de la memoria incluyen la amnesia retrógrada, la amnesia anterógrada y la amnesia lagunar o localizada.
El acróstico psicológico del desarrollo estudia cómo los niños crecen y se desarrollan a lo largo del tiempo. Aborda temas como el desarrollo cognitivo, emocional y social desde la infancia hasta la edad adulta. Incluye teorías sobre el aprendizaje, la inteligencia y la personalidad.
Este documento describe los componentes celulares del sistema nervioso central humano. Explica que el SNC contiene alrededor de 100,000 millones de neuronas y 10-50 veces más células neurogliales. Describe las partes principales de las neuronas como el cuerpo celular, dendritas, axón y terminaciones. También explica los diferentes tipos de células neurogliales como oligodendrocitos, astrocitos y microglia, y sus funciones de apoyo a las neuronas.
El documento describe la neuroplasticidad y su importancia para la educación. Explica que el cerebro es maleable y puede cambiar su estructura a lo largo de la vida en respuesta a la experiencia. También discute dos tipos de neuroplasticidad, positiva y negativa, y cómo la atención, la música, el lenguaje y la dopamina afectan la plasticidad cerebral y el aprendizaje. Finalmente, concluye que los factores ambientales influyen en el cerebro y que la neuroplasticidad significa que todos podemos mejorar a través de experiencias educativas.
El documento describe varios modelos clásicos del cerebro, incluyendo modelos físicos como el modelo hidráulico de Galeno y el modelo dióptrico de Descartes. También describe modelos funcionales basados en la función del sistema nervioso y de la corteza cerebral. Finalmente, analiza las contribuciones de la teoría neurocientífica y la necesidad de un nuevo modelo que explique la relación mente-cerebro tomando en cuenta la naturaleza social y consciente del ser humano.
Diapositivas 03 Funciones De Pensamiento Serie Lepneuropensamiento
Este documento presenta los conceptos de funciones de pensamiento, categorías de pensamiento y rasgos de pensamiento. Define tres categorías de pensamiento: comprensivo, semántico y creativo. También describe seis rasgos de pensamiento y explica cómo estos constructos se basan en la teoría de las categorías de Charles Sanders Peirce.
El documento describe las partes del cerebro y su relación con el proceso de aprendizaje. Explica que el cerebro está compuesto de diferentes regiones como el telencéfalo, diencéfalo, tallo cerebral y más, cada una involucrada en funciones específicas como el movimiento, los sentidos y el aprendizaje. También describe las neuronas, sinapsis y sustancias químicas que permiten la comunicación cerebral y por lo tanto el proceso de adquisición de conocimientos.
La memoria humana es el resultado de conexiones sinápticas entre neuronas que permiten al ser humano adquirir, retener y utilizar experiencias pasadas. Existen varios tipos de memoria como la memoria sensorial a corto plazo, la memoria operativa y la memoria a largo plazo. Los trastornos de la memoria incluyen la amnesia retrógrada, la amnesia anterógrada y la amnesia lagunar o localizada.
El acróstico psicológico del desarrollo estudia cómo los niños crecen y se desarrollan a lo largo del tiempo. Aborda temas como el desarrollo cognitivo, emocional y social desde la infancia hasta la edad adulta. Incluye teorías sobre el aprendizaje, la inteligencia y la personalidad.
Este documento describe los componentes celulares del sistema nervioso central humano. Explica que el SNC contiene alrededor de 100,000 millones de neuronas y 10-50 veces más células neurogliales. Describe las partes principales de las neuronas como el cuerpo celular, dendritas, axón y terminaciones. También explica los diferentes tipos de células neurogliales como oligodendrocitos, astrocitos y microglia, y sus funciones de apoyo a las neuronas.
El documento describe la neuroplasticidad y su importancia para la educación. Explica que el cerebro es maleable y puede cambiar su estructura a lo largo de la vida en respuesta a la experiencia. También discute dos tipos de neuroplasticidad, positiva y negativa, y cómo la atención, la música, el lenguaje y la dopamina afectan la plasticidad cerebral y el aprendizaje. Finalmente, concluye que los factores ambientales influyen en el cerebro y que la neuroplasticidad significa que todos podemos mejorar a través de experiencias educativas.
El documento describe varios modelos clásicos del cerebro, incluyendo modelos físicos como el modelo hidráulico de Galeno y el modelo dióptrico de Descartes. También describe modelos funcionales basados en la función del sistema nervioso y de la corteza cerebral. Finalmente, analiza las contribuciones de la teoría neurocientífica y la necesidad de un nuevo modelo que explique la relación mente-cerebro tomando en cuenta la naturaleza social y consciente del ser humano.
Diapositivas 03 Funciones De Pensamiento Serie Lepneuropensamiento
Este documento presenta los conceptos de funciones de pensamiento, categorías de pensamiento y rasgos de pensamiento. Define tres categorías de pensamiento: comprensivo, semántico y creativo. También describe seis rasgos de pensamiento y explica cómo estos constructos se basan en la teoría de las categorías de Charles Sanders Peirce.
El documento describe las partes del cerebro y su relación con el proceso de aprendizaje. Explica que el cerebro está compuesto de diferentes regiones como el telencéfalo, diencéfalo, tallo cerebral y más, cada una involucrada en funciones específicas como el movimiento, los sentidos y el aprendizaje. También describe las neuronas, sinapsis y sustancias químicas que permiten la comunicación cerebral y por lo tanto el proceso de adquisición de conocimientos.
Los procesos mentales o cognitivos incluyen procesos simples como la percepción, atención y memoria, y procesos complejos como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Estos procesos cognitivos permiten procesar información y desarrollar conocimiento. Maduran de forma ordenada durante el desarrollo humano y pueden verse afectados por las experiencias.
