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El documento describe un ejercicio de equipo para identificar los retos y desafíos de la evaluación del desempeño docente. Se pide elaborar una tabla con los retos como la actualización permanente de los docentes y el seguimiento sistemático de sus acciones. Los desafíos incluyen que los docentes cumplan con la normalidad mínima en ocho aspectos y logren el perfil de egreso de los alumnos, así como que los alumnos logren sus aprendizajes esperados.
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Tarea 4.2 El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una estrategia metodológica que implementa tareas basadas en la resolución de problemas o preguntas a través de un proceso de investigación y trabajo autónomo de los estudiantes. El ABP implica clarificar conceptos, formular objetivos de aprendizaje, definir y analizar problemas, realizar autoestudios, presentar informes y ser evaluados continuamente. La evaluación en el ABP se centra en el progreso del estudiante y debe aplicarse durante todo el proceso de aprendizaje
El portafolio estudiantil
El documento describe el portafolio estudiantil, que es una colección de trabajos que demuestran los esfuerzos, logros y progreso de un estudiante en un área específica. Explica que tiene ventajas como permitir la creatividad y compartir experiencias, pero también desventajas como requerir mucho tiempo. Detalla las etapas para elaborar un portafolio: recopilar evidencias, seleccionar las mejores, reflexionar sobre ellas para mejorar, y publicar el portafolio final.
S01 da01-c2-2019-2
El documento presenta la sesión de aprendizaje N°01 del curso Cálculo 2. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a aplicar el cálculo de integrales definidas y los teoremas fundamentales del cálculo para resolver problemas relacionados con la ingeniería y la gestión. La sesión utiliza diversas estrategias como explicaciones del docente, actividades individuales y grupales, y ejercicios prácticos para verificar que los estudiantes puedan aplicar los conceptos aprendidos.
Plan de sesión
El documento presenta un plan de sesión docente que incluye la fecha, la dimensión y competencia a desarrollar, los logros esperados, las estrategias de sensibilización, motivación y desarrollo a utilizar, los contenidos, recursos y actividad de profundización, y la evaluación.
COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LA FORMACION PROFESIONAL
El documento discute la importancia de las competencias profesionales en la formación profesional. Explica que el currículo debe desarrollar competencias prácticas y funcionales para que los estudiantes puedan enfrentar con éxito su desarrollo profesional. Identifica cinco competencias clave para la educación básica: aprendizaje permanente, manejo de información, manejo de situaciones, convivencia y vida en sociedad. Concluye que los docentes también deben desarrollar competencias para poder enseñar efectivamente las competencias necesari
El virus del pseudo líder
Las moralejas de este cuento de Hans Christian Andersen son muchas y muy aleccionadoras, pero me quiero centrar en una que hemos denominado “El virus del pseudo líder”. Este virus se presenta en todo tipo de organizaciones y está relacionado básicamente con las debilidades de carácter de quien ostenta la máxima jerarquía en una organización. El DRAE define el carácter como: “el conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa, de una persona o de una colectividad, que las distingue, por su modo de ser u obrar, de las demás”.
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Acuerdo 696
ACUERDO 696 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
RETOS A ENFRENTAR EN LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
El documento describe 7 elementos clave que deben ser evaluados en la evaluación interna del desempeño docente: 1) cumplimiento de responsabilidades básicas, 2) planeación didáctica oportuna y pertinente, 3) dominio de contenidos y actualización permanente, 4) creación de ambientes de aprendizaje en el aula, 5) uso de estrategias didácticas adecuadas a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, 6) colaboración de la escuela para proveer infraestructura y materiales, y 7) di
CARTEL EVALUACIÓN EXTERNA
La evaluación externa permite ver las deficiencias del sistema educativo de manera objetiva y comparar los resultados con otros centros, lo que contribuye a mejorar la calidad de la educación. Sin embargo, también plantea dificultades como la desconfianza en la transparencia, el escaso poder formativo y el temor a la falta de preparación entre los docentes debido a una cultura escolar individualista.
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La evaluación interna propuesta por el INEE evalúa 7 aspectos del desempeño docente: 1) normalidad mínima, 2) planeación didáctica, 3) dominio de contenidos, 4) ambientes en el aula, 5) desarrollo de prácticas didácticas pertinentes, 6) colaboración de la escuela, y 7) diálogo con padres de familia. Esta evaluación se centra en la práctica docente diaria a diferencia de la evaluación de Carrera Magisterial que solo evalúa al docente. La evaluación interna
Bloque4 activ 4 listo
El documento describe las implicaciones y retos de llevar a cabo acciones de evaluación interna como un responsable educativo. Esto implica asumir más responsabilidad y tiempo, planear y organizar actividades de evaluación, y asegurar el seguimiento y retroalimentación. Podría enfrentar falta de compromiso y seguimiento. Se requiere asesoría técnica, reuniones de consejo y cursos de planeación. El colectivo docente debe detectar necesidades, trabajar de forma colectiva, y comprometerse a la mejora continua.
