Pac finalizado 2010 11

C.E.I.P "JUAN RODRÍGUEZ BERROCAL"
CAMAS (Sevilla)

PLAN ANUAL DE CENTRO
CURSO ESCOLAR 2010-2011

Consejería de Educación y Ciencia

INDICE

TEMA Página

1.- Introducción 4
2.- Configuración del centro 5
3.- Claustro de Profesores-as 6
4.- Objetivos Generales del Centro
A) En relación al P.C.C 7
B) Pedagógicos 10
C) Respecto a los padres-madres 14
D) En relación al entorno 16
E) Materiales 17
5.- Objetivos Generales de Ciclos
Educación Infantil 18
Primer Ciclo de E. Primaria 22
Segundo Ciclo de E. Primaria 25
Tercer Ciclo de E. Primaria 28
Equipo de Orientación y Apoyo 32
6.- Plan de refuerzo del centro 34-35
7.- Programación de las Actividades Complementarias y Extraescolares 36-45
8.-Actividades comunes: Proyecto:” Escuela espacio de paz” 46-49
9.- Plan de Orientación y Acción Tutorial 50-59
10.- Calendarios de reuniones( Tutorías, evaluaciones, atención a alumnos, a las familias...) 60-61

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11.- Programación de las Actividades de Formación del Profesorado 62
12.- Plan de Apertura de Centros (Aula matinal y Activ. Extraescolares) 63
13.- Horario del Centro 64
14.- Planes de Trabajo 64-65
Comisión de Convivencia 64
Comisión de libros de texto 65
Comisión permanente 65
15.-Plan de Reuniones de los Órganos Colegiados del Centro 65-68
16.- Plan de Autoprotección 68-69
17.- Estrategias y procedimientos para realizar el seguimiento del P.A.C. 69
18.- Planes y proyectos aprobados en 2010-11 70-71
19.- Objetivos del Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares 72-74
20.- Evaluación de la dirección 2010-11 75-79
21.- Programación del Equipo de Orientación Externo ( E.O.E ) 80-96
22.- Proyecto de Coeducación 2010-11 97
ANEXOS:
Presupuesto de Ingresos
Presupuesto de Gastos
Decálogo cuidado libros de texto y guión de tránsito infantil-primaria

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1.- I N T R O D U C C I Ó N

Se comienza un nuevo curso escolar con la incorporación a la plantilla de profesores/as , de muchos compañeros/as nuevos que darán sin duda aires frescos
al colegio por todas aquellas aportaciones que traigan. Esta incorporación se debe a las jubilaciones, que año tras año en el centro se están dando lo que hace
que queden libres puestos para maestros/as y de los compañeros/as interinos/as que se marchan tras dos años en el centro. Dentro de estas vacantes han
salido a concurso una en infantil y otra en educación física, por lo que tenemos una nueva incorporación definitiva en educación infantil y una en educación
física, el resto se trata de profesorado en categoría de interinos/as con vacantes o maestros/as provisionales. También se ha incorporado a la plantilla una
maestra logopeda. A lo largo del presente curso escolar se da la casuística de maestros/as que pasarán por el centro para cubrir bajas, fundamentalmente
bajas maternales, que con el nuevo sistema de gestión de bajas se solicitan desde la dirección del centro.
Este año en el centro finalizamos el Programa de Calidad y mejora de los rendimientos escolares y continuamos con el Programa de Acompañamiento y
Extensión del tiempo escolar, con el Proyecto de Biblioteca , Escuela Tic 2.0 y se ha vuelto a solicitar el programa de Alimentación saludable y Aprende a
sonreir.
Por otro lado el Colegio continúa este año con la figura del/la conserje y de la administrativa, ambos piezas fundamentales y necesarias en el quehacer diario.
Desde otro enfoque, el colegio hace algunos años viene ofreciendo a las familias la posibilidad de apertura del centro en vacaciones: por un lado en verano, a
propuesta de AMPA con la colaboración del centro y del Ayuntamiento y por otro la Escuela de Navidad. Todo este conjunto de nuevas posibilidades de apoyo
a las familias se ven complementadas por una gama de ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES que se realizan a partir de las 4 de la tarde. El aula matinal se
ofrece a las familias desde las 7,30 de la mañana .Este años volvemos a valorar la magnifica aportación que el A.m.p.a del Colegio hace con sus propuestas
y con su saber estar en toma de decisiones así como su colaboración incansable por la mejora de centro.
Antes de concluir dar la bienvenida a los compañeros/as nuevos incorporados este año y con continuidad el próximo. A ellos /as y a los/as que ya se
encontraban de otros cursos anteriores darles las gracias por su esfuerzo, comprensión y apoyo esperando que cuando llegue el mes de Junio del 2011
podamos volver los ojos atrás y nos sintamos satisfechos de la marcha del curso y de los buenos momentos compartidos con los compañeros/as.
Somos conscientes del largo camino y miramos al frente sabiendo que si nos apoyamos mutuamente este camino será fácil de llevar.

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2. CONFIGURACIÓN DEL CENTRO

DENOMINACIÓN: Colegio Público “Juan Rodríguez Berrocal” CÓDIGO DEL CENTRO: 41000776

DOMICILIO: Curro Romero 2-4 Población: CAMAS (SEVILLA) TELÉFONO/FAX: 955 62 21 71-72 / 73

Número de Unidades y Maestros:

ETAPA Nº DE UNIDADES Nº PROFESORES/AS

EDUCACIÓN INFANTIL 5 6 (5 Maestras tutoras,1 Cupo 14 )

EDUCACION PRIMARIA, ESPECIAL y p.t. 11 ( 9 de E. PRIMARIA + 16 distribuidos:
- 9 Maestros de Primaria
1 de E. ESPECIAL+ 1 de P.T.)
- 3 Especialistas(1 E.F+ 1 MU+1 ING)
- 1 P.T.
- 1 E.E. (Aula autismo)
- 1 Profesora de Religión

- 1 Logopeda
TOTAL UNIDADES 16
TOTAL MAESTROS/AS CENTRO: 22

Número total de alumnos: 333 (incluidos E.E.)

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3.- CLAUSTRO DE PROFESORES

Apellidos y Nombre Adscripción Apellidos y Nombre Adscripción

GARCÍA REINA, ALFREDO (F.) ESPEC.INGLES
ESPAÑA DE LA ORDEN, MARÍA VICTORIA (F.)
VENEGAS LUCENA, MARÍA ELENA (F.)
EDUCACION VERDUGO RODRIGUEZ, MIGUEL (F.) ESPEC.E.F.
INFANTIL ORTEGA ALONSO, Mª JOSÉ (F.) ESPEC.MÚSICA
NARANJO LIÉBANA, MARIA DEL MAR (F.)
NOGUERA HERNÁNDEZ, MARÍA JOSÉ E. ESPECIAL (AUTISMO)
DABRIO RAMÍREZ, FÁTIMA (P.)
QUINTERO TOSACANO, CINTA (F.) P. T.
ROMERO DIAZ MARIA DE LA O (P.)
RUIZ CABRERA, GEMA (F.) MONTERO MOLINA, ANA BELÉN (P.I)

CARRASCO DE LA FUENTE , Mª LUISA
BOBILLO FERNÁNDEZ, ROSALIA PROFESORA DE
GIL MOYANO, Mª CARMEN (F.)
PÉREZ TEMBLADOR, PEDRO (F.) RELIGIÓN
DEL MORAL FERNÁNDEZ RINCÓN, AMELIA (F.) EDUCACION
HIDALGO GÓMEZ, ROSA (F.)
PRIMARIA
ÁVILA FERNÁNDEZ, HORTENSIA (F.)
BRENES ROJAS, MARIA DOLORES (F.)
ARGANZA PUENTE, MARIA CARMEN (P.)
ORDOÑEZ CRUCES FRANCISCO JOSÉ

CC= Coordinador/a de Ciclo. P= Provisional F.= Fijo P.I.= Profesor/a Interino/a C.S.= Comisión de servicio P.P.= Profesor/as en prácticas

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4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

A) EN RELACION AL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

ORGANIZA Y CÓMO Y CUÁNDO SE
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABILIZA EVALUA
1.-Elaborar unos criterios de - Potenciar la coordinación sobre este punto, mediante A lo largo del curso Equipo ciclo Revisión trimestral PAC
evaluación para todo el centro reuniones periódicas, intentando mantener una coherencia
unificando las propuestas entre los distintos profesores/as del Ciclo.
entregadas por los ciclos. - Fijar con claridad los criterios de promoción de ciclo.
2.- Revisar el reglamento de Trabajar sobre el nuevo ROF (decreto 328/10) para su A lo largo del curso ROF-Claustro Revisión trimestral PAC
organización y funcionamiento. aplicación.
Mejorar y ampliar el apartado Actuar con celeridad en su aplicación en casos Libros-tutor y
referente a libros de texto. disciplinarios. comisión de
aplicar inmediatamente la Trabajar el decálogo y velar por el cuidado de los libros de libros
Medida correctiva que texto, aplicando las medidas correctivas necesarias.
corresponda al deterioro del
libro

3.- Revisión y ampliación del Trabajar con un formato operativo y simplificado. Trimestral Claustro y Consejo Trimestral
PAC Reuniones periódicas del Ciclo para revisar el PAC. Escolar
Durante este curso se aplicará la L.O.E. al ciclo que
corresponda.
Elaborar un documento en el que se recoja el Plan de
Atención a la Diversidad del Centro.
4.- Establecer de forma Elaborar el plan de atención a la diversidad del centro. Primer trimestre Final de curso
explícita el Plan de Atención a
la Diversidad en el Proyecto de
Centro.

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5.- Continuar realizando Aplicar y seguir mejorando los protocolos de atención a A lo largo del curso Claustro Reuniones de ciclos
Actividades que refuercen el alumnos extranjeros
hecho multicultural de Seguir fomentando la integración intercultural programando
nuestra comunidad educativa. actividades que hagan participes al resto de alumnos de la
riqueza de otras culturas.

Mejorar la coordinación interciclos en este tema
6.- Revisar medidas o criterios - Continuar las medidas de tránsito a Secundaria que se A lo largo del curso, Equipo de Ciclo Final de curso
concretos en el tránsito tomaron y las actividades que se hicieron el curso pasado especialmente durante
- Realizar alguna visita a la clase de primaria durante el el tercer trimestre
Infantil-Primaria curso para conocer el aula, la distribución, materiales
- Coordinación entre profesorado de infantil y primero de
Primaria-Secundaria primaria a través de reuniones, informes, asistencia a
sesiones de evaluación....compartir información acerca del
alumnado en general y especialmente de aquellos que
presenten dificultades por parte de maestros de Ed. Infantil
y tutores de Primero de Ed. Primaria.
- Tener en cuenta la metodología utilizada en lectoescritura
en infantil para a garantizar la continuidad.
Realizar actividades entre infantil y primero de primaria
trabajar conjuntamente uno o dos proyectos a lo largo del
curso.
- Visita a las instalaciones del Instituto. Reunión de Padres
de los alumnos/as de 6º en el Instituto
- Elaborar un Protocolo con propuestas de mejoras.
7.- Seguir elaborando base de -Continuar ampliando la base de datos tras cada salida. Después de cada Comisión de En la memoria final de
datos de las actividades -Informatizar las direcciones y teléfonos de lugares de actividad actividades curso
extraescolares realizadas interés y empresas de autobuses y servicios. extraescolares
(valoración, precio, teléfonos de
contacto, recomendaciones....)

8.-Crear comité de Antes de fin de curso Responsable de la Después de cada
autoprotección del centro según Adaptar el plan a la nueva normativa. y darlo a conocer a comisión del simulacro
plan “Prevención de riesgo toda la comunidad educativa Consejo Escolar
Realizar a los largo del curso Realiza cursos de primeros auxilios y emergencias.
supuestos de incendio y de Hacer simulacros de terremoto.
terremoto”
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10.- Resaltar la figura del Realización de juegos y actividades no sexistas durante A lo largo del curso Coordinadora y Revisión trimestral PAC
coordinador/a de toda la jornada escolar. ciclos
coeducación para fomentar la - Participación en los juegos destinados para este fin en el
realización de juegos recreo, con un seguimiento por parte del coordinador/a de
cooperativos no sexistas la distribución de los juegos.
durante la hora del recreo y - Distribución del alumnado dentro del aula teniendo en
promover una educación en la cuenta este objetivo, en la medida de lo posible.
igualdad de sexos - Dialogar en asambleas diarias, y en los momentos que
surjan, sobre actitudes sexistas.
-Concienciar a nuestro alumnado de la importancia de la
coeducación
- Llevar a cabo actividades que refuercen la igualdad entre
sexos
-Celebrar diversas fechas (día contra violencia de género,
juguetes no sexistas, etc.)
-Pasar algún cuestionario o folleto a las familias.

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B) OBJETIVOS PEDAGÓGICOS


1. Fomentar el respeto a los -Colocar en lugares adecuados las normas de Trimestral Tutores y Claustro Revisión trimestral PAC
principios democráticos de convivencia acordadas, tanto dentro del aula como
convivencia y a los derechos en lugares comunes.
y libertades fundamentales. - Periódicamente colocar mensajes de pensamiento
Seguir trabajando en este positivo en diversas estancias del centro.
aspecto y trabajar para el -Trabajar a nivel de tutoría las normas.
próximo curso algún -Hacer actividades de Escuela de Padres/Madres
programa de modificación de - Cada Aula expondrá en el tablón las normas de
conducta para una serie de clase.
alumnos con problemas de - Dar a conocer los derechos y deberes del
convivencia. alumnado para poder aplicarlos.

2. Rechazar cualquier tipo - Continuar con la psicodramatización de los Cuando surjan los Tutores Equipo docente de
de discriminación, creando conflictos. Ponerse en lugar del otro. conflictos ciclo. Trimestral.
hábitos de respeto y -Aumentar la coherencia entre la conducta que se
tolerancia hacia uno mismo y tiene en la Escuela y la que se practica en la calle
los demás. Trabajar los conflictos para aprender a ponerse en el
lugar del otro.
-Trabajar en las diferentes tutorías la tolerancia
hacia las diferencias desde la información; tanto a
los alumnos como a las familias, en especial,
haciendo hincapié en los alumnos con
discapacidades del centro.
- Seguir realizando actividades que fomenten el
respeto, la tolerancia…( escuela espacio de Paz)

3. Educar para la paz, la no- - Considerar la paz como tema transversal no como Todo el curso Claustro Revisión PAC.
violencia y la solidaridad. proyecto. Trimestral. Memoria
(programa de escuela : -Promover los debates de temas de actualidad final de curso

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espacio de paz) Comenzar Realizar las actividades propuestas en el Proyecto
el próximo curso con un Escuela: Espacio de Paz. Trabajar las situaciones
nuevo enfoque de este tema. conflictivas que surgen. Búsqueda conjunta de
soluciones.
-Desarrollo del Plan de Igualdad

4. Participar en la vida del -Realizar actividades que favorezcan la Cuando proceda Equipo docente Revisión PAC.
centro, aportar propuestas comunicación y convivencia interciclos. Trimestral. Memoria
conjuntas en la toma de -Organizar fiestas conjuntas final de trimestres. final de curso
decisiones y realizar -Seguir con el programa del padrino lector.
actividades de convivencia -Restaurar las reuniones del equipo de la etapa
entre unos ciclos y otros. primaria para resolver problemas diversos.

5. Conseguir una adecuada -Trabajar las técnicas de estudio. Estudio eficaz y Todo el curso Equipo docente Revisión PAC.
adquisición de técnicas lectura eficaz. 1 libro por año. Trimestral. Memoria
instrumentales que -Utilizar más el diccionario y los mapas. final de curso
posibiliten la adquisición de - Utilización de las nuevas tecnologías: conocer el
nuevos conocimientos. contenido de la mochila digital, crear blogs de aula…
"aprender a aprender". Dotar - Trabajar la lectura en distintos tipos de textos
mejor a las aulas de material (notas informativas, periódico, recetas, cartas…)
básico de consulta - Utilización del reloj digital y analógico a diario,
teniendo uno en la clase desde infantil.

6. Crear hábitos de estudio, -Seguir con el uso de la agenda. Todo el curso Ciclo Trimestral.
trabajo individual, orden y -Profundizar en las técnicas de estudio: “Estudio
aseo. eficaz”.
Continuar con el uso de la - Seguir insistiendo en la limpieza y orden del
material del alumno.
Agenda
- Cuidar las instalaciones del colegio.

7. Fomentar el trabajo en - Optimizar el uso de la biblioteca del centro. Usarla Todo el curso Tutores Trimestral
equipo y la ayuda mutua, para la realización de actividades de grupo.
creando estrategias que -Utilizar de vez en cuando la biblioteca municipal.
favorezcan la motivación. -Presentar a los alumnos nuevas actividades que les
motiven.
- Aplicar metodologías activas y creativas, así como

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trabajo colaborativo y cooperativo
- Realizar actividades de trabajo cooperativo y
exponerlas en la misma clase o a otros ciclos.
- Proponer actividades que favorezcan distintos tipos
de agrupamientos.

8.-Priorizar la organización y -Actualizar inventario de material didáctico. Todo el curso Claustro Revisión PAC
el funcionamiento del -Tener una monitora de infantil a tiempo completo.
refuerzo educativo -Disminuir al ratio.
aprovechando al máximo los -Cubrir las bajas del profesorado
recursos materiales y -Cubrir la demanda de logopeda
humanos en beneficio de -Optimizar los recursos disponibles, biblioteca, sala
nuestros/as alumnos / as; de informática…Para conseguir el máximo
realizando propuestas de rendimiento de los apoyos seleccionaremos a los
apoyo eficaces alumnos con mayores dificultades, buscaremos los
materiales didácticos más adecuados.
- Atendiendo a los resultados escolares aumentar el
número de horas de apoyo al alumnado con áreas
suspensas. Repartir todas las horas de refuerzo
(tanto de cupo 13 (C.A.R) como de calidad) entre
todos los grupos según sus necesidades.

9. Mejorar las instalaciones - Dotar de un gimnasio. Todo el curso Claustro Revisión PAC
del Centro, los -Dotar de cubierta al patio.
equipamientos tecnológicos -Dotar de un S.U.M.
y la adquisición de material
-Adquirir más material didáctico.
didáctico y deportivo. .
-Contratar un mantenimiento de los equipos
Ubicar parte del material
informáticos.
psicomotriz en hueco de la
- Arreglar techos de 5º A y pasillo. Revisar aires
escalera para su mejor uso
acondicionados.
por parte de infantil.
- Nuevos aseos.

10. Elaborar normas y -Aplicar el protocolo establecido: visita guiada al Todo el curso Equipo de ciclo Revisión PAC
actuaciones pedagógicas centro, reunión con la familia, evaluación inicial,
para atender a alumnos de presentación al grupo, etc.
nueva incorporación.