El primer documento describe el efecto Dunning-Kruger, donde personas poco preparadas tienden a sobreestimar su rendimiento en exámenes. El segundo documento describe un experimento donde la actitud de un profesor influyó en cómo los estudiantes percibieron su atractivo físico. El tercer documento describe un experimento donde las personas jugaban Trivial Pursuit y tendían a percibir mejor a sus compañeros que a sus oponentes. El último documento describe un experimento donde los estudiantes eligieron una droga que les dijeron inhibiría su rendimiento aunque
El documento describe los procesos de memoria, incluyendo la memoria sensorial a corto plazo, la memoria a largo plazo semántica y episódica, y los mecanismos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información. Explica que la información entra a través de los sentidos pero desaparece rápido si no se presta atención, y que la atención permite el procesamiento en la memoria a corto plazo antes de almacenarse a largo plazo mediante repaso elaborativo
Este documento describe los alimentos y nutrientes que son importantes para el buen funcionamiento del sistema nervioso. Señala que las vitaminas del grupo B, especialmente la B1 y B6, así como el magnesio, son esenciales. También destaca los ácidos grasos insaturados de frutos secos, y cómo el exceso de azúcar, cafeína y alcohol pueden causar nerviosismo. Recomienda alimentos como la avena, nueces y aguacate para reducir el estrés y la depresión.
El documento presenta información sobre habilidades para pensar y el pensamiento. Define habilidad, pensar, inteligencia y tipos de inteligencia. Explica factores del pensamiento como sujeto pensante, proceso psíquico, objeto pensado y expresión. Describe niveles de pensamiento como procesos básicos, razonamiento, complejos y metaprocesos. Finalmente, ofrece estrategias para impulsar el razonamiento.
Este documento presenta una introducción a la biopsicología como disciplina neurocientífica. Explica que la biopsicología estudia la biología del comportamiento desde un enfoque biológico del estudio de la psicología. También describe brevemente la historia de la biopsicología, sus relaciones con otras disciplinas neurocientíficas, los tipos de investigación que la caracterizan como enfoque, y sus principales divisiones como psicología fisiológica, psicofarmacología, neuropsicología, psicofisi
Las células de la glía son células que apoyan física y metabólicamente a las neuronas. Incluyen células de Schwann, astrocitos, oligodendrocitos, ependimocitos y microglía. Las células de Schwann y los oligodendrocitos forman la vaina de mielina alrededor de los axones, mientras que los astrocitos apoyan a las neuronas mediante la regulación del intercambio de sustancias y la formación de la barrera hematoencefálica. La microglía actúa como macró
Este documento presenta un resumen de la historia de la psicología. Explica que aunque la psicología tiene un largo pasado, sólo tiene una corta historia como disciplina científica. Señala que Aristóteles es considerado el padre de la psicología por ser el primero en investigar sistemáticamente el alma humana en su obra "Acerca del alma". También menciona que la psicología griega tenía un propósito moral y espiritual de mejorar al ser humano a través del conocimiento de la psique.
La neuroplasticidad es la capacidad del cerebro para formar nuevas conexiones nerviosas a lo largo de la vida en respuesta a la estimulación y experiencias. Se divide en cuatro tipos: reactiva, adaptativa, reconstructiva y evolutiva. Investigaciones recientes sugieren que la neuroplasticidad puede ser clave para nuevos tratamientos del daño cerebral y enfermedades degenerativas como el Alzheimer.
La teoría del procesamiento de la información explica el aprendizaje como un proceso de codificación, almacenamiento y recuperación de información en la mente. Propone que la información es procesada a través de diferentes etapas como la memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. También introduce conceptos como esquemas y niveles de procesamiento para representar cómo se adquiere y utiliza el conocimiento. Aunque fue influyente, recibió críticas por su visión mecanicista de la mente
Este documento explora las preguntas fundamentales a las que intenta responder la psicología cognitiva, como ¿cómo se logra el conocimiento humano?, ¿cómo cambia el conocimiento humano?, y ¿cómo se entiende al ser humano? Presenta los debates principales en psicología cognitiva y explica conceptos clave como la perspectiva modularista, el procesamiento de la información, y los modelos conexionistas.
Esta presentacion es de mucha ayuda para poder comprender el funcionamiento del cerebro y saber la funcion que cumplen los distintos organos del sistema nervioso.
El documento resume las investigaciones más recientes sobre conexiones neuronales. Muestra que las conexiones neuronales en el cerebro adulto pueden formarse y disolverse en respuesta a la experiencia y el aprendizaje, contrariamente a lo que se creía anteriormente. Los experimentos con ratones transgénicos demostraron que la estimulación sensorial puede cambiar las conexiones neuronales. La meditación también puede mejorar las conexiones neuronales mediante el aumento de la sincronización de ondas cerebrales.
Este documento describe los diferentes tipos de atención según la clasificación de Ballesteros. Identifica la atención interna y externa dependiendo del origen de los estímulos, la atención voluntaria e involuntaria según el control del sujeto, la atención abierta y encubierta de acuerdo a las respuestas motoras, y la atención dividida y selectiva basada en la cantidad de estímulos. También distingue la atención visual/espacial de la auditiva/temporal dependiendo de la modalidad sensorial.
El documento describe el pensamiento imaginativo como la capacidad de la mente para imaginar cosas más allá de la realidad inmediata mediante la imaginación y la fantasía. Explica que está relacionado con el pensamiento creativo y que implica procesos mentales como la percepción subjetiva y la manipulación mental de imágenes. También define la creatividad y sus elementos constitutivos como la persona, el dominio y el campo, así como habilidades como la fluidez, la flexibilidad y la originalidad del pensamiento.