Bloque4 activ 3 listo
El documento describe las acciones que un grupo de maestros planea implementar para atender diversas necesidades de atención y prevenir el rezago y abandono escolar de los estudiantes. Los maestros identificaron varios problemas como la falta de entrega de tareas, desinterés de los estudiantes, falta de compromiso de los padres y falta de asistencia o higiene. Para cada problema, los maestros propusieron acciones concretas como talleres, pláticas motivacionales, tutorías y estímulos para mejorar la participación y rendimiento de los estudiantes
Bloque4 activ 2 listo
Este documento presenta una tabla con necesidades de atención detectadas en los alumnos, factores asociados a estas necesidades y posibles insumos para abordarlas. Algunas de las necesidades identificadas son que los alumnos no entregan tareas, no realizan productos con criterios de exigencia, los padres no se comprometen, existe desinterés y falta de motivación por parte de los alumnos, no tienen aspiraciones y faltan con frecuencia a clases. La tabla sugiere factores como bajo nivel cultural y educativo de los padres
Bloque3 activ 9
La evaluación externa de acuerdo a la infografía del INEE se caracteriza por ser realizada por evaluadores seleccionados, formados y certificados por el INEE. Evaluará de manera externa a todos los maestros. Se diferencia de la evaluación interna porque esta última es una autoevaluación coordinada por el director para establecer estrategias de mejora, mientras que la externa es realizada por el INEE con el fin de mejorar el proceso educativo.
Bloque3 activ 11
La evaluación interna y externa comparten el objetivo de establecer estrategias para mejorar, pero difieren en quién las lleva a cabo. La evaluación interna es realizada por el director y profesores para autoevaluarse y mejorar, mientras que la evaluación externa es implementada por el INEE para propósitos de mejoramiento profesional y acompañamiento académico, pero no para despedir maestros.
Bloque3 activ 6
El documento describe la evaluación externa de las escuelas. La evaluación externa evalúa el rendimiento general de la institución escolar, es realizada por agentes externos como autoridades educativas o gubernamentales, e incluye supervisión, encuestas estandarizadas y juicios profesionales.
Bloque3 activ 3 (1)
La evaluación externa es una valoración cualitativa y cuantitativa realizada por agentes externos como autoridades educativas u organismos internacionales para juzgar los logros de una escuela. En esta escuela, la evaluación externa se ha realizado a través de guías de observación, bitácoras, visitas de seguimiento y encuestas. Los resultados se han usado para conocer áreas de oportunidad y tomar decisiones para mejorar los aprendizajes, aunque a veces es más informativa que formativa.
Bloque3 activ 1_ficha_3
Este documento presenta una ficha de trabajo sobre los resultados de la prueba ENLACE. La ficha proporciona datos como los porcentajes de alumnos en cada nivel de logro por grado, nivel y escuela para la asignatura de español entre 2013-2011. La información recaba datos del alumno, grado y escuela. La SEP es la encargada de recabar la información. Esta información puede ser útil para observar el logro de la escuela en comparación con los niveles estatales y nacionales, detectar deficiencias y mejorar
Bloque3 activ 1_ficha_1
Este documento presenta una ficha de trabajo sobre un informe de seguimiento al Centro de Trabajo Escolar (CTE) de Veracruz. El informe proporciona información a nivel estatal sobre prioridades educativas y el desempeño de docentes, directivos y supervisores. La Secretaría de Educación Pública (SEP) recaba la información de una muestra de CTE estatal. La ficha concluye que el informe puede ser útil para el desarrollo de los CTE en la escuela ya que permite ver el desempeño de
Bloque3 activ 1_ficha_2
Este documento presenta una ficha de trabajo sobre un Registro de visita de observación a una escuela/aula. La ficha recaba información sobre la práctica docente, las prácticas de enseñanza de los maestros, el aprendizaje de los estudiantes, y la función supervisora. La información recabada es sobre el maestro y es recopilada por el supervisor escolar. Este registro corresponde a una evaluación externa y cualitativa porque se enfoca en lo observable relacionado con la práctica docente y el aprendizaje de los
Bloque2 activ 20
Asesorar, conducir y desarrollar una evaluación interna implica considerar diferentes ámbitos de gestión y roles. La evaluación interna debe involucrar a supervisores, directores, docentes, asesores técnico-pedagógicos, maestros, alumnos, escuelas y padres. Cada rol desempeña acciones específicas como visitas de acompañamiento, consejos técnicos y asesorías para coordinar y desarrollar procesos de evaluación que mejoren el aprendizaje.
Bloque2 activ 18
El documento presenta un informe preliminar de evaluación interna de un estudiante llamado Rafael que está teniendo dificultades en las materias de Matemáticas y Español. Se describen sus debilidades académicas y factores contextuales como falta de apoyo familiar. Se propone un plan de intervención personalizado con actividades de apoyo, seguimiento de un tutor y compromiso de las partes involucradas para que Rafael logre los objetivos educativos.
Bloque2 activ 16
Este documento describe la situación académica de un estudiante llamado Rafael de tercer grado. Rafael tiene dificultades en matemáticas como el uso de expresiones cuadráticas y el cálculo de promedios y desviaciones. En español, Rafael no puede analizar textos ni establecer relaciones conceptuales. Factores como actividades adicionales y enfocarse en mejorar podrían ayudarlo. Rafael a menudo falta a clases para ayudar a su padre en el campo y sus padres no se comprometen con su educación debido
Bloque2 activ 14
Este documento proporciona instrucciones para completar una tabla con información sobre alumnos que están rezagados en su aprendizaje. La tabla incluye columnas para el nombre, grado y grupo del alumno, su asistencia, calificaciones y evaluaciones disponibles, y un análisis de sus cuadernos y trabajos escolares. Se proporcionan dos ejemplos completados de alumnos con su información respectiva.
Bloque2 activ 9
El documento describe los elementos que deben considerarse para emprender un proceso de evaluación interna en un centro escolar. Discute las características de las evaluaciones internas según McCormick y los factores de impacto según Ravela. Explica que los doce elementos de McCormick están contenidos en los primeros dos de Ravela: un referente claro y apropiado, y propósitos y consecuencias claras. También señala que los otros tres factores de Ravela - evidencia empírica, establecer un juicio de valor, y provocar cambios - pueden complement
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