Este documento analiza la influencia de autores clásicos del pensamiento educativo en autores contemporáneos vinculados a la formación del pedagogo universitario en la UNAM entre 1940 y 1960. Revisa obras que abordan conceptos como educación, pedagogía y ciencias de la educación, encontrando huellas de autores como Platón, Comenio, Kant, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Dilthey, Durkheim y Dewey. Identifica coincidencias en cómo delimitan el campo pedagógico y problematizan su cientificidad, aunque
Este documento presenta diferentes concepciones del currículo. Discute brevemente la historia del currículo desde la antigua Grecia y Roma hasta las concepciones modernas y posmodernas. También analiza las tendencias actuales, incluyendo el currículo como previsión de experiencias de aprendizaje y como una construcción sociocultural. El autor argumenta que el currículo no puede entenderse aisladamente sino en relación con factores socioculturales y políticas educativas.
Metodología de la Investigación - Paradigmas de la Educaciónug-dipa
Este documento discute los paradigmas de investigación educativa que han prevalecido en América Latina a lo largo de la historia. Identifica tres paradigmas principales: el liberal, el economicista y el crítico-reproductivista. Explica que el paradigma liberal se agotó a mediados del siglo XX y fue reemplazado por el paradigma economicista, el cual enfocó la educación como formación de recursos humanos para el desarrollo económico. Sin embargo, este paradigma también comenzó a cuestionarse en la década de 1970. El
Este documento presenta los fundamentos del currículo desde diferentes perspectivas. Explica brevemente el fundamento antropológico, científico-tecnológico, epistemológico y axiológico. Con respecto al fundamento antropológico, enfatiza que la antropología estudia al ser humano y su cultura y que esto es relevante para el currículo educativo. Luego, analiza los otros fundamentos y cómo estos guían el diseño curricular. Finalmente, concluye resaltando la importancia del contexto social
El documento discute cómo la ciencia social positivista se alejó de lo esencialmente humano al adoptar la racionalidad de las ciencias naturales. Esto llevó a una crisis de pertinencia social ya que se ignoraron aspectos subjetivos como las experiencias vividas. La investigación educativa también se alejó al centrarse sólo en métodos cuantitativos. Hoy se rescata la necesidad de incorporar lo humano en la investigación para lograr mayor pertinencia.
ORLANDO FALS BORDA Y LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVAMoises Logroño
1) Orlando Fals Borda cuestionó las teorías funcionalistas y positivistas que dominaban la investigación social en Colombia, proponiendo en su lugar la investigación-acción participativa (IAP) como un paradigma alternativo. 2) La IAP se basa en la participación de las comunidades en la investigación para generar un conocimiento comprometido con su transformación social. 3) El enfoque cuestiona la noción de un observador externo e introduce la relación sujeto-sujeto, rechazando los dualismos entre teoría-práctica,
Dialnet el metodoetnograficocomoconstrucciondeconocimiento-7246053EUSEBIOSEJAS
Este documento presenta una revisión bibliográfica sobre el método etnográfico. Explica que la etnografía se centra en el estudio de las culturas y sociedades desde una perspectiva descriptiva e interpretativa. Además, analiza las diversas concepciones sobre el método etnográfico y clasifica sus principales tipos. Finalmente, destaca la importancia de este método para analizar la dinámica escolar y mejorar las prácticas educativas desde una perspectiva cultural.
Proyecto de cátedra teorías sociopolíticas y educaciónHeddkas
Este documento presenta los objetivos, contenidos y bibliografía de un proyecto de cátedra para la formación de docentes de educación inicial y primaria. El proyecto busca que los estudiantes comprendan la educación en su contexto sociohistórico y desarrollen una mirada crítica. Abordará temas como la construcción social del conocimiento, la relación entre educación y sociedad, y los principales enfoques teóricos sobre la educación. El proyecto evalúa a los estudiantes en base a su comprensión de los conceptos teóric
Este documento analiza la influencia de autores clásicos del pensamiento educativo en autores contemporáneos vinculados a la formación del pedagogo universitario en la UNAM entre 1940 y 1960. Revisa obras que abordan conceptos como educación, pedagogía y ciencias de la educación, encontrando huellas de autores como Platón, Comenio, Kant, Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Dilthey, Durkheim y Dewey. Identifica coincidencias en cómo delimitan el campo pedagógico y problematizan su cientificidad, aunque
Este documento presenta diferentes concepciones del currículo. Discute brevemente la historia del currículo desde la antigua Grecia y Roma hasta las concepciones modernas y posmodernas. También analiza las tendencias actuales, incluyendo el currículo como previsión de experiencias de aprendizaje y como una construcción sociocultural. El autor argumenta que el currículo no puede entenderse aisladamente sino en relación con factores socioculturales y políticas educativas.
Metodología de la Investigación - Paradigmas de la Educaciónug-dipa
Este documento discute los paradigmas de investigación educativa que han prevalecido en América Latina a lo largo de la historia. Identifica tres paradigmas principales: el liberal, el economicista y el crítico-reproductivista. Explica que el paradigma liberal se agotó a mediados del siglo XX y fue reemplazado por el paradigma economicista, el cual enfocó la educación como formación de recursos humanos para el desarrollo económico. Sin embargo, este paradigma también comenzó a cuestionarse en la década de 1970. El
Este documento presenta los fundamentos del currículo desde diferentes perspectivas. Explica brevemente el fundamento antropológico, científico-tecnológico, epistemológico y axiológico. Con respecto al fundamento antropológico, enfatiza que la antropología estudia al ser humano y su cultura y que esto es relevante para el currículo educativo. Luego, analiza los otros fundamentos y cómo estos guían el diseño curricular. Finalmente, concluye resaltando la importancia del contexto social
El documento discute cómo la ciencia social positivista se alejó de lo esencialmente humano al adoptar la racionalidad de las ciencias naturales. Esto llevó a una crisis de pertinencia social ya que se ignoraron aspectos subjetivos como las experiencias vividas. La investigación educativa también se alejó al centrarse sólo en métodos cuantitativos. Hoy se rescata la necesidad de incorporar lo humano en la investigación para lograr mayor pertinencia.