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11. Fomentar el trabajo en -Mejorar la coordinación del centro. Todo el curso Claustro Revisión PAC
equipo de todo el -Unificar criterios de evaluación y promoción.
profesorado manteniendo -Simplificar la burocracia y las programaciones,
una relación continua con haciéndolas más reales y efectivas.
todos los organismos de la - Restaurar las reuniones de equipo de etapa.
comunidad educativa. - Llevar a decisión democrática de los Claustros
Dedicar más horas a aquellos temas de importancia e interés general.
reuniones de Nivel y/o Ciclo. - Respetar el horario de reuniones.
Fomentar la toma de - Dedicar los E.T.C.P. a aspectos exclusivamente
decisiones en el Claustro pedagógicos.
12. Dar mayor protagonismo -Insistir en su lectura y cumplimiento. Todo el curso Tutores Revisión PAC
al Decálogo propuesto para -Informar a los padres.
el cuidado de los libros de -Exponer en el tablón de clase
textos
13.Mejorar el nivel de - Pasar encuestas sobre satisfacción, intereses y Trimestral Equipo docente y Jefatura de Revisión PAC
Motivación de los necesidades del alumnado. Estudios
alumnos/as. -Elaborar cuestionarios sobre asuntos de interés.
- Introducir los recursos informáticos.

14.-Dar mayor -Reunirse trimestralmente con los delegados. Trimestral Jefatura de Estudios Revisión PAC
protagonismo a los
delegados .

15. Participar en el - Hacer actividades sobre la alimentación sana. Trimestral Claustro Revisión PAC
programa: “Alimentación - Si es posible, hacer partícipe a Infantil.
saludable”

16. Participar en el programa -Realizar actividades relacionadas con la higiene
“Aprender a sonreír” bucodental. Trimestral Claustro Revisión PAC

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C ) RESPECTO A LOS PADRES –MADRES

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN ORGANIZA Y CÓMO SE
RESPONSABILIZA EVALUA
1.- Implicar a los padres y madres en la -Hacer una reunión anual a principio de curso y una por Todo el curso Tutores Revisión PAC
trimestre para entrega de boletines de evaluación
labor educativa:
(reservar el último martes de cada trimestre para que el
Realizar actividades concretas de tutor pueda atender a los padres para hablar sobre el
participación de la familia en el trabajo del alumno en esa evaluación)
aula (experiencias profesionales, . Además se realizarán tantas citaciones y reuniones
cuentos, talleres...) como se considere necesario.
Pasar encuesta al principio y al -Celebrar un día de la familia por clases, donde los
final del curso sobre aspectos familiares de los alumnos podrán exponer temas del
generales del centro interés y competencia del alumnado.
(organización, rendimiento, -Realizar encuestas de satisfacción a las familias y hacer
actividades...) una valoración de los resultados.
-Informar a las familias de temas de interés general.
- Colaborar y participar en actividades complementarias y
extraescolares y actividades de aula.

2.- Establecer calendario de tutorías - Citar a las familias según lo expuesto en el apartado Todo el curso Tutores Revisión PAC
citando por escrito a las familias anterior.
estableciendo un compromiso según - Aplicar el modelo de compromiso solo en los casos
modelo de los acuerdos establecidos necesarios.
entre ambas partes.

3.- Colaborar en la promoción de las -Participar y colaborar con AMPA en ciertas actividades. Todo el curso Claustro Memoria final de
actividades de la asociación de padres y - Hacer una fiesta conjunta en las jornadas culturales a curso
madres beneficio de la excursión fin de curso de 6º.

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4.- Elaborar un libreto informativo a -Se entregará a los padres el día de la reunión anual de Principio de curso Equipo directivo y Revisión PAC
las familias sobre organización escolar su tutoría y se comentarán los apartados más tutores
(datos tutor/a, horarios, normas importantes.
convivencia, actividades
extraescolares, propuestas de mejora
de pruebas de diagnóstico, gratuidad
de libros de texto...).
Entregar a principio de curso.

5.-Realizar campañas informativas a Hacer campañas sobre temas de especial interés: Todo el curso Equipos de ciclo. Memoria final de
familias. Pasar cuestionarios de coeducación, higiene, salud, nutrición y reciclaje. Tutores curso
coeducación, reciclaje y nutrición

6.-Establecer un día dentro del -Citar a las familias un martes de la primera quincena de Principio de curso Tutores. Revisión PAC
calendario de tutorías para dar a octubre para presentarles la propuesta pedagógica del primer trimestre
conocer la propuesta pedagógica, curso.
metodología, criterios de evaluación...

7.- Fomentar la realización de cursos - Seguir formándose para poder llevar a cabo el programa Todo el curso Claustro Memoria final de
de formación que se puedan realizar TIC 2.0 curso
en el centro y así puedan asistir los -Hacer alguna actividad de Escuela de padres: peligros en
diferentes miembros de la comunidad la red-policía.
educativa - Proponer a principios de curso actividades de formación
relacionadas con las necesidades específicas de apoyo
educativo de nuestros alumnos a las que puedan asistir
los diferentes miembros de la comunidad educativa que
estén interesados (casos epilepsias, Trastornos por déficit
de Atención e Hiperactividad- TDAH, Trastornos
Generalizados del Desarrollo- TGD y Trastornos del
Espectro Autista- TEA).

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D) EN RELACION AL ENTORNO
1.- Integrar al centro en su entorno y -Participar en actividades propuestas por el Ayuntamiento Todo el curso Claustro Memoria final de
hacerlo partícipe de las actividades y otras asociaciones del pueblo. curso.
sociales, culturales y recreativas de las
-Visitar instalaciones municipales.
entidades. -Solicitar programas municipales para la escuela.
- Escuela de Ajedrez.
2.- Favorecer la comunicación con - Dar a conocer la página web del colegio y seguir Todo el curso Claustro Memoria final de
todos los miembros de la comunidad trabajando en su contenido curso
educativa, aumentando la participación -Utilizar el correo electrónico para comunicarse con las
democrática de todos los sectores. familias.
-Intentar realizar un boletín anual con aportaciones del
alumnado.
3.- Celebrar semana cultural Juan R. Final 2ºr trimestre Comunidad educativa Memoria final de
Berrocal - Final del 2º trimestre curso.
-Elegir cada año una temática de actualidad e interés
general.
-Organizar fiesta, mercadillo, gynkhana, competiciones,
exposiciones, etc.
4.- Realizar actividades concretas de -Incentivar la participación de las familias sobre temas de Puntualmente Tutores. Revisión PAC
participación de la familia en el aula interés.
(experiencias profesionales, cuentos, - Motivar a los abuelos/as a relatar hechos biográficos.
talleres...) no restringir esta - Promover la participación de las familias en ciertas
participación únicamente a eventos y actividades complementarias.
ocasiones especiales sino utilizar de
forma mas habitual a las familias como
recurso pedagógico.
5.-Pasar encuesta sobre aspectos -Estar a la espera de que la Consejería nos mande los Final de curso Claustro Memoria final de
generales del centro (organización, cuestionarios prometidos. curso
rendimiento, actividades...)

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D) OBJETIVOS MATERIALES

1.-Estructura para SUM (plan Proteja) Realización de proyecto por parte de los técnicos del 1º Trimestre Ayuntamiento Memoria final de
Ayuntamiento. curso.
2. Servicios edificio ladrillo Solicitar al Ayuntamiento la obra. Todo el curso Memoria final de
curso.
3.- Cubrir las demandas tecnológicas - Si es posible, dotar a cada aula con un ordenador. Todo el curso Coordinador TIC Memoria final de
para el uso del aula de informática en -Conocer el funcionamiento de las pizarras electrónicas. curso.
horario lectivo por parte de los -Dotar de “cañones” proyectores por ciclo.
alumnos -Impresoras
- Arreglar ordenadores ciclos
4.- Completar la página web y el blog, - Dar a conocer el contenido de la Wiki, trabajar con ella, Todo el curso Claustro Memoria final de
introducir nuevos contenidos, aportar nuevos materiales… curso.
mantenerlos actualizados.
5.- Potenciar el uso de la biblioteca - Desarrollar el programa de Biblioteca.(LyB) Todo el curso Encargado del Memoria final de
- Intentar catalogar los libros para agilizar el sistema de programa curso.
préstamo.
6.-Dotar de un aire acondicionado para . 1º Trimestre Equipo directivo Memoria final de
aula de 3º ciclo y para 2º ciclo curso.
7.- Dotar al centro de sistemas de tv y -Mejorar la seguridad del carro que se está utilizando para 1º Trimestre Equipo directivo Memoria final de
video. ver el vídeo y DVD en Ed. Infantil y Ed. Especial curso.
sustituyendo el que existe actualmente.
8.-Dotar al centro de plastificadora - Solicitar a las editoriales 1º Trimestre Equipo directivo Memoria final de
curso.
9.- Dotar al centro radio cd´s para llevar - Realizar compra 1º Trimestre Equipo directivo Memoria final de
a cabo el plan Cabriola curso.
10.-Rampa de acceso al edificio -Ver posibilidad de colocar rampa de acceso Todo el curso Ayuntamiento Memoria final de
principal para minusválidos, carros... curso.

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5.- OBJETIVOS GENERALES DE CICLOS
5.1 .- EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN ORGANIZA Y CÓMO Y CUÁNDO
RESPONSABILIZA SE EVALUA
1. Descubrir el juego como - Realizar diferentes actividades libres o Todo el curso tutoras A lo largo del curso a
una estrategia que posibilite dirigidas en los rincones del aula con los través de Observación
el “aprender a aprender”. materiales disponibles directa

- Juegos libres o dirigidos en el espacio
exterior
- Manipular libremente con los materiales del
aula
2. Concienciar a los/as -Conversaciones en la asamblea Todo el curso tutoras A lo largo del curso a
alumnos/as de las diferentes -Observarse y observar a los otros a través través de Observación
características y cualidades de fotografías, espejo, laminas....constatando directa
propias, y de los demás, las diferencias y semejanzas
aceptándolas, valorándolas y -Trabajar a través del cuento y sus
respetándolas. personajes cualidades de los mismos,
semejanzas y diferencias, sentimientos
-Solucionar los conflictos surgidos con los
otros mediante el diálogo
-Asumir pequeñas responsabilidades en el
aula (repartir material, pasar lista, regar
plantas....)
-Compartir con los demás espacios y
materiales
-Llevar a cabo actividades en pequeños
grupos o equipos
3. Adecuar el propio Asumir pequeñas responsabilidades en el Todo el curso tutoras A lo largo del curso a
comportamiento a las aula (repartir material, pasar lista, regar traves de Observación
necesidades y demandas de plantas…) directa
los demás, desarrollando -Compartir con los demás espacios y
actitudes y hábitos de materiales
colaboración y ayuda. -Llevar a cabo actividades en pequeños
grupos o equipos
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4. Descubrir las propias Actividades psicomotrices que impliquen Todo el curso tutoras A lo largo del curso a
posibilidades motrices y movimiento de los distintos segmentos traves de Observación
dinámicas, corporales
utilizarlas, directa
adecuándolas a las diversas -Actividades con música como medio de
actividades cotidianas,
expresión
lúdicas y de expresión. -Pequeñas dramatizaciones
-Canciones y juegos con mímica
-Juegos libres en el espacio exterior
5. Adquirir de forma Manipular a través del juego diferentes Todo el curso tutoras A lo largo del curso a
progresiva la coordinación materiales (construcciones, puzzles, traves de Observación
óculo-manual necesaria para plastelina , ensartables...) directa
la manipulación de los -Actividades de escritura con diferentes
objetos, la realización de soportes y materiales (tizas, pintura,
actividades cotidianas y la rotuladores, ceras, lápiz, sobre papel,
forma de representación pizarra, suelo...)
gráfica. -Actividades con diferentes técnicas y
materiales plásticos: rasgar, arrugar, recortar,
picar, amasar
-Juegos psicomotrices: bolos, encestar,
aros....
6. Conseguir una maduración Dar cabida en el aula a objetos y materiales Todo el curso tutoras A lo largo del curso a
afectiva de forma vivencial, que tengan una carga afectiva importante traves de Observación
en un ambiente de libertad, para niños y niñas directa
aceptación, igualdad y -Establecer momentos para conversar sobre
tolerancia. la familia, sentimientos, afectos...
-Establecer momentos para solucionar los
conflictos de forma conjunta, analizando y
buscando soluciones.
- Repetición de normas de convivencia en el
aula y patio diariamente.
7. Crear y fomentar hábitos -Conversaciones en la asamblea sobre la Todo el curso tutoras A lo largo del curso a
de higiene, salud y orden. importancia de la higiene y la salud. traves de Observación
-Establecimiento de normas visibles en le directa
aula.
-Proveer al aula de materiales y objetos que
favorezcan la adquisición de hábitos:

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perchas, jabón, papeleras..
-Concienciar a las familias y darles pautas de
actuación: propuesta de desayuno sano,
horarios estables, prevención ante la gripe A.
-Fomentar la adquisición de hábitos en los
momentos y rutinas de la vida cotidiana del
aula.
-Seguir trabajando el programa “aprende a
sonreír” de salud buco dental
8. Utilizar la cooperación La mayor parte de actividades que se llevan Todo el curso tutoras A lo largo del curso a
entre los/as alumnos/as con a cabo en el aula en diferentes situaciones traves de Observación
la finalidad de conseguir una (rincones, trabajo individual, grupal....) directa
motivación conjunta. responden a este objetivo

9.- Elaborar medidas o Actividades propuestas en el documento de 3º trimestre Tutoras de 5 años Al final del tercer
criterios concretos en el transito infantil-primaria (salidas, trimestre
tránsito infantil-primaria. actividades…)
10.- Realizar producciones - Introducir en el aula diferentes soportes y tutoras A lo largo del curso a
escritas ( de forma materiales de escritura: periódicos revistas, traves de Observación
convencional o no) , leer y catálogos, anuncios...... directa
comprender palabras - Biblioteca de aula.
significativas en función del - Aprovechar las situaciones cotidianas
nivel y de sus capacidades (escribir circular a padres, información de
individuales. ( nombre propio excursión, cartel de un espectáculo...etc
y de compañeros, palabras como recurso de la lectura y escritura
relacionadas con las temática - Cuaderno viajero en 3 años
y de su entorno,....) -Crear diccionarios con palabras
relacionadas con los temas trabajados.
-Creación de un blog.
-Contar los cuentos de “El país de las letras”

11.- Realizar operaciones - Sumar niños más niñas que faltan, Todo el curso tutoras A lo largo del curso a
aritméticas sencillas contar compañeros, buscar el día en traves de Observación
(sumas y restas) a través el calendario… directa
de la resolución de - Actividades de medir con pies,
problemas en situaciones palmos…

20

cotidianas comparando - En la tienda uso de la balanza,
elementos en función de comparación de diferentes
tamaño, longitud y peso e materiales….
Identificando propiedades - Medidas con líquidos.
de objetos ( forma, tamaño,
color, textura....)

12.- Desarrollar programa de - Reuniones frecuentes para elaborar Todo el curso Tutoras infantil
Estimulación oral elaborado y desarrollar el proyecto EOE
por el E.O.E y supervisado Tutores primaria
por el equipo de Educación
Infantil.

13. Mostrar una actitud de - Cuidado y limpieza del aula, utilización de Todo el curso tutoras A lo largo del curso a
respeto y aprecio por el diferentes papeleras según el tipo de basura. traves de Observación
entorno próximo - Elaboración de instrumentos, juguetes, con directa
interiorizando hábitos materiales de desecho.
relacionados con el mismo: - Cuidado de plantas del aula.
reciclaje, cuidado de plantas, - Visita al parque periurbano” EL MAJUELO” 1 trimestre
limpieza…
14. Conocer y participar en - Proyecto sobre nuestro pueblo. 1º y 2º trimestre. tutoras A lo largo del curso a
algunas manifestaciones . Participación a lo largo del curso en las traves de Observación
culturales y artísticas de su diferentes actividades propuestas sobre Todo el curso. directa
entorno, teniendo en cuenta nuestra cultura (día de Andalucía, carnaval,
su diversidad y desarrollando semana santa, feria…)
actitudes de interés, aprecio y
respeto hacia la cultura
andaluza y la pluralidad
cultural.

21

5.2 .- PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ORGANIZA Y CÓMO Y
OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACI RESPONSABILIZA CUÁNDO SE
ÓN EVALUA
1.Fomentar la ayuda mutua -En las actividades de trabajo dentro y fuera A lo largo del todo el Tutoras y equipo de ciclo. A lo largo del curso
mediante la colaboración en del aula. curso. mediante la
pequeños grupos. -En las actividades complementarias y observación directa y
extraescolares. continua.
2. Realizar la campaña de - Cuentos, dramatizaciones, juegos A lo largo de todo el Tutoras y equipo de ciclo. A lo largo de todo el
educación para la convivencia cooperativos, visualización de películas. curso. curso mediante la
“somos iguales, somos observación directa y
diferentes”, mediante las continua.
actividades programadas a tal
fin.

3. Realizar asambleas diarias A lo largo de todo el curso mediante la Todo el curso Tutoras A lo largo de todo el
o semanales para resolver los observación directa y continua.Tutoras Todo curso mediante la
conflictos que se planteen en el curso-Asignación de responsabilidades observación directa y
la clase. individuales. continua.
-Integrar las nuevas normas que vayan
surgiendo.
-Hacer participes a los alumnos y alumnas de
la resolución de los conflictos que vayan
surgiendo.
-Hacer hincapié en las normas de
convivencia.
4. Elaborar las normas de - A partir de la resolución de conflictos
clase con la participación de elaborar nuevas normas. Todo el curso. Tutoras Observación directa y
los/as alumnos/as. continua.

5. Inventar y dramatizar - Invención y dramatización de de cuentos, Todo el curso Tutoras, equipo de ciclo. Todo el curso
cuentos , basados en basados en personajes dados, para fomentar mediante observación
personajes dados, para el respeto, la tolerancia y la solidaridad. directa y continua.
fomentar el respeto, la - Participación de la familia como
22

tolerancia y la solidaridad cuentacuentos.
6. Colaborar con En momentos puntuales Tutoras, equipo de ciclo
organizaciones no - Colaboración y ayuda humanitaria en ONG a lo largo del curso.
gubernamentales en las a ser posible en AGUA DE COCO mediante
campañas de solidaridad que las aportaciones del mercadillo u otros.
se realicen.
7. Realizar la campaña, - Realización de actividades relacionadas con Todo el curso Tutor y comunidad A lo largo de todo el
durante el primer trimestre, “no actitudes no bélicas ni sexistas. educativa. curso mediante
al juguete bélico y sexista observación directa y
continua.
8. Enseñar y fomentar juegos - Recopilar juegos tradicionales (preguntar a Durante todo el curso, Equipo de ciclo Observación directa.
no violentos y cooperativos: la familia) y organizar algunos en el patio. haciendo hincapié en la ETCP
elaborar para el Día de celebración de días
Andalucía una propuesta de puntuales.
juegos no competitivos.