Desarrollo filogenético y ontogenético del Sistema nervioso1125Lu
El documento describe el desarrollo filogenético y ontogenético del sistema nervioso. Explica que los animales más simples tienen células nerviosas dispersas, mientras que los más complejos tienen ganglios nerviosos interconectados. Luego detalla la evolución del sistema nervioso en diferentes filos, desde animales sin sistema nervioso centralizado hasta vertebrados con cerebro complejo. Finalmente, discute cómo el desarrollo embrionario individual reproduce rasgos ancestrales según la teoría de Haeckel.
Clase 04 bases biologicas del comportamientoAbraham Tafur
Este documento explica las bases biológicas de la conducta humana desde un enfoque biopsicológico. Describe el sistema nervioso y sus principales componentes como la médula espinal, los nervios periféricos y el cerebro. Explica el funcionamiento de la neurona, la unidad básica del sistema nervioso, y cómo se comunican a través de sinapsis utilizando neurotransmisores. Además, describe las principales partes del cerebro como el sistema nervioso central y periférico, y los diferentes lóbulos del cerebro.
El documento proporciona una introducción al sistema nervioso, definiéndolo como el conjunto de órganos que permite relacionarnos con el medio externo e interno. Describe sus principales componentes como el sistema nervioso central formado por el encéfalo y la médula espinal, y el sistema nervioso periférico formado por nervios y ganglios. Asimismo, explica las funciones del sistema nervioso como sensitiva, integradora y motora.
Definiciones, Antecedentes Y MetáForas De La PsicologíAElizabeth Torres
Este documento presenta una introducción a la psicología cognoscitiva. Define la cognición como los procesos por los que la información sensorial se transforma, reduce, elabora, almacena, recupera y utiliza. Explora los planos de análisis cognitivo, los tipos de conocimiento y procesamiento, y los temas clave como la atención, memoria, lenguaje y razonamiento. Finalmente, resume los antecedentes históricos desde Platón hasta los pioneros modernos como Piaget, Chomsky, Miller y Neisser que sentaron las bases para
Este documento describe diferentes tipos de crecimiento para los seres humanos, incluyendo el crecimiento espiritual, intelectual, profesional, social, biológico y laboral. Define el crecimiento espiritual como las creencias de cada persona, el intelectual como adquirir más conocimientos en lo estudiado, el social como las relaciones con otras personas, el biológico en relación al cuerpo físico, el profesional mediante el aprendizaje continuo y el laboral con respecto al trabajo.
Este documento presenta conceptos básicos sobre el desarrollo de las habilidades de pensamiento. Explica que el pensamiento puede desarrollarse y entrenarse, y destaca la importancia de hacerlo para que los estudiantes puedan relacionarse con diversas culturas y lograr sus objetivos. Luego, introduce diferentes tipos y teorías de pensamiento, así como modelos y estrategias para diagnosticar y evaluar los procesos de pensamiento, como las bitácoras COL y OP. Finalmente, argumenta que aprender a pensar de manera analítica, crítica y
Este documento presenta conceptos básicos sobre el desarrollo de habilidades de pensamiento. Explica que el pensamiento puede desarrollarse deliberadamente mediante estrategias y entrenamiento. También destaca la importancia de ser consciente de los procesos de pensamiento para poder mejorarlos. Finalmente, argumenta que aprender a pensar de manera analítica, crítica y creativa es fundamental para tomar mejores decisiones y enfrentar los desafíos del mundo actual.
Los procesos mentales o cognitivos incluyen procesos simples como la percepción, atención y memoria, y procesos complejos como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. Estos procesos cognitivos permiten procesar información y desarrollar conocimiento. Maduran de forma ordenada durante el desarrollo humano y pueden verse afectados por las experiencias.
El primer documento describe el efecto Dunning-Kruger, donde personas poco preparadas tienden a sobreestimar su rendimiento en exámenes. El segundo documento describe un experimento donde la actitud de un profesor influyó en cómo los estudiantes percibieron su atractivo físico. El tercer documento describe un experimento donde las personas jugaban Trivial Pursuit y tendían a percibir mejor a sus compañeros que a sus oponentes. El último documento describe un experimento donde los estudiantes eligieron una droga que les dijeron inhibiría su rendimiento aunque
El documento describe los procesos de memoria, incluyendo la memoria sensorial a corto plazo, la memoria a largo plazo semántica y episódica, y los mecanismos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información. Explica que la información entra a través de los sentidos pero desaparece rápido si no se presta atención, y que la atención permite el procesamiento en la memoria a corto plazo antes de almacenarse a largo plazo mediante repaso elaborativo
Este documento describe los alimentos y nutrientes que son importantes para el buen funcionamiento del sistema nervioso. Señala que las vitaminas del grupo B, especialmente la B1 y B6, así como el magnesio, son esenciales. También destaca los ácidos grasos insaturados de frutos secos, y cómo el exceso de azúcar, cafeína y alcohol pueden causar nerviosismo. Recomienda alimentos como la avena, nueces y aguacate para reducir el estrés y la depresión.
El documento presenta información sobre habilidades para pensar y el pensamiento. Define habilidad, pensar, inteligencia y tipos de inteligencia. Explica factores del pensamiento como sujeto pensante, proceso psíquico, objeto pensado y expresión. Describe niveles de pensamiento como procesos básicos, razonamiento, complejos y metaprocesos. Finalmente, ofrece estrategias para impulsar el razonamiento.
