Esta programación anual presenta los detalles de la Institución Educativa 3010 "Ramón Castilla" en el Rímac para el primer grado. Incluye la fundamentación basada en el marco de la Enseñanza para la Comprensión y el uso de las TIC. Presenta 10 unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo del año escolar, cubriendo diferentes áreas. La unidad detallada se enfoca en la contaminación ambiental y promueve el cuidado del medio ambiente a través de actividades significativas y el uso de recursos

1. I.E. 3010 “RAMÓN CASTILLA”
UGEL 02
PROGRAMACIÓN ANUAL
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 3010 RAMÓN CASTILLA
1.2 UGEL : 02 – RÍMAC
1.3 UBICACIÓN : AAHH. Castilla Baja Rímac
1.4 DIRECCIÓN : Jr. Manco Inca 342
1.5 TELÉFONO : 3 821057
1.6 NIVELES EDUCATIVOS : Primaria
1.7 DIRECTOR : Lic. José Luis Abanto Huamán
1.8 DOCENTE : Lic. Johanna Flores Chávez
1.8 GRADO : Primer Grado
2. FUNDAMENTACIÓN:
La presente programación obedece a la propuesta planteada dentro del
marco de Enseñanza para la Comprensión propuesta por Wide World (curso
que realizamos un grupo de docentes de la escuela) en este sentido los cursos
de WIDE están desarrollados utilizando el marco de la EpC. Este marco fue
desarrollado por investigadores y educadores del Proyecto Cero en la Escuela
de Graduados en Educación de la Universidad de Harvard como una
herramienta para diseñar y revisar el currículo y la instrucción para ayudarle a
los estudiantes a desarrollar su comprensión. El marco de la EpC surge de la
tradición constructivista de la educación. Esta tradición asume que el
aprendizaje ocurre por el esfuerzo continuo y el compromiso activo de los
estudiantes con desafíos auténticos. Esos desafíos los obliga a llevar a cabo
procesos de indagación rigurosos y hacer productos de la manera en que lo
hace los expertos. El marco fue creado para guiar los esfuerzos de educadores
en el diseño de una instrucción efectiva y eficiente que apoya a los estudiantes
en la construcción de comprensiones de contenidos importantes.
Ahora, el primer grado constituye uno de los pilares fundamentales en la
Educación básica regular, ya que los estudiantes ingresan a este nivel
educativo con un cúmulo de aprendizajes, que lograron en años anteriores
como parte de su vida cotidiana. Para hacer efectivo un aprendizaje reflexivo
orientado a la comprensión es necesario que los docentes identifiquen sus
habilidades para así atenderlas..
Para brindar viabilidad y sostenibilidad a nuestra propuesta considerando a
las TIC como herramientas poderosas de construcción del conocimiento, para
que los estudiantes aprendan con ellas. “Se busca desarrollar en los
estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar
adecuadamente las TIC dentro de un marco ético, potenciando el
aprendizaje autónomo a lo largo de la vida”.( pp239 DCN 2009, Ministerio de
Educación).
Para realizar la integración curricular de las TIC consideraremos el DCN
2009, el cual fue diversificado en función de las características y necesidades
de nuestra Institución Educativa planteadas en el diagnóstico de nuestro PEI.

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Asimismo asumiremos el modelo de integración curricular en base a contenidos
digitales, este modelo se basa en la gran cantidad de contenidos digitales
disponibles y que pueden ser utilizados como recursos para ser integrados al
currículo, la propuesta de Bertram C. Bruce y James A. Levin, se basa en una
Taxonomía que clasifica los contenidos que pueden dar respuesta a objetivos
de aprendizaje específico en este caso al desarrollo de competencias,
capacidades y contenidos.
3. TEMAS TRANSVERSALES : Comentario [U1]: Al hacer clic en cada
tema podrá acceder a nuestro diagnóstico
Los temas transversales obedecen al diagnóstico realizado a nivel institucional institucional
y estos son priorizados en función de las necesidades inmediatas y serán
ejecutados progresivamente atendiendo a las necesidades de la comunidad
educativa :
3.1 Educación en valores y formación ética y productiva
4.2 Educación en y para los derechos humanos
3.3 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
3.4 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
3.5 Educación para la equidad de género
4. VALORES Y ACTITUDES
Los valores y actitudes fueron seleccionados en función del diagnóstico
institucional y propuestos en el PCI
VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÀREA COMPORTAMIENTO
Responsabilidad • Se esfuerza por • Asiste puntualmente
conseguir las metas a la Institución
propuestas. Educativa.
• Participa en la • Conserva la
aplicación de la infraestructura de la
escalera de institución.
retroalimentación. • Participa en las
• Cumple con entregar actividades del
puntualmente sus cuidado y
tareas conservación del
medio ambiente.
Respeto • Es tolerante y asertivo • Saluda y se despide
al escuchar las de sus compañeros,
opiniones de sus padres y maestros.
compañeros. • Actùa con prudencia
• Expresa sus ideas y humildad.
con consideración.
• Es atento al tratar a
sus compañeros.
Identidad • Conoce su entorno • Visita y describe
històrico. los Centros históricos
• Valora y conserva su del Rímac.
medio ambiente. • Preserva los