9. Fomentar el cuidado del -Cada alumno tendrá un espacio propio Todo el curso Tutoras Observación directa.
material propio y colectivo. (caja) con su material que tendrá que dejar
recogido.
- Cada día los alumnos/as se harán
responsables de que todo el material quede
recogido.
10. Colaborar con las - Colaboración en la campaña de higiene Cuando surjan las Tutoras y equipo de ciclo. Observación directa.
instituciones pertinentes en la bucodental. revisiones pertinentes.
campaña de higiene
bucodental.
11. Cooperar en la limpieza - Mantenimiento de la limpieza del aula, A lo largo de todo el Tutoras y comunidad Todo el curso y
del patio y del colegio y colegio y patio. curso. educativa. observación directa y
participar en las campañas - Colaboración con la patrulla verde. continua.
que, a lo largo del curso, se
realicen por tal motivo

12. Concienciar a los padres y -Entrevistas personales con los A lo largo del curso. Tutoras y familias Todo el curso y
madres, mediante charlas y padres/madres. observación directa y
tutorías, de la importancia de continua.
leer los/as alumnos/as en casa -Recogida de juguetes, ropas, etc.

23

y cooperar en las tareas -Quitar y poner la mesa.
domésticas, para ir iniciando el -Orden en sus habitaciones.
hábito de trabajo.

13. Realizar el programa de - Participación en las actividades que se En momentos puntuales. Tutoras y policía local Observación directa.
educación vial elaborado por propongan.
el ayuntamiento en
colaboración con la policía
local.

14. PROPUESTAS DE - Lectura diaria en casa con ayuda y A lo largo del curso. Tutoras y familias Todo el curso y
MEJORA: cooperación de la familia. observación directa y
Desarrollar el programa - Participación en el Proyecto de Lectura continua.
de Lectura Eficaz. eficaz.
Reforzar mecánica - Préstamo de libros de la biblioteca.
Matemáticas:
datos-operaciones-resultado -Cálculo, juego de números, lotería,
Mejorar ATENCIÖN y cuadernillo de tablas de multiplicar,
CONCENTRACIÖN seriaciones, etc.
Utilizar la Biblioteca de -Juegos de atención, memoria y
centro a través de un discriminación.
calendario trimestral por -Juegos de dinamización de biblioteca.
cursos y estableciendo - Aportación de libros por parte de los
un sistema de préstamo alumnos.
para periodos
vacacionales.
Crear biblioteca de aula
utilizando los libros de la
biblioteca del centro y
otros aportados por los
alumnos.

15. Concienciar a los padres y - Reuniones con los padres y en las tutorías Primer trimestre y a lo Tutoras y familia. Observación directa.
madres, mediante charlas y para concienciarles y darles pautas sobre la largo de todo el curso.
tutorías, para que sus hijos importancia de un buen desayuno.
desayunen de manera sana. -Proponer un calendario de desayuno variado

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- Proponer un menú de a lo largo de la semana.
desayuno semanal
- Tener en el aula cajas para
reciclar papel, cartón y papel
de plata.

16. Colaborar, en casa y el - Colaboración con la patrulla verde. A lo largo de todo el Tutoras y comunidad A lo largo de todo el
colegio, en la recogida - Utilización de los contenedores apropiados curso educativa curso y observación
selectiva de basuras. para cada tipo de basura. directa y continua.
Crear grupos de alumnos para
control de recogida de basura
durante el recreo.
Patrulla verde

5.3 .- SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Despertar en los/as Se trabajará a lo largo de todo el curso de Todo el curso Comunidad educativa Continuamente
alumnos/as sentimientos de manera continua y en momentos puntuales
respeto y comprensión hacia en los que surjan conflictos a través de
otras ideas políticas, diálogos,dramatizaciones...
religiosas, etc. O a quienes
las representan.

2. Hacer ver las malas Se trabajará a lo largo de todo el curso de Idem Idem Idem
consecuencias que traen las manera continua y en momentos puntuales
conductas violentas a través en los que surjan conflictos a través de
de ejemplos de la vida diaria. diálogos,dramatizaciones

3. Motivar a los/as Idem Idem Idem Idem
alumnos/as para que
acepten a los/as
compañeros/as tal como son,
intentando tratarlos como a
25

ellos les gustaría ser
tratados.

4. Cooperar en la campaña Charlas motivadoras en clase hacia la Idem Idem Idem
de limpieza del patio y del consecución de un centro limpio y saludable.
colegio.(Patrulla verde ) Elaborar un organigrama de participación de
todos los cursos en la patrulla verde
5. Fomentar la colaboración A través de trabajos de grupos y juegos Idem Tutores/as y especialistas Idem
y la ayuda en el trabajo y en cooperativos.
el juego.
6. Concienciar a padres y Informar a las familias sobre las ventajas de Todo el curso Comunidad educativa Idem
alumnos en leer en casa la utilización de la biblioteca escolar y
para iniciar el hábito de municipal.
trabajo conjunto y afición a la Programar una visita trimestral a la biblioteca
lectura. municipal.
Asignarles libros de lectura para casa.
7. Iniciar a los/as alumnos/as Idem y a través del proyecto de lectura eficaz Idem Tutores/as Idem
en lecturas que despierten su
interés para que, al llegar al
estudio reglado lo asimilen
con naturalidad.

8. Inculcar en el alumnado la Fomentaremos es uso de la agenda y la Idem Tutores /as Idem
conveniencia y necesidad de organización del trabajo a través de ella.
establecer un orden y
programación diaria para un
mayor rendimiento en el
estudio o trabajo individual.
9. Fomentar la ayuda mutua Realizar en el aula grupos de trabajo que Idem Idem Idem
mediante la colaboración en impliquen todas las áreas.
pequeños grupos o por Distribución del aula para facilitar la
parejas: elaborar medidas comunicación e integración de los alumnos.
para aceptar a los alumnos
menos integrados.

10. Establecer los principios Trabajaremos el plan de convivencia en el Idem Idem Idem

26

de una convivencia pacífica aula y elaboración de normas aportadas por
con la que se conseguirán los propios alumnos/as.
altas cotas de beneficio A través del proyecto Escuela de Paz,
mutuo. insistiremos en una convivencia pacífica y
sin conflictos.
11. Destacar Participaremos en las distintas campañas Cuando se organicen Tutores/as Idem
comportamientos benéficos que se organicen a lo largo del curso, asi
de personas e instituciones y como en los mercadillos
ponerlos en práctica
colaborando con campañas
de recogida de ropas y
alimentos.
12. Enseñar y fomentar A través de las actividades de coeducación y Todo el curso Idem Idem
juegos no violentos. del proyecto Escuela ,espacio de paz.

14. PROPUESTAS DE A través de las actividades del método Idem Idem Idem
MEJORA: desarrollaremos el programa de lectura
Desarrollar el programa eficaz.
de Lectura Eficaz. Mediante actividades de razonamiento
Reforzar mecánica matemático y resolución de problemas.
Matemáticas: Mediante actividades que tiendan a
datos-operaciones-resultado desarrollar la atención y concentración del
Mejorar ATENCIÖN y alumno/a tipo: lecturas, juegos...
CONCENTRACIÖN Asistiremos los días asignados para realizar
Utilizar la Biblioteca de actividades en la biblioteca y se llevará una
centro a través de un relación de préstamo de libros.
calendario trimestral
por cursos y
estableciendo un
sistema de préstamo
para periodos
vacacionales.

27

5.4 .- TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Hacer ver las malas -Insistir en el cumplimiento de las normas. Todo el curso Equipo de ciclo Memoria final de curso
consecuencias que traen las - Utilizar la carpeta de incidencias y la
conductas violentas a través agenda del alumnado para anotar las
de ejemplos de la vida diaria: conductas disruptivas.
Solicitar si fuese necesario a - Solicitar las reuniones de la comisión de
la comisión de convivencia. convivencia que se precisen
2. Concienciar a los - Promover debates sobre temas de Todo el curso Equipo de ciclo Revisión PAC
alumnos/as sobre la violencia actualidad relacionados a la violencia.
a través de los medios de -Desarrollar el sentido crítico y la reflexión.
comunicación - Realizar murales y trabajos sobre temas de
interés.
3. Buscar alternativas a los - Respetar el derecho de los alumnos a la Todo el curso Coordinadora de Revisión PAC
juegos violentos para la hora libre elección de juegos. coeducación.
del recreo - Ofertar juegos coeducativos y tradicionales
4. Establecer pautas y -Insistir en respetar las normas de limpieza y Todo el curso Equipo de ciclo. Revisión PAC
normas de presentación de orden del material escolar, especialmente en
las tareas. los cuadernos de trabajo.
5. Fomentar en los alumnos -Recoger selectivamente basuras: papel, Todo el curso Equipo de ciclo Memoria final de
la limpieza y cuidado del pilas, plástico, etc. curso.
centro. - Lograr un nuevo enfoque de la “Patrulla
verde” como voluntariado.

6. Revisar diariamente el -Mantener la vigilancia sobre el cumplimiento Todo el curso Tutor Revisión PAC
cumplimiento de las normas de las normas de higiene y aseo personal.
de higiene y aseo personal.
7. Contribuir al mantenimiento - Fomentar la cultura de reciclaje y Todo el curso Tutor Memoria final de curso
de la limpieza de los colegios reutilización de materiales tanto en el centro
mediante la recogida como en casa.
selectiva de basuras.
8. Temas transversales: - Todo el curso Tutor y coordinadora Revisión PAC
a) Coeducación coeducación.
28

- Trabajar la igualdad de -Realizar encuestas y cuestionarios al
género, mediante el respeto a alumnado y a las familias sobre temas
los demás, el trabajo en coeducativos.
equipo en las tareas -Promover juegos no sexistas.
cotidianas, etc. -Motivar a las familias a reflexionar sobre
- Implicar a los padres y este tema.
madres, durante las
-Mejorar la coordinación colegio-casa sobre
reuniones que tengamos, en los valores a desarrollar.
la tarea, con el fin de que, al
- De los resultados de las encuestas
salir de clase, retomen los realizadas se han extraído los objetivos que
hábitos y comportamientos servirán de base para el trabajo del próximo
educativos. curso. Buena colaboración por parte del
profesorado y las familias.
b) Educación para la Salud. -Continuar el progrma de educación sexual Todo el curso Equipo de ciclo Revisión PAC
- Potenciar la higiene para 5º y 6º.
bucodental. - Iniciar el programa “saber sonreir”.
- Fomento de la dieta
mediterránea. -Iniciar el programa de prevención de
- Prevención del consumo de adicciones.
drogas, alcohol y tabaco.
-Incidir en la importancia de -Solicitar charlas sobre la correcta
las vacunas. alimentación.
- Prevención contra las
plagas de piojos. -Informar sobre la prevención de pediculosis.
- Importancia del desayuno. -Insistir en el tipo de “desayuno sano”.
Higienes de las manos, etc. -Continuar con el desarrollo de estos
programas.
c) Educación para el -Trabajar sobre el estudio e identificación de Todo el curso Equipo de ciclo Revisión PAC
consumo. etiquetas.
- Recogida de etiquetas para -Reflexionar sobre las mentiras de la
el estudio de la composición, publicidad.
conservación y caducidad de -Fomentar el consumo de productos
los alimentos. andaluces.
- Evitar el consumismo y la -Realizar murales informativos.
compra sin sentido. - Continuar con el fomento del consumo de
- Defensa y consumo de fruta en el recreo

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productos andaluces

d) Educación Todo el curso Equipo de ciclo Memoria final de curso
Medioambiental. -Fomentar el reciclaje.
- Recogida selectiva de -Cuidar los árboles y plantas del patio.
basuras. -Visionar de películas de defensa del medio
- Mantenimiento, respeto y ambiente.
limpieza del medio ambiente. -Realizar murales sobre especies protegidas.
- Colaboración en la campaña -Concienciar de la utilización de las
de limpieza del patio y colegio papeleras.
Continuar con la patrulla -Desarrollar el voluntariado de la patrulla
verde si es necesario verde.

e) Educación vial. -Continuar con el programa de educación vial Todo el curso Tutor y responsable del Memoria final de curso
Concienciar a los alumnos/as en colaboración con la Delegación de Ayuntamiento.
de la importancia de la Seguridad Ciudadana de Ayuntamiento para
educación vial. Proyecto de 5º y 6º.
Educación vial del
Ayuntamiento.
9. Evaluar el refuerzo -Evaluar la efectividad y continuidad de os Todo el curso Equipo docente Revisión PAC
pedagógico que se lleva a refuerzos, respetando los criterios
cabo con los alumnos/as. establecidos. Priorizar a los posibles
candidatos a repetidores y a los que ya
repitieron algún curso en la Primaria.
10. Proponer medidas a -Continuar con las medidas adoptadas el A partir del segundo Tutor de 6º y jefa de Memoria final de curso
tomar para favorecer el curso anterior en cuanto al tránsito de trimestre estudios
tránsito Primaria-Secundaria Primaria a Secundaria: visitas al IES, reunión
de padres, encuestas, informes,
comunicación profesorado, etc.
11. Alternativa a la Religión, -Realizar los horarios de forma que cada Todo el curso Tutores y Jefa de estudios Revisión PAC
crear talleres de trabajo tutor se haga cargo de los alumnos que no
den religión.
-Utilizar un libro base de trabajo.
-Adecuar un espacio digno y adecuado para
dar las clases.
-Respetar los derechos del alumnado que

30

haya elegido esta opción.y el derecho
constitucional de sus padres a recibir una
educación de calidad en una escuela laica,
siendo España un estado no confesional..
14. PROPUESTAS DE -Seguir mejorando los diversos aspectos del Todo el curso Equipo de ciclo Revisión PAC
MEJORA: Plan de Calidad.
Desarrollar el programa -Continuar aplicando el método corrigiendo
de Lectura Eficaz. los defectos que se observaron el curso
Reforzar mecánica anterior. Un solo libro por curso.
Matemáticas: - Insistir en la aplicación de los mecanismos
datos-operaciones-resultado de resolución de problemas que se
Mejorar ATENCIÖN y establecieron el curso anterior.
CONCENTRACIÖN -Pasar al alumnado fichas que desarrollen la
Utilizar la Biblioteca atención y concentración en las tareas.
de centro a través de -Establecer un calendario de uso de la
un calendario biblioteca y de préstamos de ejemplares.
trimestral por cursos -Iniciar la informatización de la información
y estableciendo un sobre los libros que hay.
sistema de préstamo
para periodos
vacacionales.

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5.5 .- EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO.

OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

- Hacer partícipes en el mayor número de actividades educativas
1. Potenciar y favorecer la normalización que se lleven a cabo por los distintos ciclos y etapas.
del alumnado en la vida del centro(ámbito
escolar, social y familiar).
2.Concienciar a los distintos sectores de la -Elaborar y dar a difundir el Plan de Atención a la Diversidad.
Comunidad Educativa en principios de
solidaridad y diversidad.

3. Favorecer el desarrollo integral de los - Elaboración de programas específicos y ACIs: actualizar y
alumnos / as con n.e.e., estimulando sus revisar adaptaciones del alumnado y su aplicación en el
capacidades y respetando los ritmos y programa Séneca una vez habilitado.
estilos de aprendizaje, niveles cognitivos y - Atención individual y personalizada.
momentos emocionales. - Aportaciones en el Proyecto de Centro y en el PAC.

4. Potenciar la integración y normalización - Incluir en la programación de aula objetivos y actividades
escolar de este alumnado favoreciendo en adaptadas para los alumnos con necesidades educativas
lo posible la participación en aulas específicas.
ordinarias y estimulando el desarrollo de - Apoyo dentro del aula en los casos más aconsejables.
habilidades sociales en aquellos / as que lo - Coordinación de tutores y maestras PT.
precisen
5. Trabajar con el/la alumno/a las - Favorecer situaciones de aprendizaje a través de la
habilidades de la vida diaria, así como experiencia.
mantener y mejorar las ya adquiridas. - Potenciar salidas al entorno donde se lleven a cabo la
aplicación de estos aprendizajes funcionales.
6. Superar dificultades lecto – escritoras y - Colaborar en la programación de aula en la elaboración de
favorecer la adquisición de una lectura y programas para la adquisición y reeducación de la
escritura funcional. lectoescritura.
- Elaborar y llevar a cabo programas específicos para la
reeducación de las dificultades lectoescritoras.

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7. Mejorar habilidades básicas para el - Elaborar y llevar a cabo programas específicos para el desarrollo
aprendizaje: atención, razonamiento y de estas habilidades.
expresión oral y escrita.

8. Favorecer la adquisición de estrategias - Hacer uso de material manipulativo y adaptado.
eficaces para la resolución de problemas - Utilizar estrategias para la resolución de problemas.
de la vida diaria de forma autónoma.

9. Favorecer el auto concepto y la - Elaborar actividades adecuadas al nivel del alumno, que le
autoestima de este alumnado. lleven al éxito.
- Propiciar un ambiente de afecto y confianza en los procesos

10. Colaborar en la detección de las NEE - Prestar asesoramiento indirecto a los tutores: registros de
de los alumnos /as. detección de dificultades, pruebas de evaluación inicial...
11Ajustar la respuesta educativa a las - Elaborar programaciones y adaptaciones tanto de las aulas
necesidades de los alumnos. de apoyo y específica que respondan a las necesidades
detectadas, y que sus evaluaciones sirvan de verdad para
valorar y reajustar dicha respuesta.
- Orientar y coordinar en la elaboración de las
programaciones de aula para que los objetivos y criterios de
evaluación establecidos se ajusten al nivel de competencia
curricular del alumno.
12. Coordinar y orientar la atención del - - Llevar a cabo una estructura de coordinación de todos los
alumnado con NEE en el Centro. agentes implicados: tutores, maestros especialistas,
maestras de PT y EOE.
- Posibilitar tiempos en horario de maestras PT de
coordinación con tutores y EOE.
13. Asesorar a los tutores en la realización - Incluir en las reuniones de ciclo que se posibilite este
de las ACI, metodologías específicas, asesoramiento.
adaptación del material...

14.- .Propiciar momentos de formación - Realizar charlas en el centro, celebrar el Dïa de la concienciación
para el resto del profesores/as acerca del Autismo y trabajar temática en las aulas.
del colegio con respecto al tema del
autismo. Mantener la charla para el curso
el curso siguiente y hacerla extensiva al

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resto del alumnado y a las familias.

15. Fomentar la participación de las - Establecer cauces efectivos de comunicación con las familias de
familias en todo lo concerniente a la vida forma sistemáticas lo largo del curso: agendas, tutorías, charlas
escolar y académica del alumn@. informativas...
16 Colaborar con el tutor / a y con el EOE , - Establecer cauces efectivos de comunicación con las familias de
en la orientación e información a los padres forma sistemáticas lo largo del curso: agendas, tutorías, charlas
de los Acnees. informativas...

17 Coordinación entre el Centro y los - Favorecer una comunicación fluida que permita el intercambio de
servicios externos: EOE; Autismo-Sevilla información, de orientaciones...
(terapeutas).
18. Presentación del EOE al claustro ,
presentación de su programa de actuación
y resolver dudas del claustro
19. Convertir el aula de Apoyo a la - Establecer un servicio de préstamo del material específico
Integración y el Aula Específica como un de las aulas del ciclo.
aula de recursos dentro del Centro. - Crear un inventario.