Este documento presenta una introducción a la biopsicología como disciplina neurocientífica. Explica que la biopsicología estudia la biología del comportamiento desde un enfoque biológico del estudio de la psicología. También describe brevemente la historia de la biopsicología, sus relaciones con otras disciplinas neurocientíficas, los tipos de investigación que la caracterizan como enfoque, y sus principales divisiones como psicología fisiológica, psicofarmacología, neuropsicología, psicofisi
Las células de la glía son células que apoyan física y metabólicamente a las neuronas. Incluyen células de Schwann, astrocitos, oligodendrocitos, ependimocitos y microglía. Las células de Schwann y los oligodendrocitos forman la vaina de mielina alrededor de los axones, mientras que los astrocitos apoyan a las neuronas mediante la regulación del intercambio de sustancias y la formación de la barrera hematoencefálica. La microglía actúa como macró
Este documento presenta un resumen de la historia de la psicología. Explica que aunque la psicología tiene un largo pasado, sólo tiene una corta historia como disciplina científica. Señala que Aristóteles es considerado el padre de la psicología por ser el primero en investigar sistemáticamente el alma humana en su obra "Acerca del alma". También menciona que la psicología griega tenía un propósito moral y espiritual de mejorar al ser humano a través del conocimiento de la psique.
La neuroplasticidad es la capacidad del cerebro para formar nuevas conexiones nerviosas a lo largo de la vida en respuesta a la estimulación y experiencias. Se divide en cuatro tipos: reactiva, adaptativa, reconstructiva y evolutiva. Investigaciones recientes sugieren que la neuroplasticidad puede ser clave para nuevos tratamientos del daño cerebral y enfermedades degenerativas como el Alzheimer.
La teoría del procesamiento de la información explica el aprendizaje como un proceso de codificación, almacenamiento y recuperación de información en la mente. Propone que la información es procesada a través de diferentes etapas como la memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. También introduce conceptos como esquemas y niveles de procesamiento para representar cómo se adquiere y utiliza el conocimiento. Aunque fue influyente, recibió críticas por su visión mecanicista de la mente
Este documento explora las preguntas fundamentales a las que intenta responder la psicología cognitiva, como ¿cómo se logra el conocimiento humano?, ¿cómo cambia el conocimiento humano?, y ¿cómo se entiende al ser humano? Presenta los debates principales en psicología cognitiva y explica conceptos clave como la perspectiva modularista, el procesamiento de la información, y los modelos conexionistas.
Esta presentacion es de mucha ayuda para poder comprender el funcionamiento del cerebro y saber la funcion que cumplen los distintos organos del sistema nervioso.
El documento resume las investigaciones más recientes sobre conexiones neuronales. Muestra que las conexiones neuronales en el cerebro adulto pueden formarse y disolverse en respuesta a la experiencia y el aprendizaje, contrariamente a lo que se creía anteriormente. Los experimentos con ratones transgénicos demostraron que la estimulación sensorial puede cambiar las conexiones neuronales. La meditación también puede mejorar las conexiones neuronales mediante el aumento de la sincronización de ondas cerebrales.
Este documento describe los diferentes tipos de atención según la clasificación de Ballesteros. Identifica la atención interna y externa dependiendo del origen de los estímulos, la atención voluntaria e involuntaria según el control del sujeto, la atención abierta y encubierta de acuerdo a las respuestas motoras, y la atención dividida y selectiva basada en la cantidad de estímulos. También distingue la atención visual/espacial de la auditiva/temporal dependiendo de la modalidad sensorial.
El documento describe el pensamiento imaginativo como la capacidad de la mente para imaginar cosas más allá de la realidad inmediata mediante la imaginación y la fantasía. Explica que está relacionado con el pensamiento creativo y que implica procesos mentales como la percepción subjetiva y la manipulación mental de imágenes. También define la creatividad y sus elementos constitutivos como la persona, el dominio y el campo, así como habilidades como la fluidez, la flexibilidad y la originalidad del pensamiento.
Desarrollo filogenético y ontogenético del Sistema nervioso1125Lu
El documento describe el desarrollo filogenético y ontogenético del sistema nervioso. Explica que los animales más simples tienen células nerviosas dispersas, mientras que los más complejos tienen ganglios nerviosos interconectados. Luego detalla la evolución del sistema nervioso en diferentes filos, desde animales sin sistema nervioso centralizado hasta vertebrados con cerebro complejo. Finalmente, discute cómo el desarrollo embrionario individual reproduce rasgos ancestrales según la teoría de Haeckel.
Clase 04 bases biologicas del comportamientoAbraham Tafur
Este documento explica las bases biológicas de la conducta humana desde un enfoque biopsicológico. Describe el sistema nervioso y sus principales componentes como la médula espinal, los nervios periféricos y el cerebro. Explica el funcionamiento de la neurona, la unidad básica del sistema nervioso, y cómo se comunican a través de sinapsis utilizando neurotransmisores. Además, describe las principales partes del cerebro como el sistema nervioso central y periférico, y los diferentes lóbulos del cerebro.
El documento proporciona una introducción al sistema nervioso, definiéndolo como el conjunto de órganos que permite relacionarnos con el medio externo e interno. Describe sus principales componentes como el sistema nervioso central formado por el encéfalo y la médula espinal, y el sistema nervioso periférico formado por nervios y ganglios. Asimismo, explica las funciones del sistema nervioso como sensitiva, integradora y motora.
Definiciones, Antecedentes Y MetáForas De La PsicologíAElizabeth Torres
Este documento presenta una introducción a la psicología cognoscitiva. Define la cognición como los procesos por los que la información sensorial se transforma, reduce, elabora, almacena, recupera y utiliza. Explora los planos de análisis cognitivo, los tipos de conocimiento y procesamiento, y los temas clave como la atención, memoria, lenguaje y razonamiento. Finalmente, resume los antecedentes históricos desde Platón hasta los pioneros modernos como Piaget, Chomsky, Miller y Neisser que sentaron las bases para
Este documento describe diferentes tipos de crecimiento para los seres humanos, incluyendo el crecimiento espiritual, intelectual, profesional, social, biológico y laboral. Define el crecimiento espiritual como las creencias de cada persona, el intelectual como adquirir más conocimientos en lo estudiado, el social como las relaciones con otras personas, el biológico en relación al cuerpo físico, el profesional mediante el aprendizaje continuo y el laboral con respecto al trabajo.
