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Este documento proporciona instrucciones para completar una tabla con información sobre alumnos que están rezagados en su aprendizaje. La tabla incluye columnas para el nombre, grado y grupo del alumno, su asistencia, calificaciones y evaluaciones disponibles, y un análisis de sus cuadernos y trabajos escolares. Se proporcionan dos ejemplos completados de alumnos con su información respectiva.
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El documento propone un plan para analizar las calificaciones de los estudiantes y identificar a aquellos con mayores problemas de reprobación. Se formará un equipo para recopilar datos sobre las calificaciones de los estudiantes y analizar posibles causas de bajos rendimientos. Se sistematizará la información y se propondrán actividades de apoyo como exámenes diagnósticos y ejercicios graduados para trabajar con estudiantes con rezago.
Seguimientodel silaboestudiantesupa2014
El documento es un instrumento de seguimiento del sílabo por parte de los estudiantes para la asignatura de Investigación de Operaciones II. Los estudiantes verifican si el docente cumplió con 13 indicadores relacionados con la presentación y desarrollo del sílabo durante el semestre, incluyendo el desarrollo de contenidos, trabajos, metodología, recursos, bibliografía y evaluaciones.
Formato de planeación matemáticas 2
Este documento presenta la lección sobre expresiones simbólicas de suma y resta en matemáticas para el primer grado. La lección incluye actividades prácticas con bolsas y tiras de colores para que los estudiantes construyan el significado de los signos + y -, y una hoja de actividad de dominó para practicar problemas de suma y resta. El documento también incluye una sección sobre adecuaciones curriculares necesarias para ciertos estudiantes.
Matriz de seguimiento del sílabo
El documento presenta una matriz de seguimiento del sílabo para la asignatura de Evaluación Educativa. La matriz contiene 13 indicadores para que los estudiantes verifiquen el cumplimiento del docente, incluyendo la presentación del sílabo, el desarrollo de contenidos según las unidades, el uso de bibliografía, el cumplimiento de trabajos y la adecuación de la metodología y evaluaciones. Los estudiantes deben marcar con una x en cada casilla SI o NO para cada indicador.
Sesion
Este documento presenta un plan de lección para una clase de matemáticas de 3er grado sobre las razones trigonométricas de la suma y diferencia de ángulos. La lección de 90 minutos incluye actividades motivadoras, la recuperación de conocimientos previos, la presentación del nuevo tema a través de material multimedia, la resolución de problemas en grupo y de forma individual, y una reflexión final sobre lo aprendido. El valor enfatizado es la tolerancia y los estudiantes son evaluados en su capacidad para escuchar a los demás y expresar sus ideas sin ag
Formato planeaciones 2
Este documento presenta la lección número 15 de la asignatura de español para el primer grado. La lección trata sobre las características de los lobos y enseña a los estudiantes a usar tablas como fuentes de información. La secuencia didáctica incluye presentar una tabla incompleta sobre el Hombre Araña y hacer que los estudiantes la completen con datos recolectados. La lección concluye discutiendo el propósito de las tablas de datos.
Sesion
Este documento presenta un plan de lección de matemáticas para estudiantes de 5to grado sobre las razones trigonométricas de la suma y diferencia de ángulos. La lección de 90 minutos utiliza estrategias como la recuperación de conocimientos previos, la creación de conflictos cognitivos y la aplicación de lo aprendido para enseñar el tema. El valor enfatizado es la tolerancia y los estudiantes deben escuchar a sus compañeros con respeto.
Seguimientodel silaboestudiantesupa2014
El documento es un instrumento de seguimiento del sílabo para los estudiantes de la asignatura Redes I. Los estudiantes marcan si el profesor Raúl Lozada cumplió o no con los 13 indicadores establecidos en el sílabo durante las 4 unidades, incluyendo la presentación del sílabo, el desarrollo de contenidos, el uso de recursos didácticos, la bibliografía, y la evaluación de acuerdo al sílabo.
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El documento es un instrumento de seguimiento del sílabo por parte de los estudiantes para la asignatura de Investigación de Operaciones II. Los estudiantes verifican si el docente cumplió con 13 indicadores relacionados con la presentación y desarrollo del sílabo durante el semestre, incluyendo el desarrollo de contenidos, trabajos, metodología, recursos, bibliografía y evaluaciones.
