Este documento presenta el diseño didáctico para el ciclo 4 de ciencias sociales. Consiste en tres talleres con cinco sesiones cada uno, que abordan temas como el consumo y deterioro ambiental, producción de gases contaminantes, población mundial y colombiana, y desafíos y compromisos de la humanidad con el planeta. El diseño propone actividades colaborativas y el uso de bitácoras para que estudiantes y docentes registren observaciones sobre los procesos de aprendizaje.
Este documento presenta un diseño didáctico para la enseñanza de las ciencias sociales en los grados octavo y noveno. El diseño incluye 15 sesiones divididas en 3 talleres que abordan temas como los límites de la acción humana, las relaciones entre consumo y deterioro ambiental, la producción de gases contaminantes, la población mundial y en Colombia, y los desafíos y compromisos de la humanidad con el planeta. El objetivo es desarrollar habilidades de investigación en los estudiantes y ayudarlos a comp
Este documento presenta un diseño didáctico para la enseñanza de las ciencias sociales dirigido a estudiantes de grados 8o y 9o. El diseño propone tres talleres compuestos por cinco sesiones cada uno, con actividades para desarrollar dimensiones formativas como la exploración de preconceptos, estimulación de preguntas y construcción de preguntas de investigación. El objetivo es promover aprendizajes significativos relacionando nuevos conocimientos con los previos de los estudiantes.
El diseño didáctico consta de tres talleres para ser realizados por los estudiantes, cada uno conformado por 5 sesiones. El diseño dirigido al docente incluye el lineamiento curricular para el ciclo y una bitácora para registrar comentarios y observaciones. El primer taller trata sobre los límites de la acción humana y el desarrollo a través de sesiones sobre relaciones entre consumo y deterioro ambiental, producción de gases contaminantes, población mundial y desafíos para la humanidad.
El documento describe un diseño didáctico para estudiantes de octavo y noveno grado. El diseño incluye tres talleres con cinco sesiones cada uno, que abordan temas como el consumo y el deterioro ambiental, la producción de gases contaminantes, y los desafíos de la humanidad. El diseño busca desarrollar habilidades de investigación en los estudiantes a través de actividades colaborativas.
Este documento describe cómo realizar un recorte temático en la enseñanza de las ciencias sociales utilizando el concepto de trabajo. Propone seleccionar los trabajadores urbanos en Uruguay en el siglo XX como el recorte temático y usar la situación de las lavanderas en Montevideo como una entrada al tema. Explica que un recorte temático requiere seleccionar un contexto espacial y temporal específico, considerar factores contextuales y conceptos clave relacionados al tema, y encontrar una manera de introducir el tema de manera inter
Este documento proporciona pautas para la enseñanza y el aprendizaje de la historia y las ciencias sociales. Resalta la importancia de que los estudiantes comprendan los procesos históricos desde múltiples perspectivas. También enfatiza el papel clave de los docentes como mediadores del aprendizaje y la necesidad de utilizar metodologías participativas que motiven a los estudiantes y atiendan a la diversidad en el aula. Además, propone implementar estrategias como la concepción de un aprend
“Investigar la realidad social desde la escuela. un desafío para docentes y a...kontenidos
El documento presenta las perspectivas de un encuentro de educadores sobre la indagación científico-tecnológica en el aula. Se discuten los desafíos de promover la alfabetización científica de los estudiantes y de investigar la realidad social desde una perspectiva crítica que vea a los docentes como productores de conocimiento. Finalmente, se proponen nuevas finalidades para la enseñanza de ciencias sociales centradas en problematizar fenómenos sociales y posibilitar que los estudiantes se posicionen como cread
Este documento presenta un diseño didáctico para la enseñanza de las ciencias sociales en los grados octavo y noveno. El diseño incluye 15 sesiones divididas en 3 talleres que abordan temas como los límites de la acción humana, las relaciones entre consumo y deterioro ambiental, la producción de gases contaminantes, la población mundial y en Colombia, y los desafíos y compromisos de la humanidad con el planeta. El objetivo es desarrollar habilidades de investigación en los estudiantes y ayudarlos a comp
Este documento presenta un diseño didáctico para la enseñanza de las ciencias sociales dirigido a estudiantes de grados 8o y 9o. El diseño propone tres talleres compuestos por cinco sesiones cada uno, con actividades para desarrollar dimensiones formativas como la exploración de preconceptos, estimulación de preguntas y construcción de preguntas de investigación. El objetivo es promover aprendizajes significativos relacionando nuevos conocimientos con los previos de los estudiantes.
El diseño didáctico consta de tres talleres para ser realizados por los estudiantes, cada uno conformado por 5 sesiones. El diseño dirigido al docente incluye el lineamiento curricular para el ciclo y una bitácora para registrar comentarios y observaciones. El primer taller trata sobre los límites de la acción humana y el desarrollo a través de sesiones sobre relaciones entre consumo y deterioro ambiental, producción de gases contaminantes, población mundial y desafíos para la humanidad.
El documento describe un diseño didáctico para estudiantes de octavo y noveno grado. El diseño incluye tres talleres con cinco sesiones cada uno, que abordan temas como el consumo y el deterioro ambiental, la producción de gases contaminantes, y los desafíos de la humanidad. El diseño busca desarrollar habilidades de investigación en los estudiantes a través de actividades colaborativas.
Este documento describe cómo realizar un recorte temático en la enseñanza de las ciencias sociales utilizando el concepto de trabajo. Propone seleccionar los trabajadores urbanos en Uruguay en el siglo XX como el recorte temático y usar la situación de las lavanderas en Montevideo como una entrada al tema. Explica que un recorte temático requiere seleccionar un contexto espacial y temporal específico, considerar factores contextuales y conceptos clave relacionados al tema, y encontrar una manera de introducir el tema de manera inter
Este documento proporciona pautas para la enseñanza y el aprendizaje de la historia y las ciencias sociales. Resalta la importancia de que los estudiantes comprendan los procesos históricos desde múltiples perspectivas. También enfatiza el papel clave de los docentes como mediadores del aprendizaje y la necesidad de utilizar metodologías participativas que motiven a los estudiantes y atiendan a la diversidad en el aula. Además, propone implementar estrategias como la concepción de un aprend
“Investigar la realidad social desde la escuela. un desafío para docentes y a...kontenidos
El documento presenta las perspectivas de un encuentro de educadores sobre la indagación científico-tecnológica en el aula. Se discuten los desafíos de promover la alfabetización científica de los estudiantes y de investigar la realidad social desde una perspectiva crítica que vea a los docentes como productores de conocimiento. Finalmente, se proponen nuevas finalidades para la enseñanza de ciencias sociales centradas en problematizar fenómenos sociales y posibilitar que los estudiantes se posicionen como cread
Este documento presenta el programa instruccional de la asignatura "Paradigmas y Teorías Educativas" del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Fermín Toro. El programa consta de tres unidades que abordan la modernidad, postmodernidad y transmodernidad, los paradigmas de investigación y las principales teorías educativas. El objetivo es contextualizar filosófica y teóricamente los procesos de investigación educativa considerando diversas concepciones y presupuestos científicos.