Este documento presenta conceptos básicos sobre el desarrollo de las habilidades de pensamiento. Explica que el pensamiento puede desarrollarse y entrenarse, y destaca la importancia de hacerlo para que los estudiantes puedan relacionarse con diversas culturas y lograr sus objetivos. Luego, introduce diferentes tipos y teorías de pensamiento, así como modelos y estrategias para diagnosticar y evaluar los procesos de pensamiento, como las bitácoras COL y OP. Finalmente, argumenta que aprender a pensar de manera analítica, crítica y
Este documento presenta conceptos básicos sobre el desarrollo de habilidades de pensamiento. Explica que el pensamiento puede desarrollarse deliberadamente mediante estrategias y entrenamiento. También destaca la importancia de ser consciente de los procesos de pensamiento para poder mejorarlos. Finalmente, argumenta que aprender a pensar de manera analítica, crítica y creativa es fundamental para tomar mejores decisiones y enfrentar los desafíos del mundo actual.
Este documento presenta algunos conceptos básicos sobre el desarrollo de las habilidades de pensamiento. Explica que el pensamiento puede ser natural o deliberadamente desarrollado y entrenado, y que es posible aprender a pensar de manera analítica, crítica y creativa mediante estrategias y práctica. También destaca la importancia de ser consciente de los procesos de pensamiento para poder autorregularlos. Finalmente, resalta que aprender a pensar es fundamental para tomar decisiones, resolver problemas y contribuir a un mundo más justo y sosten
Cap 1-conceptos-básicos-en-el-desarrollo-de-las-habilidades-de-pensamientoJhon Alexander Hurtado
Este documento presenta conceptos básicos sobre el desarrollo de las habilidades de pensamiento. Explica que es posible aprender a pensar de manera analítica, crítica y creativa mediante estrategias y práctica constante. También describe la importancia de aprender a pensar para tomar mejores decisiones y enfrentar los desafíos del mundo actual. Finalmente, presenta algunas facultades del pensamiento como la memoria, imaginación, emoción e intelecto, y cómo estas deben regularse para favorecer el desarrollo de habilidades
Este documento presenta conceptos básicos sobre el desarrollo de las habilidades de pensamiento. Explica que el pensamiento puede desarrollarse y entrenarse, y la importancia de hacerlo para relacionarse con diversas culturas y lograr objetivos. También describe brevemente los hemisferios cerebrales, tipos de pensamiento, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y las habilidades de pensamiento. Finalmente, enfatiza la importancia de aprender a pensar de manera analítica, crítica y creativa para tomar mejores decisiones
El documento presenta un taller sobre inteligencia emocional. El taller abarca temas como los tipos de inteligencia, la inteligencia emocional, modelos de liderazgo transformacional y el desarrollo de habilidades interpersonales e intrapersonales. El taller utiliza métodos participativos como ejercicios, diálogos y proyectos para que los participantes apliquen los conocimientos a su vida personal y profesional.
Clase 16_Estrategias para un pensamiento reflexivo.pptxcamilobello15
El documento presenta estrategias para desarrollar un pensamiento reflexivo y crítico. Explica que el pensamiento crítico implica analizar información de manera objetiva para llegar a conclusiones válidas, y no buscar sólo defectos en los argumentos de otros. También define el pensamiento como la capacidad humana de interpretar y representar mentalmente el mundo, y señala que la escuela y otros espacios promueven el desarrollo de habilidades de pensamiento como el reflexivo, divergente y creativo. Finalmente, destaca ocho habilidades importantes para
Este documento presenta una serie de preguntas y respuestas sobre habilidades de pensamiento. Explica que el pensamiento analítico, crítico y creativo son habilidades que se pueden aprender y mejorar con práctica. Identifica diferentes tipos de pensamiento como deductivo, inductivo, lateral y unificado. También describe habilidades básicas como observación, comparación, relación y descripción, y cómo desarrollar la metacognición para mejorar las habilidades de pensamiento.
Este documento presenta la primera lección de la unidad sobre procesos de expansión y contracción de ideas. La lección introduce los procesos de pensamiento que se utilizarán para generar ideas y explica que se presentarán procesos que ayudan a pensar de manera flexible. Como práctica inicial, propone analizar las ventajas y desventajas de que se acabara el petróleo en el mundo.
Este documento presenta la primera lección de la unidad sobre procesos de expansión y contracción de ideas. La lección introduce los procesos de pensamiento que se utilizarán para generar ideas y explica que se presentarán procesos que ayudan a pensar de manera flexible. Como práctica inicial, propone analizar las ventajas y desventajas de que se acabara el petróleo en el mundo.
Desarrollo pensamiento tomo 1 senescyt UCEDayron Sánchez
Este documento presenta la primera unidad de un curso sobre el desarrollo del pensamiento. La unidad se enfoca en los procesos de expansión y contracción de ideas y consta de tres lecciones. El objetivo es desarrollar habilidades mentales para ampliar y focalizar las ideas, lo que mejora la organización del pensamiento y la toma de decisiones. A través de ejemplos y ejercicios prácticos, los estudiantes podrán optimizar su potencial intelectual y aprender a pensar y actuar de manera efectiva.