ORLANDO FALS BORDA Y LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVAMoises Logroño
1) Orlando Fals Borda cuestionó las teorías funcionalistas y positivistas que dominaban la investigación social en Colombia, proponiendo en su lugar la investigación-acción participativa (IAP) como un paradigma alternativo. 2) La IAP se basa en la participación de las comunidades en la investigación para generar un conocimiento comprometido con su transformación social. 3) El enfoque cuestiona la noción de un observador externo e introduce la relación sujeto-sujeto, rechazando los dualismos entre teoría-práctica,
Dialnet el metodoetnograficocomoconstrucciondeconocimiento-7246053EUSEBIOSEJAS
Este documento presenta una revisión bibliográfica sobre el método etnográfico. Explica que la etnografía se centra en el estudio de las culturas y sociedades desde una perspectiva descriptiva e interpretativa. Además, analiza las diversas concepciones sobre el método etnográfico y clasifica sus principales tipos. Finalmente, destaca la importancia de este método para analizar la dinámica escolar y mejorar las prácticas educativas desde una perspectiva cultural.
Proyecto de cátedra teorías sociopolíticas y educaciónHeddkas
Este documento presenta los objetivos, contenidos y bibliografía de un proyecto de cátedra para la formación de docentes de educación inicial y primaria. El proyecto busca que los estudiantes comprendan la educación en su contexto sociohistórico y desarrollen una mirada crítica. Abordará temas como la construcción social del conocimiento, la relación entre educación y sociedad, y los principales enfoques teóricos sobre la educación. El proyecto evalúa a los estudiantes en base a su comprensión de los conceptos teóric
Este documento presenta el programa de la unidad curricular "Análisis del Entorno Socio-Económico Venezolano" para un posgrado en educación. El programa justifica el estudio del entorno socioeconómico venezolano debido a que los sistemas educativos son sistemas sociales abiertos. El objetivo general es comprender el entorno en el cual se desarrolla el proceso educativo a lo largo de la vida de una persona en Venezuela. La primera unidad se enfoca en reconocer las características de la familia venezolana
Este documento presenta un resumen de un curso sobre la investigación educativa en México. El curso analiza la historia y situación actual de la investigación educativa en México y la compara con tendencias internacionales. Cubre temas como la diversidad de enfoques en la investigación educativa mexicana, comunidades de investigación y estudios comparativos con otros países. El curso utiliza lecturas, discusiones y ensayos para analizar el estado del arte de este campo en México.
Este documento presenta la descripción de un curso sobre Sociología del cuerpo y la sexualidad impartido en la Universidad Veracruzana. El curso tiene como objetivo principal ofrecer las herramientas teóricas para entender el cuerpo y la sexualidad como construcciones sociales e históricas. Se dividirá en tres unidades para cubrir temas como la corporificación humana, la construcción del sujeto, y la sexualidad como producto social. El curso busca llenar un vacío en los planes de estudio sobre estos importantes temas.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Filosofía en el primer año de bachillerato en la Unidad Educativa "Tomás Oleas". El plan incluye información sobre el docente, los objetivos generales y específicos, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de cinco unidades de planificación sobre temas como el nacimiento de la filosofía y la relación entre filosofía y política. El objetivo general es desarrollar mecanismos intelectuales para el análisis argumentativo
Este documento presenta una sesión de un curso sobre teorías y modelos pedagógicos. La sesión incluye reflexiones sobre canciones y un video, y discute varias clasificaciones de modelos pedagógicos según autores como Planchard, Flores Ochoa, De Zubiría y FIPC. También describe modelos pedagógicos como el tradicional, conductista y basado en procesos, así como un modelo pedagógico tóxico y uno orgánico.
“Por medio de la cual se le rinde un homenaje al doctor José Francisco Socarrás y se crea el premio José Francisco Socarrás al mérito afrocolombiano, en la educación, la medicina, la ciencia, la cultura y la política".
“Por medio de la cual se le rinde un homenaje al doctor José Francisco Socarrás y se crea el premio José Francisco Socarrás al mérito afrocolombiano, en la educación, la medicina, la ciencia, la cultura y la política”
El documento resume la evolución histórica de las ciencias de la comunicación, desde sus orígenes influenciados por el positivismo hasta la actualidad. Se destaca que inicialmente primó una visión disciplinar, pero luego emergió un enfoque transdisciplinar que reconoce la convergencia de diferentes saberes y la importancia de estudiar los medios en su contexto social más amplio. Asimismo, se describe el paso de estudios funcionalistas y críticos de los medios a perspectivas socioculturales que enfocan la comunicación como factor constitutivo de la vida social.
Este documento discute los modelos históricos de investigación en el campo de la didáctica desde el siglo XVII hasta la actualidad. Explica que los modelos se han ido adaptando a diferentes contextos históricos y que en el siglo XX se diversificaron. También describe tres perspectivas de investigación didáctica propuestas por Contreras: la positivista, la interpretativa y la que ve a la didáctica como una ciencia aplicada. Finalmente, argumenta que entender la trayectoria histórica de la didáctica es importante para no caer en redu
Este documento describe la contribución de la asignatura de Filosofía a los objetivos generales del área de Ciencias Sociales en el Bachillerato ecuatoriano. Explica que la Filosofía promueve el estudio del pensamiento filosófico latinoamericano y sus formas creativas de comprender la realidad y transformarla. También enseña a argumentar de manera lógica y combatir las falacias, aplicando esto a la defensa de los patrimonios culturales y naturales del país. De esta forma, la Filosofía se enfoca en ay
1) El docente debe permitir que el estudiante se conozca a sí mismo a través de métodos de conocimiento e inculcar el hábito de la lectura para formar seres humanos capaces de cambiar el destino de los pueblos. 2) El docente debe encontrar semillas de futuro en las nuevas generaciones para crear un país más satisfecho. 3) Ser docente permite acercarse a Dios al tener el potencial de hacer volar a los estudiantes si se les permite ver su propio potencial interior.
Este documento presenta los aportes de diversas tradiciones teóricas europeas al estudio de la educación desde la sociología, incluyendo autores clásicos como Durkheim, Weber y Marx. Analiza el objeto de estudio de la sociología de la educación y argumenta que engloba tres líneas: la sociología educacional, la sociología educativa y la sociología del sistema educativo. El objetivo es introducir a estudiantes a este campo desde una perspectiva sociológica.
Este libro de Adriana Stagnaro constituye una contribución significativa al campo de la antropología de la ciencia y la tecnología en la Argentina, y seguramente será en el futuro una importante referencia en los debates intradisciplinares e interdisciplinares sobre ciencia y sociedad, mirados en este caso desde la lente particular de la investigación y producción biotecnológica. Es también una propuesta original de estudio etnográfico de las relaciones público-privado en la investigación y producción científica en el país tomando en cuenta la dinámica política, económica y social local a partir de la década de los noventa.
