1. CENTRO REGIONL DE EDUCACIÓN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN
ENSAYO:
¿QUE SE ENTIENDE POR CALIDAD EDUCATIVA EN
FUNCION DEL TRABAJO DOCENTE Y EL PROCESO DE
ENSEÑANZA?
NOMBRE:
KAREN ROSARIO MEZA DE LOS SANTOS.
MAESTRA:
SYLVIA GUELMYLUNA LEÓN.
LICENCIATURA EN PREESCOLAR
1 SEMESTRE “B”

2. INTRODUCCIÓN
Nadie pone en duda que el factor más importante en la determinación
de la calidad de los resultados educativos es la calidad del docente.
Dicha calidad, sin embargo, no se refiere solamente a la solidez de sus
conocimientos disciplinarios y pedagógicos, ni a lo adecuado de sus
habilidades propiamente didácticas. Es, al parecer, una calidad integral,
que hace referencia al docente como persona, y que incluye, desde
luego, los aspectos cognoscitivos pero también, y de manera muy
importante, los afectivos medidos, en diversos estudios, como actitudes
hacia la docencia, hacia sus alumnos, hacia la comunidad en que
trabaja. Más aún, diríamos que las exigencias que recientemente se
vienen formulando socialmente sobre el sistema educativo, y que tienen
que ver con la capacidad de dicho sistema de formar para la protección
del medio ambiente, para la democracia, para los derechos humanos,
para la paz y la comprensión internacional, en síntesis, para formar en
valores exigen al docente una integridad humana: un claro esquema
valorar y una gran congruencia entre lo que cree y cómo actúa.
Cierto es también, sin embargo, que un excelente docente en una
institución deficiente -entendiendo por institución desde la escuela
misma hasta el sistema en sus diferentes manifestaciones- pronto verá
frustrados sus intentos de logro de resultados de calidad. Esto es
importante tomarlo en cuenta, pues alude también a la formación, en
este caso de personal directivo, administrativo y técnico del sistema, de
forma tal que gestión y enseñanza tengan la posibilidad efectiva de
coincidir en el objetivo de elevar la calidad de los resultados educativos.

3. En principio deberíamos acordar que la calidad educativa es una variable del
proceso escolar que comprende una multiplicidad de factores pedagógicos;
administrativos; económicos y jurídicos. Por lo tanto, tratar de resolverla
abordando solo algunos de aquellos en detrimento de los otros solo nos conducirá
a un tratamiento inadecuado.
Dado este particular, nos focalizaremos en temas pedagógicos referidos a la
formación de los futuros maestros y profesores.
En este aspecto, la discusión por la futura e inminente formación curricular de
docentes está transitando por sus últimas etapas, ya que desde el INFOD (
Instituto Nacional de Formación Docente) organismo público creado por
disposición de la nueva normativa educativa se elevó la carga horaria de la
carrera docente a cuatro años con unas 2600 has reloj y con una estructura
educativa que contempla aspectos de formación docente general y especifico,
inclusive con tareas de campo y prácticas profesionales desde el primer año.
Es importante destacar que toda esta temática es producto del complejo proceso
que se inició con la sanción de la actual ley de educación nacional. A posteriori de
aquella, se impulsaron distintas resoluciones en el seno del Consejo Federal de
Educación y como consecuencia surgieron las políticas públicas para el sector.
Entre otros tópicos nos referimos a los nuevos esquemas formativos para el
ejercicio de la docencia en los niveles educativos de inicial y primario, o, la
estructura de la nueva escuela secundaria.
A partir de ello, cada jurisdicción debió iniciar su proceso de rediseño y
adaptación curricular y en este caso, hemos, desarrollado nuestros aportes
desde este lugar.
Asimismo dejamos plasmadas nuestras inquietudes, observaciones y
propuestas, pronunciándonos partidarios desde un principio de un diseño
curricular reflexivo y participativo.
En principio fueron los fundamentos políticos de nuestra loable labor , solo para
destacar algunos de esos temas recordamos nuestra concepción respecto de la
función docente como la de un verdadero agente cultural que crea y recrea
conocimientos o sea un profesional de la educación que trabaja al servicio del
progreso social con proyecciones no solo pedagógicas y políticas, sino también
axiológicas y epistemológicas ,reconociendo que en el fenómeno educativo son
tan importantes los factores psicogenéticos como los socioculturales.
Recordemos que nuestra función profesional la llevamos a cabo dentro de la
superestructura cultural y simbólica, por ende tenemos que ser críticos para no
reproducir con nuestra anuencia las estructuras económicas injustas e inhumanas.
“Todo grupo social que surge sobre la base original de una función esencial en el
mundo de la producción económica, establece junto a él, orgánicamente, una o

4. más capas intelectuales que le dan homogeneidad y conciencia de su propia
función, no sólo en el campo económico, sino también en el social y en el político."
Es más, tenemos que discernir que nuestra función social debe estar al servicio
de las mayorías y no del bloque económicamente hegemónico.
En un mismo sentido, ponderamos se contemplen los distintos problemas
sociales que indefectiblemente se deben trabajar en las escuelas como lo son
entre otros: la desigualdad social y la pobreza; la “educación vial”; “la educación
sexual “y “la educación ambiental “. A propósito, consideramos pertinente en la
nueva formación docente la incorporación de temáticas en contextos de
diversidad socioeducativa y formación ciudadana. Y Obviamente los nuevos
lenguajes audiovisuales y las TIC que inexorablemente también deberán
contemplarse e involucrarnos.
Por último dimos y daremos un serio debate para que la futura caja curricular, o
en su defecto las re conceptualizaciones de nuestros programas en el marco de la
libertad de cátedra, incluya asignaturas y/o espacios educativos destinados de
manera explícita e inequívoca al tratamiento de Historia Latinoamericana y de
los Derechos Laborales de los Trabajadores dela Educación.
En cuanto a la primera de las asignaturas consideramos que no podemos conocer
a fondo nuestra historia nacional si no lo hacemos desde un marco regional Y lo
sostenemos porque tenemos una historia socio cultural semejante y aun
preexistente al periodo español .Etapa también muy rica y dialéctica con distintos
momentos y pasajes de confrontación y encuentros que inexorablemente forman
parte de nuestra identidad sudamericana.
Por otro lado, también debemos tener en cuenta que desde el máximo
ordenamiento institucional ya se contemplan organizaciones Supranacionales
como lo son entre otras el MERCOSUR y la UNASUR.
Con respecto a la segunda asignatura propuesta, para nosotros es de suma
importancia la inclusión de manera explícita de una asignatura o materia
curricular donde se expliciten las principales características y singularidades de
la relación laboral docente y sus diferencias con otras figuras jurídicas que
constituyen fraude y/o precarización.
En definitiva, un Derecho Laboral Profesional que junto al tratamiento de sus
aspectos Éticos y Deontológicos, sin duda promoverán mejores condiciones de
trabajo y como consecuencia de ello jerarquización docente y calidad educativa.