Este documento describe la importancia de la investigación educativa. Explica que la investigación educativa es un proceso mediante el cual los docentes buscan resolver problemas observados en el aula a través de métodos científicos. También destaca que la investigación educativa permite a los docentes mejorar su práctica al analizar su propia enseñanza y compartir experiencias con otros profesores. Finalmente, argumenta que la capacitación de docentes en investigación educativa y el apoyo de universidades e instituciones son claves para lograr cambios positivos en el sistema educ
El documento discute la relación entre la docencia y la investigación en la educación superior. Señala que ambas actividades tienen como objetivo el conocimiento, pero que actualmente hay pocos profesores que realizan investigación sobre fenómenos educativos. Esto limita las posibilidades de los estudiantes para cuestionar críticamente los conocimientos y de los profesores para mejorar su práctica docente. El documento argumenta que se necesita recuperar un enfoque de enseñanza basado en la investigación para comprometer a estudiantes y profesores en
Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación de aprendizaje crítica sobre la estructura familiar. La situación de aprendizaje incluye momentos de apertura, desarrollo y cierre, y aborda el tema de cómo la estructura familiar influye en las relaciones sociales a través de actividades como investigación, discusión y presentaciones. El enfoque didáctico crítico busca transformar la realidad social mediante el análisis y la comprensión de problemas reales.
TRAYECTORIAS CONCEPTUALES Y ENTRAMADOS DISCURSIVOS EN EL CAMPO PEDAGOGICOFES Acatlán - UNAM
La Dra. Ileana expresa una creciente complejidad de las relaciones con sus propias circunstancias en las diversas problematizaciones que se entretejen en el desarrollo del campo del conocimiento pedagógico
Hacia una educacion_ambiental_ciudadana[1]Oyuki Leines
Este documento discute la necesidad de una educación ambiental ciudadana contextualizada. Propone que mientras las iniciativas globales son importantes, también es necesario responder a las condiciones locales. Argumenta que el trabajo por proyectos puede ser un enfoque útil para lograr esto, ya que permite abordar problemas reales del contexto y promueve el aprendizaje colaborativo y la participación comunitaria. Luego describe un programa de formación de líderes ambientales en Bogotá que utiliza proyectos para desarrollar habilidades en conservación, reconocimiento del context
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para la asignatura de Ciencias Sociales I basada en los planteamientos de la didáctica crítica. Incluye la carta descriptiva de la asignatura con su introducción, propósitos generales, contenido temático, objetivos de aprendizaje y experiencias de aprendizaje. También describe la evaluación formativa y sumativa de tres unidades temáticas. El objetivo es demostrar que es posible que los profesores utilicen un enfoque crítico para mejorar la educación media superior
El documento discute los desafíos y oportunidades en la enseñanza de la geografía en la escuela. Propone que la geografía escolar debe enfocarse en temas y problemas socioterritoriales relevantes para ayudar a los estudiantes a analizar e interpretar críticamente el mundo de manera responsable. También sugiere organizar los contenidos en torno a ejes como la desigualdad y la gestión territorial para favorecer una comprensión multicausal de los problemas contemporáneos.
This paper, which is the result of a short research internship in the CCHS-CSIC, is an analysis on how social
sciences in Madrid’s Secondary Education are understood. Particular attention is paid to the role played by
geography. The paper takes into consideration the testimonies of teachers and other professionals from the
field of social sciences, documents and statements related to curricular standards, and some critical reviews.
Above all, some questions are posited, whose purpose is to impact in those who consider themselves part not
only of this field of study, but of education in general.
Este documento presenta una introducción a una investigación doctoral sobre la formación docente y las competencias profesionales a nivel universitario. Explica el contexto de cambios en la sociedad postmoderna y los retos que esto plantea para la educación superior. El objetivo del estudio es generar una aproximación teórica interpretativa de la formación docente y las competencias profesionales en la Universidad Rómulo Gallegos. Se utilizará un enfoque cualitativo fenomenológico hermenéutico para comprender la realidad de la formación de competencias
Este documento discute los paradigmas y funciones de la disciplina del currículo educacional. Explica que existen diferentes enfoques paradigmáticos sobre el currículo, incluyendo enfoques no críticos, críticos y postcríticos, que surgen de distintas concepciones sobre el tipo de persona y sociedad que se desea formar. También describe cómo las decisiones sobre el currículo legitiman ciertos conocimientos y formas de socialización de acuerdo a las políticas educacionales. Finalmente, enfatiza la importancia de examinar reflex
Los semilleros de_investigacion. Documento elaborado conjuntamente con la Doc...UNAD
Documento construido conjuntamente con la Doctora Martha Liliana Palomino, docente de la UNAD, y directorad del curso de Metodología de la Investigación.
Este documento agradece a la Profesora Nidia Landi y la Dra. Inés Dussel por su asesoramiento al equipo de la Comisión Curricular durante el proyecto de rediseño de la escuela secundaria entrerriana. Reconoce su apoyo en el proceso de producción del nuevo diseño curricular.
Este documento presenta el diseño curricular de la orientación en Ciencias Naturales para la educación secundaria en la provincia de Córdoba, Argentina. La orientación se enfocará en los procesos naturales y su interacción con lo social, con énfasis en el conocimiento científico y la importancia de las ciencias naturales. Cubrirá temas de biología, química, física, astronomía, geología y meteorología desde un enfoque interdisciplinario. El objetivo es que los estudiantes comprendan la complejidad de la
Los estilos de_aprendizaje_y_las_inteligencias_m_ltiples_en_estudiantes_del_c...Dilogoconeducadores
El presente trabajo tiene como propósito diagnosticar las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje. Además, analizar las aproximaciones que tienen ambos modelos desde algunos de sus componentes: estilo activo y la inteligencia kinestésico-corporal, estilo reflexivo y la inteligencia lingüística y estilo teórico y la inteligencia lógico-matemática
Este documento describe una investigación sobre el desarrollo de competencias en ciencias sociales en estudiantes de grado noveno en un colegio en Colombia. La investigación busca fortalecer el quehacer educativo a través de la aplicación de la competencia comunicativa usando documentos históricos. El documento justifica la investigación desde una perspectiva ética, legal y educativa, y describe el problema de estudio, objetivos, marco teórico y metodología usada.