6.- PLAN DE REFUERZO DEL CENTRO
El centro cuenta con un CUPO CAR con horario completo previsto para realizar el refuerzo educativo necesario en el centro
y con las horas disponibles de los maestros/as y el cupo 14. Se atenderá:
1) Refuerzo educativo necesario en el centro
2) Cubrir las posibles bajas o ausencias de corta duración del profesorado .
Este refuerzo se ha organizado dando prioridad a los alumnos/as según normativa que tienen pendiente asignaturas de las evaluaciones del curso pasado ,.
Se observa que este nivel inferior es debido en muchos casos a:
- desventaja sociofamiliar
- nivel madurativo
- problemas de adaptación por situación de inmigración
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A la hora de confeccionar el horario de refuerzo educativo, la jefatura de estudios intenta que el maestro/a que dé el refuerzo se encuentre en el mismo ciclo en
el que es tutor/a, si no fuera posible se intentará que sea en el inmediatamente inferior o superior. Este curso escolar, se inicia una actuación conjunta entre
EOE, Jefatura de Estudios y maestros, para encauzar los refuerzos educativos en dos líneas:
- Que se den dentro o fuera del aula (desdoblamientos) con lo que hay que trabajar entre otros organización de espacios
- Adquirir base de datos, materiales, criterios de evaluación y líneas de trabajo bajo las orientaciones del EOE.
En el caso de los refuerzos educativos se trata de un horario abierto a las demandas, la Jefatura de estudios estructurará de nuevo el horario si fuese necesario
según la demanda que realicen los tutores/as, de la misma forma los alumnos/as que reciban estos refuerzos no tendrán que ser los mismos a lo largo del año,
pues variará según su adaptación al nivel general de la clase.
Respecto a los alumnos de PT, se sigue un protocolo de actuación. El propio EOE previa reunión con los padres y alumnos, diagnostica las necesidades del
alumno/a y recomienda cuál debe ser el tipo de intervención.
Todos estos aspectos se recogen en el plan de atención a la diversidad que se está elaborando con la colaboración del EOE y que se ajusta a los cambios
normativos con la incorporación del decreto 328/2010 de 13 de julio y la Orden de 20 de Agosto de 2010 y que formará parte del nuevo proyecto educativo para
el próximo curso escolar.

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7.- PROGRAMACION ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

La programación de estas actividades se hace atendiendo a una doble vertiente:
• Visitas y excursiones: para un determinado curso o nivel.
• Actividades generales: dirigidas a un ciclo concreto o a todos los alumnos-as del Centro.
A la hora de seleccionar las primeras se tiene siempre en cuenta la motivación de los alumnos a los que van dirigidas, así como que no queden
reducidas a un mero paseo o una simple visita, sino que sirvan para ampliar los conocimientos del alumno. Con este fin los Equipos Docentes implicados
llevarán a cabo un análisis y evaluación de las mismas.
Por otra parte, el Centro pondrá todos los medios a su alcance para que ningún alumno-a quede excluido-a de estas actividades por razones
económicas.
Las actividades extraescolares que se plantean son:

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ESTABLECIDAS EN EL CENTRO

ACTIVIDAD OBJETIVOS (1) TEMPORALIZACIÓN

Día de la Constitución Conocer sus derechos y deberes y aquellos artículos que le afectan directamente.
Adquirir actitudes y valores positivos.
Conocer la constitución.
Intentar hacerles ver la importancia del respeto a las leyes de un país, y lo asuman como
algo cercano tratando de respetar las normas de clase
Finales de Trimestre 1er Trimestre; Decoración de clase; Conocer aspectos de su cultura y realizar
actividades en el aula.
2º Trimestre; Conocer aspectos de su cultura y realizar actividades en el aula.
3er Trimestre; Fomentar la participación en la organización y desarrollo de estas
actividades de toda la comunidad educativa. Programación de actividades para la fiesta
final de curso

Día de la Paz Realizar actividades propuestas por el Ciclo y por el Claustro.
Tomar conciencia de la importancia de la No Violencia para vivir mejor.
Adquirir actitudes y valores positivos hacia los demás.
Realización de actividades propuestas por el Ciclo y por el Claustro.
Día de Andalucía Conocer su propia tierra para adquirir conocimientos de su comunidad.
Conocer mejor su propia tierra a través de todos sus elementos.
Avanzar en el conocimiento de si mismo.
Sentirse perteneciente a un grupo y orgulloso de pertenecer a esta comunidad.

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PROPUESTAS PARA 2010-11

Día de la castaña 1º Trimeste
Carnaval 2º Trimeste
Día del Niño 20 Noviembre
Derechos y deberes del niño .
Día de la concienciación el
2 de Abril
autismo
Coeducación: Día de la no
25 de Noviembre
violencia de género
Día del libro Durante la Jornada cultural J.R.Berrocal
Fiestas tradicionales Conocer aspectos de su cultura y realizar actividades en el aula.
Conocer elementos de la cultura.
Respetar y valorar diferentes fiestas y tradiciones.
Disfrutar con las celebraciones en compañía de los demás.
Intentar hacerles ver la importancia de las tradiciones de nuestra región.

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SALIDAS PROGRAMADAS

SALIDAS E.I. 1º 2º 3º 4º 5º 6º E.E. SALIDAS E.I. 1º 2º 3º 4º 5º 6º E.E.

Santiponce: Ruinas y Monasterio X Visiita a al reserva natural X x

castillo de las guardas

Fabrica alimentaria X X X X Conservatorio elemental de x x

música de Triana

Zoo x x Cross escolar X X x

Granja Escuela X Parque Majuelo X

Visita a Jerez de la Frontera X Estación depuradora de

Emasesa

Museo de Bellas Artes de Sevilla Biblioteca pública X x x X X x

Dólmenes de Valencina X Salida educación vial X X

Alguna planta industrial Viaje fin de curso X

Ruinas Itálicas X X X X Museo arqueológico y x x X X x

parque de María Luisa

Museo Arqueológico y de Artes y X X Alcázar
costumbres de Sevilla
Obra de teatro o concierto en Sevilla x x X X Teatro Alameda x x x x X X x

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PROPUESTAS MEJORA PARA EL CURSO 2010-11
Actividad INFANTIL E.ESPECIAL 1 ER CICLO 2º CICLO 3 ER CICLO
Hacer librito y
Día de la Constitución
murales con
símbolos
Degustación de Degustación de
Semana Santa
productos típicos: dulces típicos
satisfactorio

Feria de Sevilla

Decoración navideña y montaje del
Satisfactorio
Belén
Día de la Paz Canción
Actividades 3er ciclo: Fiesta de
Satisfactorio
comunes de todo la Paz, satisfactorio
el Centro
Día del Niño Suprimir Suprimir
Fiestas tradicionales Suprimir Suprimir
Día de Andalucía Mayor participación Que los padres 3er ciclo: Fiesta,
del alumnado en la puedan visitar bien aunque mal
Seguir con las ideas
realización de los los stands tiempo. Mejorar la
planteadas hasta
stand organización. Los
ahora.
niños deben estar
sentados. Los

40

padres/madres
deberían poder ver
los stands.
Carnaval Mayor coordinación Concretar si se Repetir el 3er ciclo Buena
infantil –primaria, si la realiza el carnaval e pasacalles voluntad por parte
actividad se hace informar a todos los del profesorado.
extensible a todo el ciclos. Mejorar la
centro, para una mejor organización
preparación y puesta Participación de
en marcha. todo el colegio
Día del árbol Suprimir
Educación Vial Proponer al centro Seguir
3er ciclo Se han
inscribirse en un colaborando con
llevado a cabo las
programa de Evaristo
actividades
educación vial por
programadas
parte de la consejería.
Biblioteca del aula Completar nuestra
biblioteca con libros
de consulta.
Día del libro Realizar las Realizar un
actividades de la mercadillo de libros
semana berrocal usados para sacar
relacionadas con el fondos para la
libro para este día o FUNDACIÓN

41

semana.( padrino AGUA DE COCO
lector, cine cuento)
Visita Biblioteca Pública Actividad muy
positiva. Este curso
hemos tenido
muchas dificultades
Este curso no se ha debido a obras, falta
podido realizar por de personal debido a
problemas del despidos… todo ello
ayuntamiento, intentar ha visto mermado el
retomarlo. desarrollo de la
actividad. La
proponemos para el
próximo curso
escolar.
Actividades lúdicas final de curso. Realizarlas en la
Mantener la fiesta en
semana “Berrocal”
las jornadas de Infantil propone
como este curso.
puertas abiertas de que se haga por la
la semana berrocal. tarde. Acto de
Tras el acto de graduación de Ed.
graduación desayuno Infantil
conjunto con
padres/madres.

42

Fiesta del agua
organizada por
rincones.
Visita al Arboreto y estación depuradora
de aguas de Emasesa
Proyecciones de películas. Proponemos
realizarla el próximo
curso
Cross escolar Proponemos Pedir al Ayuntamiento 2ª ciclo: Pruebas de
realizarla el próximo que sea el profesorado Velocidad en el
curso el que distribuya la Polideportivo
bebida y comida para Municipal.
que no se desperdicie
(los alumnos tiraron la 3er ciclo Ha
mayoría de los
mejorado la
alimentos y bebidas)
organización
municipal con
respecto a años
anteriores
Visita al parque el Majuelo Dependerá de los
proyectos que
realicemos el próximo
curso.
Salidas por el barrio: Visita a una carreta Proponemos
suprimir realizarla el próximo Suprimir
curso

43

Museo de Bellas Artes de Sevilla, Dependerá de los
proyectos que
curso.
Conservatorio elemental de música de
Triana

Museo Arqueológico y de Artes y
Dependerá de los
Costumbres de Sevilla
proyectos que
curso.

Granja escuela
Viaje fin de curso 3er ciclo El curso de
6º realizó está
Visita a la Catedral y Giralda de Sevilla. actividad
satisfactoriamente
Jornadas Culturales Exceso de actividades,
mejor organización
Actividades extraescolares:
-Viaje fin de curso del cine cuento (día
del libro), mejorar el
-Fiesta de las jornadas culturales.
escenario.
Como actividad para
esta semana el
próximo curso

44

proponemos decorar y
mejorar el patio de
infantil entre todos los
alumnos/as y las
familias.

45

8.- ACTIVIDADES COMUNES DEL CENTRO (PROYECTO: ESCUELA ESPACIO DE PAZ)
ACTIVIDADES DE CICLOS DE CURSOS ANTERIORES
CICLO ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

1) Decoración palomas, manos blancas en papel continuo. Previo al Día de la Paz
INFANTIL 2) Ponerle nombre a la mascota de la Paz.
Y EDUCACIÓN ESPECIAL 3) Títeres Tercer trimestre

1) Buzón de la paz en el aula A lo largo del curso
1º CICLO 2) Juegos por áreas(sopas de letras, crucigramas…)
3) Crear mascota de la paz y ponerle nombre. Previo al Día de la Paz
4) Visionar película.

1) Buzón de la paz en el aula A lo largo del curso.
2) Juegos por áreas(sopas de letras, crucigramas…)
2º CICLO 3) Crear mascota de la paz y ponerle nombre. Previo al Día de la Paz
4) Visionar película

1) Cuestionarios/debates en clase para recopilarlo par el LIBRO DE LA PAZ
2) Actividad: Plantear problemas , formas de resolverlo. A lo largo del curso.
3) Buzón de la paz en el aula
3º CICLO 4) Analizar noticias de periódicos y publicidad de medios de comunicación.
5) Visionar película
6) Crear mascota de la paz y ponerle nombre.
7) Preparar 2 poesías alusivas a la paz Previo al Día de la Paz
1) Cartel en clase con lema
2) Cadena Previo al Día de la Paz
3) Canción de la paz: “Juntos”.
4) Gymkhana Día de Andalucía.
5) El padrino lector.
PARA TODOS LOS CICLOS 6) Buzones para la resolución de los conflictos
7) Foto de reconciliación Febrero
8) Exposición de las mascotas de otros años. A lo largo del curso.
9) Mercadillo solidario
Marzo

46

ACTIVIDADES REALIZADAS EL CURSO 2009/10
CICLOS/ETAPAS TRIMESTRE ACTIVIDADES
INFANTIL 1º Trimestre • Hacer collares con palomas
3º Trimestre • Actividad: “Esto es un
abrazo,…”
• Cuento: “La abuela Lechuza”
PRIMARIA 1º CICLO 1º Trimestre • Cuento: “Un viaje complicado”
3º Trimestre •
PRIMARIA 2º CICLO 1º Trimestre • Decálogo para construir la paz
• Actividad: “Un cuento entre
todos”
3º Trimestre • Autotest sobre la
responsabilidad
• Actividad sobre la tolerancia:
“La mar de historias”.
PRIMARIA 3º CICLO 1º Trimestre • Decálogo para construir la paz
• Actividad: “Un cuento entre
todos”
3º Trimestre • Actividad sobre la tolerancia:
“La mar de historias”.

• E.Especial participa en los cursos donde los alumnos/as hacen integración

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Ciclos Propuesta de actividades 20010/11
Contenedores de reciclaje para las aulas (papeleras de colores)
Infantil Trabajar en las aulas a lo largo del curso uno o dos aspectos relacionados con la educación emocional ( empatía,
autoestima, expresión de sentimientos, habilidades sociales, autocontrol....)

E.Especial Realizar un mural con materiales de desecho.

Elegir dos mediadores de la paz (niño y niña) por clase, que intenten solucionar los conflictos
1º entre sus compañeros antes de la intervención del profesorado
2º y
3º Ciclo Realizar: debates, murales, fichas, buzón de la paz, palomas gigantes, campañas de solidaridad,
pequeñas obras de teatro, cantar canciones, , campaña de juguetes no violentos, técnicas de
resolución de conflictos por métodos no violentos (psicodramatización, ponerse en el lugar del
otro, etc)

48

Actividades a realizar el curso 2010/11

49

9.- P.A.T. (Plan de Acción Tutorial)
Actualmente se están revisando las aportaciones de los ciclos del curso anterior que se realizó con la normativa vigente entonces.En este apartado se han
incluido las novedades que incluye la Orden 20 de Agosto y el Decreto 328/2010 de 13 de julio.
Asignación y criterios.
Para la asignación de tutorías se siguen las normas fijadas en el R.O.F. de este Centro
En Educación Infantil y Primaria, el tutor es el profesor que imparte más horas de clase, a excepción de los tutores que son especialistas (música,
inglés y educación física) que al tener que impartir sus respectivas materias en los demás cursos de Primaria pasan en sus tutorías pocas horas .
Funciones de los tutores:

1. En educación infantil y en los centros públicos específicos de educación especial, los tutores y tutoras mantendrán una relación permanente con las familias
del alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y promoverán la presencia y participación en la vida de los centros. Para
favorecer una educación integral, los tutores y tutoras aportarán a las familias información relevante sobre la evolución de sus hijos e hijas que sirva de base
para llevar a la práctica, cada uno en su contexto, modelos compartidos de intervención educativa.

2. En educación primaria los tutores y tutoras ejercerán las siguientes funciones:

a. Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.

b. Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y
académicas.

c. Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.

d. Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.

e. Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.

f. Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.

g. Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y
promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.
50

h. Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.

i. Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.

j. Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o representantes legales.

k. Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación
incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar
información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales
efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

l. Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos
en el artículo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se
posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.

m. Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

n. Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.

ñ. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería
competente en materia de educación.

Objetivos comunes para todos los tutores:

CON PADRES Y MADRES

OBJETIVOS

1. A principio de curso, cada tutor mantendrá una primera reunión con los padres de sus alumnos con el fin de informarles sobre el plan de trabajo a
seguir, el sistema de evaluación, etc.
2. Dar a conocer a los padres y madres el plan general del curso y fomentar el conocimiento entre padres, alumnos / as y profesor/a, intentando una
coordinación entre todos.

51

3. Informar y asesorar a los padres y madres sobre el proceso educativo de sus hijos/as y hacerles comprender a los padres la importancia que, para la
buena marcha de sus hijos, tiene que crear un ambiente adecuado en casa para el estudio.
4. Crear cauces de participación de los padres y madres en el proceso educativo de sus hijos/as.
5. Se fijará una hora semanal para recibir a aquellos padres que lo deseen.
6.Entregar trimestralmente el boletín de calificaciones y comunicarles aspectos concretos del rendimiento de su hijo-a.
7.Pedir a los padres que justifiquen todas las faltas de asistencia de su hijo-a.

ACTIVIDADES

1. Reunión en la primera quincena de Octubre en Primaria para informar del Plan de trabajo. Reuniones trimestrales.
2. Recogida de información relevante referida a los/as alumnos / as a través de cuestionarios y entrevistas a padres y madres.
3. Información y asesoramiento sobre el proceso educativo de sus hijos/as en las reuniones de tutorías que se celebran los martes de 15:30 a 16:30 horas y
entrega de boletines de evaluación trimestrales. En Infantil se les entregará trimestralmente.
4. Charlas informativas en horario de tarde según se establezca en colaboración con la orientadora del EOE.
5. Colaboración en las actividades organizadas por los padres y madres y el AMPA.

CON EL ALUMNADO

OBJETIVOS

1. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo-clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
2. Efectuar un seguimiento global de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos para detectar las dificultades educativas especiales, al objeto de
articular las respuestas educativas adecuadas y recabar los oportunos asesoramientos y apoyos.
3. Trabajar la adquisición de aprendizajes significativos, adaptados a las necesidades y motivaciones de los/as alumnos / as, teniendo en cuenta la siguiente
etapa de la educación a la que van a acceder (Educación Infantil).
4. Creación de hábitos de trabajo y estudio.
52

5. Favorecer y fomentar la convivencia en el Centro y las habilidades sociales.
6. Crear hábitos de resolución de problemas mediante vías pacíficas:
” Educación para el conflicto”. Se fundamenta en tres pilares básicos: el estudio y formas de afrontar los conflictos y escoger una posición ante los mismos;
el desarrollo de una cierta competencia para intervenir en su regulación / resolución de forma positiva; la crítica al conformismo, la obediencia y la pasividad
7. Realizar una evaluación individualizada que nos permita atender las diferencias de los/as alumnos / as de manera continua.
8. Conseguir que los alumnos evalúen su propio trabajo analizando las causas y factores que hayan podido influir en su rendimiento positivo o negativo.
9. Establecer un plan de trabajo de ampliación de conocimientos para los alumnos que lo necesiten.

ACTIVIDADES

Infantil

1. Creación de la figura del encargado con el fin de repartir responsabilidades en clase: ser el encargado de regar las plantas, repartir y recoger el material,
colocar el mural del tiempo, día de la semana.
2. Fomento de la colaboración en tareas de clase.
3. Establecimiento de normas para fomentar los juegos no violentos.
4. Detección del nivel madurativo de los alumnos y mayor apoyo en sus necesidades educativas.
5. Recibir información previa de los padres sobre sus hijos.
6. Informar a los padres sobre el periodo de adaptación.
7. Hacer el aula lo más atractiva posible, con la realización de talleres de psicomotricidad, manualidades, vídeo, dibujo libre, recortado, etc.
8. Actividades que convierten al niño en protagonista del día: presentarse a los demás, darles cariño, enseñarles individualmente las dependencias del
centro,…
9. Adquisición de hábitos básicos:

o Sentarse correctamente, recoger el material.
o Relajarse.
o Ir al baño solo.
o Aprender a abrochar y desabrocharse la ropa y el calzado.