Este documento presenta el programa de la materia "Epistemología y Métodos de Investigación Social" dictada en la Universidad de Buenos Aires. El programa busca abordar la epistemología desde una perspectiva antropológica y analizar la ciencia como una forma más de conocimiento. También examina la producción del conocimiento como una práctica social influenciada por factores políticos e institucionales. Los objetivos son que los estudiantes conozcan y se posicionen críticamente sobre los supuestos epistemológicos de las ciencias sociales y
Constrate entre las corrientes historiográficas y los principios pedagógicosNoe Gómez Aguilar
El documento compara los principios pedagógicos del Plan de Estudios 2011 de educación básica con corrientes historiográficas. Se presentan las características del materialismo histórico, historicismo, positivismo y Escuela de los Annales, y se analizan los principios pedagógicos que se relacionan con cada corriente, destacando que se enfocan en aspectos como el aprendizaje centrado en el estudiante, la evaluación, generación de ambientes de aprendizaje y trabajo colaborativo.
Este documento lista y clasifica varias disciplinas académicas relacionadas con las ciencias sociales e humanidades, incluyendo la sociología, política, economía, antropología, historia, psicología y filosofía. También menciona disciplinas interdisciplinarias como la comunicación, pedagogía, administración y derecho.
Este documento describe la evolución de los modelos y teorías de comunicación a través de la historia. Comenzó con estudios sobre propaganda política y luego se enfocó en la relación entre cognición y comunicación. Los conceptos de Aristóteles sobre retórica influyeron en investigaciones posteriores. En la década de 1930 surgió la teoría de la comunicación enfocada en prensa y radio. Los modelos buscan simplificar el proceso de comunicación y pueden ser estructurales u funcionales.
Las tres perspectivas curriculares discutidas son:
1) La perspectiva técnica enfoca en principios científicos y objetivos preestablecidos, viendo al docente como aplicador de técnicas.
2) La perspectiva práctica valora el juicio del docente y la comprensión del proceso de aprendizaje sobre los resultados.
3) La perspectiva crítica analiza las representaciones sociales y estructuras que pueden distorsionar la enseñanza, proponiendo una praxis informada que modifique tanto la acc
Los origenes de_la_psicopedagogia_el_concepto_y_elBC1971
El documento describe el contexto histórico y científico en el que surgió el término "psicopedagogía" a principios del siglo XX. Se produjo una convergencia entre el biologismo, el positivismo y la psicología experimental que dio lugar a nuevos enfoques en la educación. También hubo confusión terminológica debido a la aparición de múltiples nuevos términos para describir las emergentes disciplinas relacionadas con la psicología, la pedagogía y la medicina. El término
El artículo discute que la fenomenología y su método contribuyen de manera privilegiada al conocimiento de las realidades escolares, especialmente las experiencias de los actores en el proceso educativo. Primero, presenta algunos modelos utilizados en las ciencias sociales; luego, propone que la fenomenología en su enfoque disciplinario y metodológico puede aportar grandemente a la exploración de las realidades escolares a veces desconocidas por los maestros. Finalmente, muestra un estudio de caso que justifica estas afirmaciones.
Este documento presenta el programa de la unidad curricular "Análisis del Entorno Socio-Económico Venezolano" para un posgrado en educación. El programa justifica el estudio del entorno socioeconómico venezolano debido a que los sistemas educativos son sistemas sociales abiertos. El objetivo general es comprender el entorno en el cual se desarrolla el proceso educativo a lo largo de la vida de una persona en Venezuela. La primera unidad se enfoca en reconocer las características de la familia venezolana
Este documento presenta un resumen de un curso sobre la investigación educativa en México. El curso analiza la historia y situación actual de la investigación educativa en México y la compara con tendencias internacionales. Cubre temas como la diversidad de enfoques en la investigación educativa mexicana, comunidades de investigación y estudios comparativos con otros países. El curso utiliza lecturas, discusiones y ensayos para analizar el estado del arte de este campo en México.
Este documento presenta la descripción de un curso sobre Sociología del cuerpo y la sexualidad impartido en la Universidad Veracruzana. El curso tiene como objetivo principal ofrecer las herramientas teóricas para entender el cuerpo y la sexualidad como construcciones sociales e históricas. Se dividirá en tres unidades para cubrir temas como la corporificación humana, la construcción del sujeto, y la sexualidad como producto social. El curso busca llenar un vacío en los planes de estudio sobre estos importantes temas.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Filosofía en el primer año de bachillerato en la Unidad Educativa "Tomás Oleas". El plan incluye información sobre el docente, los objetivos generales y específicos, el tiempo de duración de las clases, y el desarrollo de cinco unidades de planificación sobre temas como el nacimiento de la filosofía y la relación entre filosofía y política. El objetivo general es desarrollar mecanismos intelectuales para el análisis argumentativo
Este documento presenta una sesión de un curso sobre teorías y modelos pedagógicos. La sesión incluye reflexiones sobre canciones y un video, y discute varias clasificaciones de modelos pedagógicos según autores como Planchard, Flores Ochoa, De Zubiría y FIPC. También describe modelos pedagógicos como el tradicional, conductista y basado en procesos, así como un modelo pedagógico tóxico y uno orgánico.
“Por medio de la cual se le rinde un homenaje al doctor José Francisco Socarrás y se crea el premio José Francisco Socarrás al mérito afrocolombiano, en la educación, la medicina, la ciencia, la cultura y la política".
“Por medio de la cual se le rinde un homenaje al doctor José Francisco Socarrás y se crea el premio José Francisco Socarrás al mérito afrocolombiano, en la educación, la medicina, la ciencia, la cultura y la política”
El documento resume la evolución histórica de las ciencias de la comunicación, desde sus orígenes influenciados por el positivismo hasta la actualidad. Se destaca que inicialmente primó una visión disciplinar, pero luego emergió un enfoque transdisciplinar que reconoce la convergencia de diferentes saberes y la importancia de estudiar los medios en su contexto social más amplio. Asimismo, se describe el paso de estudios funcionalistas y críticos de los medios a perspectivas socioculturales que enfocan la comunicación como factor constitutivo de la vida social.
Este documento discute los modelos históricos de investigación en el campo de la didáctica desde el siglo XVII hasta la actualidad. Explica que los modelos se han ido adaptando a diferentes contextos históricos y que en el siglo XX se diversificaron. También describe tres perspectivas de investigación didáctica propuestas por Contreras: la positivista, la interpretativa y la que ve a la didáctica como una ciencia aplicada. Finalmente, argumenta que entender la trayectoria histórica de la didáctica es importante para no caer en redu
Este documento describe la contribución de la asignatura de Filosofía a los objetivos generales del área de Ciencias Sociales en el Bachillerato ecuatoriano. Explica que la Filosofía promueve el estudio del pensamiento filosófico latinoamericano y sus formas creativas de comprender la realidad y transformarla. También enseña a argumentar de manera lógica y combatir las falacias, aplicando esto a la defensa de los patrimonios culturales y naturales del país. De esta forma, la Filosofía se enfoca en ay
1) El docente debe permitir que el estudiante se conozca a sí mismo a través de métodos de conocimiento e inculcar el hábito de la lectura para formar seres humanos capaces de cambiar el destino de los pueblos. 2) El docente debe encontrar semillas de futuro en las nuevas generaciones para crear un país más satisfecho. 3) Ser docente permite acercarse a Dios al tener el potencial de hacer volar a los estudiantes si se les permite ver su propio potencial interior.
