1. El documento propone repensar la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela a través de la indagación y problematización de la realidad social. 2. Plantea tres finalidades para esta aproximación: desarrollar el conocimiento de fenómenos sociales significativos, configurar instancias de socialización democrática y posibilitar que los estudiantes se posicionen como productores de conocimiento. 3. Implica concebir el conocimiento social como una construcción interpretativa, no como una descripción objetiva, y abord

1. VIII ENCUENTRO DE EDUCADORES DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA “La indagación científico tecnológica en el aula: perspectivas pedagógicas para su abordaje” “ Investigar la realidad social desde la escuela. Un desafío para docentes y alumnos” Prof. Glenda Morandi

13. ¿Para qué indagar la realidad social en la escuela? (pregunta de orden político-pedagógico) Algunas finalidades históricas dominantes de la enseñanza de las ciencias sociales

15. ¿Qué es conocer la realidad social? (Pregunta de orden epistemológico) Concepción del conocimiento coherente con este recorte de las ciencias sociales

17. ¿Cómo se resuelven la enseñanza y el aprendizaje de lo social? (Pregunta de orden metodológico) Derivaciones metodológicas de un enfoque “objetivista” del conocimiento de lo social

19. Veamos un caso de resolución metodológica de la enseñanza de lo social La ciudad y el campo 3° Año Educación Primaria

25. Hacia la construcción de un enfoque alternativo … Repensar la enseñanza de las ciencias sociales como problematización e indagación de la realidad social

28. ¿Para qué indagar la realidad social en la escuela? (pregunta de orden político-pedagógico) Repensar los desafíos político-pedagógicos de la formación en ciencias sociales en el contexto actual

30. ¿Qué es conocer la realidad social? (Pregunta de orden epistemológico) Concepción del conocimiento social coherente con estas finalidades

32. ¿Cómo se resuelven la enseñanza y el aprendizaje de lo social? (Pregunta de orden metodológico) Consecuencias metodológicas de adscribir a finalidades educativas críticas y a una concepción constructivista relacional del conocimiento