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ambientes de su
escuela.
• Preserva las áreas
verdes de su escuela.
5. Presentación y organización de las Unidades Didácticas
Nº TÍTULO DE LA TIPO DE ÁREAS CRONOGRAMA
UNIDAD UNIDAD INVOLUCRADAS TRIMESTRAL
I II III
01 Nos ORGANIZADOR TODAS 02/03
encontramos DE LA UNIDAD
con alegría.
02 Aprendemos a ORGANIZADOR TODAS 30/03
comunicarnos DE LA UNIDAD
03 Manitos PROYECTO DE TODAS 04/05
creativas a la APRENDIZAJE
carga…Celebra
mos el día de
mamá
04 Luchamos ORGANIZADOR TODAS 01/06
contra la DE LA UNIDAD
contaminación
ambiental.
05 Nuestra escuela PROYECTO DE TODAS 30/06
un lugar donde APRENDIZAJE
aprender y
compartir
06 Rendimos ORGANIZADOR TODAS 10/08
homenaje a DE LA UNIDAD
nuestra patria.
07 Conocemos PROYECTO DE TODAS 31/08
nuestras APRENDIZAJE
costumbres
08 Valoremos a ORGANIZADOR TODAS 20/09
nuestra familia DE LA UNIDAD
09 Cumplo con mis ORGANIZADOR TODAS 02/11
deberes y hago DE LA UNIDAD
respetar mis
derechos
10 Consolido mis PROYECTO DE TODAS 30/11
aprendizajes APRENDIZAJE
6. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE DENOTEN LA INTEGRACIÓN DE
LAS TIC Y CONTENIDOS POR UNIDADES QUE INTEGREN EL USO DE LAS
TIC Comentario [U2]: Acceda a nuestra
diversificación integrando las TIC.
PROGRAMACIÒN ANUAL DE PRIMER GRADO.doc Priorizamos Ciencia y ambiente.

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7. Estrategias didácticas:
Las estrategias didácticas a desarrollar se centran en los estudiantes
Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
• Análisis de casos (case method).
• Método de proyectos. Acceso a la Plataforma de Thinkquest. Comentario [U3]: Un grupo de
docentes de la institución tenemos acceso a
• Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. Visitas. la plataforma.
• Trabajo en equipos cooperativos. Exposiciones.
• Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
• Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y
comunicación (TIC).
8. RECURSOS A UTILIZAR INCLUYENDO LOS RECURSO TIC
Los recursos a ser utilizados son los siguientes:
Medios para la
investigaciòn Construcción de la teoría:
http://www.youtube.com/watch?v=k4fFA5p5d4U&feature
=related
http://www.youtube.com/watch?v=5RHyWWMEqSs&feat
ure=related
Acceso a información
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n
http://www.slideshare.net/Deii/ayudemos-a-evitar-la-
contaminacion-ambiental-presentation
http://www.educallao.pe/educallao/web/content/contentList.se
am;jsessionid=8D84A8EA1A90CC409856635A6342EC56?ed
itorChoice=false&contentOrder=item.publishDate+desc&sho
wWellcome=true&interestGroupName=&cid=2105&conversat
ionPropagation=none
Medios para la Para la preparación de mensajes
comunicaciòn Word
Power Point
Medios para colaborar
Participación en la plataforma Thinkquest en la cual los
estudiantes contestarán a una encuesta y colgarán con
ayuda de sus mensajes. http://www.thinkquest.org/en/
correos electrònicos (docentes), foros y chats
(docentes). Plataforma Thinkquest.
CMaptools. Hotpotetaoes
Medios para la Paint,
expresión
Hardware Multimedia, TV, DVD
Otros recursos además de las consideradas como TIC.

