El documento discute los problemas de calidad y pertinencia de la educación en Bogotá, Colombia, incluyendo la falta de programas que aborden necesidades como alimentación y materiales educativos, y la necesidad de definir estándares educativos claros. Propone soluciones como desarrollar programas que combatan el hambre y mejoren las condiciones físicas y de aprendizaje, e implementar proyectos que eleven la calidad de vida. Resalta que una educación de calidad es responsabilidad de toda la sociedad y requiere del apoyo de

1. Calidad y pertinencia de la educación: declaración del foro educativo distrital
Bogotá, d.c 2009.
Problemáticas
1. Falta de desarrollo de programas y proyectos como gratuidad, obligatoriedad,
alimentación, los subsidios, el morral de sueños, dotación de colegios, ludotecas,
bibliotecas, aulas de tecnología, y laboratorios, docentes cualificados con alta
calidad para la ciudad en saberes y cultura. ( párrafo 2)
2. El disfrute del derecho de la educación solo es posible si esta es de calidad y
cumple los fines y objetivos contenidos en la ley 115 de 1994 elevando esa
calidad.(párrafo 9).
3. Falta de una calidad de educación que garantice la atención integral del derecho de
la educación con disponibilidad, acceso, permanencia, calidad y pertinencia, en
todas sus dimensiones, y que funcione bien para el desarrollo de la educación.(
párrafo 11).
4. Mediante pruebas tipos icfes o saber, deben servir de referente, son un indicador,
pero no son el objetivo de la educación y no son suficientes para determinar la
calidad de una política , un programa y una institución educativa.( párrafo 12)
Soluciones
1. Lograr por medio de esos programas superar el hambre, y la desnutrición, con ello
mejorar las condiciones tanto físicas del estudiante como la valoración en saber es
de la institución, además respondemos al esfuerzo educativo.
2. Es indispensable definir una base común de conocimientos que desarrollen los fines
y objetivos contenidos en la ley 115 de 1994 para darle contenido, finalidad y
pertinencia a la educación, conjunto de conocimientos, saberes esenciales.
3. Creación de proyectos que permitan el mejoramiento de la calidad de vida y
transformación de la sociedad.
4. Es necesario acordar otros indicadores de evaluación con sentido pedagógico del
orden cuantitativo y cualitativo en el contexto de la garantía al derecho de educación
de calidad.
La educación de hoy en día requiere de una creación e implementación de programas que
busquen mejorar no solo la infraestructura de las instituciones sino la parte física y

2. psicológica de los estudiantes, pienso que es muy importante que se lleven a cabo
proyectos como este que se llevo en Bogotá pues permiten la lucha contra el hambre, la
pobreza y mejorar los procesos de aprendizaje y las condiciones de vida de los docentes.
Ensayo
NUEVAS PERSPECTIVA DE LA PERTINENCIA DE LA EDUCACION
La calidad y la pertinencia de la educación son problemas no resueltos. Terminar los seis
años obligatorios de escolarización lleva un promedio de 10,3 años y sólo un 29% de los
niños y niñas terminan la escuela primaria. La pobreza, que aparece como causa
fundamental, afecta la participación en la escuela y muchas familias no pueden hacerse
cargo de los costos directos u ocultos. La pobreza es también la causa del trabajo infantil,
que afecta a más de 167,000 niñas, niños y adolescentes.
En lo que respecta a la educación, la matriculación es relativamente elevada, pero
persisten problemas relativos a la calidad y a la equidad. En la Estrategia para la
Reducción de la Pobreza y el Plan de Educación para Todos para 2003-2015, el
Gobierno estableció como objetivos la mejora de la calidad, la eficiencia y la equidad en la
educación, la prioridad de la educación preescolar (para niños de 5 y 6 años) y los grados
séptimos a noveno de la educación básica. UNICEF y otros aliados apoyan la aplicación
del Plan de Educación para Todos, tanto para los alumnos como para las maestras y
maestros. (Párrafo 1, pág. 8).
Un ejemplo es la ciudad de Bogotá en cuanto a la calidad y pertinencia lo ha tenido como
eje central de la educación básica y media, aunque se le ha propuesto al sector educativo
y a los bogotanos el reto de mejorar la calidad de la educación de los colegios distritales,
(Párrafo 4, pág. 8). El plan sectorial de educación, educación de calidad para una Bogotá
positiva hoy es una realidad para elevar las condiciones de vida de los estudiantes y la
transformación de la enseñanza y el aprendizaje en los colegios. (Párrafo 10 pág. 9).
Además se resalta la definición de la educación como un derecho fundamental, traza
orientaciones para una educación de calidad y pertinencia; aquella que permite a los niños,

3. niñas y jóvenes el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y
valores de la cultura. Se considera que la educación debe ser para la vida, la libertad, el
trabajo, el emprendimiento, el mejoramiento de la calidad de vida y la transformación de la
sociedad. (Párrafo 12 pág. 9).
La promoción de una educación con calidad, pertinencia y de relevancia social no es sólo
un derecho de las personas, también representa una necesidad social y un deber del
estado. La educación de calidad es un campo de batalla contra la pobreza y la injusticia
social; por tanto es indispensable que el derecho a la educación no se limite como
obligatorio al ciclo de primaria o básica, es indispensable garantizarla desde el preescolar a
la media y proyectarla a la educación superior, la calidad educativa es un fenómeno
complejo e inseparable de diversas dimensiones, que incluye a los niños y docentes, las
condiciones de enseñanza y aprendizaje, así como los currículos, planes, edificios,
instalaciones, equipamientos, laboratorios y recursos financieros.
Es de gran importancia mencionar que la calidad y pertinencia de la educación no depende
de manera exclusiva de la escuela. La calidad de la educación es una responsabilidad de
la sociedad, del estado y especialmente de los padres de familia y también se requiere del
compromiso y respaldo de los docentes, por ello la política educativa debe asumir que las
maestras y los maestros demandan incrementar los recursos para su formación, salarios
dignos, adecuadas condiciones de trabajo, respeto a la autonomía profesional y estímulos
a la innovación pedagógica. (Párrafo 15 pág. 10).
Una educación pertinente debe tener como objetivo fundamental el desarrollo de una
persona íntegra, qué además de coadyuvar al desarrollo económico tiene que ser capaz de
participar activamente en la vida social, cultural y política del país y de la ciudad. El
concepto de pertinencia de la educación debe estar unido a la calidad de la educación y no
puede ser asumido como una referencia absoluta al mundo laboral y a las necesidades del
sector productivo. (Párrafo 17 pág. 10).