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Este documento es un instrumento de seguimiento del sílabo por parte de los estudiantes. Contiene 13 indicadores para verificar si el docente cumplió con lo planeado en el sílabo, como presentarlo al inicio del semestre, analizarlo con los estudiantes, desarrollar los contenidos de acuerdo a cada unidad y cumplir con las evaluaciones y bibliografía descritas. Los estudiantes deben marcar con una x en cada indicador y unidad si el docente cumplió o no con lo establecido en el sílabo.
Seguimientodel silaboestudiantesupa2014
El resumen evalúa el cumplimiento de un docente con el sílabo de la asignatura Investigación Operativa I. El docente cumplió plenamente con todos los indicadores del sílabo, incluyendo presentar el sílabo al inicio del semestre, analizarlo con los estudiantes, desarrollar los contenidos de cada unidad, cumplir con los trabajos planteados, utilizar recursos didácticos adecuados, cumplir con los acuerdos establecidos y evaluar de forma objetiva considerando los componentes del sílabo.
Matriz de seguimiento del sìlabo
Este documento es un instrumento de seguimiento del sílabo por parte de los estudiantes para la asignatura de Matemática Básica II. Los estudiantes verifican que el docente cumplió con 13 indicadores relacionados con la presentación y desarrollo del sílabo de acuerdo con las 4 unidades programadas. Los estudiantes indicaron que el docente cumplió totalmente con todos los indicadores para cada unidad.
Seguimientodel silaboestudiantesupa2014io2
El documento es un instrumento para que los estudiantes evalúen el cumplimiento del profesor con el sílabo de la asignatura Investigación Operativa II. Contiene 13 indicadores que los estudiantes deben verificar si se cumplieron o no en relación al sílabo, incluyendo la presentación y análisis del sílabo, el desarrollo de contenidos, trabajos, metodología, recursos, bibliografía, evaluaciones y resultados de aprendizaje.
4.5. matriz-de-seguimiento-del-silabo
El documento presenta un formato de seguimiento del sílabo para los estudiantes de la asignatura Evaluación Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. Los estudiantes deben verificar si el docente cumplió con 13 indicadores en cada una de las 4 unidades del sílabo a través de una marca de verificación. Todos los indicadores fueron verificados como cumplidos por los estudiantes.
Seguimiento silabo estudiante
El documento es un instrumento de seguimiento del sílabo por parte de los estudiantes para la asignatura de Matemática Básica II. Los estudiantes indican que el profesor presentó el sílabo al inicio del semestre, lo analizó con los estudiantes y desarrolló los contenidos de cada unidad de acuerdo al sílabo. Adicionalmente, el profesor cumplió con todos los requerimientos establecidos en el sílabo.
Guia español 2º fran.
Este documento presenta una guía para un examen extraordinario de regularización en español para el segundo grado. Incluye 10 preguntas de investigación sobre varios temas lingüísticos y literarios, así como un proyecto que requiere que los estudiantes lean la novela Santa de Federico Gamboa y escriban una reseña sobre la misma siguiendo 10 puntos específicos. El proyecto representa el 40% de la calificación y el examen el 60% restante. Se proveen instrucciones detalladas sobre la presentación del proyecto.
Agenda 10
El documento presenta la agenda de una clase sobre evaluación educativa. Los temas a discutir incluyen la definición de evaluación, los elementos que se evalúan, cuándo y cómo se realiza la evaluación. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear un mapa conceptual sobre la evaluación en la República Dominicana y generarán preguntas finales sobre todo lo aprendido en el curso. Como tareas se asignan la presentación de un libro en grupo, el análisis de casos prácticos y la entrega de un portafolio para
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El documento presenta la agenda de una clase sobre evaluación educativa. La clase cubrirá el tema de evaluación, incluyendo definiciones, qué y cómo se evalúa. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear mapas conceptuales sobre la evaluación en la República Dominicana. También revisarán los temas del currículo básico y generarán preguntas de evaluación final. Como tareas se incluyen la presentación de un libro en grupo, el análisis de casos utilizando conocimientos adquiridos y la entrega de un
Lista de cotejo revisión de cuadernos
Este documento es una lista de cotejo para revisar cuadernos. Contiene indicadores como fechas de clases, aprendizajes esperados, títulos subrayados, letra legible, actividades desarrolladas y orden en el cuaderno, y evalúa con las iniciales S, F, O y N qué tan frecuentemente se cumplen estos indicadores cada día de la semana.