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9. MODALIDADES DE EVALUACIÓN:
Técnicas de Evaluación Instrumentos
Mapas Conceptuales Lista de Cotejo
Solución de Problemas Entrevista/ Lista de Cotejo
Método de casos Entrevista Lista de Cotejo
Preguntas Pruebas escritas
Otras tècnicas e instrumentos contemplados en la propuesta pedagògica del PEI

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Título de la Unidad o de la Lección
LUCHAMOS CONTRA LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Curso: CIENCIA Y AMBIENTE
Grado: PRIMER GRADO.
Docente: JOHANNA FLORES CHÀVEZ
Semanas de Instrucción:04
HILOS CONDUCTORES
1. Pregunta:
Enunciado: Los estudiantes desarrollarán comprensión sobre la contaminación ambiental:
causas, tipos de contaminación y tipos de contaminación que sufre nuestra comunidad.
2. Pregunta:
Enunciado: Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de las consecuencias de la
contaminación ambiental y las situaciones reales de contaminación en nuestra comunidad.
3. Pregunta:
Enunciado: Los estudiantes desarrollarán comprensión y tomarán conciencia sobre su rol en el
en el proceso de conservación y cuidado del medio ambiente.
4. Pregunta:
Enunciado: Los estudiantes desarrollarán comprensión y aplicarán medidas concretas y
sostenibles en la conservación y cuidado de nuestro medio ambiente involucrando a la
comunidad en esta actividad.
TÓPICO GENERATIVO
LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL: EN QUÉ MEDIDA ES NECESARIO CUIDAR NUESTRO PLANETA
Centralidad:
La institución educativa constituye el medio ambiente primordial en el que se realiza la tarea
educativa. Es un sistema abierto en el que se producen unos aportes de materia y energía (agua,
materiales diversos, productos químicos, alimentos, electricidad, combustibles...) que, tras ser
utilizados, generan residuos (aguas residuales, basuras) y contaminación. Además, constituye una
estructura social con una organización y un sistema complejo de relaciones, tanto internas como
con el entorno, cuya principal función es dar respuesta a las demandas educativas de esa sociedad
en la que está inmersa. Produce, por tanto, un impacto (ya sea positivo o negativo) en su medio
ambiente próximo. Hacer consciente tanto al alumnado como al profesorado y al resto de elementos
de la comunidad educativa de este hecho es el primer paso a fin de conseguir en y desde el centro
educativo unas actuaciones más respetuosas con el medio ambiente. De esta forma, la institución
educativa no sólo será un escenario de la acción educativa medioambiental, sino también un
importante recurso para la misma, favoreciendo la adquisición de conocimientos, valores,
comportamientos y competencias para contribuir, desde lo más cercano y significativo, a la solución
de los problemas del medio ambiente.
Dentro de este enfoque abordaremos la contaminación, partiendo de la preocupación de nuestros
estudiantes por el cuidado de su entorno. Para tal efecto desarrollaremos el conocimiento,
sensibilización, promoción y puesta en práctica de nuestra propuesta “Luchemos contra la
contaminación ambiental”.