Primer Ciclo

1. Detección del nivel madurativo de los/as alumnos / as y prevención de posibles dificultades de aprendizaje mediante la evaluación que se realiza a principios
de curso.
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2. Derivación de los/as alumnos / as con más dificultades al E.O.E. de la zona para su evaluación.
3. Atención a los problemas de aprendizaje de los/as alumnos / as.
4. Canalización de los intereses de los/as alumnos / as a través de actividades complementarias y extraescolares.
5. Elaborar y trabajar las normas de clase entre todos.
6. Seguimiento del proceso educativo mediante la evaluación continua.
7. Fomento de la colaboración en tareas de clase.
8. Establecimientos de normas para fomentar juegos no violentos.
9. Creación de la figura del delegado.
10. Fomentar la lectura mediante la biblioteca de aula y el programa de lectura eficaz

Segundo Ciclo

1. Detección de dificultades de aprendizaje.
2. Actividades de recuperación y proacción.
3. Orientación sobre técnicas de estudio.
4. Repaso de actividades del diseño curricular.
5. Corrección de conductas y comportamientos.

Tercer Ciclo

1. Repaso de actividades del Diseño Curricular.
2. Actividades de recuperación y proacción.
3. Orientación sobre técnicas de estudio.
4. Convivencia entre los/as alumnos / as del mismo nivel.
6. Realización de actividades, dentro del aula, que vayan encaminadas a fomentar hábitos sociales entre los/as alumnos / as.
7. Corrección de conductas y comportamientos.
8. Visita de padres.
9. Orientación académica sobre los alumnos.
10. Estudiar las aportaciones que realicen los padres y alumnos y que impliquen una mejora tanto en el rendimiento académico como en la convivencia.

CON EL PROFESORADO

1. Marcar unas pautas comunes de actuación en el aula.
2. Fijar los criterios de evaluación.
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3. Mantener reuniones periódicas para analizar la evaluación académica de los alumnos. Analizar trimestralmente los resultados del proceso de
aprendizaje, tanto a nivel de grupo como a nivel individual.
4. Establecer planes y métodos para mejorar el rendimiento de los alumnos.
5. Concretar los apoyos individuales a los alumnos que presenten dificultades académicas, realizando las Adaptaciones Curriculares pertinentes, si son
poco significativas.
6. Realizar A.C.I.S. significativas cuando sea necesario, en colaboración con el profesor de Apoyo a la Integración y bajo las directrices del E.O.E.
7. Las programaciones de las actuaciones llevadas a cabo por los Equipos de Orientación Educativa se adjunta al final de este Plan.

Según la normativa vigente podemos destacar:
Derechos del alumnado. (articulo 3)

El alumnado tiene derecho:

a. A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades.

b. Al estudio.

c. A la orientación educativa y profesional.

d. A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado, de los
criterios de evaluación que serán aplicados.

e. A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y
la responsabilidad individual.

f. Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa y al uso seguro de internet en los centros docentes.

g. A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de
vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.

h. Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.

i. A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación.

j. A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos previstos en el artículo 7.2.i de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación
de Andalucía.
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k. A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educación.

l. A la protección contra toda agresión física o moral.

m. A la participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

n. A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

ñ. A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia establecidas en el centro, de forma adecuada a su edad.

Deberes del alumnado. (articulo 2)

Son deberes del alumnado:

a. El estudio, que se concreta en:
1. La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.
2. Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del
profesorado.
3. El respeto a los horarios de las actividades programadas por el centro.
4. El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.
5. La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado.
b. Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.
c. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la
comunidad educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres.
d. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del
mismo y de sus actividades.
e. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro.
f. Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que este determine.
g. Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento.
h. Participar en la vida del centro.
i. Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos
en ellos.

56

Colaboración de las familias (articulo 11)

1. Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación
de colaborar con los centros docentes y con los maestros y maestras.

2. Esta colaboración de las familias se concreta en:

a. Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para la consolidación de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el
profesorado.
b. Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado.
c. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro.
d. Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros de texto y el material didáctico cedido por los centros.
e. Cumplirán con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y de convivencia que hubieran suscrito con el centro.

REPETIDORES:

Los alumnos/as repetidores presentan características muy peculiares que deben tenerse en cuenta para que su adaptación sea correcta. Por lo general
son:

- alumnos/as que presentan un rechazo al mismo hecho de repetir
- alumnos/as que en los primeros días se pueden sentir desplazados por entrar a formar parte de un grupo nuevo
- alumnos/as con características físicas diferentes al grupo nuevo

Por esto se debe tener especial atención a este grupo de alumnos/as. La correcta adaptación la entendemos partiendo del diálogo que se genere entre
tutor/a y clase, de las explicaciones y/o aclaraciones que se quieran o deban dar. Durante el curso se debe ir observado si la adaptación de este alumnado se
va realizando, la propia evaluación obtenida de la observación nos darán pistas para actuar bien:
- Respecto al alumno/a repetidor
- Respecto al grupo clase

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- Respecto a la familia del alumno/a
- Reuniones con la familia y actividades de integración

ACOGIDA A LOS ALUMNOS NUEVOS

INFANTIL

Las medidas que se tomen con un niño nuevo en infantil son clave para la adaptación de dicho niño/a, las actividades organizadas para que esta adaptación
sea pausada son:

- Entrevista inicial con los padres, donde se recogerá toda la información necesaria para que el tutor/a pueda iniciar el trabajo con el alumno/a. De esta
entrevista se puede extraer vías de actuación tales como:

El niño puede traer los primeros días su juguete favorito

Se puede establecer un horario flexible para los primeros días que ayuden al alumnos/as a adaptarse

En horario de exclusivas, martes por la tarde, se podrán establecer visitas a la clase para ganar confianza

En la clase la actuación del maestro/a será flexible y el nivel de exigencia de normas se hará de forma paulatina. Para ganar confianza el maestro pondrá:

- En asamblea hacer las presentaciones oportunas
- Nombrar al alumno/a nuevo, protagonista de la semana
- Podrá pedir a la familia que traiga o aporte fotos del alumno/a y de sus familiares
PRIMARIA:

El nivel de adaptación de un alumno/a en primaria es mayor, sobretodo en cursos altos, aquí habrá que tener en cuenta si el alumno entra en el primer ciclo, en
el segundo o en el tercero, entendiendo que las actuaciones a seguir no son las mismas en uno o en otro.

Así entendemos que para el primer ciclo, debido a la cercanía con la etapa de infantil, el maestro/a deberá tener en cuenta como información primordial si el
alumno/a ha estado matriculado en la etapa de infantil, aquí además de la entrevista inicial con los padres, se podrán optar por estrategias comunes a la etapa
anterior:

- Protagonista de la semana o responsable de la semana
- Traer objetos personales
- Presentaciones a través de juegos
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Para el resto de ciclos, debido a que la edad de los alumnos es mayor y el grado de adaptación es muy elevado, sólo se tendrá en cuenta el recabar
información con los padres, atender a los infórmes que traiga el alumnos/a de otro centro, realizar las presentaciones oportunas y realizar un seguimiento
utilizando la observación como vía más común.

INMIGRANTE:

Con ayuda del E.O.E y la profesora de P.T. se llevarán a cabo medidas de evaluación, ayuda con el idioma si fuera necesario y medidas de integración
en el aula y patio entre todos los compañeros/as. Matriculación de los alumnos inmigrantes en el Aula Virtual (Consejería de Educación) y utilización por parte
del tutor/a del traductor en Séneca

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10.-CALENDARIOS DE REUNIONES GENERALES DE TUTORÍA (PROFESORES/PADRES) Y DE EVALUACIONES
Nivel Fecha
Educ. Infantil 3 años 8 de Septiembre
1º de Educ. Primaria 5 de Octubre 2010
2º de Educ. Primaria 19 de Octubre de 2010

Fechas sesiones de evaluación Fecha de Boletines Fecha entrega Boletines
4 (6º),14(5º,infantil y 1º ciclo) y 16 de
Primera Evaluación 21 de Diciembre 21 de Diciembre
Diciembre(2º ciclo)
17 (6º), 22 (5º,infantil y 1º ciclo) y 24
Segunda Evaluación 5 de Abril 5 de Abril
de Marzo (2º ciclo)
9 (6º), 14(5º,infantil y 1º ciclo) y 16 de 24 de Junio y 21 tarde reunión a
Tercera Evaluación 24 de Junio
Junio( 2º ciclo) familias

La entrega de notas al finalizar los tres trimestres se hará directamente a los alumnos/as siempre, los profesores/as .Se realizarán cuantas reuniones
de tutorías se consideren necesarias para dar a conocer la evolución escolar del alumno/a.

60

CALENDARIOS DE ATENCIÓN A ALUMNOS CON CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA

Lunes de 13 a 14:00. Siempre que se crea oportuno fuera de este horario.

El responsable de hablar con estos alumnos será La Jefa de Estudios

HORARIO ESPECIFICO DE ATENCION A LAS FAMILIAS

Dirección: Lunes y Miércoles de 9 a 10
Secretaría: Lunes de 10 a 11 y Martes de11 a 12
Jefatura de estudios: Lunes de 11 a 12

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11.- PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Actividad OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN
Curso uso pizarra digital
Curso Sofware educativo
Durante el curso escolar.
Grupo de trabajo “blogs”
Realizar cursos de: primeros Formar al Claustro para dar mejor respuesta a la
auxilios-emergencias necesidades en nuestro centro.
Dinamización de biblioteca y
animación a la lectura.
Grupo de trabajo sobre lectoescritura
EOA:actividades de formación Durante el curso escolar,
relacionadas con las necesidades preferiblemente en horario de
específicas de apoyo educativo de exclusivas
nuestros alumnos a las que puedan
asistir los diferentes miembros de la
comunidad educativa que estén
interesados(casos epilepsias, Formar al Claustro para dar mejor respuesta a la
Trastornos por déficit de Atención e diversidad en nuestro centro.
Hiperactividad- TDAH, Trastornos
Generalizados del Desarrollo- TGD y
Trastornos del Espectro Autista-
TEA).

Formar al Claustro para dar mejor respuesta a la Durante todo el curso
Lectura y escritura en Infantil
necesidades en nuestro centro.

Independientemente, cada profesor participará en aquellos cursos de su interés organizado por el CEP.
62

12.- PLAN DE APERTURA DE CENTROS
Este Plan está formado principalmente por dos ofertas que se les presentan a las familias como parte del Plan de Apoyo a la Familias. Estas son:
- Aula Matinal
- Actividades Extraescolares
También está la oferta de las instalaciones deportivas del Centro 7 días a la semana. Abierta esta oferta a todas las instituciones y entidades que así lo
soliciten.
Analicemos ahora cada una de ellas.
AULA MATINAL
Esta actividad comenzó el día 13 de Septiembre de 2010.
El Colegio abre sus puertas a las 7'30 de la mañana para acoger a todos/as alumnos-as que sus padres necesiten este servicio. Este Aula está atendida
por 2 Monitoras con la titulación correspondiente y una monitora para al alumnado de autismo.
El importe total de la actividad es de 15,40€uros mensuales por alumno/a. (Se pueden obtener bonificaciones de 10% , 18%, 26%, 34%, 42%, 50% e
incluso 100% en caso de situación social extrema).Este curso la empresa asignada por la Delegación para desarrollar el servicio es CLECE.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Estas actividades comenzaron el 4 y 5 de Octubre de 2010.
El importe total de cada actividad es de 15,40€uros mensuales por alumno/a. (Se pueden obtener bonificaciones de 10% , 18%, 26%, 34%, 42%, 50% e
incluso 100% en caso de situación social extrema).Este servicio lo sigue desarrollando la empresa del año anterior: EXTRAESCOLARES ANDALUZAS.
El horario para su realización es de 4 a 6 de lunes a jueves
Las actividades ofertadas son las siguientes:
- Informática.
- Inglés.
- Psicomotricidad
- Matemáticas divertidas.
En la reunión anual previa al comienzo de las actividades extraescolares se acordó con la empresa la mejora de los talleres en cuanto a: monitores
nuevos cuyo perfil se ajuste a las necesidades de los distintos talleres, tener a disposición los monitores para las actividades de final de trimestre.

63

13.- HORARIO DEL CENTRO

Horario de Clases: Lunes a Viernes de 9 a 14 h.

Dirección: Lunes y Miércoles de 9 a 10

Jefatura de estudios: Lunes de 11 a 12

Secretaría:
Administrativa: Lunes, Miércoles y Viernes de 9 a 12 h.

Secretario: Lunes de 10 a 11 y Martes de11 a 12

14.- PLANES DE TRABAJO

PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Es deber de las comisiones establecer un plan de trabajo que si bien no debe planificarse de forma estricta en días puntuales sí debe de recoger
objetivos a alcanzar a lo largo del curso, los cuales serán repartidos en el nº de sesiones que sus miembros estimen oportunos o necesarios para alcanzarlos.
Este año como objetivo primordial está la revisión del Plan de Convivencia, según marca la legislación vigente al respecto.

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PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE LIBROS DE TEXTO

Este curso se llevarán a cabo la tareas del programa de gratuidad que se establecen en las instrucciones de la dirección general de participación e innovación
para el curso 2010-11 y según el decreto todos los miembros de la comunidad educativa colaborarán en el programa de gratuidad de libros de texto( alumnado,
maestros/as y familias).

PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN PERMANENTE (Decreto 328/2010 de 13 de julio)

Este año la comisión permanente integrada por la directora , jefa de estudios, una maestro/a y un padre/madre o representante legal serán elegidos
por los representantes de cada uno de los sectores, una vez se constituya el nuevo consejo escolar tras las elecciones que se celebrarán los días 16 y 18 de
noviembre de 2010. Esta comisión como marca el decreto llevará a cabo todas las actuaciones que le encomiende el consejo escolar e informará al mismo del
trabajo desarrollado.

15.- PLAN DE REUNIONES DE LOS ORGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO
Consejo Escolar
Fecha ASUNTOS

09-09-10 Calendario y horario de Septiembre e inicio de curso. Comisión económica y de convivencia.

26- 10- 10 Aprobación de Anexo XI, presupuesto de gastos e ingresos, Aprobación del PAC y, Pruebas de diagnóstico

Diciembre 2010 Constitución y Navidad

Enero 2011 Primera Revisión del PAC, Día de la paz

Febrero 2011 Actividades del Día de Andalucía, Jornada J.R. Berrocal

Marzo 2011 Apertura del Proceso de Escolarización para el curso 2009-10

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Abril 2011 2ª Revisión del PAC

Mayo 2011 Valoración curso escolar 2010-11

Junio 2011 Estudio y Aprobación de la Memoria del curso 2010-11

- Todas las fechas propuestas son indicativas y quedan pendientes de las correspondientes convocatorias.

- El número de reuniones pueden modificarse en función de lo que aconsejen las circunstancias.

Claustro de Profesores
Fecha ASUNTOS
2 – 9- 10 Organización del centro: nº de clases, nº de maestros, asignación de cursos, calendario escolar, turnos de patio,...

09-09-10 Nuevo decreto y orden, asignación de tutorías …
26-10-10 Aprobación del PAC y cuentas, nuevo Decreto y Orden,..
Diciembre 2010 Final de trimestre
Enero 2011 1ª Revisión del PAC , Día de la Paz
Febrero 2011 Propuesta de Actividades para el Día de Andalucía y Proyecto Juan Rodríguez Berrocal
Marzo 2011 Apertura del Proceso de Escolarización para el curso 2009-10
Abril 2011 2ª Revisión del PAC
Mayo 2011 Valoración curso escolar 008-09
Junio 2011 Estudio y aprobación de la Memoria Final del Curso 2009-10

- Todas las fechas propuestas son indicativas y quedan pendientes de las correspondientes convocatoria.

- El número de reuniones pueden modificarse en función de lo que aconsejen las circunstancias.

EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Las sesiones de ETCP, se convocan favoreciendo la reunión posterior de los coordinadores con los miembros del ciclo, para ello se intentan que sean

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los martes para que los compañeros/as tengan el jueves para informar. Este curso hay que dejar tiempo igualmente para las reuniones de los equipos
docentes. De ahí que el calendario de reuniones se irá proponiendo según normativa y según demandas hechas, pero al menos se deberán convocar ETCP
para tratar los siguientes temas

- Aportaciones al PAC y Programaciones
- Inventario, comisiones , horario de apoyo, cupo 13, horario de video, biblioteca
- Pruebas de diagnóstico, curso de lecto-escritura
- Día de la Constitución, Navidad y final de trimestre.
- Sesión de evaluación 1º , 2º y 3º ciclo
- 1ª Revisión P.A.C, Día de la Paz
- Organizar propuestas para la Semana Cultural. Día de Andalucía
- Organizar: Tareas y actividades fin de trimestre.
- 2ª Revisión del PAC.
- Organizar: Memoria final, tareas y actividades fin de curso
- .....
EQUIPO DIRECTIVO

El Equipo Directivo del centro tiene planificado reunirse al menos todos los martes en horario de 9 a 11 para programar la semana y debatir
determinados temas, para ello se toma como medidas la confección del horario del centro para que los 3 miembros de equipo puedan coincidir.
Los temas a tratar en estas reunión son de todo tipo, desde el que afecta a un alumnos/a a un maestro/a, a los miembros de PAS a los componentes
de AMPA o relacionado con cualquier otra tarea que se tenga que ver con la comunidad educativa y con la marcha normal del curso.
- Cuentas
- Actividades extraescolares
- Documentación a rellenar
- Finales de trimestres
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- Convocatorias de reuniones,...
- Proyectos a presentar.
- Sexta hora de cada mes.

Este equipo directivo plantea una forma de trabajar en grupo, donde todos los miembros del equipo participemos de manera más o menos activas de las tareas
y decisiones a realizar y a tomar.

16.- PLAN DE AUTOPROTECCION ELABORADO POR EL CENTRO

COMISIÓN AUTOPROTECCIÓN

Presidenta Mª Luisa Carrasco de la Fuente
Secretario Francisco José Ordóñez Cruces
Representante
profesor Mª Luisa Carrasco de la Fuente
(Coordinadora)
Representante Tomás Ruiz Fernández
padre

1º Trimestre:

• Actualización del Plan de Autoprotección y entrega de copia a los miembros del Consejo Escolar y a la Consejería de educación
• Revisión y reposición de extintores
• Actualización de planos.
• Entrega de copia al ayuntamiento y parque de bomberos y policía
• Simulacro con acta correspondiente

2º Trimestre:


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3º Trimestre:


17.- ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DEL P.A.C.