Esta es la versión extendida de la ponencia del mismo nombre que se integrara a las memorias del IV Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales
Este documento presenta la programación de la asignatura de Física y Química para 4o curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Describe las características de la ESO y de la materia, los objetivos de aprendizaje, las orientaciones metodológicas, los recursos y la evaluación. Se enfoca en proporcionar una enseñanza científica significativa y en atender a la diversidad del alumnado.
Este documento presenta orientaciones generales para el diseño de procesos de enseñanza orientados al desarrollo de competencias. Define competencia como la habilidad para resolver problemas complejos usando conocimientos y habilidades. Explica que las competencias se adquieren a través de situaciones desafiantes que involucren tanto lo general como lo particular. También describe cómo el aprendizaje ocurre a través de la interacción, la construcción de significado y el compromiso, y que los procesos pedagógicos efectivos se basan en la problematización,
The document discusses several global trends that are forcing changes in education systems, including the rise of a knowledge-based global society, evolving job markets, and increasing life expectancies. It notes that students now need skills like problem-solving, innovation, and using knowledge creatively rather than just memorizing facts. However, test scores show US students lagging behind their international peers in areas like math and science. The document calls for educational reforms that better prepare students for future jobs and global competitiveness.
Este documento describe los diferentes tipos de derechos y leyes en el contexto de la legislación farmacéutica. Explica los derechos de libertad, sociales, políticos y administrativos, y cómo el estado reconoce y protege estos derechos. También clasifica las leyes en impositivas, prohibitivas y permisivas, e indica que deben ser generales, permanentes, impersonales y conocidas por todos. Finalmente, distingue entre leyes orgánicas y ordinarias.
Este documento presenta el programa instruccional de la asignatura "Paradigmas y Teorías Educativas" del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Fermín Toro. El programa consta de tres unidades que abordan la modernidad, postmodernidad y transmodernidad, los paradigmas de investigación y las principales teorías educativas. El objetivo es contextualizar filosófica y teóricamente los procesos de investigación educativa considerando diversas concepciones y presupuestos científicos.
Este documento describe la importancia de la investigación educativa. Explica que la investigación educativa es un proceso mediante el cual los docentes buscan resolver problemas observados en el aula a través de métodos científicos. También destaca que la investigación educativa permite a los docentes mejorar su práctica al analizar su propia enseñanza y compartir experiencias con otros profesores. Finalmente, argumenta que la capacitación de docentes en investigación educativa y el apoyo de universidades e instituciones son claves para lograr cambios positivos en el sistema educ
El documento discute la relación entre la docencia y la investigación en la educación superior. Señala que ambas actividades tienen como objetivo el conocimiento, pero que actualmente hay pocos profesores que realizan investigación sobre fenómenos educativos. Esto limita las posibilidades de los estudiantes para cuestionar críticamente los conocimientos y de los profesores para mejorar su práctica docente. El documento argumenta que se necesita recuperar un enfoque de enseñanza basado en la investigación para comprometer a estudiantes y profesores en
Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación de aprendizaje crítica sobre la estructura familiar. La situación de aprendizaje incluye momentos de apertura, desarrollo y cierre, y aborda el tema de cómo la estructura familiar influye en las relaciones sociales a través de actividades como investigación, discusión y presentaciones. El enfoque didáctico crítico busca transformar la realidad social mediante el análisis y la comprensión de problemas reales.
TRAYECTORIAS CONCEPTUALES Y ENTRAMADOS DISCURSIVOS EN EL CAMPO PEDAGOGICOFES Acatlán - UNAM
La Dra. Ileana expresa una creciente complejidad de las relaciones con sus propias circunstancias en las diversas problematizaciones que se entretejen en el desarrollo del campo del conocimiento pedagógico
Hacia una educacion_ambiental_ciudadana[1]Oyuki Leines
Este documento discute la necesidad de una educación ambiental ciudadana contextualizada. Propone que mientras las iniciativas globales son importantes, también es necesario responder a las condiciones locales. Argumenta que el trabajo por proyectos puede ser un enfoque útil para lograr esto, ya que permite abordar problemas reales del contexto y promueve el aprendizaje colaborativo y la participación comunitaria. Luego describe un programa de formación de líderes ambientales en Bogotá que utiliza proyectos para desarrollar habilidades en conservación, reconocimiento del context
Este documento presenta el diseño de una situación de aprendizaje para la asignatura de Ciencias Sociales I basada en los planteamientos de la didáctica crítica. Incluye la carta descriptiva de la asignatura con su introducción, propósitos generales, contenido temático, objetivos de aprendizaje y experiencias de aprendizaje. También describe la evaluación formativa y sumativa de tres unidades temáticas. El objetivo es demostrar que es posible que los profesores utilicen un enfoque crítico para mejorar la educación media superior
El documento discute los desafíos y oportunidades en la enseñanza de la geografía en la escuela. Propone que la geografía escolar debe enfocarse en temas y problemas socioterritoriales relevantes para ayudar a los estudiantes a analizar e interpretar críticamente el mundo de manera responsable. También sugiere organizar los contenidos en torno a ejes como la desigualdad y la gestión territorial para favorecer una comprensión multicausal de los problemas contemporáneos.
This paper, which is the result of a short research internship in the CCHS-CSIC, is an analysis on how social
sciences in Madrid’s Secondary Education are understood. Particular attention is paid to the role played by
geography. The paper takes into consideration the testimonies of teachers and other professionals from the
field of social sciences, documents and statements related to curricular standards, and some critical reviews.
Above all, some questions are posited, whose purpose is to impact in those who consider themselves part not
only of this field of study, but of education in general.
Este documento presenta una introducción a una investigación doctoral sobre la formación docente y las competencias profesionales a nivel universitario. Explica el contexto de cambios en la sociedad postmoderna y los retos que esto plantea para la educación superior. El objetivo del estudio es generar una aproximación teórica interpretativa de la formación docente y las competencias profesionales en la Universidad Rómulo Gallegos. Se utilizará un enfoque cualitativo fenomenológico hermenéutico para comprender la realidad de la formación de competencias
Este documento discute los paradigmas y funciones de la disciplina del currículo educacional. Explica que existen diferentes enfoques paradigmáticos sobre el currículo, incluyendo enfoques no críticos, críticos y postcríticos, que surgen de distintas concepciones sobre el tipo de persona y sociedad que se desea formar. También describe cómo las decisiones sobre el currículo legitiman ciertos conocimientos y formas de socialización de acuerdo a las políticas educacionales. Finalmente, enfatiza la importancia de examinar reflex
Los semilleros de_investigacion. Documento elaborado conjuntamente con la Doc...UNAD
Documento construido conjuntamente con la Doctora Martha Liliana Palomino, docente de la UNAD, y directorad del curso de Metodología de la Investigación.