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Enganche: En esta etapa los niños y niñas están ávidos por conocer, por buscar el “porque” de los
hechos , es el período en el que los acontecimientos necesitan ser explicados
Accesibilidad: Utilizaremos hardware como multimedia, Pc, DVD, software educativos,
experimentaremos en el laboratorio de computo, salidas de campo, etc. Comentario [U4]: Acceda a las
Conectividad: Se conecta básicamente con el área de Ciencia y Ambiente con el área de lógico capacidades que integra las TIC.
matemática mediante la aplicación de encuestas, diseño e interpretación de gráficos estadísticos y
el área de comunicación integral mediante la producción de textos, personal social ya que se le
orientará en el uso adecuado del Internet ya que se otorgarán responsabilidades a los estudiantes.
Descripción de la unidad:
Nuestra propuesta está orientada a encaminar el aprendizaje del cuidado del medio ambiente
mediante actividades significativas que obedezcan a las tareas anteriormente expuestas, para crear
situaciones análogas que les permitirán explicar fenómenos que afectan su vida cotidiana.
El desarrollo de la unidad se inicia con la recopilación de información haciendo uso de las TIC y
documentación de algunos contenidos de los ámbitos anteriores sobre los que se quiere incidir. A
partir de ella se realiza la revisión inicial del centro, lo que permite definir unos objetivos de mejora
en base a los cuales establecer un plan de actuación; una vez puesto en práctica éste, se realizará
su seguimiento y, posteriormente, su evaluación apoyado en recursos digitales como el Jquiz. Se
establece de esta forma un proceso continuo de mejora en el que va aumentando progresivamente
la sensibilización, concienciación, compromiso y participación medioambiental de los distintos
elementos de la comunidad educativa implicados, impregnándose de ambientalismo la cultura de la
institución; al mismo tiempo, se va logrando una mayor calidad ambiental del centro y aumentando
la coherencia entre los planteamientos y las actuaciones, así como la cohesión interna de la
organización.
Materiales requeridos:
Fichas de aplicación, laboratorio de ciencias (tubos de ensayo, lupas, papel de de filtro,
microscopio,software educativos, plataforma virtual Thinkquest, multimedia, material de escritorio,
etc.
Medios para la
investigaciòn Construcción de la teoría:
http://www.youtube.com/watch?v=k4fFA5p5d4U&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=5RHyWWMEqSs&feature=related
Acceso a información
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n
http://www.slideshare.net/Deii/ayudemos-a-evitar-la-contaminacion-
ambiental-presentation
Medios para la Para la preparación de mensajes
comunicaciòn Word
Power Point
Medios para colaborar
Participación en la plataforma Thinkquest en la cual los estudiantes
contestarán a una encuesta y colgarán con ayuda de sus mensajes.
http://www.thinkquest.org/en/
METAS DE COMPRENSION
Meta de Comprensión 1 Meta de Comprensión 2 Meta de Comprensión 3 Meta de Comprensión 4
Afirmación Afirmación: Afirmación: Afirmación:
Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
desarrollarán desarrollarán desarrollarán desarrollarán

8. I.E. 3010 “RAMÓN CASTILLA”
UGEL 02
comprensión sobre la comprensión de las comprensión y tomarán comprensión y aplicarán
contaminación consecuencias de la conciencia sobre su rol medidas concretas y
ambiental: causas, tipos contaminación ambiental en el en el proceso de sostenibles en la
de contaminación, tipos y las situaciones reales conservación y cuidado conservación y cuidado
de contaminación que de contaminación en del medio ambiente. de nuestro medio
sufre nuestra nuestra comunidad. ¿Qué actividades ambiente involucrando a
comunidad. ¿Cuáles son las podemos desarrollar la comunidad en esta
¿Qué es la situaciones reales de desde nuestra escuela actividad.
contaminación ambiental contaminación en para cuidar nuestra ¿Cómo podemos
y cuáles son sus nuestra comunidad? comunidad? sensibilizar a la
causas? ¿Qué medidas ¿Qué rol cumples en comunidad para
¿Cuáles son los tipos de debemos tomar para el proceso conservación promover el equilibrio
contaminación detener el impacto de la en el cuidado del medio entre el desarrollo
existentes y qué tipo de contaminación ambiente? humano y el cuidado de
contaminación sufre en ambiental en aras del ¿Cómo comunicar las nuestro medio
mayor grado nuestra progreso de nuestra alternativas de solución ambiente?
comunidad? comunidad? existentes para aplacar
la contaminación en
nuestra comunidad?
Meta de Comprensión Secuencia Instruccional
Tiempo estimado (Incluyendo Desempeños de Valoración Continua
Comprensión)
¿Qué es la contaminación CONOCEMOS MÁS SOBRE LA Claridad en sus respuestas.
ambiental y cuáles son sus CONTAMINACIÓN Capacidad de análisis.
causas? Observan un software de INRENA Participación espontánea
¿Cómo reconocemos los (Instituto Nacional de Recursos Instrumento: Lista de cotejo.
tipos de contaminación Naturales). Prueba aplicada en JMatch
existentes y qué tipo de Comentan lo observado. Indagan
contaminación sufre en sobre otras causas relacionadas a
mayor grado nuestra la contaminación.
comunidad? Los estudiantes comentan lo
¿Por qué es necesario observado, a fin de conocer sus
transmitir impresiones y las relaciones que
conocimientos relacionados establecen entre la contaminación
a la contaminación del mundo y de su comunidad en
ambiental? particular.
Del 01/06 al 05 de Junio Exponen sus ideas y estas son
aclaradas en aula tanto por el
docente como por el grupo.
Los niños y niñas ingresan a
Internet con el apoyo de sus
padres para conocer sobre la
importancia de la conservación del
medio ambiente, luego de su
lectura y mediante el intercambio
de opiniones se establece una
idea clara del significado de la
contaminación ambiental y los
tipos. En clase comunican sus
resultados.
Establecen relación entre lo
observado en el software y lo que
sucede en su entorno.
En clase analizamos textos y