Este documento presenta los aportes de diversas tradiciones teóricas europeas al estudio de la educación desde la sociología, incluyendo autores clásicos como Durkheim, Weber y Marx. Analiza el objeto de estudio de la sociología de la educación y argumenta que engloba tres líneas: la sociología educacional, la sociología educativa y la sociología del sistema educativo. El objetivo es introducir a estudiantes a este campo desde una perspectiva sociológica.
Este libro de Adriana Stagnaro constituye una contribución significativa al campo de la antropología de la ciencia y la tecnología en la Argentina, y seguramente será en el futuro una importante referencia en los debates intradisciplinares e interdisciplinares sobre ciencia y sociedad, mirados en este caso desde la lente particular de la investigación y producción biotecnológica. Es también una propuesta original de estudio etnográfico de las relaciones público-privado en la investigación y producción científica en el país tomando en cuenta la dinámica política, económica y social local a partir de la década de los noventa.
Este documento presenta el programa de la materia "Epistemología y Métodos de Investigación Social" dictada en la Universidad de Buenos Aires. El programa busca abordar la epistemología desde una perspectiva antropológica y analizar la ciencia como una forma más de conocimiento. También examina la producción del conocimiento como una práctica social influenciada por factores políticos e institucionales. Los objetivos son que los estudiantes conozcan y se posicionen críticamente sobre los supuestos epistemológicos de las ciencias sociales y
Constrate entre las corrientes historiográficas y los principios pedagógicosNoe Gómez Aguilar
El documento compara los principios pedagógicos del Plan de Estudios 2011 de educación básica con corrientes historiográficas. Se presentan las características del materialismo histórico, historicismo, positivismo y Escuela de los Annales, y se analizan los principios pedagógicos que se relacionan con cada corriente, destacando que se enfocan en aspectos como el aprendizaje centrado en el estudiante, la evaluación, generación de ambientes de aprendizaje y trabajo colaborativo.
Este documento lista y clasifica varias disciplinas académicas relacionadas con las ciencias sociales e humanidades, incluyendo la sociología, política, economía, antropología, historia, psicología y filosofía. También menciona disciplinas interdisciplinarias como la comunicación, pedagogía, administración y derecho.
Este documento describe la evolución de los modelos y teorías de comunicación a través de la historia. Comenzó con estudios sobre propaganda política y luego se enfocó en la relación entre cognición y comunicación. Los conceptos de Aristóteles sobre retórica influyeron en investigaciones posteriores. En la década de 1930 surgió la teoría de la comunicación enfocada en prensa y radio. Los modelos buscan simplificar el proceso de comunicación y pueden ser estructurales u funcionales.
Las tres perspectivas curriculares discutidas son:
1) La perspectiva técnica enfoca en principios científicos y objetivos preestablecidos, viendo al docente como aplicador de técnicas.
2) La perspectiva práctica valora el juicio del docente y la comprensión del proceso de aprendizaje sobre los resultados.
3) La perspectiva crítica analiza las representaciones sociales y estructuras que pueden distorsionar la enseñanza, proponiendo una praxis informada que modifique tanto la acc
Los origenes de_la_psicopedagogia_el_concepto_y_elBC1971
El documento describe el contexto histórico y científico en el que surgió el término "psicopedagogía" a principios del siglo XX. Se produjo una convergencia entre el biologismo, el positivismo y la psicología experimental que dio lugar a nuevos enfoques en la educación. También hubo confusión terminológica debido a la aparición de múltiples nuevos términos para describir las emergentes disciplinas relacionadas con la psicología, la pedagogía y la medicina. El término
El artículo discute que la fenomenología y su método contribuyen de manera privilegiada al conocimiento de las realidades escolares, especialmente las experiencias de los actores en el proceso educativo. Primero, presenta algunos modelos utilizados en las ciencias sociales; luego, propone que la fenomenología en su enfoque disciplinario y metodológico puede aportar grandemente a la exploración de las realidades escolares a veces desconocidas por los maestros. Finalmente, muestra un estudio de caso que justifica estas afirmaciones.
El artículo explora los orígenes del término "psicopedagogía" y su concepto, examinando las primeras décadas del siglo XX. Surge como resultado de la convergencia del biologismo, el positivismo y la psicología experimental aplicados al campo de la educación, dando lugar a una nueva "pedagogía científica". En este período hubo gran cantidad de estudios sobre la infancia y confusión terminológica en las fronteras entre la pedagogía, psicología y medicina, con muchos nuevos tér
El documento resume los aportes de varios grandes pedagogos históricos como Juan Luis Vives, Juan Amós Comenio, John Locke y Juan Jacobo Rousseau a la educación. Luego describe las contribuciones de pedagogos del siglo XX como Ovidio Decroly, John Dewey, Edouard Claparede y María Montessori, quienes promovieron nuevos enfoques basados en la psicología y el interés del estudiante. Finalmente, resalta la necesidad de conocer los postulados de estos pedagogos y aplicar
1) El objetivo del documento es revisar históricamente las teorías representativas del aprendizaje y los modelos educativos derivados de ellas, desde los filósofos griegos hasta el presente.
2) Se concluye que las teorías del aprendizaje, producto de la actividad científica de profesores, psicólogos y filósofos, se distinguen por las contribuciones que han enriquecido su sentido teórico y aplicabilidad.
3) Las teorías más influyentes en la educación actual incluyen el
Este documento presenta las diferentes concepciones de currículo que existen en la literatura pedagógica actual. Discute brevemente la historia del concepto de currículo y las dos principales tendencias actuales: el currículo como previsión y el currículo como experiencias vividas por los estudiantes. Finalmente, critica la tendencia psicológica y individualista que reduce la práctica educativa al aprendizaje individual minimizando el papel del enseñar.
Este documento presenta una revisión bibliográfica sobre educación y pedagogía. Incluye 5 fichas bibliográficas de referencias académicas sobre el tema. El resumen generaliza que las conclusiones de la revisión apuntan a la diversidad de herramientas de la pedagogía y su papel central en los procesos educativos, así como los cambios en la pedagogía a través del tiempo y su impacto en la transformación de la educación.