Este documento agradece a la Profesora Nidia Landi y la Dra. Inés Dussel por su asesoramiento al equipo de la Comisión Curricular durante el proyecto de rediseño de la escuela secundaria entrerriana. Reconoce su apoyo en el proceso de producción del nuevo diseño curricular.
Este documento presenta el diseño curricular de la orientación en Ciencias Naturales para la educación secundaria en la provincia de Córdoba, Argentina. La orientación se enfocará en los procesos naturales y su interacción con lo social, con énfasis en el conocimiento científico y la importancia de las ciencias naturales. Cubrirá temas de biología, química, física, astronomía, geología y meteorología desde un enfoque interdisciplinario. El objetivo es que los estudiantes comprendan la complejidad de la
Los estilos de_aprendizaje_y_las_inteligencias_m_ltiples_en_estudiantes_del_c...Dilogoconeducadores
El presente trabajo tiene como propósito diagnosticar las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje. Además, analizar las aproximaciones que tienen ambos modelos desde algunos de sus componentes: estilo activo y la inteligencia kinestésico-corporal, estilo reflexivo y la inteligencia lingüística y estilo teórico y la inteligencia lógico-matemática
Este documento describe una investigación sobre el desarrollo de competencias en ciencias sociales en estudiantes de grado noveno en un colegio en Colombia. La investigación busca fortalecer el quehacer educativo a través de la aplicación de la competencia comunicativa usando documentos históricos. El documento justifica la investigación desde una perspectiva ética, legal y educativa, y describe el problema de estudio, objetivos, marco teórico y metodología usada.
Esta es la versión extendida de la ponencia del mismo nombre que se integrara a las memorias del IV Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales
Este documento presenta la programación de la asignatura de Física y Química para 4o curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Describe las características de la ESO y de la materia, los objetivos de aprendizaje, las orientaciones metodológicas, los recursos y la evaluación. Se enfoca en proporcionar una enseñanza científica significativa y en atender a la diversidad del alumnado.
Este documento presenta orientaciones generales para el diseño de procesos de enseñanza orientados al desarrollo de competencias. Define competencia como la habilidad para resolver problemas complejos usando conocimientos y habilidades. Explica que las competencias se adquieren a través de situaciones desafiantes que involucren tanto lo general como lo particular. También describe cómo el aprendizaje ocurre a través de la interacción, la construcción de significado y el compromiso, y que los procesos pedagógicos efectivos se basan en la problematización,
The document discusses several global trends that are forcing changes in education systems, including the rise of a knowledge-based global society, evolving job markets, and increasing life expectancies. It notes that students now need skills like problem-solving, innovation, and using knowledge creatively rather than just memorizing facts. However, test scores show US students lagging behind their international peers in areas like math and science. The document calls for educational reforms that better prepare students for future jobs and global competitiveness.
Este documento describe los diferentes tipos de derechos y leyes en el contexto de la legislación farmacéutica. Explica los derechos de libertad, sociales, políticos y administrativos, y cómo el estado reconoce y protege estos derechos. También clasifica las leyes en impositivas, prohibitivas y permisivas, e indica que deben ser generales, permanentes, impersonales y conocidas por todos. Finalmente, distingue entre leyes orgánicas y ordinarias.
The document discusses why suffering exists if God is all-powerful and all-loving. It argues we make incorrect assumptions that the best thing is to not suffer, that true love means giving people whatever they want, and that having power means using it instantly. The story of Lazarus is used to illustrate that God's timing, love and power are beyond human understanding. It concludes by asking questions about following Jesus' example in dealing with challenges.
GUIÓN SIN CANCIONES DEL DOMINGO XI DEL TO. CICLO B. DIA 14 DE JUNIO DEL 2015FEDERICO ALMENARA CHECA
El documento presenta las lecturas y oraciones de la liturgia dominical. Incluye lecturas del profeta Ezequiel, san Pablo y el evangelio de san Marcos sobre parábolas de Jesús acerca del Reino de Dios como una semilla que crece. También contiene oraciones para pedir la ayuda de Dios y fortalecer la fe.
This document provides brief news summaries on various global topics: a suicide bombing in Russia that killed 38 people; talks between Obama and Karzai regarding negotiations with rebels; weapons seizures in Mexico where 80% of firearms came from the US; a stabbing of 8 school children in China by a 41-year-old former doctor; and details on the meaning of different colored license plates in Cuba. It also notes that the World Cup 2010 is ready to begin.
Ageless complex fights premature aging from within. Support energy levels. Protect against inflammation and free radical damage.
Ageless Complex gives you the youth activating benefits of two of the most formidable age fighters: resveratrol and ALC-7. The formula also has six health nutrients that are clinically proven to fight the effects of stress and premature aging.
http://www.belmarrahealth.com/product-details?pid=35
Este documento define conceptos clave como cultura, emprendimiento y emprendedor. Explica las características de un emprendedor como buscar mejoras continuas, aprendizaje, autoconfianza y liderazgo. Incluye ejemplos históricos de emprendedores exitosos como Ray Kroc de McDonald's y Henry Ford. Finalmente, destaca la importancia del emprendimiento para la sociedad y cómo el gobierno apoya esta cultura.
Las tres tecnologías de impresión descritas son: impresora láser, impresora matricial e impresora de inyección de tinta. Una impresora láser usa un láser y tóner para imprimir con alta calidad, una impresora matricial usa una matriz de puntos y presión para imprimir, y una impresora de inyección de tinta expulsa gotas de tinta controladas.
La Tierra es el tercer planeta desde el Sol y el único que alberga vida. La mayor parte de su superficie está cubierta por agua, principalmente en los océanos salados. La Tierra tiene cinco continentes: América, Europa, Asia, África y Oceanía.
Dokumen tersebut memberikan nasihat bagi orang-orang yang sedang mengalami kesulitan dan cobaan. Ada beberapa hal yang dapat dilakukan untuk melewati masa-masa sulit, seperti berdoa kepada Tuhan, berpegang teguh pada iman, dan yakin bahwa Allah akan memberkati mereka. Dokumen tersebut juga mengingatkan bahwa kesulitan hanya sementara, sedangkan anugerah Allah kekal.
Los obispos españoles analizarán un documento de la Organización Mundial de la Salud sobre estándares de educación sexual durante su reunión plenaria de junio, así como asuntos económicos y nuevos nombramientos. Discutirán también la constitución de una comisión para la Nueva Evangelización y la Catequesis y un borrador sobre criterios para fundaciones canónicas privadas establecidas por institutos religiosos.