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UGEL 02
mediante un organizador gráfico
(CMap Tools) observamos los
tipos de contaminación existente.
Presentan un sociodrama “La
naturaleza entabla un juicio al ser
humano”, después de un arduo
debate entre los estudiantes,
donde cada participante
argumenta su posición, se procura
llegar a una conciliación entre la
naturaleza y el ser humano.
¿Cuáles son las ¿QUÉ TIPO DE Registro correcto de la
situaciones reales de CONTAMINACIÓN TIENE MAYOR información.
contaminación en nuestra INCIDENCIA EN NUESTRA Interpretación de datos y gráficos.
comunidad? COMUNIDAD?. En formato digital.
¿Qué medidas debemos En clase con apoyo del multimedia Utilización oportuna y pertinente de
tomar para detener el y mediante un organizador gráfico los medios tecnológicos existentes
impacto de la observamos los tipos de (PC).
contaminación ambiental contaminación existente. Representación precisa de la
en aras del progreso de Creamos una encuesta para información en tablas creadas por
nuestra comunidad? conocer que tipo de contaminación el maestro.
en nuestra comunidad? tiene mayor incidencia en nuestra
Del 08 al 12 de junio comunidad rimense.
Visitamos los alrededores de la
escuela, el Río Rímac, para
identificar los tipos de
contaminación existentes en
nuestra comunidad, aplicamos una
encuesta a los transeúntes.
En aula creamos cuadros de doble
entrada con la información
recibida.
Ingresamos en una tabla (Word)
los datos obtenidos.
Exponen por grupos sus
organizadores gráficos sustentan
la información.
Los estudiantes formulan
preguntas precisas y claras
Exponen los resultados de su
encuestas comentan los
resultados de sus encuestas,
presentan cuadros estadísticos.
Finalmente interpretamos la
información recibida y arribamos a
conclusiones. Presentamos la
información mediante el proyector
multimedia
Planteamos alternativas de
solución y las formas de
comunicarlas.
¿Qué actividades podemos LA CONTAMINACIÓN NOS Participación activa del
desarrollar desde nuestra AFECTA ¡CUIDADO! estudiantado.
escuela para cuidar nuestra Recapitulamos lo desarrollado en Expresión clara de sus ideas.
comunidad? los desempeños anteriores los
¿Qué rol cumples en el alumnos en grupos exponen
proceso conservación en el mediante un sociodrama las