Pedagogía y currículo ayer, dos campos en tensión.Flower Garcia
Este documento resume un estudio sobre las relaciones entre la pedagogía y el currículo en la tradición educativa colombiana entre 1960 y 2008. El estudio busca: 1) Contextualizar la implementación de la renovación curricular en Colombia entre 1975-1994; 2) Determinar la producción teórica en pedagogía y currículo durante este período; 3) Establecer las relaciones entre estos campos. El estudio utiliza un enfoque cualitativo e investigación documental para analizar la producción teórica y comprender las relaciones entre pedagogía y curr
Este documento presenta el programa instruccional de la asignatura "Paradigmas y Teorías Educativas" del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Fermín Toro. El programa consta de tres unidades que abordan la modernidad, postmodernidad y transmodernidad, los paradigmas de investigación y las principales teorías educativas. El objetivo es contextualizar filosófica y teóricamente los procesos de investigación educativa considerando diversas concepciones y presupuestos científicos.
Este documento describe la evolución del concepto de currículo a través de la historia. Explica que en la prehistoria la educación era informal basada en el matriarcado y patriarcado. En la antigüedad el currículo era un movimiento filosófico y la educación se impartía solo a la élite. En la edad media el currículo se componía del "trívium" y "cuadrivium" y estaba dirigido a las clases altas. En la edad moderna el término "currículum" apareció por primera
Este documento resume la historia de las prácticas pedagógicas en Colombia. En la década de 1970, Olga Lucía Zuloaga lideró un proyecto interuniversitario que utilizó un enfoque arqueológico inspirado en Foucault para estudiar la formación de maestros, escuelas y corrientes pedagógicas en el país. El proyecto generó una gran producción investigativa y ayudó a configurar el campo del saber sobre la historia de la pedagogía en Colombia.
La colección bicentenario como herramienta para el trabajo en el aulaLennysNJ
Articulo pertinente a la importancia de los textos Colección Bicentenario para la praxis docente en Venezuela y a la manera como utilizarlos en el aula.
Este documento introduce los métodos narrativos en la investigación educativa. Explica que la investigación narrativa se centra en comprender la experiencia humana a través de historias de vida. Incluye diseños como estudios de caso, autobiografías, reconstrucciones de trayectorias y relatos. También describe comunidades internacionales que promueven este enfoque y ejemplos de investigaciones que lo han utilizado para estudiar la formación de docentes.
Este documento resume los temas centrales de estudio en la antropología de la educación contemporánea. Discute que existen dos enfoques metodológicos principales - uno empírico que se centra en la cultura, y uno filosófico que se centra en la educabilidad. Propone que para los educadores, una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura es más útil, incorporando los resultados de la investigación empírica. Algunos de los temas centrales de estudio incluyen la educabilidad humana, los mode
Este documento resume los temas centrales de estudio en la antropología de la educación contemporánea. Discute que existen dos enfoques metodológicos principales - uno empírico que se centra en la cultura, y uno filosófico que se centra en la educabilidad. Propone que para los educadores, una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura es más útil, incorporando los resultados de la investigación empírica. Algunos de los temas centrales de estudio incluyen la educabilidad humana, los mode
Este documento resume los temas centrales de estudio en la antropología de la educación contemporánea. Discute que existen dos enfoques metodológicos principales: uno empírico que se centra en la cultura, y uno filosófico que se enfoca en la educabilidad. Propone que para los educadores, una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura es la más útil, incorporando los resultados de la investigación empírica. Algunos de los temas centrales de estudio incluyen la educabilidad humana, los
Este documento resume los temas centrales de la antropología de la educación contemporánea. Explica que existen dos enfoques metodológicos principales: uno enfocado en la cultura desde una perspectiva empírica, y otro enfocado en la educabilidad desde un enfoque filosófico. Propone que para los educadores es útil una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura, incorporando los resultados de la investigación empírica. Esta perspectiva permite entender mejor cómo se distinguen y relacionan la educación y la cult
Este documento resume los temas centrales de la antropología de la educación contemporánea. Explica que existen dos enfoques metodológicos principales: uno enfocado en la cultura desde una perspectiva empírica, y otro enfocado en la educabilidad desde una perspectiva filosófica. Propone una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura, informada por la investigación empírica. Esto permitiría a los educadores comprender mejor cómo se distinguen y relacionan la educación y la cultura en el desarrollo
Este documento resume los temas centrales de estudio en la antropología de la educación contemporánea. Discute que existen dos enfoques metodológicos principales - uno empírico que se centra en la cultura, y uno filosófico que se centra en la educabilidad. Propone que para los educadores, una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura es más útil, incorporando los resultados de la investigación empírica. Algunos de los temas centrales de estudio incluyen la educabilidad humana, los mode
Este documento resume los temas centrales de estudio en la antropología de la educación contemporánea. Discute que existen dos enfoques metodológicos principales: uno empírico que se centra en la cultura, y uno filosófico que se enfoca en la educabilidad. Propone que para los educadores, una perspectiva integradora que incluya tanto la educabilidad como la cultura, incorporando los hallazgos de la investigación empírica, es la más útil. Algunos temas clave de estudio incluyen la naturaleza humana
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. Carrillo Gáfaro, Juan Felipe; Castillo Cobo,
Alexander. Lineamientos Política de
educación superior inclusiva. Bogotá:
Ministerio de Educación Nacional
D/0300
TEMAS: Políticas Educativas; Educación
Superior; Educación Inclusiva
LINEAMIENTOS POLÍTICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INCLUSIVA
Resumen: Para el Ministerio de Educación Nacional, el
documento de lineamientos de la educación superior
inclusiva es el fruto de los avances realizados hasta la
fecha por nuestra institución en la búsqueda por una
sociedad incluyente. Este documento tiene la virtud de
abordar el tema de la educación inclusiva desde una
base conceptual sólida, la cual permite definir
estrategias y acciones de política pública pertinentes,
en el marco de una educación de calidad.
BOLETÍN BIBLIOGRÁFICO DE NOVEDADES
CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED
Junio 2014
DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
3. Quiroz, María Teresa. Aprendizaje y
comunicación en el siglo XXI. Bogotá:
Grupo Editorial Norma
EB/0314
TEMAS: Educación y Cultura; Educación y
comunicación; Educación intercultural
APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN EN EL SIGLO XXI
Resumen: La Enciclopedia Latinoamericana de Sociocultura y
Comunicación es una colección realizada por
especialistas latinoamericanos. Su objetivo es
suministrar introducciones a conceptos, teorías,
métodos, problemas y tendencias de la cultura
contemporánea y sus formas de abordaje. Los jóvenes
prolongan en la pantalla de la computadora la
conversación que traen desde otros ámbitos: se
"informan", juegan, se encuentran con amigos y
desconocidos, y hasta resuelven las "tareas" escolares.