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Chinere King is a Green Belt certified professional with over 15 years of experience in project management, human resources, and business analytics seeking a new position. She has a proven track record of successfully managing teams, budgets, and complex projects while delivering business solutions on time at companies like General Electric. King's skills include communication, adaptability, data analysis, change management, and proficiency with tools such as Oracle, Tableau, and Microsoft Office.
Toriba
O documento descreve três livros colecionáveis que homenageiam grandes figuras brasileiras como Pelé, a cidade de São Paulo e Hebe Camargo, preservando suas histórias e legados através de um processo de produção único para cada obra.
Bloque3 activ 11
La evaluación interna y externa comparten el objetivo de establecer estrategias para mejorar, pero difieren en quién las lleva a cabo. La evaluación interna es realizada por el director y profesores para autoevaluarse y mejorar, mientras que la evaluación externa es implementada por el INEE para propósitos de mejoramiento profesional y acompañamiento académico, pero no para despedir maestros.
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Jak się odżywiać aby nie tyć?
Jak się odżywiać aby nie tyć?http://www.medical-fitness.com.pl, http://www.medical-fitness.com.pl/kardiologia.html, http://www.medical-fitness.com.pl/kardiologia.html,
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El documento describe 7 elementos clave que deben ser evaluados en la evaluación interna del desempeño docente: 1) cumplimiento de responsabilidades básicas, 2) planeación didáctica oportuna y pertinente, 3) dominio de contenidos y actualización permanente, 4) creación de ambientes de aprendizaje en el aula, 5) uso de estrategias didácticas adecuadas a los estilos de aprendizaje de los estudiantes, 6) colaboración de la escuela para proveer infraestructura y materiales, y 7) di
CARTEL EVALUACIÓN EXTERNA
La evaluación externa permite ver las deficiencias del sistema educativo de manera objetiva y comparar los resultados con otros centros, lo que contribuye a mejorar la calidad de la educación. Sin embargo, también plantea dificultades como la desconfianza en la transparencia, el escaso poder formativo y el temor a la falta de preparación entre los docentes debido a una cultura escolar individualista.
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El documento describe un ejercicio de equipo para identificar los retos y desafíos de la evaluación del desempeño docente. Se pide elaborar una tabla con los retos como la actualización permanente de los docentes y el seguimiento sistemático de sus acciones. Los desafíos incluyen que los docentes cumplan con la normalidad mínima en ocho aspectos y logren el perfil de egreso de los alumnos, así como que los alumnos logren sus aprendizajes esperados.
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La evaluación interna propuesta por el INEE evalúa 7 aspectos del desempeño docente: 1) normalidad mínima, 2) planeación didáctica, 3) dominio de contenidos, 4) ambientes en el aula, 5) desarrollo de prácticas didácticas pertinentes, 6) colaboración de la escuela, y 7) diálogo con padres de familia. Esta evaluación se centra en la práctica docente diaria a diferencia de la evaluación de Carrera Magisterial que solo evalúa al docente. La evaluación interna
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El documento describe las implicaciones y retos de llevar a cabo acciones de evaluación interna como un responsable educativo. Esto implica asumir más responsabilidad y tiempo, planear y organizar actividades de evaluación, y asegurar el seguimiento y retroalimentación. Podría enfrentar falta de compromiso y seguimiento. Se requiere asesoría técnica, reuniones de consejo y cursos de planeación. El colectivo docente debe detectar necesidades, trabajar de forma colectiva, y comprometerse a la mejora continua.
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El documento describe las acciones que un grupo de maestros planea implementar para atender diversas necesidades de atención y prevenir el rezago y abandono escolar de los estudiantes. Los maestros identificaron varios problemas como la falta de entrega de tareas, desinterés de los estudiantes, falta de compromiso de los padres y falta de asistencia o higiene. Para cada problema, los maestros propusieron acciones concretas como talleres, pláticas motivacionales, tutorías y estímulos para mejorar la participación y rendimiento de los estudiantes
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Este documento presenta una tabla con necesidades de atención detectadas en los alumnos, factores asociados a estas necesidades y posibles insumos para abordarlas. Algunas de las necesidades identificadas son que los alumnos no entregan tareas, no realizan productos con criterios de exigencia, los padres no se comprometen, existe desinterés y falta de motivación por parte de los alumnos, no tienen aspiraciones y faltan con frecuencia a clases. La tabla sugiere factores como bajo nivel cultural y educativo de los padres
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La evaluación externa de acuerdo a la infografía del INEE se caracteriza por ser realizada por evaluadores seleccionados, formados y certificados por el INEE. Evaluará de manera externa a todos los maestros. Se diferencia de la evaluación interna porque esta última es una autoevaluación coordinada por el director para establecer estrategias de mejora, mientras que la externa es realizada por el INEE con el fin de mejorar el proceso educativo.