La revisión del Plan Anual de Centro se hace trimestralmente a la finalización de cada evaluación. Para ello, cada profesor/a analiza los objetivos del
área ó áreas que imparte prestando especial atención a aquellos no alcanzados por un número elevado de alumnos-as.
Estos objetivos serán contrastados con los de los cursos paralelos con el fin de determinar la coincidencia o no de los mismos y hacer si fuese
necesario, una revisión o modificación en los planteamientos, metodología, etc.
Teniendo en cuenta las deficiencias encontradas se hará una revisión de los objetivos fijados para el próximo trimestre. Cada equipo docente analizará
los niveles individuales alcanzados por cada alumno-a, para establecer las actividades de recuperación necesarias.
Se analizarán también los objetivos generales de Ciclo y Centro para ver el grado de cumplimiento realizado, seleccionar los del próximo trimestre y
programar las actividades necesarias para su consecución.
Las actividades extraescolares realizadas durante el trimestre serán objeto de estudio para comprobar qué beneficios han aportado a los alumnos-as:
motivación, participación, aprendizaje…
En esta revisión del Plan Anual de Centro se tendrá en cuenta también el funcionamiento de las tutorías, participación y asistencia de los padres a las
reuniones convocadas etc.

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18.- Proyectos y programas aprobados para 2010-11
1.- Acompañamiento y extensión del tiempo escolar
2.- Escuela TIC 2.0
PROYECTO T.I.C en el ámbito de gestión de centros ,con la utilización de las TIC en la participación de la comunidad educativa y en los procesos de
gestión y administración electrónica.

DOTACIÓN :

Infraestructura y conexión a internet de banda ancha en diversas dependencias del centro.
Equipamiento informático y tecnológico para la gestión del centro.(secretaria, jefatura, dirección, sala de profesores, biblioteca….)
Acceso a la plataforma pasen de atención e información a la comunidad educativa.
Dotación de pizarra digital para el aula de 5ºA y ordenadores ultraportátiles para el alumnado de 5º.

Creación de la página Web del Colegio Juan Rodríguez Berrocal. Contenidos:

Colegio
Alumnos/as
Profesorado
Servicios: Aula matinal,Actividades extraescolares
A.F.A.

3.- Finalizamos el proyecto de calidad de los rendimientos escolares.
4.- Programa de “Alimentación saludable”
5.- Programa “Aprende a sonreir”
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PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS
RENDIMIENTOS ESCOLARES

INDICADORES (Camino a seguir a lo largo de los 3 años previos a la evaluación):

Promoción de los alumnos. Ficha de revisiones Pac. (% de promoción)
Absentismo escolar. Ficha de revisiones Pac. (% de faltas justificadas y no
justificadas y Séneca)
65 Lectura Eficaz. Evolución de la mejora de los alumnos/as según
comparativa entre evaluación inicial y final(% de
% Matemáticas:Datos,operaciones,
mejora)
Elaborar un instrumento de valoración inicial y final.
resultados. (profesorado)

Satisfacción alumnos/as Elaborar una encuesta para pasar de forma anual.
Satisfacción familias (profesorado)
Elaborar una encuesta para pasar de forma anual.
(equipo directivo)
Participación profesorado (formación,
35 planes y proyectos, actividades
Elaborar documento recogida de esta información de
forma anual(equipo directivo)
complementarias…)
% Participación familias:
- Tutorías. Calendario de tutorías y control de asistencias
- Actividades del centro. Jornada puertas abiertas

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19.-Objetivos del programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares
I. Rendimiento educativo del centro (65% sobre el total del Proyecto)

PROMOCIÓN ALUMNADO Y MEJORA COMPETENCIAS

Reforzar la expresión oral y escrita en las descripciones, narraciones ,noticias y textos libres para captar el sentido global identificando las ideas
fundamentales a través del programa LECTURA EFICAZ.
Reforzar la mecánica de resolución de problemas mediante:
- Lectura comprensiva de los enunciados.
- Toma de datos.
- Insistir en las estrategias correctas para realizar las operaciones.
- Expresar correctamente lo resultados.
Mejorar la atención y concentración trabajando contenidos próximos al entorno de los alumnos / as consiguiendo así una mayor motivación.
Utilizar la Biblioteca de centro a través de un calendario trimestral por cursos y estableciendo un sistema de préstamo para periodos vacacionales.

DISMINUCIÓN ABSENTISMO

Utilizar la agenda escolar como vía de comunicación familia-escuela.
Establecer calendario de tutorías citando por escrito a las familias estableciendo un compromiso según modelo de los acuerdos establecidos entre
ambas partes.

EDUCACIÓN INFANTIL-SUPERACIÓN DE OBJETIVOS-

Realizar producciones escritas ( de forma convencional o no) , leer y comprender palabras significativas en función del nivel y de sus capacidades
individuales. ( nombre propio y de compañeros, palabras relacionadas con las temática y de su entorno,....)
Realizar operaciones aritméticas sencillas (sumas y restas) a través de la resolución de problemas en situaciones cotidianas comparando elementos
en función de tamaño, longitud y peso e Identificando propiedades de objetos ( forma, tamaño, color, textura....)
Desarrollar programa de Estimulación oral elaborado por el E.O.E y supervisado por el equipo de Educación Infantil.

NIVEL SATISFACCIÓN ALUMNADO

Pasar encuesta al principio y al final del curso sobre aspectos generales del centro(organización, rendimiento, actividades...)
Reuniones trimestrales con los Delegados para recoger propuestas de actividades de los cursos.

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NIVEL SATISFACCIÓN FAMILIAS

Realizar actividades concretas de participación de la familia en el aula (experiencias profesionales, cuentos, talleres...)
Pasar encuesta al principio y al final del curso sobre aspectos generales del centro(organización, rendimiento, actividades...)

II. Actuaciones del centro (15% sobre el total del Proyecto)

IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO EN PLANES, PROYECTOS Y ACTUACIONES DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Fomentar la participación en grupos de trabajo
Fomentar la realización de cursos de formación a través del CEP.
Participar en el diseño y realización de nuevos proyectos: TIC, Acompañamiento escolar ...
Establecer reuniones semanales a nivel de ciclo con el fin de coordinar el trabajo en equipo.

IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Fomentar la realización de cursos de formación que se puedan realizar en el centro y así puedan asistir los diferentes miembros de la comunidad
educativa.

III. Clima y Convivencia (10% sobre el total del Proyecto)
CLIMA ESCOLAR

Mantener y ampliar las actividades programadas en el proyecto Escuela: Espacio de Paz.
Establecer calendario de tutorías citando por escrito a las familias para establecer un compromiso según modelo de los acuerdos establecidos entre
ambas partes.
Resaltar la figura del coordinador/a de coeducación para fomentar la realización de juegos cooperativos no sexistas durante la hora del recreo.

DEL ALUMNADO
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, CULTURALES Y COMPLEMENTARIAS
Elaborar una base de datos de las actividades extraescolares realizadas con datos de interés: precios ,teléfonos contactos, interés educativo....

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IV. Implicación de las familias (10% sobre el total del Proyecto)
Elaborar un libreto informativo a las familias sobre organización escolar(datos tutor/a, horarios, normas convivencia, actividades extraescolares,
propuestas de mejora de pruebas de diagnóstico, gratuidad de libros de texto...).
Establecer calendario de tutorías citando por escrito a las familias para establecer un compromiso según modelo de los acuerdos establecidos entre
ambas partes.
Realizar campañas informativas a familias.
Establecer un día dentro del calendario de tutorías para dar a conocer la propuesta pedagógica, metodología, criterios de evaluación...

TOTAL 100%

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20.-Evaluación de la dirección 2010-11

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EVALUACION
DIRECCION P.A.C
2010/11

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a) Dirección y coordinación de la actividad del centro, en especial, en lo b) Dinamización de la participación, en especial, en lo relativo al
relativo a la planificación de la actividad del centro, elaboración de la cumplimiento de las obligaciones derivadas de la presidencia de los órganos
programación general y de la memoria anual del centro, gestión de los colegiados, información e impulso de los mecanismos de participación a los
recursos humanos, materiales y económicos; seguimiento, control y distintos sectores de la comunidad escolar.
evaluación de la actividad del centro.
1. Promueve la planificación, la elaboración y revisión de los 1. Planifica, coordina y autoevalúa el trabajo del Equipo directivo para el
documentos del Centro: Proyecto de Centro, Plan Anual y Memoria desarrollo del Programa de dirección.
Final, incluyendo propuestas de mejora sobre sus líneas prioritarias.

2. Impulsa y coordina la atención a la diversidad, velando para que la 2. Planifica y convoca las reuniones de los órganos colegiados y de
misma quede recogida en los documentos de planificación del Centro y coordinación docente formulando con claridad sus contenidos.
sea asumida por todos los sectores de la Comunidad Educativa.
3. Establece criterios bien definidos para organizar y coordinar la 3. Establece mecanismos para garantizar el derecho de reunión de los distintos
actividad del Centro. sectores y facilita los medios para su organización y participación.

4. Recoge sugerencias de los miembros de la comunidad educativa sobre 4. Vela para que la información llegue a todos los sectores de la comunidad
propuestas que repercutan en la mejora de las actividades del Centro. educativa en tiempo y forma adecuados fomentando una dinámica de trabajo
entre los distintos sectores y facilitando que hagan llegar sus propuestas.

5. Promueve una dinámica que hace posible la reflexión y la evaluación 5. Ejecuta los acuerdos adoptados, dando cuenta de su cumplimiento en
de la actividad del Centro. posteriores sesiones de los órganos de gobierno o de coordinación docente.
6. Favorece un clima de trabajo en el Centro que permita la 6. Dinamiza la participación del alumnado en el gobierno del Centro, a través de
participación de los distintos colectivos en la toma de decisiones. las tutorías, de la Junta de delegados y de los representantes escolares.

7. Ejerce la jefatura del personal, velando por el cumplimiento de las 7. Promueve la participación de los distintos sectores de la Comunidad
obligaciones profesionales y tomando las decisiones derivadas de esa Educativa en los procesos de renovación o constitución del Consejo Escolar,
responsabilidad. asegurando su correcto desarrollo.
.
8. Propone y coordina iniciativas sobre la forma de organizar y gestionar 8. Impulsa el análisis del rendimiento del alumnado y del clima de convivencia
los recursos materiales y los espacios del Centro, en función de las en el centro facilitando la reflexión y la adopción de medidas.
necesidades de la Comunidad Educativa.
9. Plantea iniciativas para generar recursos o apoyos que contribuyan a 9. Impulsa la difusión adecuada de las actividades extraescolares y
mejorar la capacidad de servicio del Centro. complementarias
10. Administra adecuadamente la autonomía económica del Centro, 10. Colabora y dinamiza las relaciones con instituciones del entorno en el
respetando los criterios aportados por los órganos competentes de la desarrollo de programas con el alumnado
Comunidad Educativa.
11. Promueve estrategias para que el Plan de Actividades Extraescolares 11. Responde a las demandas y promueve la participación de las AMPAs y, en
y Complementarias responda a las necesidades de la Comunidad su caso, de las Asociaciones del Alumnado en la vida del Centro.
Educativa, asegurando su planificación y su periódica actualización.
Muy bueno (A); Bueno (B); Normal (C); Debe mejorar (D)

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c) Impulso del clima de convivencia en el centro, en especial, en lo relativo a
la atención a los miembros de la comunidad escolar, aplicación de la d) Impulso de proyectos de mejora, en especial, en lo relativo al desarrollo
normativa reguladora de los derechos y deberes del alumnado, desarrollo de de programas de innovación, fomento de la participación del profesorado
normas y procesos que enmarcan las relaciones entre los miembros de la en planes y actividades de formación.
comunidad escolar y el tratamiento de conflictos.
1. Establece mecanismos para garantizar el cumplimiento del Reglamento 1. Conoce, difunde y fomenta las convocatorias institucionales y privadas
de Organización y Funcionamiento y coordina y planifica su revisión de sobre proyectos y programas de innovación en los que el Centro puede
forma periódica. participar.
2. Promueve actividades que impliquen a los miembros de la comunidad 2. Promueve la participación de todos los sectores en actividades,
educativa y que favorezcan un clima de colaboración y trabajo en el programas e iniciativas de innovación educativa, estableciendo
Centro. procedimientos de organización para su desarrollo.
3. Atiende a las demandas puntuales de las familias y busca la 3. Establece los mecanismos adecuados para que las necesidades de
colaboración entre éstas y el profesorado para buscar alternativas de formación del profesorado obtengan una respuesta satisfactoria.
respuesta a los problemas del alumnado.
4. Impulsa la participación de las familias en el Centro a través del 4. Fomenta la participación del profesorado en actividades de formación y
desarrollo de las tutorías, del Consejo Escolar y de las AMPAs. perfeccionamiento, organizando las que se realicen en el Centro, facilitando
el uso de locales y recursos.
5. Establece cauces de comunicación con el alumnado y le asesora en 5. Impulsa la difusión y el intercambio de información con otros Centros
aquellos aspectos que le sean requeridos. sobre las experiencias y actividades de innovación que el Centro realiza.
6. Establece y difunde cauces de comunicación hacia las familias que 6. Muestra una actitud positiva y favorecedora a la intervención de los
permitan conocer sus iniciativas y propuestas. responsables de estos programas.
7. Muestra disponibilidad, talante negociador y busca consenso en la 7. Impulsa actuaciones destinadas a integrar y atender eficazmente al
resolución de conflictos y en la toma de decisiones. alumnado con necesidades educativas especiales.
8. Promueve las medidas necesarias para facilitar un buen clima en las
relaciones personales en el Centro.
9. Colabora y facilita el uso de los espacios y los recursos del Centro por la
Comunidad Educativa, favoreciendo la apertura del mismo.
(extraescolares, proyectos, programas…)

Muy bueno (A); Bueno (B); Normal (C); Debe mejorar (D)

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e) Ejercicio de las competencias en materia administrativa y de
personal, en especial, en lo relativo a la atención a los trámites y
requerimientos administrativos, información puntual de las OBSERVACIONES:
alteraciones en la prestación del servicio, control de asistencia del
personal del centro.
1. Ejerce sus competencias en materia de personal, informando CLAUSTRO
puntualmente de las alteraciones en la prestación del servicio y de
las bajas, ausencias y demoras del personal del centro.
2. Da respuesta a los trámites y requerimientos administrativos
que se le trasladan y cumplimenta todos los documentos
institucionales del centro en tiempo y forma adecuada.
3. Colabora activa y eficazmente en la elaboración para la
previsión de plantillas docentes y de grupos de alumnos y AMPA
alumnas, horarios…

CONSEJO
Muy bueno (A); Bueno (B); Normal (C); Debe mejorar (D) ESCOLAR

EQUIPO
DIRECTIVO

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21.- Programación del Equipo de Orientacion Externo (E.O.E.)

EOE. Camas-Santiponce SEVILLA

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE CAMAS

PLAN DE ACTUACIÓN.
CURSO 2010-11

CENTRO ORIENTADOR REFERENTE
CP J.R BERROCAL Marta Aguilar Camacho

LOCALIDAD DE LA SEDE: CAMAS
DIRECCIÓN: Prolongación Julio Cesar s/n CEIP “La colina”
TELÉFONO: 955 624611/ 627438076
FAX: 955 624611
CORREO ELECTRÓNICO: martitaaguilar@hotmail.com

Plan anual de trabajo- CURSO 2010-2011 - Página 81


introducción
El presente documento, es un instrumento para la planificación, el desarrollo y la
evaluación de la orientación educativa y profesional, en el ámbito concreto de la zona
educativa de Camas y Santiponce.
Se fundamenta en la siguiente normativa:

• Decreto 213/95, que establece la creación de los Equipos, en el que se especifican las
funciones, generales y específicas de sus miembros, así como las funciones del
coordinador del Equipo.
• Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la
organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa, y las últimas
instrucciones
• Instrucciones del 28 de julio de 2006 de la dirección general de Participación y
Solidaridad en la Educación para la aplicación de lo establecido en la Orden de 23 de
julio de 2003, por la que se regulan determinados aspectos sobre la organización y
funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa
• Ley 9/1999 de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación. (BOJA 2-12-99)
• Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. (BOE 20-3-2007).
• Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la
atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
asociadas a condiciones sociales desfavorecidas (BOJA 23-6-2003)
• Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la
atención educativa a los alumnos con nee asociadas a sus capacidades personales
(BOJA 18-5-02)
• ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del
alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de
Andalucía. (BOJA 22-08-2008).
• Decreto 328/2010, de 13 de julio y la ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se
regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo,
de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria
y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los
centros, del alumnado y del profesorado.

Así como en las demandas de los centros incluidas en las memorias de final del curso 09/10, y
en el análisis de contexto y necesidades de la zona.



1. análisis previo: punto de partida
a) sobre el equipo de orientación educativa:
Éste equipo se encuentra en el cuarto curso que empieza su andadura en la zona, comenzado
a funcionar como equipo completo el día 1 de Septiembre de 2010 con todos los componentes
nuevos en la zona:
• 3 orientadores.
• 1 Maestro de Audición y lenguaje.
• Una Médico.
Estos cambios exigirán un proceso de adaptación a la zona que deberá contemplarse en el
Plan Anual. No obstante el carácter definitivo de muchos de sus componentes permitirá la
elaboración de planificaciones a medio y largo plazo, lo que puede contribuir a estabilizar y dar
coherencia a las actuaciones del Equipo en los próximos años.
Estos primeros cursos son críticos ya que sirven para ir constituyendo una manera propia de
abordar las tareas de la orientación y tutoría en general. Debe cuidarse por tanto, el desarrollo de
estos primeros planes anuales para introducir en la zona una dinámica fluida y coherente que
permita en el futuro una acción orientadora y tutorial efectiva.
La composición y estructura del equipo que atiende a éste centro es la siguiente:

a.1 RELACIÓN DE PROFESIONALES

RELACIÓN NOMINAL PUESTO QUE OCUPA
MARTA AGUILAR CAMACHO ORIENTADORA ESCOLAR
ENCARNA MAQUEDA MORESCO MÉDICO
MANUEL PALMA BENÍTEZ MAESTRO EN AUDICIÓN Y LENGUAJE.