La pantalla nos hace pensar si se están comunicando
más y mejor, o lo contrario. Somos testigos privilegiados
de cambios que se producen en la experiencia cotidiana
de los más jóvenes y que no son sólo de tipo cognitivo,
sino que afectan los modos de pensar y de sentir, a
pesar de que no haya relaciones físicas de encuentro.
BOLETÍN BIBLIOGRÁFICO DE NOVEDADES
CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED
Junio 2014
DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
4. Rojas Garzón, Pedro Javier. Articulación de
saberes matemáticos: representaciones
semióticas y sentidos. Bogotá:
Universidad Distrital Francisco José de
Caldas
JC/0857
TEMAS: Aprendizaje de las matemáticas;
Representación simbólica; Proceso
Enseñanza-aprendizaje
ARTICULACIÓN DE SABERES MATEMÁTICOS
Resumen: En el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas se hace fundamental el uso de
representaciones de los objetos en una variedad de
sistemas semióticos de representación, más
específicamente en diversidad de registros semióticos
(Duval, 1999); pero en especial se hace necesario
apropiarse de posibilidades para transformar una
representación semiótica de un objeto matemático en
otra. Tales transformaciones entre representaciones
semióticas se dan tanto en el interior de un mismo
registro de representación semiótica como entre
registros diferenciados, transformaciones que Duval
denomina tratamientos y conversiones,
respectivamente.
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Junio 2014
DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
5. López de Maturana, Silvia. Inclusión en la
vida y la escuela: pedagogía con
sentido humano. La Serena, Chile:
Universidad de la Serena
D/0301
TEMAS: Educación inclusiva; Diversidad;
Identidad; Educación superior;
Necesidades Educativas Especiales;
Pedagogía
INCLUSIÓN EN LA VIDA Y LA ESCUELA
Resumen: Vivimos en una sociedad que pareciera haber
naturalizado la exclusión simplemente porque el otro o
la otra no cumple con los cánones que cierto grupo de
personas ha establecido como categoría excluyente,
invisibilizando o destruyendo la legitimidad de lo
diverso. El riesgo es que se produzca endógenamente y
que se asuma normalmente la inferioridad del otro de la
otra por ser diferente.
La escuela es uno de los lugares donde transcurren las
mayores experiencias de socialización humana y donde
la exclusión se evidencia en toda su magnitud. En ella se
incuban y reproducen las diferencias, pero también es
verdad que es en la escuela donde pueden revertirse.
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DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
6. Arnau Navarro, Juan (2013). Antropología
filosófica en los tratados de medicina
sánscrita. Endoxa. 32
TEMAS: Antropología filosófica; Medicina
ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA EN LOS TRATADOS DE MEDICINA
SÁNSCRITA
Resumen: El artículo analiza la concepción del ser humano
utilizando como fuentes primarias los compendios sánscritos
clásicos de medicina de Caraka (siglo II) y Vagbhata (siglo
VII). Estos tratados combinan dos tipos de perspectivas: el
punto de vista médico y trasfondos filosóficos procedentes
de la escuela samkhya, unos de los seis sistemas filosóficos
ortodoxos del brahmanismo. Se analizan las diversas
concepciones en torno a la concepción del embrión, la
herencia del padre y de la madre, las fases y cuidados de la
gestación y el estado bicardíaco. Estas concepciones se
contrastan con los trasfondos filosóficos brahmánicos que
subyacen al conocimiento médico: las relaciones entre el
individuo y el mundo natural, la sede de la mente, la
naturaleza de la conciencia y del cuerpo sutil y las relaciones
entre la salud y ciertas actitudes del cuerpo, el habla y la
mente.
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DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
7. Castro Sánchez, Álvaro (2013). Filosofía y
ciencia en el pensamiento reaccionario
español durante la II república: la figura
de José Pemartín. Endoxa. 32
TEMAS: Ciencia; Filosofía Española; Segunda
República Española 1931-1939
FILOSOFÍA Y CIENCIA EN EL PENSAMIENTO REACCIONARIO ESPAÑOL
DURANTE LA II REPÚBLICA
Resumen: La relación de la Filosofía con las ciencias y en
concreto, con los avances dela física moderna y las
matemáticas de comienzos del siglo XX, ha sido uno de los
rasgos característicos de algunas de las mejores carreras
filosóficas españolas, comenzando por la obra de Ortega y
Gasset o Zubiri. Pero las preocupaciones que los nuevos
descubrimientos suscitaron, desde sus implicaciones
ontológicas hasta el rango mismo del pensamiento filosófico
respecto a otros saberes, también fueron objeto de reflexión
para pensadores tradicionalistas o semi reaccionarios
vinculados a la Iglesia o a los grupos y partidos autoritarios
que provocarán la Guerra Civil y ocuparán los primeros
puestos de la filosofía académica en los años cuarenta. Aquí
estudiaremos el caso concreto del filósofo José Pemartín
durante los años previos a la guerra, cuando trató problemas
centrales de la Filosofía y la Ciencia de su tiempo y esbozó
una ontología de lo temporal como respuesta.
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DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
8. Alfaro Vargas, Roy. (2013). Paul Paolucci y la
política de la abstracción. Endoxa. 32
TEMAS: Dialéctica materialista; Sociología;
Marxismo
PAUL PAOLUCCI Y LA POLÍTICA DE LA ABSTRACCIÓN
Resumen: Este artículo analiza el pensamiento de Paul Paolucci,
dentro del marco de la política de la abstracción y en
relación con la concepción que el estadounidense tiene del
método dialéctico. Se plantea que Paolucci tergiversa el
pensamiento de Marx, en la medida que el método
dialéctico es subordinado al método científico y al
paradigma empírico-positivista. Asimismo, como crítica, se
establecen algunos lineamientos que permiten superar los
sesgos expresados por Paolucci, con respecto a la dialéctica,
de modo que se tenga una visión más coherente del método
dialéctico y su cientificidad, y naturalmente del ámbito de
aplicación y validez de tal método
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DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
9. Alves Pena, Fábio Luis; Sales Texeira, Elber
(2013). Parametros para avaliar a
producao literaria em historia e filosofia
da ciencia voltada para o ensino e
divulgacao das ideias da física. Caderno
Brasileiro de Ensino de Física. 30, (03)
TEMAS: Evaluación de libros; Enseñanza de
la Física
PARAMETROS PARA AVALIAR A PRODUCAO LITERARIA EM HISTORIA E
FILOSOFIA DA CIENCIA VOLTADA PARA O ENSINO E DIVULGACAO
DAS IDEIAS DA FÍSICA
Resumen: El presente trabajo tiene como objetivo investigar los
parámetros para evaluar la producción literaria de Historia y
Filosofía de la Ciencia (HFC) dirigido a la enseñanza y
divulgación de las ideas de la física a partir de aspectos
positivos y negativos aportados por autores de reseñas de
libros didácticos, paradidácticos, de divulgación científica
y/o artículos / ensayos enfocando a HFC. Estas reseñas están
publicadas en literatura nacional de pesquisa en Enseñanza
de la Física. Entre los aspectos más destacados entre estas
reseñas están: el análisis de fuentes primarias y el contexto
histórico de la época. Concluimos que los puntos destacados
en estas reseñas constituyen buenos criterios / parámetros
que se utilizarán para evaluar la producción de HFC
(paradidáctico, de divulgación y de artículos o ensayos)
dirigidos, principalmente, para la enseñanza superior.