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El documento describe la evaluación externa de las escuelas. La evaluación externa evalúa el rendimiento general de la institución escolar, es realizada por agentes externos como autoridades educativas o gubernamentales, e incluye supervisión, encuestas estandarizadas y juicios profesionales.
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La evaluación externa es una valoración cualitativa y cuantitativa realizada por agentes externos como autoridades educativas u organismos internacionales para juzgar los logros de una escuela. En esta escuela, la evaluación externa se ha realizado a través de guías de observación, bitácoras, visitas de seguimiento y encuestas. Los resultados se han usado para conocer áreas de oportunidad y tomar decisiones para mejorar los aprendizajes, aunque a veces es más informativa que formativa.
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Este documento presenta una ficha de trabajo sobre los resultados de la prueba ENLACE. La ficha proporciona datos como los porcentajes de alumnos en cada nivel de logro por grado, nivel y escuela para la asignatura de español entre 2013-2011. La información recaba datos del alumno, grado y escuela. La SEP es la encargada de recabar la información. Esta información puede ser útil para observar el logro de la escuela en comparación con los niveles estatales y nacionales, detectar deficiencias y mejorar
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Asesorar, conducir y desarrollar una evaluación interna implica considerar diferentes ámbitos de gestión y roles. La evaluación interna debe involucrar a supervisores, directores, docentes, asesores técnico-pedagógicos, maestros, alumnos, escuelas y padres. Cada rol desempeña acciones específicas como visitas de acompañamiento, consejos técnicos y asesorías para coordinar y desarrollar procesos de evaluación que mejoren el aprendizaje.
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El documento presenta un informe preliminar de evaluación interna de un estudiante llamado Rafael que está teniendo dificultades en las materias de Matemáticas y Español. Se describen sus debilidades académicas y factores contextuales como falta de apoyo familiar. Se propone un plan de intervención personalizado con actividades de apoyo, seguimiento de un tutor y compromiso de las partes involucradas para que Rafael logre los objetivos educativos.
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Este documento describe la situación académica de un estudiante llamado Rafael de tercer grado. Rafael tiene dificultades en matemáticas como el uso de expresiones cuadráticas y el cálculo de promedios y desviaciones. En español, Rafael no puede analizar textos ni establecer relaciones conceptuales. Factores como actividades adicionales y enfocarse en mejorar podrían ayudarlo. Rafael a menudo falta a clases para ayudar a su padre en el campo y sus padres no se comprometen con su educación debido
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Este documento describe un video sobre una escuela rural con malas condiciones. Discute factores que afectan el aprendizaje de los estudiantes como la infraestructura, ubicación, alimentación y problemas familiares. También compara las expectativas de dos maestras, donde la primera solo quería salir del lugar mientras la segunda tenía altas expectativas, buena actitud y vocación. Al principio los estudiantes no tenían expectativas pero luego se interesaron gracias a la disposición, trato humano y conocer sus problemáticas por parte de la segunda maestra
Bloque2 activ 20
Asesorar, conducir y desarrollar una evaluación interna implica considerar diferentes ámbitos de gestión y roles. La evaluación interna debe involucrar a supervisores, directores, docentes, asesores técnico-pedagógicos, maestros, escuelas, alumnos y padres. Cada rol desempeña acciones específicas como visitas de acompañamiento, consejos técnicos y asesorías para coordinar y desarrollar procesos de evaluación que mejoren el aprendizaje.
Bloque2 activ 18
El documento presenta un informe preliminar de evaluación interna de un estudiante llamado Rafael que está teniendo dificultades en las materias de Matemáticas y Español. Describe las áreas que necesita mejorar y factores como su contexto familiar y social que afectan su aprendizaje. También presenta un plan de intervención con objetivos, actividades, recursos y un seguimiento para ayudar a Rafael a alcanzar los aprendizajes esperados.
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