The document describes an experiment where an egg is placed in vinegar to remove its shell, then weighed and measured. The egg is then placed in water and corn syrup separately, and weighed and measured again. It was found that in corn syrup the egg weighed more and was larger, while in water it weighed the same and was the same size. The document explains that this is because corn syrup draws water out of the egg, while water moves into the egg.
Este documento presenta un webquest diseñado para enseñar a estudiantes de primaria sobre el funcionamiento y uso básico de una computadora. El webquest guía a los estudiantes a través de varias lecciones y actividades interactivas para aprender sobre las partes clave de una computadora como el teclado y el mouse, y cómo usarlos efectivamente. El objetivo final es que los estudiantes obtengan independencia en el uso de la computadora como una herramienta de aprendizaje.
El documento describe los componentes y uso de un microscopio óptico. Define un microscopio como un instrumento óptico que amplía imágenes de objetos pequeños mediante lentes y luz. Explica que existen dos tipos principales de microscopios: ópticos y electrónicos. Además, detalla las partes mecánicas y ópticas de un microscopio como la platina, objetivos, oculares y condensador, y cómo usarlo correctamente.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto devastador en la economía mundial. Muchos países han implementado medidas de confinamiento que han cerrado negocios y detenido la actividad económica. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente, los economistas advierten que la recuperación económica podría tomar años a medida que las empresas y los consumidores se adaptan a una "nueva normalidad".
MadCap Flare 10 introduces new features like 60 start page templates, responsive HTML5 output, a new skin editor, and slideshows. It also includes enhancements to the compiler, condition tags, variables, find and replace, FrameMaker import, image handling, and printing. Resources for learning more include the product page, online help, and a What's New PDF guide.
Este documento describe los fundamentos y contenidos de las Ciencias Sociales en la Educación General Básica. Se explica que las Ciencias Sociales estudian la compleja realidad social desde múltiples perspectivas disciplinarias. Los contenidos se organizan en torno a tres ejes: 1) los sujetos y la construcción del espacio social, 2) los sujetos y la construcción de la memoria e identidad colectiva, y 3) los sujetos, el trabajo y la construcción de relaciones sociales. El documento también presenta las expectativas de aprendizaje para el primer cic
La geografía y la historia son disciplinas que permiten comprender la realidad social tanto en su dimensión espacial como temporal. La geografía estudia la interacción entre sociedad y medio natural, así como la organización del territorio. La historia contribuye a entender los procesos de cambio social a través del tiempo. El currículo de estas materias en la ESO se organiza en bloques temáticos que abarcan desde lo local a lo global e integran el estudio de problemas sociales actuales desde diferentes perspectivas.
“Investigar la realidad social desde la escuela. un desafío para docentes y a...kontenidos
1. El documento propone repensar la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela a través de la indagación y problematización de la realidad social.
2. Plantea tres finalidades para esta aproximación: desarrollar el conocimiento de fenómenos sociales significativos, configurar instancias de socialización democrática y posibilitar que los estudiantes se posicionen como productores de conocimiento.
3. Implica concebir el conocimiento social como una construcción interpretativa, no como una descripción objetiva, y abord
El documento discute el uso de proyectos de investigación centrados en problemas del mundo real como un enfoque metodológico para la enseñanza de ciencias sociales. Argumenta que este enfoque permite a los estudiantes comprender y participar en la sociedad de manera crítica. Describe las cinco fases típicas de estos proyectos: 1) generar interés en un tema mediante preguntas, 2) identificar preguntas clave, 3) formular hipótesis iniciales, 4) seleccionar fuentes de información, y 5)
1) El documento presenta guías metodológicas para la enseñanza de Estudios Sociales en los diferentes subniveles de la educación ecuatoriana, con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2) En la guía para el subnivel elemental, se hace énfasis en desarrollar la identidad de los estudiantes y sus habilidades espaciales y temporales.
3) La guía ofrece sugerencias para la planificación curricular a nivel institucional y de aula, con el fin
Historia y ciencias sociales en el nuevo bachillerato (2)doris guevara
Este documento presenta los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales en el primer año de bachillerato en Ecuador. Adopta un enfoque transdisciplinario e integrado de la historia y las ciencias sociales para comprender mejor los procesos sociales desde perspectivas locales, nacionales y mundiales. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una visión crítica de la realidad social a través del análisis histórico y desde diferentes ciencias sociales.
Este documento presenta la descripción de un seminario sobre Educación y Primera Infancia que hace parte de la Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El seminario busca profundizar en el estudio de la primera infancia y su educación a lo largo de la historia, reconociendo los diferentes contextos y modelos pedagógicos influyentes. La metodología incluye lecturas, discusiones y la realización de un ejercicio escrito crítico analítico sobre la relación entre educación y primera inf
Importancia de la fuente social en el diseño curricular glBeatriz Rivera
Este documento discute la importancia de considerar la fuente social en el diseño curricular. Explica que el currículo debe reflejar los valores y necesidades de la sociedad a la que sirve, así como preparar a los estudiantes para que sean miembros activos de dicha sociedad. También describe cómo la sociedad influye en el currículo a través de la tradición, los cambios sociales y la presión de diferentes grupos. Finalmente, concluye que el análisis sociológico es fundamental para determinar los contenidos culturales que los estudiantes deb
Este documento describe un modelo didáctico centrado en la resolución de problemas reales mediante procesos de investigación. El modelo sigue 5 fases: 1) Motivar a los estudiantes con situaciones cercanas, 2) Explicitar preguntas, 3) Generar hipótesis intuitivas, 4) Definir instrumentos de investigación, y 5) Planificar la investigación utilizando dichos instrumentos de manera rigurosa. El objetivo es que los estudiantes aprendan contenidos de forma significativa al investigar problemas reales que les resultan interesantes.