Este documento describe las habilidades básicas del pensamiento como la observación, descripción, comparación, relación y clasificación. Explica cómo desarrollar estas habilidades a través de la metacognición y el uso de una bitácora de comprensión ordenada del lenguaje. La bitácora ayuda a reflexionar sobre lo que se aprende y a mejorar las habilidades y actitudes a través de preguntas como "qué aprendí".
Este documento presenta información sobre inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. Describe ocho tipos de inteligencias según Howard Gardner como lógica, lingüística, espacial, musical, corporal-kinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. También explica el modelo de estilos de aprendizaje de David Kolb, incluyendo los cuatro estilos: convergente, divergente, asimilador y acomodador. Finalmente, resume los principales rasgos de cada uno de estos estilos de aprendizaje
Este documento presenta la descripción de una asignatura de Desarrollo Humano para la carrera de Electrónica. La asignatura se divide en 5 unidades temáticas que abordan conceptos como el desarrollo personal, las potencialidades humanas, la superación personal, la autorrealización y los recursos para el equilibrio personal. Cada unidad incluye objetivos, criterios de evaluación, actividades de aprendizaje y enseñanza, y el desarrollo de competencias genéricas. El propósito de la asignatura es promover la reflexión sobre
La competencia es la capacidad de resolver problemas cada vez más complejos de manera contextual e implica el uso del conocimiento, dominio de habilidades y una actitud adecuada. Se identifican las competencias a través del proceso curricular que incluye el diseño, desarrollo y gestión del currículo centrado en el desarrollo de capacidades.
Este documento describe diferentes tipos de pensamiento como el creativo, crítico, sistémico, lateral y lógico. Explica que el pensamiento creativo implica fluidez, flexibilidad y originalidad, mientras que el pensamiento crítico requiere evaluar información y llegar a conclusiones bien razonadas. El pensamiento sistémico busca comprender las relaciones entre los componentes de un sistema, y el pensamiento lateral actúa liberando la mente de ideas viejas. Finalmente, el pensamiento lógico opera mediante conceptos y busca resolver problemas de manera
Este documento presenta el marco conceptual de la "Enseñanza para la Comprensión" y discute conceptos clave como la naturaleza multidimensional de la comprensión, las dimensiones de la comprensión, y elementos para diseñar una enseñanza orientada a promover la comprensión profunda en los estudiantes, como los hilos conductores, los tópicos generativos y las metas de comprensión.
Este documento proporciona una introducción a las habilidades básicas del pensamiento. Explica que las primeras habilidades son las perceptivas como la atención y la memoria, y que luego están las habilidades de comprensión como el análisis y la síntesis. Finalmente, existen habilidades para juzgar y evaluar la información como la formación de conceptos y juicios. El objetivo general es desarrollar un pensamiento sistemático mediante la práctica de estas habilidades. También introduce conceptos como los hemisferios cerebrales
El documento habla sobre las estrategias cognitivas y el aprendizaje. Explica que el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación y descripción son fundamentales para lograr aprendizajes profundos. También describe que las estrategias de aprendizaje son acciones que se ajustan a las tareas y condiciones para procesar información, y que involucran conocimientos metacognitivos, conceptuales y procedimentales.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
NIVEL: 7MO. SEMESTRE
HABILIDADES LÓGICAS DEL
PENSAMIENTO
DOCENTE: MSC. SANDRA OVIEDO HERRERA
2. INTRODUCCIÓN
• Las Habilidades del Pensamiento son una
prioridad en la Educación y en el Contexto
Global.
• Dadas las demandas actuales en el campo
profesional se requiere formar a estudiantes
con: Conocimientos, Habilidades y Actitudes
que permitan un Pensamiento: Lógico, crítico
y Creativo.
3. PARA QUÉ?
• Para propiciar la adquisición y generación de
conocimientos, resolución de conflictos,
problemas, y se desarrollen actitudes de
autoaprendizaje, continuo y autoformativo a
lo largo de toda la vida.
4. UNIDAD I
Conceptos Básicos en el Desarrollo de las
Habilidades del Pensamiento (HP)
Ser
profesional
por dotes
hereditarios
Pensamiento
Natural
P. Desarrollado
Entrenado
O la
ausencia
puede q no
se desarrolle
5. ¿Es posible Aprender a Pensar?
Expresiones Cotidianas usadas para referirse al
pensar:
• “Piensa”, “Piensa Bien”, “¡Piensa antes de
Hacer las Cosas!”, “Piensa antes de que te
toque remediar las cosas” ó ¿Qué piensas de
tu infancia?
¿A qué se refieren padres, maestr@s, amig@s
cuando dicen estas expresiones?
6. Habilidades del Pensamiento
Son una invitación a:
•
•
•
•
•
•
•
•
Analizar
Argumentar
Reflexionar
Justificar
con
Recordar
Exponer ideas
Dar una opinión
Criterio
Consciencia
Cómo se activan
Estas habilidades suelen
presentarse
de forma inconsciente
Y no se da
cuenta
Cómo se usan
7. ¿Qué hacer para tomar consciencia de
cómo pensamos?
Preguntarse a uno mismo:
• ¿Qué proceso sigo para pensar?
• ¿Qué hago mientras pienso?
• ¿Cuál es el método que utilizo para
pensar?
• ¿Cuánto conozco de mi forma de Pensar?
• ¿Cuál mi actitud al momento de pensar?
• ¿Qué habilidad de pensamiento estoy
poniendo en práctica al pensar?
• ¿Cuáles son mis fortalezas y debilidades en
mi proceso de pensamiento?
8. ¿Cuál es la importancia de Aprender a
Pensar?