Señalar que los tres profesionales, tienen su plaza definitiva en el equipo, aspecto que
facilitará el desarrollo de los objetivos a medio y largo plazo que se plantan como equipo, dando
a la actuación orientadora una estabilidad necesaria para la consecución de los mismos.

a.2 HORARIO DE ATENCIÓN AL CENTRO

Orientadora Escolar MIÉRCOLES DE: Semanal
Marta Aguilar Camacho 9:15-14:15

Médico Escolar MIÉRCOLES DE:9 QUINCENAL
Encarna Maqueda



Maestro en Audición y Lenguaje. JUEVES DE:9:00-11:30 Semanal
Manuel Palma.

b) sobre la estructura y características del Centro:

La situación inicial a partir de la cual se va a desarrollar este Plan Anual, en rasgos
generales es la siguiente:

El Colegio Público “Juan Rodríguez Berrocal” de la población de Camas; Sevilla, es un centro
que acoge en este curso a 329 alumnos/as y desarrolla las enseñanzas de Infantil y Primaria,
distribuyéndose en las siguientes unidades:

ETAPA CURSO UNIDAD Nº ALUMNOS/AS

INFANTIL 3 AÑOS A 25

A 26
4 AÑOS B 26

A 25
5 AÑOS B 23

A 25

1º B 25

2º A 25
PRIMARIA
3º A 25

4º A 25

5º A 18

B 15

6º A 23

B 19

UNIDAD ESPECIAL AUTISMO 1º 4

TOTAL ALUMNOS/AS 329

El objetivo de llevar a cabo un trabajo coordinado entre Equipo Directivo, y
Equipo de Orientación, un trabajo interdependiente, en el que cada uno bajo sus funciones,



complemente el trabajo del resto, caminando hacia objetivos comunes, es un objetivo
principal para nuestro quehacer educativo.



c) sobre los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo
educativo en el Centro Josefa Frías:
La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, en su Título II Sobre Equidad
den al educación dedica el Capítulo I al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo, concretando en su Artículo 71.2 quién es este alumnado:
1. El alumnado que presenta necesidades educativas especiales.
2. El alumnado con dificultades de aprendizaje.
3. El alumnado con altas capacidades intelectuales.
4. El alumnado de incorporación tardía al sistema educativo, o de desventaja
sociocultural.
Como podemos observar en la estructura del centro contamos con dos aulas que atienden
al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo:
Un aula específica de autismo que escolariza a 5 alumnos/as.
Un aula de apoyo a la integración, a la cual asisten dos grupos diferenciados de
alumnos:
Aquellos que presentan discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales:
Y otros que tienen Dificultades graves del aprendizaje, causándole un retraso
significativo en el aprendizaje, e impidiendo que sigan el ritmo normal de su nivel
educativo.
En nuestro centro actualmente dados de alta en el séneca contamos con 27 alumnos/as
registrados en Séneca como alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo,
de los cuales:
NEAE NºALUMNOS TIPOLOGÍA
DIS 9 • 4 Autismo
• Enfermedad crónica.
• Trastorno específico del lenguaje: DISFASIA.
• Trastorno de Conducta: trastorno con déficit de atención e
hiperactividad.
• Motriz por otras lesiones
• 3 con discapacidad intelectual leve
DIA 10 • Dificultades generalizadas en todas las áreas por déficit en los
procesos cognitivos básicos.
• Dislexias.
DES 2 Presenta dificultades en el aprendizaje, y distanciamiento del nivel
curricular.



2. necesidades y objetivos generales para este curso:
a) Apoyo a la acción orientadora y tutorial en la actividad cotidiana del centro.

Pretendemos que Equipo de Orientación se convierta en la medida de sus posibilidades
en un sistema de apoyo a la labor tutorial, y el Plan de Acción Tutorial, como instrumento,
se desarrolle lo más compartido posible.

b) Atención a la diversidad de capacidades e intereses del alumnado.
Una de las necesidades básicas-también uno de los mayores retos- es la de poder
ajustarse pedagógicamente a las distintas capacidades, intereses y necesidades que
presentan nuestros alumnos/as y hacer este proceso de orientación lo más justo y adecuado
posible. Esta necesidad lejos de ser sólo un objetivo estratégico o puntual se convierte en
una responsabilidad que como profesionales de la educación hemos de asumir ante el
compromiso de educar a todos y no sólo a unos pocos. El Equipo de Orientación debe
asumir en este campo una alta responsabilidad en la configuración de un Plan de trabajo
que persiga cada vez mayores cotas de efectividad en la atención a la diversidad. Esto
supondrá tener como prioridades básicas aspectos como:

PRIORIDADES DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

a.1) Desarrollar un programa de detección precoz de dificultades de aprendizaje,
centradas en infantil 5 años, por medio de un programa de prevención.

a.2) Realizar los seguimientos de aquellos casos más significativos y realizar el apoyo y
asesoramiento necesario a los tutores.

a.3) Desarrollar la evaluación psicopedagógica de cuantos alumnos requieran la
adopción de medidas de adaptación curricular -significativa o no significativa-, y
especialmente de los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

a.4) Asesorar al profesorado y a los órganos de gestión y participación del centro en la
adopción de medidas institucionalizada de atención a la diversidad (específicamente
Los programas de refuerzo, y , ACI's1)

a.5) Asesorar al alumnado y a las familias en la mejora de los procesos de aprendizaje y
en la solución de las dificultades que puedan aparecer en los mismos.
a.6) Llevar a cabo un proceso orientación eficaz que permita dirigir al alumnado hacia
las opciones educativas que mejor se ajusten a sus posibilidades, durante su estancia en
el centro y a la salida del mismo. Dictámenes de escolarización.
a.7) Actualizar los Informes de aquellos alumnos con neae, que cambian de etapa



c) Integración del Equipo de Orientación Educativa en la actividad del centro;

El Equipo de Orientación Educativa, en la medida de sus posibilidades (teniendo en
cuenta que tenemos más de un centro), se plantea, la necesidad de lograr una integración
efectiva en el centro durante el presente curso. Con el nuevo Decreto que regula la
Organización y funcionamiento de los Centros de Infantil y primaria, pertenecemos, como un
miembro más al Equipo de Orientación del Centro, que estará compuesto por:
EQUIPO DE ORIENTACIÓN DEL CENTRO

En
• Coordinadora del Equipo: Cinta Quintero Toscano
este
• Orientadora de referencia: Marta Aguilar Camacho
sentido,
• Maestra de Pedagógica terapéutica a la del Aula de Apoyo
el
integración: Cinta Quintero Toscano
Equipo
• Maestra de Pedagógica terapéutica de Aula específica: Mª José
de
Noguera Hernández.
Orienta
• Educadora para discapacitados del aula de autismo: Cristina Roldán
ción
Gutiérrez
debe
• Educadora para discapacitados: Jessica Castaño Fernández.
configu
• Maestra en Audición y lenguaje:
rarse
nítidam
ente como un servicio de ayuda a la comunidad: a su profesorado, a su alumnado, y a las
familias... Como dispone de recursos limitados, el Equipo de Orientación debe priorizar este
conjunto de acciones para que la demanda excesiva no acabe por inutilizarlo.

d) Establecimiento de vínculos en el entorno.

Si bien esta es una necesidad compartida con el centro, el Equipo de Orientación, por su
especial ubicación en el organigrama del colegio y por las funciones que asume, debe ir
configurándose como un instrumento de conocimiento de los equipamientos sociales,
sanitarios o laborales que rodean al centro.



3. programas y actuaciones en centro:
Fundamentados en la normativa legal, éste Equipo de Orientación organizará su
Intervención en torno a programas, siendo éstos la forma concreta de establecer, desarrollar
y evaluar las actuaciones en cada una de las áreas de trabajo a las que se refiere el artículo
6 del Decreto 213/1995, de 12 de septiembre. Los programas que nos planteamos para el
próximo curso 2010/2011 son los siguientes:

EN EL ÁMBITO DE LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL

ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

2.1 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL TRÁNSITO DE LA ETAPA EDUCATIVA PRIMARIA-
SECUNDARIA.

ÁREA DE APOYO A LA ACCIÓN TUTORIAL:

2.2 PROGRAMA APRENDER A SER PERSONA: Promoción de la salud en el Centro
educativo. “Educar en estilos y vida saludable”
2.4 PROGRAMA APRENDER A APRENDER:
A: “Prevención de las dificultades del aprendizaje”: PROGRAMA DE
TRÁNSITO INFANTIL-PRIMARIA.
2.5 PROGRAMA“ASESORAMIENTO SOBRE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE SALUD”
2.6 PROGRAMA RECONOCIMIENTO MÉDICO ESCOLAR.

EN EL ÁMBITO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ÁREA DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
2.8 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA EL ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES
ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
2.9 PROGRAMA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ASOCIADAS A
LA AUDICIÓN Y LENGUAJE



2.1 PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL TRÁNSITO DE LA ETAPA EDUCATIVA PRIMARIA-SECUNDARIA
JUSTIFICACIÓN:
El tránsito del alumnado de un centro a otro puede, aunque no tiene por qué ser así, ser un momento traumático, tanto para éstos como para sus familias. El alumnado, en la gran
mayoría de los casos, ha permanecido desde su inicio de la escolaridad, desde la Educación Infantil en el mismo Centro docente y llega el momento en el que tiene que cambiar, de
pasar de ser los mayores en su escuela, a ser los más pequeños en un nuevo instituto. Pasan de sentirse seguros en el ambiente escolar, conocedores de todos los profesores y de las
instalaciones a no conocer nada del nuevo Centro ni de los nuevos profesores que le esperan en su nueva andadura. Van a pasar de tener un número reducido de profesores a
encontrarse con un numeroso Equipo Educativo.
Pero esta inquietud no alcanza sólo al alumnado, también a los padres y madres se les presenta un futuro con algunas incertidumbres. Sin embargo no queremos que se entienda
este momento como algo negativo, en absoluto. Más bien todo lo contrario. Se acaba una Etapa, pero comienza otra llena de ilusiones y esperanzas. El alumno/a va a seguir cambiando
no sólo físicamente, van a cambiar sus sentimientos y sus capacidades intelectuales. Va a ir adquiriendo una mayor comprensión del mundo que les rodea, se va a sentir capaz de
entender más cosas, de pensar de forma diferente, más adulta, y de tener más responsabilidades e independencia.
Es en este momento cuando se tendrán que tomar una serie de decisiones, como son la elección de Centro Educativo y la elección de optativas.En la primera va a tener un peso
importante la opinión de los padres y madres y en la segunda las sugerencias del profesor tutor.
Todo ello, creemos que justifica la presencia de este programa de tránsito con un marcado carácter orientador.
DESTINATATIOS OBJETIVOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA
Alumnos de 6º de Objetivo General:
Educación Primaria. Orientar a los alumnos que finalizan 6º de Educación Reunión de coordinación del TRIMESTRALES
Padres y madres del Primaria y a sus familiares o tutores en el tránsito de EOE con el Departamento de Básicamente a través de
alumnado. Primaria a Secundaria. Orientación de Secundaria con reuniones colaborativas con el
Profesorado tutor de 6º respecto a los alumnos/as de sector implicado
de Primaria. Objetivos Específicos: nee..
Profesorado de la
especialidad pedagogía 1. Proporcionar al alumnado y a sus padres y madres EVALUACIÓN
terapéutica o si es el caso una visión general de la etapa educativa que van a Colaborar en los planes de MARZO
otros especialistas de la iniciar. acogida de los IES de referencia
intervención con El Equipo realizará una
alumnado que presentan 2. Reducir al mínimo el impacto que comporta en las valoración del desarrollo del
MAYO
necesidades educativas. familias y en el alumnado un cambio de centro presente programa, teniendo en
Facilitar reuniones entre tutores
Equipos Educativos de 1º Educativo, favoreciendo el conocimiento mutuo y cuenta la opinión de todos los
de 6º de primaria , maestra/o PT
ESO. del propio entorno escolar. sectores implicados y dejará
y orientadores del DO.
Orientadores de los IES. 3. Familiarizar a los alumnos con su nuevo Centro. referencia escrita de la misma en
la memoria final de curso
Coordinar las reuniones para la JUNIO
4. Estrechar la relación entre los Centros de primaria y
elaboración del Informe de
los IES.
tránsito de 6º de primaria a 1º
ESO.
5. Recabar toda aquella información que pueda
contribuir al conocimiento del alumnado de nuevo
ingreso, para planificar mejor la respuesta más
adecuada a sus necesidades.
6. Favorecer la atención a la diversidad del alumnado.

7. Recoger la información necesaria de cada alumno y
de cada grupo, que permita al tutor/a de 1º y al
Equipo Docente un mejor ajuste a las necesidades
de cada alumno.

2.2 PROGRAMA EDUCAR EN ESTILOS Y VIDA SALUDABLE: promoción de la salud en ele centro educativo

JUSTIFICACIÓN:
La función tutorial como acción preventiva debe favorecer, desde un concepto ecológico de salud, aquellos valores que conllevan comportamientos
individuales y colectivos que permiten a los alumnos/as un estilo de consumo y de vida saludable, caracterizado por un estado de bienestar físico, mental y
social, fruto de un modo de vivir y de relacionarse con calidad consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. La educación para la Salud tiene especial
importancia dentro de la educación integral del niño, fomentando la adquisición de hábitos y actitudes positivas para el cuidado de su propia salud.


Equipos docentes 1. -Desarrollar programas de Desarrollo de programas que fomenten estilos de -Diagnóstico de necesidades
Alumnado en general. educación para la Salud teniendo consumo y vida saludables: 2º/3º TRIMESTRE -Información sobre programas
Familias de centros en cuenta las necesidades existentes, concretar demandas.
específicas de los niños, -Puesta en marcha de los
profesores, y padres, así como de programas que se acuerden.
las características del entorno en
el que está ubicada la escuela.
CONTEXTO EVALUACIÓN
2. -Participar en el desarrollo de -Programas, a demanda de los centros y según
disponibilidad del E.O.E. 2º/3º TRIMESTRE
actividades que fomenten estilos
-Valoración conjunta E.O.E. –
de consumo y vida saludables, y
Centros que desarrollan Centros del desarrollo de los
promover el desarrollo curricular
alguno de los programas programas. Grado de
de los temas transversales -Coordinación con otras instituciones implicadas
institucionales de cumplimiento de objetivos.
relacionados con él. en el desarrollo de los programas. 2º/3º TRIMESTRE
Educación para la Salud. Adecuación de los mismos,
valoración de los materiales etc.
3. - Seleccionar, elaborar y adaptar
- Grado de implicación de de los
documentos y materiales de
participantes en los programas.
apoyo.

4. -Colaborar con otras instituciones y
coordinar la aplicación de
actividades de promoción de
estilos de vida saludable dirigidas
a profesorado y familias.



2.4 A) PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE TRANSITO INFANTIL Y PRIMARIA
JUSTIFICACIÓN:
Según se recoge en la normativa básica antes mencionada que regula EOE, el modelo de orientación actual ha de tener un carácter preventivo, educativo, curricular y
contextual. Se requiero nuestro “apoyo técnico para fomentar el trabajo coordinado de los equipos docentes, incorporara innovaciones metodológicas y materiales didácticos para
establecer medidas de atención a la diversidad y desarrollar estrategias que permitan una intervención educativa adaptadas a las necesidades del alumnado” Y todo ello
asesorando y colaborando con el profesorado en “…. cuantos elementos psicopedagógicos contribuyan a que el proceso de aprendizaje se ajuste a las necesidades específicas y
diversificadas del alumnado”
De acuerdo a todo esto, uno de nuestros objetivos para este curso es la prevención y anticipación de dificultades de aprendizaje y el trabajo en equipo, realizando
aportaciones cada integrante del mismo desde su cualificación y perspectiva profesional si las necesidades del alumno lo requieren. La etapa ideal para establecer medidas
tendentes a prevenir el fracaso es colar es la Educación Infantil.
Alumnos de infantil de 5 1. Detectar y analizar los factores de Reunión de coordinación con coordinadores del NOVIEMBRE Evaluar e intervenir sobre el
años.. riesgo generadores del fracaso Educación infantil . contexto y sobre los procesos de
Padres y madres del escolar. CON ALUMNOS DE 5 AÑOS: enseñanza-aprendizaje. Esto
alumnado. supone analizar el contexto de
Profesorado tutor de 2. Indicar la mayor o especial Entrega de Cuestionario familiar aula y el contexto social y
educación infantil y atención al alumno o grupo en Entrega de Registro de Observación y 1º TRIMESTRE familiar.
primer ciclo de primaria.. situación de desventaja física, Seguimiento para el tutor/a Desde una perspectiva sistémica,
Coordinadotes de ciclo psíquica, social o afectiva. preventiva, que centre sus
de infantil y primaria objetivos más en el desarrollo de
CONTEXTO 3. Compensar y mejorar en parte el Valoración de cuestionarios de padres por parte competencias y de habilidades
posible déficit detectado. de cada tutor y EOE. 2º TRIMESTRE que en lo correctivo.
En grupos de alumnos de La naturaleza de la intervención
los centros de atención 4. Colaborar en la coordinación Evaluación de conceptos básicos adquiridos por 2º TRIMESTRE ha de ser fundamentalmente
prioritaria y en aquellos familia y escuela. el alumnado (BOHEM), y en función del centro indirecta, preventiva, grupal y
centros donde se detecte a otras competencias relevantes. preactiva.
través de las pruebas de 5. Colaborar en la coordinación para Es necesario crear contextos de
diagnóstico un alto nivel de el tránsito de infantil a primaria. colaboración
fracaso escolar con EVALUACIÓN
preferencia. Con carácter 6. Apoyar y mejorar el Plan de Acción Examen de salud 2º TRIMESTRE EVALUACIÓN
preventivo en todos los Tutorial en Ed. Infantil y Ed. Primaria. Valoración de los datos sacados de los distintos 2º TRIMESTRE
centros.. instrumentos. Grado de consecución de los
7. Promocionar, para la inclusión en el objetivos propuestos y aspectos
AGENTES INTERVINIETES currículo de Educación Infantil, Charlas-coloquios sobre temas de interés 2º/3º TRIMESTRE que han influido positiva o
actividades dirigidas al desarrollo relacionados con las valoraciones hechas negativamente en la
de las capacidades de: (lenguaje, salud, escolar, hábitos…etec) metodología y en el desarrollo de
Orientador de
Autonomía personal. las actividades programadas, y
referencia. Realización de informes para el tutor y padres 3º TRIMESTRE
Psicomotricidad. en los recursos materiales y
Tutores. Cognición. con propuestas de estimulación con carácter
personales empleados.
Coordinadores de Infantil preventivo.
Lenguaje Oral.
y Primaria. Información a tutores y padres de los hallazgos y
Socioafectividad.
Hábitos de vida saludable. propuestas. 3º TRIMESTRE
Reunión con J.E y Coordinador de Primaria 3º TRIMESTRE



2.5 PROGRAMA“ASESORAMIENTO SOBRE ALUMNOS CON PROBLEMAS DE SALUD”
JUSTIFICACIÓN:


Tutores de Ed. primaria e .. -Asesoramiento a padres si DURANTE TODO EL -Proporcionar documentos con la
Infantil 1. Proporcionar al profesorado que tiene alumnos con fuera preciso. CURSO información que precisan.
Equipo Directivo. problemas de salud los conocimientos básicos sobre
Familias. dichos problemas, así como de las medidas a tomar
en el aula, tanto de carácter preventivo como de
intervención en posibles situaciones de emergencia DURANTE TODO EL EVALUACIÓN
que pudieran presentarse. -Proporcionar documentos con CURSO
la información que precisan.
2. Asesoramiento al profesorado especialista en -Nº de demandas
educación física, sobre el control de situaciones de - Encuestas sobre utilidad y
DURANTE TODO EL
riesgo en la actividad físico-deportiva. adecuación de la información
-Asesoramiento a padres si CURSO
aportada.
fuera preciso.
.