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de historia en la educación básica en México. Detalla los propósitos generales de la asignatura, como desarrollar el pensamiento crítico y comprender los procesos históricos para entender el presente. También describe los propósitos específicos para la educación primaria y secundaria, así como el enfoque pedagógico, el cual promueve una enseñanza analítica que utiliza diversas fuentes para interpretar el pasado. Finalmente, disc
Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual Jakeline Duarte DuarteCitlaLi Mejia
Este documento presenta una discusión sobre los ambientes de aprendizaje. Define el ambiente educativo como el escenario donde se desarrollan condiciones favorables para el aprendizaje, involucrando objetos, tiempos, acciones y experiencias de los participantes. Explica que los ambientes de aprendizaje ya no se limitan a la escuela, sino que incluyen otros espacios como la comunidad y medios digitales. Finalmente, argumenta que para mejorar los ambientes de aprendizaje es necesario modificar no solo los espacios físicos sino también las interacc
Este documento presenta los planes y programas de estudio para la asignatura de historia en la educación básica en México. Describe los propósitos generales de la asignatura, como desarrollar el pensamiento crítico y comprender los procesos históricos para entender el presente. También presenta los propósitos específicos para la educación primaria y secundaria, y enfatiza un enfoque pedagógico basado en el análisis de fuentes históricas y la relación entre el pasado y el presente para form
Este documento describe un proyecto de investigación sobre el desarrollo de competencias comunicativas asertivas en estudiantes de sexto grado. Analiza las deficiencias en la comunicación dentro y fuera del aula y propone estrategias pedagógicas para mejorar la calidad académica y humana de los estudiantes y docentes. Revisa los antecedentes teóricos sobre la praxis docente y la importancia de desarrollar competencias investigativas en los educadores.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura de Sociología para el bachillerato general. Consta de 3 unidades principales: 1) La Sociología en el devenir histórico, 2) La metodología de investigación para el estudio de problemas sociales, y 3) Las principales teorías sociológicas. El objetivo del curso es que los estudiantes comprendan los fundamentos de la Sociología como disciplina, su método científico y cómo han influido sus teorías en el desarrollo de la sociedad.
Este documento resume las diferentes concepciones del currículo a lo largo de la historia y las tensiones conceptuales que existen en torno a este tema. Explica las aportaciones de autores clave como Bobbitt, Tyler, Taba, Gagné y Stenhouse. También describe las dos vertientes principales en el campo del currículo y las tensiones que surgen entre una visión centrada en los planes de estudio versus una visión más vinculada a la práctica educativa. Finalmente, analiza las limitaciones y aciertos de cada enfoque.
La planificacion en el campo de formacionEd Fernandez
El documento presenta el propósito y objetivos de un curso de formación docente continua. Busca reconocer la complejidad de las sociedades actuales y los desafíos que enfrenta México para avanzar hacia una sociedad del conocimiento. También comprender el papel de la educación y los profesores en este contexto, así como orientar la práctica docente hacia esquemas que ayuden a resolver problemas sociales, económicos y culturales mediante enfoques transdisciplinarios y el pensamiento crítico. Finalmente, contextualiza el curso dentro de
Este documento presenta los lineamientos para la enseñanza de la historia en la educación básica en México. Describe los objetivos generales y específicos por nivel educativo, así como el enfoque pedagógico basado en el desarrollo del pensamiento crítico a través del análisis de fuentes históricas. Propone como estrategia central las Unidades de Construcción del Aprendizaje (UCA), que son proyectos de investigación de largo plazo que los estudiantes realizan para profundizar su comprensión
Este documento presenta una experiencia de trabajo de docentes en formación en el área de Enseñanza de las Ciencias Sociales. El objetivo fue que los estudiantes construyan secuencias didácticas para enseñar Ciencias Sociales en Primer Ciclo utilizando diversos materiales y tipos de lectura y escritura. Los resultados incluyeron que los futuros docentes reflexionaron sobre la importancia de enseñar este área y desarrollaron propuestas orientadas a que los niños puedan cuestionar interpretaciones y comprender procesos sociales.
3. CONTENIDO
pág..
Los limites de la acción humana ¿crisis u oportunidades? 11
•Sección 11: relaciones entre consumo y deterioro ambiental………… 21
•Sesion12:produccion de gases contaminantes en el planeta ………….. 21
•Sesión13:la población en el mundo y en Colombia. Distribución y
problemática dela población en Colombia…………………… ...................... 27
•Sesion14:desafios de la humanidad………………………………………………….. 33
•Secion15:nuestros compromisos personales y sociales con el planeta y la
humanidad ……………………………………………………………………………………… 41
4. DISEÑO DIDACTICO CICLO 4
CIENCIAS SOCIALES
esta propuesta ha sido concebida para ser desarrollado con jóvenes del ciclo 4, es
decir , de los grados OCTAVPO Y NOVENO de educación básica , cuyas edades oscilan
entre los 13 y 15 años.
Son alternativas didácticas orientadas a buscar mayores niveles de apropiacion de
las estructuras conceptuales en los estudiantes, por medio de procesos de
aprendizaje orientados a desarrollar investigación y formación en estructuras de
pensamiento que consoliden un marco de referencia en las actitudes, aplicaciones y
conocimiento propio de las cienosas sociales.
El diseño didáctico cuenta con elementos de trabajo para los estudiantes y
orientaciones propuestas para los docentes, como alternativas de aplicaciones
didácticas.
a. El diseño Didáctico dirigido consta de:
b. Lineamiento curricular para el ciclo
c. Talleres para ser realizados para los estudiantes
Bitácora para que el docente registre en ellas sus comentarios, observaciones e
inquietudes sobre los procesos formativos y cognitivos que se presentan durante
cada sesión
El diseño didáctico del estudiante consta de:
Tres talleres, cada uno conformado por cinco secciones.
Una bitácora para que el estudiante registre sus procesos formativos y cognitivos
durante cada sesión
Estructura de los talleres Estructura de las sesiones
1. Situación contextual • Tema
2. Objetivo general • Objetivo de la sesión
3. Dimensión formativa • Materiales decisión de la antivida
a) exploración de preconceptos • Relaciones con otras disiplinas
b) estimulación de preguntas y respuesta • Cierre
posibles • Evaluación formativa atreves de la
c) Construcción de la pregunta de bitácora .
investigación
4.Materiales
5. Lineamiento curricular ciclo 4
El diseño didáctico que se propone En este sentido, es importante desarrollar
responde a la en los niños, las ñiñas y jovenes la
Teoriza del aprendizaje significativo(david capacidad de hacerse preguntas acerca de
ausubel, joseph novak , y helen hanesian su contexto imediato y no imediato
)por que se pretende que los niños y niñas ,reconocer como validas sus coriosidades he
puedan relacionar nuevos aprendizajes con incorporarlas como punto de partida y
sus saberes previos.se promueve entonses estratejia metodologica a procesos de
un aprendizaje que valla mas allá de la investigacion que abran nuevas brechas al
repeticion mecanica de informasiones conocimiento (colciencias,2007). Dada esta
(gonzalez y otros, 2000)y que, por el perpectiva el presente diseño didactico ,
contrario facilite al estudiante conectar susdenominado secuencia de pleaneacion
intereses, experiencias y saberes con las formativa (spf) para la enseñansa –
establecidas por la escuela.en este sentido ,aprendizaje de las ciencias sociales,
trasender la la informacion implica ir hacia retomado y modificado de la secuencia de
un abordaje mas integral: planeacion que plantea diego hernan arias
(2005), de parte responde a la nesecidad de
todo proseso educativo tiene un doble pensar un curriculo que de respuesta a la
impacto en cada educando: uno en la dispercion de asignaturas como lo han
dimension formativa y otro en la planteado los lineamientos de estandares y
cognositiva. La primera tiene que ver con en las orientaciones cucurriculares para el
el sentido de vida y los valores que cada campo del pensamiento historico (men;sed)
persona va construllendo y consolidando en y de otra ´parte , cobnresponde a la
el transcurso de su ecsistencia y la segunda dimencion formativa que implica generar
con los conocimientos que va adquiriendo y procesos de investigacion como estratejia
acomulando en lo9s distintos campos del pedadogica en el aula atraves de :1)
saber humano . exploracion de pre consectos
(sanz, 2006:3) 2)esatimulacion de preguntas y respuestas
posibles y 3)copnstruciion de perguntas de
Concretamente desde las ciencias sociales investigación .