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DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
10. Greca, Ileana M.; Gomes Brandao,
Alessandra; Carvalho dos Santos,
Vanessa; Souto Dias, Altmamir. (2013).
Currículo inovador para a formacao de
professores em ciencias da natureza do
ensino fundamental. Caderno Brasileiro
de Ensino de Física. 30, (03)
TEMAS: Currículo; Formación de docentes
CURRÍCULO INOVADOR PARA A FORMACAO DE PROFESSORES EM
CIENCIAS DA NATUREZA DO ENSINO FUNDAMENTAL
Resumen: Presentamos los principios estructurales y matriz
curricular de la Licenciatura en Ciencias Naturales con sede
en la Universidad del Estado de Paraíba (Brasil), que
incorpora diversas recomendaciones de investigación en
enseñanza de las ciencias, dando lugar a una propuesta
innovadora para la formación de maestros, en respuesta a la
demanda nacional de profesores de ciencias para la serie de
enseñanza fundamental II.
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DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
11. Muñoz Covarrubias, Pablo. (2013). La
elaboración de un decálogo: una
estrategia para reparar la escritura en el
aula. Didac. 63
TEMAS: Texto escrito; Escritura
LA ELABORACIÓN DE UN DECÁLOGO
Resumen: El propósito de este artículo es describir una actividad
que servirá para que los estudiantes descubran y expresen
cuáles son las características esenciales de un texto óptimo.
De este modo, adquirirán conciencia de lo que se espera de
ellos en un taller de redacción. Así, tal caracterización no
será el resultado únicamente de las propuestas realizadas
por el maestro. Después de editar y corregir clase tras clase
sus propios textos, el grupo creará una lista de
mandamientos que reflejarán algunas estrategias que serán
de gran utilidad al momento de escribir. Además, los
participantes podrán reconocer las características de un
texto idóneo. Con la intención de que los alumnos
comprendan qué es un “decálogo de escritor”, y también a
manera de inspiración, leerán algunos textos de Horacio
Quiroga y de Augusto Monterroso.
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DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
12. Gallego Betancur, Teresita María. (2013).
Tejiendo vínculos entre los textos y las
diversas infancias. Didac. 63
TEMAS: Alteridad; Infancia; Diversidad
TEJIENDO VÍNCULOS ENTRE LOS TEXTOS Y LAS DIVERSAS INFANCIAS
Resumen: El texto propone una estrategia didáctica para abordar
el tema de la diversidad a través de la literatura y de textos
informativos. Aporta una reflexión que posibilita movilizar
prácticas educativas donde las y los maestros incluyan en su
cotidianidad el reconocimiento de las múltiples infancias,
visibilizando lo intercultural y posibilitando experiencias de
dialogo frente a problemáticas cotidianas que viven los
niños y las niñas. La interacción con estos tipos de textos
abren procesos de sensibilización para el reconocimiento de
lo diverso, descubriendo nuevas miradas y puntos de vista,
promoviendo así la reflexión que contribuye a la
construcción de la noción de alteridad.
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DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
13. González del Yerro-Valdéz, Asunción. (2013).
El apoyo a la comunicación y al lenguaje
oral en la educación primaria. Didac. 63
TEMAS: Educación primaria; Lenguaje oral
EL APOYO A LA COMUNICACIÓN Y AL LENGUAJE ORAL EN LA
EDUCACIÓN PRIMARIA
Resumen: La convicción de que el lenguaje oral es un
instrumento necesario para el aprendizaje, para el desarrollo
integral del alumnado y para desenvolverse con éxito en la
vida adulta está conduciendo a replantear el papel que debe
jugar el lenguaje oral en la escolaridad primaria y desarrollar
programas de intervención dirigidos a animar al equipo
docente a revisar y mejorar su propia práctica, con el fin de
mejorar, a su vez, la competencia comunicativa y lingüística
de los estudiantes. Este artículo revisa algunas de las
estrategias que pueden aplicarse para transformar las aulas
de educación primaria en contextos que faciliten el
desarrollo comunicativo y lingüístico y para utilizar el
lenguaje como instrumento de aprendizaje de las distintas
materias curriculares, tras explicar las bases sobre las que se
asientan estas propuestas y las características del desarrollo
comunicativo y lingüístico en educación primaria..
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DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
14. Elgue Patiño, Mara; Sallé Leiva, María
Cristina. (2014). Las TIC en la enseñanza:
un estudio de casos desde el enfoque
biográfico-narrativo. Educar. 50 (01)
TEMAS: Tecnología de la información y la
Comunicación (TIC); Narrativa
LAS TIC EN LA ENSEÑANZA
Resumen: esta investigación pone el foco en el uso educativo y
en la apropiación de las TIC a partir de la distribución
gratuita de una computadora para cada niño uruguayo (Plan
Ceibal). Se realiza una indagación, desde una mirada crítica,
acerca de cómo los docentes, en tanto sujetos autores en
sus prácticas de enseñanza, se ha resistido a ellas, las han
articulado, las han incluido en el aula o se las han apropiado.
Se procura explicitar la riqueza de la experiencia docente,
actualmente desperdiciada, no visible, ignorada, que se
produce en la intimidad de las aulas.
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Junio 2014
DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
15. Marques Graells, Pere; Álvarez Cánovas,
Isabel. (2014). El currículo bimodal como
marco metodológico y para la
evaluación: principios básicos y mejoras
obtenidas en aprendizajes y
rendimiento de los estudiantes. Educar.
