Este documento discute la importancia del trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo para la formación de estudiantes y futuros profesionales. Explica cómo el aprendizaje cooperativo, mediante la creación de interdependencia entre los miembros del equipo y objetivos compartidos, puede mejorar el comportamiento integrador y la colaboración. También analiza la relación entre diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo y su efecto en la performance de los equipos.

1. Maestría en Calidad para la Productividad
Grupo: 01
Materia: Organización de equipos de mejora.
Unidad IV: “Casos prácticos en la organización de equipos de mejora”
Actividad 3
“Foro: Casos prácticos y mejora continua en las empresas michoacanas”.
Tutor: Mtro. Juan José Maldonado García.
Presenta: Claudia Nallely Alcalá Reyes
Morelia Michoacán Abril de 2019.

2. 1
INTRODUCCIÓN
Gracias a las tendencias en el mundo laboral el trabajo en equipo se convierte en un
elemento principal; ya que el avance tecnológico avanza velozmente y se dificuta poseer el
conocimiento al mismo ritmo; es por ello la necesidad del trabajo en equipo.
El comportamiento integrador se estudia dentro de la dirección estratégica y para los
estudiantes universitarios se debe enfatizar sobre los procesos concretamente para lograr que el
trabajo en equipo sea una herramienta altamente aceptada para su posterior implementación.
El aprendizaje cooperativoesparte integral del procesode aprendizaje que permite lograr
un mayor nivel de comportamiento integrador a los miembros del equipo.
CONCLUSIONES
Trabajo en equipo futuros profesionales
El problema de la calidad en educación se enfoca desde la perspectiva del trabajo
colaborativo entre equipos. El trabajo en equipo de los alumnos es un campo especialmente
importante porlo que se deben examinarlosfactoresque enciertamaneralo llegana dificultar,a
la vez que se deben proponer estrategias para su mayor y mejor implementación, en aras a una
educación de calidad.
En el ámbitode la educaciónsuperior,elampliousode equiposde aprendizaje sugiereque
las universidadesreconocenlaimportanciade trabajar en equipoy,específicamente enel casode
las escuelas de negocio, del papel que trabajar en equipo tiene para la formación del futuro
directivo. De hecho, la importancia de la competencia de trabajo en equipo es ampliamente
reconocida tanto por los empleadores y profesionales como por el propio sistema educativo.
Trabajar en equipo es una de las competencias genéricas clave para los profesionales de
diferentesámbitos.Desde lainvestigaciónbásica,el desarrollode nuevosproductoso procesos,su
comercialización, hasta la gestión de servicios de asesoramiento o consultoría en empresas,
cualquiera de estas actividades se desarrolla mediante el trabajo y la colaboración de equipos de
profesionales que en muchos casos son multidisciplinares.

3. 2
Comportamiento integrador
Depende del usode unametodologíadocentebasadaenel aprendizajecooperativo yponer
énfasis en el diseño de actividades para la implicació interdependiente entre los miembros de los
equiposyque requierendeinteracciónpersonalentreellosparapoderalcanzarlosresultados.Pero
además,lasactividadesdebenserdiseñadasde tal formaque seanecesariala implicaciónde cada
uno de los integrantes del equipo para alcanzar los resultados. Finalmente, el aprendizaje
cooperativorequiere familiarizarse conlas habilidadespropiasdel trabajoenpequeñosgruposasí
comoque se evalúe yse retroalimente alosequipossobre losprocesosylosresultadosdel trabajo.
Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativoesunode losenfoquespedagógicosmásinvestigadosyse define
como “una forma de trabajo en grupo basado en la construcción colectiva del conocimiento y el
desarrollode habilidadesmixtas dondecadamiembrodel grupoesresponsabletantode supropio
aprendizaje como del de los restantesmiembros del grupo” (Johnsony Johnson y Hollubec 1999).
Portanto,implicael trabajoconjuntode losestudiantesparalaobtenciónde objetivos compartidos.
Como vemos, este modelo de aprendizaje da protagonismo y responsabilidad a los estudiantesy
modificalafunciónde lossistemasde evaluación –laeva-luaciónpasaa serformativa- y la función
del profesor de transmisor de conocimientos a generador de situaciones de aprendizaje.
Todos los métodos de aprendizaje cooperativo comparten el principio básico de que los
alumnos deben trabajar juntos para aprender y son tan responsables del aprendizaje de sus
compañeros como del propio. Además del trabajo cooperativo, estos métodos destacan los
objetivos colectivos y el éxito conjunto, que sólo puede lograrse si todos los integrantes de un
equipoaprendenlosobjetivos.Esdecir,en el Aprendizaje enEquipode Alumnos,lastareasde los
alumnos no consisten en hacer algo como equipo, sino en aprender algo como equipo.
Relación entre el aprendizaje cooperativo y el comportamiento integrador
Se puede esperar que, en la medida en la que en el aprendizaje cooperativo se diseñen las
tareas encomendadas a un equipo generando interdependencias entre sus miembros tanto

4. 3
de tareas como de objetivos, se incrementen dos de las dimensiones del comportamiento
integrador, el intercambio de información y el comportamiento colaborador. Igualmente,
en la medida en que los miembros del equipo sean conscientes de la importancia del
compromiso y la responsabilidad individual para la realización de las tareas y la obtención
de los objetivos, se incrementa la voluntad de colaboración. Ver Tabla 1.
Tabla No. 1 Relación entre el aprendizaje cooperativo y el comportamiento integrador
Iborra,María, Dasí, Àngels.
Tanto la interacción continua como la reflexión sobre el proceso y los resultados del trabajo del
equipo fomentan el intercambio de información y la toma de decisiones conjunta, dos de las tres
dimensiones del comportamiento integrador. Entre las variablesde proceso que afectan a la
performance de los equipos estáncel conflicto y el estilo o estrategia de resolución de conflicto. Ver tabla
2
Tabla 2 Aprendizaje cooperativo, técnicas docentes y comportamiento integrador
Iborra,María, Dasí, Àngels.

5. 4
Referencias
1. Antúnez, Serafí. (1999). El trabajo en equipo de los profesores y profesoras : factor de
calidad, necesidad y problema. El papel de los directivos escolares. Fecha de
consulta: 28 de abril de 2019. Disponible en:
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/2978
2. Robert Slavin. (S/A). GRUPO DE ESTUDIO SOBRE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Aprendizajecooperativo:teoría,investigaciónypráctica. Fechade consulta: 28 de abril de
2019. Disponible en:
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/54112194/slavin-el-
aprendizaje-
cooperativo.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=15564934
55&Signature=qeF%2FQtJxogSHiqodonWgDVy4jhY%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DSlavin_el_aprendizaje_cooperativo.pdf
3. Iborra, María, Dasí,Àngels.(S/A).¿Cómo aprender a trabajar en equipos integrados?
El papel del aprendizaje cooperativo en la formación de directivos. @tic. revista
d'innovació educativa [en linea] 2009, (Julio-Diciembre). Fecha de consulta: 28 de
abril de 2019. Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349532299005> ISSN