10. I.E. 3010 “RAMÓN CASTILLA”
UGEL 02
cuidado del medio consecuencias de la
ambiente? contaminación.
¿Cómo podemos difundir Pintan afiches para sensibilizar a
entre los miembros de la la comunidad.
comunidad las medidas Planificamos con la ayuda de los
identificadas en el aula? niños y niñas una marcha para
Del 15 al 19 de junio sensibilizar a la comunidad sobre
las consecuencias que trae no
cuidar nuestro medio ambiente.
Representan gráficamente y
elaboran afiches para sensibilizar
a la comunidad.
Realizamos una marcha para
publicar nuestros mensajes.
Los estudiantes crean mensajes
con la finalidad de comprometer a
la población con la mejora y
cuidado de nuestro medio
ambiente. Con apoyo de sus
padres ingresan a la Plataforma
Thinkquest para publicar sus
mensajes.
Orientamos al alumnado a realizar
propuestas de reciclaje en la
escuela.
¿Cómo podemos ¡MANOS A LA OBRA!
sensibilizar a la comunidad Los estudiantes implementan cajas
para promover el equilibrio en su aula, en estas cajas se Los estudiantes aplican una lista
entre el desarrollo humano seleccionarán los desperdicios de cotejo de las aulas que se
y el cuidado de nuestro según sea papel, plástico o conservan limpias y muestran
medio ambiente? desechos orgánicos. interés del cuidado del medio
¿Por qué es importante la Se coloca en los patios de la ambiente.
participación de la escuela escuela depósitos de desperdicios
y la comunidad en el con diferentes colores (según cada
cuidado y conservación del color se colocarán los materiales
medio ambiente? de desecho sea vidrio, plástico,
Del 22 de junio al 30 de papel, residuos orgánicos) esta
junio actividad nos permitirá hacer
partícipes a todos los estudiantes
en la conservación y cuidado del
medio ambiente.
Comprometemos a la Policía
ecológica a fin de promocionar el
cuidado y conservación del medio
ambiente y alrededores de la
escuela.
Se realiza una marcha con la
participación de los estudiantes y
profesores, en esta marcha se
utilizarán pancartas, además se
repartirá trípticos informativos a las
personas de la comunidad con la
finalidad de sensibilizarlos en el
cuidado y conservación del medio
ambiente.
Los niños y niñas colocan afiches

11. I.E. 3010 “RAMÓN CASTILLA”
UGEL 02
en diversas partes de la
comunidad con la finalidad de dar
a conocer los daños que podemos
sufrir si seguimos contaminando
nuestro medio ambiente.
VALORACIÓN DE LA UNIDAD
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA LA EXPOSICIÒN
INDICADORES
CRITERIOS
4 3 2 1
VOZ Y TONO Se expresa con Su tono es Plantea un Evidencia interés
énfasis suena bueno pero el argumento por el tòpico
como si argumento da la atractivo.
estuviese sensación como
convencido de si fuese de otro.
mi argumento.
ACTITUD DE ESCUCHA Presta atención y Evidencia una Presta atención No presta atención
complementa la actitud de pero se distrae. a la participación
opinión de sus escucha. de sus
compañeros.. compañeros.
CONCEPTO Reconoce el rol Explica los tipos Explica los tipos Define el concepto
del ser humano y causas de la de la de contaminación.
frente a la contaminación contaminación.
contaminación
ambiental.
INSTRUMENTO : LISTA DE COTEJO
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA LA ENCUESTA
CRITERIOS INDICADORES
1 2 3 4
ORGANIZACIÒN DE LA Contesta a Traslada la Organiza la Identifica los datos
INFORMACIÒN preguntas información información de la encuesta
relacionadas con recibida a un recibida en un aplicada
el cuadro y los cuadro de doble cuadro de doble
gráficos entrada digital. entrada. (ficha).
diseñados por la
maestra.
APLICACIÓN DEL Verifica que las Completa Enuncia Participa con
INSTRUMENTO respuestas correctamente la correctamente las entusiasmo en la
(ENCUESTA) corresponden a hoja de preguntas de la aplicación de la
las preguntas aplicación. encuesta. encuesta
realizadas a los
miembros de su
comunidad re
INSTRUMENTO : ENCUESTA

12. I.E. 3010 “RAMÓN CASTILLA”
UGEL 02
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA SU PARTICIPACIÒN EN LA PLATAFORMA
CRITERIOS INDICADORES
1 2 3 4
CAPACIDAD DE Escribe un Participa del Responde a la No ingresa a la
COMPROMISO mensaje pasacalle a favor encuesta Plataforma
persuasivo sobre del cuidado del planteada en el la Thinkquest
el cuidado del medio ambiente plataforma de
medio ambiente Thinkquest.
en la plataforma
de Thinkquest.
INSTRUMENTO : LISTA DE COTEJO
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA MANEJO DE INFORMACIÒN
CRITERIOS INDICADORES
1 2 3 4
MANEJO DE Describe el rol Identifica los Identifica los Define el concepto
INFORMACIÒN del ser humano tipos y causas de tipos de la de contaminación
frente a la la contaminación contaminación. CON SUS
contaminación PALABRAS.
ambiental.
INSTRUMENTO : PRUEBA