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Desde una perspectiva amplia, Aprender a pensar es fundamental para el
desarrollo de varias actividades, como:
Tomar Decisiones
Considerar Prioridades
Buscar Alternativas de solución
Escuchar distintos puntos de vista
Opinar sobre algún hecho
Resolver problemas
Tomar la iniciativa
Trabajar en Grupo
Saber Hacer
Comunicarse efectiva y eficazmente
Vivir con plenitud y capacidad de gozo
Cambiar la manera de pensar
9. 1.2.Enfoque de Competencia
• Hablar de Competencia es Hablar de
Unidad.
• Su función es el de conjunto.
• Es el dominio de la totalidad de los
elementos y no sólo de algunas
partes.
“Competencia es la capacidad
para actuar con eficiencia y
satisfacción sobre algún aspecto
de la realidad personal, social,
natural o simbólica”.
10. Cada competencia es un
aprendizaje complejo
CONCEPTUALSABER
Que se desarrolla por
medio de tres Saberes
PROCEDIMENTAL –
SABER HACER
ACTITUDINAL –SER
Y CONVIVIR CON
LOS DEMÁS
SE RESUME EN LA SIGUIENTE
FÓRMULA
COMPETENCIA=CONOCIMIENTO(K)+HABILIDAD (H)+Actitud (A)
11. Tipos de Competencia
• Erudito: mucho conocimiento (K), deficiencia
en aplicar (H) y en comportamiento (A).
• Hábil: Énfasis en hacer las cosas (H),
descuidado en Conocimiento y en
Comportamiento (A)
• Refinado: No sabe (K), ni hace algo (H), pero
tiene buenas relaciones interpersonales,
buena actitud (A)
12. • Grosero: Capacitación (K), es hábil al aplicar su
conocimiento (H), no tiene desarrollo humano
(A).
• Inútil: Descuida el conocimiento (K), la actitud (A)
y la Habilidad para aplicar el conocimiento (H).
• Ignorante: Descuida el conocimiento (K), se limita
hacer lo que sabe (H), y hace las cosas con actitud
positiva (A)
• Competente: Se mantiene al tanto de los
conocimientos (K), sabe aplicarlos óptimamente
(H) y mantiene una buena disposición hacia sí
mismo y los demás (A)
15. TIPOS DE PENSAMIENTO
1. Pensamiento Reactivo: Regulado por la
memoria, es primario, básico, fundamental y
garantiza la sobrevivencia y adaptación al
medio. Ligado al hipotálamo, y a la memoria.
2.Pensamiento Lateral: Regulado por la
emoción. Hemisferio derecho en
funcionamiento. Relacionado con la
inteligencia emocional.
16. Pensamiento Lógico: Capacidad de dividir el
todo en partes, establecer relaciones entre
ellas, dar sentido a las partes y crear un todo,
unida a la experiencia sensorial. Hemisferio
Izquierdo predomina.
Pensamiento Unificado: Regulado por la
voluntad, conocido como pensamiento
holográfico o integrador, da un sentido
integral a la realidad y se da la unión de
cerebros en la región llamada cuerpo calloso.
17. El pensamiento unificado: el sujeto comprende
que todo es útil, que ningún objeto suple a
otro y de alguna forma aún así se
complementan.
El pensamiento creativo: Regulado por la
imaginación, este pensamiento ayuda a liberar
las formas estereotipadas, lineales, de los
anteriores pensamientos, así q resulta ser la
antiestructura, y los otros son la estructura.
18.
19. Pensamiento Deductivo e Inductivo:
El pensamiento deductivo: Parte de categorias
generales para hacer afirmaciones sobre casos
particulares. Va de lo general a lo particular. Es un
razonamiento que realiza una conclusión
partiendo de varias premisas.
Pensamiento inductivo: Es el proceso que razona
partiendo de lo particular para llegar a lo general.
Pensamiento Holístico: Crea conjuntos mediante la
ordenación o agrupación de muchas unidades.
Percibe en conjunto sin analizar sus partes.
20. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Inteligencia: (Gardner) Capacidad de resolver
problemas o elaborar productos se sean
valiosos en una o más culturas.
• Se conoce intuitivamente.
• Ser brillante académicamente no lo es todo.
21.
22. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
• Bitácora de COL:
1.8 BITÁCORA PARA LA COMPRENSIÓN ORDENADA
DEL LENGUAJE
La bitácora COL es una estrategia didáctica que
consiste en un apunte que recoge a manera de
diario de campo cierta información, la cual
despierta, desarrolla y perfecciona habilidades y
actitudes en quien la hace.
23. • Tiene tres niveles:
1. Los componentes del primer nivel son las preguntas:
¿Qué pasó?, ¿Qué sentí? y ¿Qué aprendí?
2. Los componentes del nivel avanzado son las
preguntas:
¿Qué propongo?, ¿Qué integro? y ¿Qué invento?
3. Los componentes del nivel experto, son el manejo de
las seis preguntas anteriores y alguna(s) que conviene
añadir para ciertos fines, por ejemplo: ¿Qué quiero
lograr?, ¿Qué estoy presuponiendo?, ¿Qué utilidad
tiene?, etc.
24. • ¿Para qué se hace una bitácora COL?
Una bitácora COL se elabora para apoyar la memoria y
estimular procesos de pensamiento. Es importante
recalcar que ésta debe elaborarse con convicción, es
decir voluntariamente.
• ¿En qué consiste la dinámica de la bitácora COL?
1.- Propiciar su elaboración.
2.- Responder las preguntas sin explicación alguna de
manera escrita.
3.- Leer en grupo.
4.- Retroalimentar el contenido por parte del grupo y
del mediador.
5.- Hacer meta cognición de la dinámica.
6.- Hacer la siguiente bitácora y así sucesivamente.