se plate la necesidad de formas sujetos con
las abilidades sociales y eticas que Pensar en las ciencias sociales nos lleva a
conprendan el mundo actual, habilidades cuentionar con que contenidos y de que
que sirban para transformar la sociedad manera llegar a los alumnos ; es por eso
atraves de su propia transformacion, que en este espacio se ha tromado
teniendo consiensia del respeto al otro con conjuntamente a la historia y geografia para
sencibilidad social convivencia humana y intebntar explicar las conplejas relaciones
acatamiento a las normas de convivencia y entre los hombres y su espacio atra vez del
democracia participativa (max-neef,1999). tiempo . Su enseñanza en ciclo basico de la
Se trata de una apuesta educativa que busca escuela secundaria se presenta como una
formar y recuperar la sencibildad por lo instancia
social, posible,quizas, unicamente a traves
de la dimencion formativa del ser que se
pregunca acerca de si mismo y del mundo
en el que viven se cuentio si las causas
pueden ser diferentes y como pueden serlo.
6. Fundamentalmente para el afianzamiento y explicacion de esta realidad considera a los
la profundozacion de las etapas anteriores y fenomenos sociales en sus distintos niveles
particularmente , como el momento de analisis social, economico , politico y
adecuado para posibilitar construcciones cultural teniendo en cuenta las
de mayor complejidad conceptial y articulaciones y los binculos que se
metologica de modo tal que adquieran atraviesan esto hace que sea sumamente
significado, acorde a las posibilidades que importante considerar , por ejemplo como
ofrece el pensamiento de los alumnos de cada sociedad organisa la produccion y
este ciclo. distribucion de bienes y servicios para
asegurar la sudsistencia y la reproduccion ,
Se plantean como objetos de analisis los asi como las relaciones del intercambio en
distintos procesos que dan sentido a las el mercado ; analiza las formas de
acciones y producciones humanas en una organización que se dan en la sociedad civil
perpectiva especial y temporal con identificando alos sujetos sociales y a las
permanente referencia al presente . Ellos distintas maneras de manifestar los
supone que los consectos propios de las comflictos o de construir los procesos .
ciencias sociales deverian contribuir a Comprender estos problemas implica el
facilitar una mirada global del area , de dominio de consectos propios de las
modo tal que sea posible establecer ciencias sociales tales como espacio
diversas relaciones a partir del empleo y geografico, en tantop construccion social
entre cruzamiento de distintas escalas de que requiere un conocimiento de procesos
analisis , para abordar los procesos , fisicos y practicas sociales tiempo historico,
comflictos y tenciones que configuren el entendido desde su dimension de
espacio mundial desde una mirada de continuedad y cambio como tambien desde
america y colombia . Ahora bien , ¿Qué la centralidad de la relacion pasado –
conosimientos sistematisados ofrecen las presente ; y actores sociales apartir de los
ciencias sociales ? , ¿Qué implica pensar en cuales es posible dar cuenta de las
terminos de procesos sociales? ¿Cómo multiples racionalidades , intencionelidades
imcluir la actualidad en el trabajo del aula y posibilidades de aquellos grupos que por
?. lo general han quedado al margen de la
Desde el campo disiplinar de la geografia la explicacion social de la realidad :los jovenes
inclucion de problematicas territoriales y , las mujeres , los pueblos organisados
ambientales , obrecen un ecenario de como los desocupados etc.
importantes transformaciones que se En este sentido , la idea de proceso debe
pueden analizar y explicar desde las permitir la explicacion y comprencion de
complejas relaciones historicas entre la fenomenos de l presnte reconociendo en
sociedad y la naturaleza y que dan como las permanencias y cambios respecto del
resultado un espacio geografico en pasado . En este devenir se relacionen las
pemanente de cambio. Se trata de acciones realizadas por los sujetos en todos
reflecionar sobre las principales cuestiones los planos de la vida social , con lo cual ,
de la sociedad como el deterioro ambiental este sujeto supone la apuesta en juego de
el cambio climatico, el desigual acceso a los la nocion de cambio social resultante del
recursos , el hombre y la pobresa . proceso de transformacion que abre paso a
Desde la historia , la comprencion y otras construcciones y para cuya explicacion
7. Es necesario apelar al principio de cituacion o del problema en forma
multicausalidad que permite identificar las individual.estas construcciones individuales
multiples bariedades de que consideran una son la base de la negosiacion de saberes
realidad esencial mente conpleja. para lograr unidad de consenso frente ala
estratejia propuesta para comprender y/o
Por otra parte lo metodologicoestratejico solucionar el fenomeno social .de otera
hace visible entre otras cosas la enseñanza parte se propone el uso de una bitacora que
de contenidos , mas alla de los distintos sera empleada con el instrumento de riesgo
modos de abordarlos en el trabajo de aula delas actividades, las observasiones y los
creemos que mayor desafio de ciencias comentarios que se deriven de ellas. Se
sociales descansa en “…como centrar su eje sugieren algunas funciones para este
en enseñar contenidos en forma registro:
significativo ….” (laies y segal 2006).
Fecha
Los contenidos de campos de las ciencias Tema
sociales que la escuela dev enseñar, no son
sola mente echos sino tambien conceptos Preguntas y respuestas que surgen en las
medios de investigacion,verificasion, actividades de motivacion, relacion con
procedimientos argumentativos, etc otros saberes, cierre y evaluación formativa.
indispensables para concatenarlos en
explicasiones apropiarse de informasion Ejercicio para
relevante, trabajarlas extraer concluciones y profundizar:consultas,conversaciones con
tomar con valores eticos y morales. familiares,amigos,dibujos, recortes
modelados, observaciones.