50 (01)
TEMAS: Cambio curricular; Formación de
docentes; Innovaciones educativas
EL CURRÍCULO BIMODAL COMO MARCO METODOLÓGICO Y PARA LA
EVALUACIÓN
Resumen: La presente investigación impulsa la innovación
educativa en centros docentes de primaria y secundaria
mediante la aplicación de los principios y metodología del
“currículum bimodal” a la vez que se quiere comprobar su
eficacia en la reducción del fracaso escolar y en la mejora de
la formación de todos los estudiantes. Este trabajo es fruto
de un estudio financiado por la Fundación Telefónica
durante el bienio 2011-2013, aportando datos muy positivos
sobre la reducción del fracaso escolar en los centros donde
se ha experimentado.
Este estudio parte de una muestra de 30 centros en el contexto
Nacional e Internacional y con la colaboración de más de
150 profesores. El tipo de metodología utilizada ha sido
tanto cuantitativa como cualitativa fundamentando la
recogida de información en diferentes instrumentos: los
cuestionarios de valoración del profesorado y la recogida de
información en los seminarios de seguimiento.
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Junio 2014
DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
16. Villarraga Rico, Miguel Ernesto. (2014).
Diversidad de situaciones para el
estímulo del pensamiento matemático.
Revista Ejes. 01
TEMAS: Enseñanza de las matemáticas;
Pensamiento matemático
DIVERSIDAD DE SITUACIONES PARA EL ESTÍMULO DEL PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Resumen: Creer que los niños y niñas llegan a nuestra clase de
matemáticas sin conocimientos previos es un error casi
general de los docentes de matemáticas.
Pues, es común observar a niños y niñas abordar actividades
manipulativas o digitales sin haber sido preparados para su
abordaje y, sin embargo, quedamos asombrados cuando
ellos (as) encuentran soluciones inesperadas a los
problemas, juegos, retos y demás. La creencia de que los
estudiantes de básica primaria y secundaria solo aprenden
matemáticas en el aula de clase es otro error que conduce a
prácticas pedagógicas limitadas y formales con visiones
absolutistas de las matemáticas. Al contrario, el ser humano
aprende en todo espacio y tiempo lo que le posibilita el
aprendizaje de las matemáticas en diversos contextos.
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Junio 2014
DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
17. Gómez Aponte, John Alexander; Cano
Villamil, María Inés; Lovera de Rincón,
Esperanza. (2014). Diversidad de
situaciones para el estímulo del
pensamiento matemático. Revista Ejes.
01
TEMAS: Enseñanza de las matemáticas;
Números
EXPLORANDO EL MUNDO DE LOS NÚMEROS N-MALES
Resumen: Dentro de las diferentes representaciones de los
numéricos racionales es posible encontrar la número
decimal, y de una manera más general, la del número n-mal,
la cual surge a partir de la división de dos números naturales
en diferentes bases numéricas. El objetivo de este trabajo es
presentar algunas generalizaciones encontradas en cuanto a
la división de dos números naturales para obtener un
número N-Mal.
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CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED
Junio 2014
DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
18. Forero Fernández, Derly Janeth (2014). El uso
de las TIC (software libre) para la
enseñanza de las matemáticas. Revista
Ejes. 01
TEMAS: Enseñanza de las matemáticas;
Tecnología de la información y la
comunicación (TIC)
EL USO DE LAS TIC (SOFTWART LIBRE) PARA LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS
Resumen: En la actualidad, las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) hacen parte del diario vivir dentro de la
sociedad y más aún en la educación; hoy día los niños viven
rodeados de tecnología y si no aprovechan ésta como una
estrategia para la enseñanza de las matemáticas (caso
puntual), sería ineficaz en la evolución de la educación, en
cuanto a la calidad del aprendizaje se refiere; el software
libre es una herramienta, de la cual las instituciones
educativas no pueden negarse a darle uso, es una
trasformación de la pedagogía y la didáctica, es una
oportunidad de cambiar las estrategias de enseñanza y
actualizarse en un tema global como lo son las TIC.
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CENTRO DE DOCUMENTACIÓN CEDED
Junio 2014
DATOS BIBLIOGRÁFICOS:
19. Jobs
Dir. Joshua Michael Stern
U.S.A., 2013. 122’
cinemaestroudea@gmail.com
• Sinopsis: Biografía de Steve Jobs (1955-2011), el
emprendedor más importante de los Estados
Unidos y cofundador de Apple, que se centra
sobre todo en sus primeros años como creador
y empresario. Sólo se necesita una persona
para empezar una revolución. La película
cuenta la épica y turbulenta historia de Jobs
mientras abría un camino que cambió la
tecnología -y el mundo- para siempre.
(FILMAFFINITY)
PROGRAMACIÓN CINE MAESTRO
CICLO: Mentes maestras
Junio 2014
06 de Junio de 2014
20. Hannah Arendt
Dir. Margarethe von Trotta
Alemania, 2012, 113’
cinemaestroudea@gmail.com
• Sinopsis: Biografía de la filósofa judío-alemana
Hannah Arendt, discípula de Heidegger, que trabajó
como periodista en el juicio a Adolf Eichmann, el nazi
que organizó el genocidio del pueblo judío durante la
II Guerra Mundial, conocida por "la solución final".
(FILMAFFINITY)
PROGRAMACIÓN CINE MAESTRO
CICLO: Mentes maestras
Junio2014
13 de Junio de 2014
21. Un método peligroso
Dir. David Cronenberg
Reino Unido, 2011, 93’
cinemaestroudea@gmail.com
• Sinopsis: Una poderosa historia de descubrimiento sexual e
intelectual basada en acontecimientos reales a partir de la
turbulenta relación entre el joven psiquiatra Carl Jung (Michael
Fassbender), su mentor Sigmund Freud (Viggo Mortensen) y Sabina
Spielrein (Keira Knightley). A este trío se añade Otto Gross (Vincent
Cassel), un paciente libertino decidido a traspasar todos los límites.
(FILMAFFINITY)
PROGRAMACIÓN CINE MAESTRO
CICLO: Mentes maestras
Junio2014
20 de Junio de 2014
22. Del olvido al no recuerdo
Dir. Juan Carlos Rulfo
México, 1999, 74’
cinemaestroudea@gmail.com
• Sinopsis: La memoria y los recuerdos de un grupo de ancianos y
adultos del estado mexicano de Jalisco. El pretexto es la búsqueda
de Juan, del que nadie recuerda nada. El afán por armar el
rompecabezas en el que Juan se ha convertido, como si fuese un
mito, nos lleva a descubrir a personajes entrañables.
PROGRAMACIÓN CINE MAESTRO
CICLO: Mentes maestras
Junio2014
27 de Junio de 2014
23. Esperamos que este boletín sea
útil para su quehacer
académico e investigativo
Cordialmente,
CEDED