25. • Puede comprenderse mejor la didáctica si se
atienden los tres aspectos fundamentales que a
continuación se explican:
· Manejo de la información
· Repetición
· Observación
Manejo de la información
Cada pregunta de la bitácora COL de primer nivel está
asociada a un tipo de información:
¿Qué pasó? Información externa.
¿Qué sentí? Información interna emocional.
¿Qué aprendí? Información interna cognitiva.
26. •
Repetición
Se inicia con hacer la bitácora, continúa con la lectura, la retroalimentación y así
sucesivamente. La continuidad promueve procesos reflexivos que son el punto de
partida para la metacognición.
Observación
Las tres preguntas llevan a una estimulación simultánea de la observación en
diferentes niveles y ligadas a las diferentes facultades mentales (memoria,
emoción, intelecto, imaginación y voluntad).
· ¿Qué pasó? Desarrolla la atención concreta. Inicia con la observación basada en
la sensopercepción y termina con la concentración frente al objeto externo.
· ¿Qué sentí? Desarrolla la atención abstracta externa-interna. Inicia con la
observación basada en la imagen corporal-afectiva y termina con una integración
de la observación intelectual lógica y la observación de la inteligencia emocional.
· ¿Qué aprendí? Desarrolla directamente la atención cognitiva concreta y
abstracta.
Inicia con la expresión general de aspectos cognitivos internos, externos y termina
con la expresión de detalle de dichos aspectos mediante el lenguaje.
27. • La retroalimentación implica para quien la
hace darse cuenta de:
· Ver que el otro no ve X (algo)
· Que yo si veo X (eso)
· Que veo por qué el no ve X (eso)
· Que puedo hacer algo para que el otro vea X
(eso)
28. ¿Por qué es importante lograr la
metacognición?
•
“Se entiende por metacognición la capacidad que tiene el sujeto de
darse cuenta o bien de tomar consciencia y autorregular su propio
aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias ha de utilizar en
cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para
detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello
a una nueva actuación”.
Esto implica dos dimensiones muy relacionadas:
a. El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de
tomar consciencia del
Funcionamiento de la manera de aprender y comprender los
factores que explican que los resultados de una actividad sean
positivos o negativos.
29. ¿Cuáles son las ventajas de utilizar la
bitácora COL?
•
Algunas ventajas de utilizar la bitácora COL se enlistan a continuación:
· Modalidad de comunicación escrita. (Mediador, grupo, consigo mismo)
· Creación de una memoria.
· Sirve para medir los cambios. (Hechos y por hacer)
Apoya la habilidad de redactar. (Tipo de redacción, niveles y perspectivas)
· Facilita el discurso pertinente, atinente, menos disperso.
· Estimula las habilidades básicas y analíticas de pensamiento.
· Escribir es una forma de reflexionar.
La elaboración frecuente de la bitácora estimula las habilidades de
pensamiento y la habilidad de redactar. La retroalimentación de la
bitácora contribuye a una redacción pertinente, atinente, coherente.
30. ¿Para qué sirve la bitácora COL?
La experiencia de escuchar la bitácora de los demás permite al
aprendiz reconocerse en el discurso del otro y así identificar
sentimientos no expresados o reconocidos, centrar la atención y
hacer explícito lo implícito, obliga a la reflexión y propicia la
metacognición.
Además, permite ver el proceso de construcción de conocimientos
cuando se habla del qué aprendí, darse cuenta de lo que se siente
cuando se piensa y por tanto de la relación entre emociones y
procesos de pensamiento. Permite vivir y darse cuenta de lo que es
el aprendizaje basado en procesos y no en contenidos, obliga a
responsabilizarse de lo que se dice, al hablar en primera persona.
31. ¿Cuáles son los obstáculos del el uso
de la bitácora COL?
· El gran obstáculo es resistirse:
_ 1º A escribir.
_ 2º A leer en público.
_ 3º A intentar un desarrollo integral en
conocimiento - habilidad - actitud.
· Perder la continuidad.
· Deseo de cambiar, pero mantenerse a la
defensiva.
· Deseo de entender antes de hacer.
33. TRANSFERENCIA DE LAS HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO
• En el sentido Literal del término: Transferir
alude a trasladar algo de un lugar a otro.
• Dentro de las HP, la transferencia dependerá
de la madurez que se ha dado mediante una
estimulación adecuada, pasando por una
etapa de desarrollo que se alcanza mediante
la práctica. Y evidenciándose en la madurez de
la trasferencia. Siendo así una evidencia de las
HP.
34. • El propósito es que el estudiante pueda
aplicar las habilidades del pensamiento
desarrolladas en un contexto, a circunstancias
diferentes de la vida cotidiana académica
como personal.
• Se espera que se apliquen a ensayos, toma de
decisiones, argumentación, vida académica,
vida personal.
35. PROCEDIMIENTO DEL CONOCIMIENTO
1. Se conoce el proceso o procedimiento.
2. Se comprende el concepto del proceso o
procedimiento.
3. Se entiende su significado.
4. Se practica el procedimiento
5. Se aplica en situaciones similares.
6. Se aplica en situaciones análogas.
36. FINALIDAD
• 1.Conocimiento
• 2. Comprensión
• 3.Asimilación
• 4.Internalización
• 5.Generalización
• 6.Transferencia
NOTA:
El proceso de transferencia de las HP no es tarea fácil, dado
que requiere de un proceso que comprende la suficiente
ejercitación en situaciones similares a fin de desarrollar una
habilidad en una situación particular y finalmente hacer
transferencia a otros contextos.
37. • Test de Inteligencias Múltiples:
http://augusta.uao.edu.co/moodle/file.php/357
2/test-de-inteligencias-multiples.pdf