Conn lo anterior el trabajo en el aula refleja -
una metodologia que ofrece alos alumnos La bitacora cumple el papel fundamental
oprtunidades para que confronten sus dentro del proceso planteado,ya que
imajenes y representasiones, y se aserquen permite tomar notas a estudiantes y
paulatina mente a esas ideas mas maestros y, ademas,se constituye en el
complejas. Asi mismo que permita un uso registro de las observaciones etnograficas
activo del conosimiento que implique donde cada uno, desde sus practicas y
aprender a pensar con lo que se aprende, vivencias ,manifiesta sus expereiencias,
entendiendo la comprension no solo como nuevas inquietudes imajinaciony los sueños
poseer el conocimiento, sino que con el y suscitados por el mismo proceso . En la
apartir de el se logre explicar y justificar y bitácora el participante escribe, con sus
generalisar en ciencias sociales propias palabras lo que va encontrando
(perkins:1995). desde su propia perspectiva .además al
compartir algunos elementos registrados en
Como alternativa didadtica para la ella se, promueve el intercambio entre
construccion de conocimiento atravez de pares.
contrastes proponemos el desarrollo de las
actividades en unidades
colaborativas.entendemos por unidad El sentido de trabajar atreves de la
colaborativa la organización de estudiantes
no mayor al cinco, quienes tendran como
base de aprendizaje la replesentacion dela
8. Pregunta, es que los estudiantes puedan actividades desde un eje que se ha
relacionarse con la sociedad y le den denominado situación contextual esta
sentido y significado a su mundo . El papel como estrategia didáctica , lleva al grupo
del maestro el de servir de interlocutor , de estudiantes a indagar , imaginar,
para que accedan mas allá de lo inmediato explorar,problematisar crear o recrear
y puedan desarrollar una ciencia social entre otras a través de elementos y/o
ambiental , local, y global . circunstancias que permiten crear practicas
significativas que ofrecen un sistema de
Otro elemento importante en este diseño relaciones comunes donde la interacción
lo contralle el planteamiento de las permite un aprendizaje contextualizado.
SECUENCIA DE PLANEACION FORMATIVA (SPF)
PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES
DIMENSION CATEGORIAS DE AMBITOS
FORMATIVA CAMPO CONCEPTUALES
Diseño Pensamiento lineamientos
ESTANDARES
Didáctico histórico
Estimulación de Política y poder Identifico, escribo y compara
preconceptos y algunas características sociales
relacional políticas económicas y
Estimulación de
culturales comunidades de
preguntas Colombia y americe
Etimulacion de Politica y Diversidad Participo en la construccion de
preconsectos y relacional cultural normas de convivensia en los
grupos alos q pertenesco
Estimulacion de
preguntas
CONSTRUCCION Política Y PODER Y DIVERSIDAD HAGO PREGUNTAS ACERCA DE
DE PREGUNTA RELACIONAL CULTURAL LOS FENOMENOS POLITICOS ,
ECONOMICOS , SOCIALES Y
CULTURALES ESTUDIADOS
9. TALLER NO 3
LOS LIMITES DE LA ACCIÓN HUMANA
¿CRISIS U OPORTUNIDADES?
Situación contextual
La dieta del carbón. Ricardo correa robledo
Objetivo
Promover la reflexion acerca de los limites de la accion humana y el desarrollo.
Dimension formativa. exploración de nociones e ideas preexistentes y
estimulacion de preguntas y respuestas posibles acerca de las ralaciones entre
crecimiento demografico,consumo ,el consumismo , produccion de CO2 y sus
efectos sobre el uso de los recursos naturaleza.
Materiales
•Lectura de referencia.
•Libros de consulta
Sesion n° 11
Guia del docente
Tema:relaciones entre consumo y deterioro ambiental.
Objetivos
Reflexionamos acerca de la necesidad de cambiar nuestros habitos y
costumbres con el fin de reducir la produccion de dioxido de carbono.
Identificamos formas de reducir el consumo de energia con el fin de
contribuir a la proteccion y recuperacion ambiental
10. Materiales
•Lectura
•Bitácora
•Guía del estudiante
Descripción de la actividad
•Para introducir el concepto de la relación entre consumo y deterioro ambiental.refierase a la
situación actual de desastres naturales y sus causas, especialmente al fenomeno llamado
calentamiento global. Si este fenomeno continua, muy pronto se tendra un resultado devastador
en el clima de la tierra.
Relacione las estadisticas recientes publicas en EU donde nos indican que por cada litro de gasolina
quemada por un automóvil se agregan 2.34 kilogramos de CO2. muestre la situación de nuestro
país y explique la necesidad de trabajar con conciencia social y ambiental frente a situaciones de
vida encaminadas a REDUCIR, REUTILIZAR,RECICLAR.analice el comportamiento de los habitantes
de la localidad, de la ciudad y del pais frente a lo que dominaremos cultura ambiental y en la cual el
proceso educativo juega un papel importante.
•Soliciteles que realicen las actividades de la guia del estudiante en forma individual.
•Luego pidales que se organicen en unidades colaborativas , que compartan el resultado de las
actividades realizadas, establezcan acuerdos y desacuerdos acerca de cada una y seleccionen a
un(a) Representante que presente esos resultados.
•Solicite a cada representante que socialece los resultados del trabajo en equipo. El docente
registra los acuerdos y las diferencias en el tablero y los estudiantes en la bitácora.
•Pidales a los estudiantes que construyan una lista de productos que constituyan el consumo basico
y otra uqe muestre el consumismo .
•Con base en el trabajo anterior propongales que elanboren preguntas acerca de temas que les
interese investigar.
•Soliciteles que escriban las reflexiones y cuestionamientos en su bitácora.
Relaciones con otras disciplinas
•Etica:¿Qué actividades puedo llevar a cabo como expresionde mi responsabilidad individual frente
al consumo, al consumismo y a la reduccion del COn2?
11. Ciencia politica:¿Que son las leyes de protecciondel medio ambiente?¿las conosco?¿como
puedo conocerlas?en caso de conocerlas ,¿Cómo y en donde las puedo aplicar?
Cierre
Con la participacion de los estudiantes elabore una sintesis del trabajo señalado los puntos
que considere de mayor importancia y las implicaciones que tiene para la vida de cada uno
de nosotros .
Pidalen a los estudiantes que analicen las relaciones entre consumo y calentamiento
global.
Evaluacion formativa
En el transcurso de la actividad es inportante hacerles preguntas a los estudiantes .
Ejemplos de estas preguntas pueden ser:
• ¿Qué importancia tiene el tema para el presente y el futuro de la humanidad y de cada
uno de nosotros?
• ¿en que forma podemos aplicar los conocimientos aprendidos en la vida diaria?
• Elabore una declaracion en la que exprese sus ideas, inquietudes, preguntas y
propuestas acerca del tema trabajado.
Pidales a los estudiantes que registren en la bitacora estas respuestas u otras que se
generen.