2.6 PROGRAMA RECONOCIMIENTO MÉDICO ESCOLAR
JUSTIFICACIÓN:
La Educación Infantil constituye una etapa ideal para establecer medidas de carácter preventivo de factores que puedan influir en el desarrollo del alumno
y en su proceso de aprendizaje.
.

DESTINATATIOS OBJETIVO ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN METODOLOGÍA

Reconocimiento médico de carácter Presentación del programa a tutores. - Examen médico de los alumnos
Alumnado de Educación preventivo, para la detección de ENERO y elaboración de informes
infantil 5 años. factores de riesgo y problemas de individuales
Familias de éstos salud que puedan afectar a la
alumnos escolarización del alumno, a su
Tutores de E. Infantil desarrollo físico y psíquico y a los
procesos de aprendizaje.
CONTEXTO Encuesta a padres sobre antecedentes EVALUACIÓN
personales del alumno, hábitos de higiene y
alimentación, sueño, etc. , y solicitud de 2º TRIMESTRE
autorización para la valoración. -Elaboración de pequeña
Centros de Educación estadística de los resultados.
infantil de 5 años, de
aquellos centros que lo Examen médico de los alumnos: somatometría -Grado de aceptación del
soliciten, (peso y talla), sensorial (agudeza visual, audición), 2º/3º TRIMESTRE programa por parte de los
y en función de la osteomuscular (columna vertebral y pies), salud tutores y las familias.
disponibilidad del personal bucodental y desarrollo motor.
que lo va a desarrollar. -Nº de alumnos vistos y
. Elaboración de informe individual, dirigido a los patologías detectadas.
padres, con los resultados del examen y las 3º TRIMESTRE
recomendaciones pertinentes.

Información para los tutores de los aspectos
importantes para la marcha escolar del alumno. 3º TRIMESTRE



2.7 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA EL ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
JUSTIFICACIÓN:
La justificación de este programa viene determinada por ser la principal demanda de trabajo por parte de los centros debido a las dificultades de atención que plantean los
alumnos con N.E.E., la necesidad de organización y aprovechamiento de las aulas de apoyo a la integración, así como a la creciente demanda de evaluación psicopedagógica de
aquellos alumnos que presentan dificultades y pudieran requerir apoyo. Igualmente, desde la Delegación Provincial se marca como preferente este sector de la población escolar al
determinar como prioritarios para la actuación de los EOEs.
Se consideran alumnos con necesidades educativas especiales a aquellos que, presentando discapacidad física, psíquica o sensorial, trastornos graves del desarrollo y/o lenguaje,
sobredotación intelectual, situación de desventaja socioeducativa o dificultades de aprendizaje requieran, para el acceso y desarrollo del currículo, respuestas y estrategias educativas,
recursos personales y materiales que difieren significativamente de los previstos con carácter general para los alumnos de la misma edad y nivel educativo
La evaluación psicopedagógica de las necesidades educativas especiales tendrá un marcado carácter funcional y tenderá a identificar las necesidades específicas del alumno en
términos educativos y referidos al currículo escolar, siendo éste el referente básico para la identificación y valoración de las mismas y para la determinación de los servicios especializados
que en un momento determinado el alumno pudiera requerir.
Elaborar listado de alumnado excluido en las pruebas .Análisis de las demandas de
Alumnos que se 1. Colaborar en la respuesta de diagnóstico ANTES DEL 05/10/10 actuación realizadas por parte de Jefe
incorporan por primera educativa del Centro en el de estudios, ETCP y EOE.
Actualización del censo del alumnado con NEE Antes del 14/12/10
vez al sistema ámbito de la atención a la Priorización de actividades
escolarizados en el curso 2008/09
educativo y presentan diversidad. Valoración psicopedagógica
Evaluación psicopedagógica de alumnos de nueva 1º TRIMESTRE
una discapacidad, 2. Determinación de las multiprofesional
escolarización ó ya escolarizados pendientes del curso
minusvalía o necesidades educativas Para realizar dicha valoración se seguirá
pasado y elaboración de informes psicopedagógicos.
deficiencia evidente ya especiales de los alumnos el siguiente procedimiento:
Seguimiento de alumnos ya evaluados
detectada. propuestos para realizar una La demanda de valoración
Alumnos de valoración psicopedagógica. Colaborar en las Adaptaciones Curriculares de Centro DURANTE TODO EL psicopedagógica deberá venir
Educación infantil y 3. Proponer la modalidad de para responder más eficazmente a la diversidad. CURSO canalizada y argumentada a través
Primaria que presenten escolarización más adecuada Orientación y asesoramiento en adaptaciones de los Jefes al orientador de
una necesidad a cada caso. curriculares de aula. referencia.
educativa especial por 4. Asesorar a la familia sobre la Colaborar y asesorar en el diseño, desarrollo y DURANTE TODO EL Este lo derivará a los demás
discapacidad física, atención educativa que seguimiento de los Programas de Refuerzo. CURSO profesionales del Equipo
psíquica o sensorial, precisa el alumno y Recogida de las demandas presentadas por el Jefe d DURANTE TODO EL El tutor debe participar en la
trastornos graves del proporcionar criterios de estudios. CURSO evaluación curricular.
desarrollo y/o del actuación adecuados para Elaboración del dictamen de escolarización donde se DESDE EL 30/01/11
lenguaje, una correcta intervención incluya la propuesta de los recursos personales y AL 14/04/11
sobredotación educativa en dicho ámbito. EVALUACIÓN
materiales que el alumno precisa y la modalidad de
intelectual, dificultades 5. Orientación y asesoramiento escolarización más adecuada.
de aprendizaje o a profesores de apoyo a la Entrevista con el profesor tutor para comunicar las ABRIL Se realizará el seguimiento de las
situación de integración y profesores tutores conclusiones de la evaluación y la modalidad de acciones propuestas a través de la
desventaja sobre la atención educativa escolarización que se propone. valoración conjunta por parte de
socioeducativa. que precisen los alumnos con Asesoramiento y apoyo a los profesores de aulas de DURANTE TODO EL profesorado de PT, y AL, tutores, y el
Profesores tutores, NEE. Apoyo a la integración. CURSO EOE al comienzo del 2º y 3º Trimestre. En


profesores especialistas 6. Coordinación con otros Asesorar sobre criterios, recursos, estrategias y medidas DURANTE TODO EL estas reuniones se valorarán los siguientes
de Pedagogía servicios institucionales que de atención a la diversidad CURSO aspectos:
terapéutica y/o de tengan relación con la El grado de consecución de los
Audición y lenguaje. atención a los niños con objetivos.
Familias de estos necesidades educativas La adecuación de las actividades
alumnos. especiales desarrolladas a las necesidades de los
centros.
El análisis de los aspectos que puedan
influir de forma positiva o negativa en
la metodología y desarrollo de las
actividades programadas.

2.8 PROGRAMA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. ASOCIADAS A LA AUDICIÓN Y LENGUAJE8
JUSTIFICACIÓN:
La necesidad de prestar una atención específica y personalizada a los alumnos con N.E.E. que presenten trastornos de la Comunicación y el Lenguaje. Esta atención se
completara con orientaciones básicas al profesorado de apoyo, tutores y padres.

Se aplicarán diversas pruebas, dependiendo
Alumnos y alumnas 7. Valoración de los déficits en Realizar pruebas individualizadas para valorar el nivel 1º Y 2º TRIMESTRE de la edad y posibilidades de comunicación
diagnosticados o forma, uso y contenidos del de comunicación alcanzado por el alumno. de los alumnos con alteraciones a nivel de
pendientes de lenguaje. lenguaje, que permitan precisar el
diagnóstico que Redacción de informes sobre el estado del lenguaje de 1º TRIMESTRE diagnóstico y posterior intervención
presenten problemas 8. Participación en las los alumnos demandados rehabilitadra de los alumnos con déficits en
específicos referidos a respuestas educativas de la Participación en los nuevos informes psicopedagógicos 1º TRIMESTRE la comunicación oral y/o escrita.
la comunicación y el zona en el ámbito de atención demandados
lenguaje, relacionados a la diversidad. Aportación al Plan de Actuación de zona y al Plan de SEPTIEMBRE Se realizará intervención rehabilitadora en
con su patología. Actuación en Centros los casos que lo requieran, condicionada a
9. Colaboración con el Participación en los E.T.C.P. adaptándonos al DURANTE TODO EL la disponibilidad del maestro de audición y
Profesorado de Profesorado (de apoyo y calendario establecido por cada centro y dentro de las CURSO lenguaje encargado de la zona.
pedagogía tutores) en la mejora de la posibilidades y disponibilidad del Equipo.
terapéutica. comunicación global de los Se procurará mantener una relación de
alumnos con N.E.E. colaboración constructiva con los profesores
Tutores. de Apoyo a la Integración y profesores
10. Proporcionar a la familia tutores que se refleje en actuaciones
Padres. criterios de actuación conjuntas en los aspectos de apoyo y
adecuados. seguimiento.

11. Intervención directa Se pedirá colaboración familiar..
rehabilitadora en los casos que Colaboración y asesoramiento en el apoyo a los DURANTE TODO EL
EVALUACIÓN
así lo requieran. alumnos con N.E.E CURSO
Entrevistas con padres y/o tutores del alumno CUANDO SEA Reuniones conjuntas con el profesorado
PRECISO implicado (a concretar en cada centro)
Análisis y confrontación de la información aportada por CUANDO SEA para el seguimiento del programa. Al no
las familias con los informes psicopedagógicos PRECISO ser el maestro de audición y lenguaje
elaborados con anterioridad Referente de Centros, asistirá a las


Orientaciones sobre conductas modificadoras de CUANDO SEA reuniones con el E.T.C.P. sólo a petición
hábitos en la comunicación y el lenguaje en el ámbito PRECISO del mismo y siempre que su presencia sea
familiar necesaria para aclarar aspectos relativos
Intervención directa rehabilitadora en casos puntuales, CUANDO SEA a la comunicación y al lenguaje.
según criterio conjunto del E.O.E y Jefatura de Estudios PRECISO
del centro Seguimiento de la evolución de los
Seguimiento directo y evaluación continuada de los DURANTE TODO EL alumnos/as implicados.
programas de estimulación del lenguaje oral elaborados CURSO


3. otras y actuaciones en la zona :
Coordinación con los Departamentos de Orientación del IES de referencia.

Coordinación con Servicios Sociales.

Coordinación con el Servicio de Inspección de la zona.

Coordinación con los Servicios de Atención Temprana.

Coordinación con los Equipos Psicopedagógico Municipales.

Coordinación con la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil.

Coordinación con los Servicios de Salud de la Zona. (Distrito Sanitario, Centro de
Salud, Servicios de los Hospitales de referencia).

En Camas a 29 de septiembre de 2010

Fdo: Marta Aguilar Camacho.

Fdo: Encarnación Maqueda Moresco

Fdo: Manuel Palma Benítez.

22.- Proyecto de Coeducación 2010-11

PROYECTO DE
COEDUCACIÓN
“La Coeducación es tarea de todos/as”
CEIP Juan Rodríguez Berrocal (Camas)
Curso 2010/2011

ÍNDICE:

PÁGINA
TÍTULO……………………………………………………………………….3

JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………….3

OBJETIVOS…………………………………………………………………..4

METODOLOGÍA, ACTUACIONES COEDUCATIVAS, GRUPOS Y
TEMPORALIZACIÓN

- Metodología…………………………………………. 6
- Grupos a los que va dirigido este Proyecto...…………6
- Temporalización……………………………………….7
- Actividades…………………………………………....7

CRITERIOS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN

- Criterios de evaluación……………………………............12
- Mecanismos de evaluación………………………………..13

TÍTULO:
“LA COEDUCACIÓN ES TAREA DE TODOS/AS”

JUSTIFICACIÓN:

Haciéndonos eco de las ideas plasmadas en el “I Plan de Igualdad entre Hombres y
Mujeres” debemos plantearnos de manera rotunda el reto educativo de conseguir relaciones
de igualdad entre los miembros de la Comunidad Educativa, como un instrumento
fundamental para asegurar las posibilidades de éxito y de compartir un futuro mejor.
La mayor igualdad entre hombres y mujeres, que pueden observarse en la creciente
participación de la mujer en diferentes escenarios: laboral, político, doméstico, académico,
cultural…, no siempre se acompaña de cambios ideológicos que hagan posible la
independencia y autonomía de las mujeres, ni de transformaciones que sostengan nuevos
modelos de relaciones de género.

Tras el análisis del trabajo realizado el curso pasado, así como de los resultados de las
encuestas realizadas a las familias, proponemos para el presente curso, las siguientes
temáticas:

Conciliación de la vida familiar y laboral: reparto de tareas
domésticas.
Conocimiento de la Constitución: Igualdad de derechos para
hombres y mujeres.
Campaña del juguete no sexista y pautas para un análisis crítico
ante la publicidad.
Animación a la lectura: trabajar lecturas coeducativas.
Resolución pacífica de conflictos.

OBJETIVOS:

• Fomentar la educación en la libertad, solidaridad, tolerancia y convivencia y respeto a
los derechos y libertades.

• Promover un ambiente de coeducación donde no exista discriminación por razón de
sexo, raza, religión o ideología.

• Fomentar la participación de los padres, madres, profesorado y alumnado para una
mejor consecución de los objetivos.

• Proporcionar a los niños y a las niñas una formación que les permita conformar su
propia identidad de género.

• Fomentar la igualdad de trato entre ambos sexos desde edades tempranas, preparando
al alumnado para una sociedad en la que prime la mayor libertad, convivencia y
calidad socio-afectiva.

• Potenciar los juegos cooperativos y los juguetes no sexistas, que les aporten
experiencias novedosas, desarrollando sus habilidades y amplíen sus capacidades.

• Analizar reflexiva y críticamente el lenguaje, asumiendo otras alternativas para su uso
evitando la desigualdad y afrontando un lenguaje coeducativo que no oculte a la mitad
de la humanidad, que ayude a visualizar a toda la ciudadanía.

• Educar a los niños y a las niñas para que compartan y se responsabilicen por igual de
las tareas familiares y sociales, orientando hacia la colaboración y el intercambio entre
las personas. Reflexionar acerca de la situación de discriminación de las mujeres en
los distintos ámbitos.

• Sensibilizar a las madres y a los padres sobre los estereotipos sexistas todavía
existentes para poder actuar frente a ellos y así permitir la colaboración estrecha entre
la familia y la escuela.

• Participar activamente en las diferentes jornadas, cursos y convocatorias públicas
sobre el tema, ampliando la formación del profesorado y la familia.

• Organizar los talleres de trabajo convenientes para la puesta en marcha de actividades
destinadas a la consecución de los objetivos propuestos.

• Realizar una investigación en el patio del recreo sobre la ocupación de espacios y
juegos del alumnado.

• Trabajar en los contenidos de las asignaturas las aportaciones de la humanidad de una
forma paritaria.

• Concienciar a la Comunidad Educativa de la importancia de resolver los conflictos de
forma pacífica.

• Participar con actividades coeducativas en cada una de las actividades
complementarias y extraescolares que se presenten en el centro, como son: día de la
Constitución, día de Andalucía, día de la mujer, día del libro, día del trabajo, día de la
Paz, Jornadas Juan Rodríguez Berrocal…

• Plantear y realizar actividades de animación a la lectura, a través de cuentos y lecturas
coeducativas.

• Involucrar a los padres y a las madres en el presente Proyecto, participando
activamente en la medida de lo posible, en las actividades y en el blog de
Coeducación del centro.

• Lograr una dinámica de trabajo en equipo entre los y las integrantes del Proyecto que
conduzca hacia una convivencia agradable y, a través de ella, a la consecución de los
resultados finales.

METODOLOGÍA, ACTUACIONES COEDUCATIVAS, CURSOS
TEMPORALIZACIÓN:

METODOLOGÍA

Nuestro centro optará por una metodología práctica, lúdica, activa, participativa y
dinámica.
La Coeducación no será trabajada como una asignatura aislada, añadida al resto de
materias, sino que en sí misma es un modo de trabajar el currículo y lo tendremos en cuenta
en todo momento. Pretendemos que esté presente en los objetivos, contenidos, materiales,
espacios…

En Educación Infantil y Primaria se trabajará una metodología basada en el juego,
diálogo… puesto que se trata de un buen recurso educativo y excelente vehículo de la
infancia.

Las actividades se realizarán preferentemente por grupos, para la reflexión,
elaboración de propuestas de cambio y la elaboración de aprendizajes colectivos.

GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDO ESTE PROYECTO

Este Proyecto de Coeducación va destinado a los siguientes grupos del centro:

Educación Infantil
• 3 años (1 grupo)
• 4 años (2 grupos)
• 5 años (2 grupos)

Educación Primaria
• 1º de Primaria (2 grupos)
• 2º de Primaria (1 grupo)


Educación especial

• Autismo (1 grupo)

TEMPORALIZACIÓN

Las actividades propuestas serán realizadas durante un período escolar de un curso
académico (2010-2011).

ACTIVIDADES

Como mencionamos anteriormente la Coeducación no se va a trabajar
como un hecho puntual, sino que todos los momentos se aprovecharán para
desarrollar en el alumnado actitudes de igualdad a través de nuestro vocabulario,
lenguaje, actitudes...

OCTUBRE
- Búsqueda de cuentos, noticias, carteles, imágenes…, coeducativos.
- Planificación del trabajo a desarrollar durante el curso. Visita de los distintos
grupos al panel informativo y al blog de coeducación.
NOVIEMBRE

Día contra la violencia de género (25 de Noviembre)
- Estudio de un caso de violencia de género, discusión del tema. Conclusiones y
alternativas a la problemática actual.
- Realizar en Primaria, un concurso de redacciones sobre las mujeres maltratadas y
formas de prevención.

- En Educación Infantil: Conocer las normas de comportamiento del centro y del
aula. Hacer un cartel con personas usando la violencia y otro con personas
pacíficas.
- Colaboración con las actividades que proponga el Ayuntamiento.

Día mundial de la televisión (21 de Noviembre)
- Analizar los anuncios publicitarios y programas que ven las alumnas y los
alumnos; cuáles son los valores que se pretenden trasmitir y reconocer posibles
rasgos sexistas.

DICIEMBRE
Campaña del juguete no bélico, no sexista.
- En Educación Infantil y Primaria se elaborarán juguetes utilizando material de
reciclaje.
- En Infantil se dedicará un día de clase a reparar los juguetes del aula.
- En Infantil, el alumnado con la ayuda de los padres y madres traerán de casa
recortes de revistas, donde aparezcan juguetes violentos y no violentos que en
clase pegarán en un mural gigante en el lugar que corresponda.
- En Primaria se analizarán los anuncios de juguetes: El alumnado observará el
anuncio del juguete que más le guste y recogerá sus observaciones en un folio.
Pedir colaboración a sus padres y madres. Todos estos datos se expondrán en un
mural colectivo.
-Colaboración con las actividades de la campaña del juguete no bélico ni sexista,
promovida por el Ayuntamiento de Camas.

Día de la Constitución (6 de Diciembre)
- El alumnado de Primaria trabajará en clase los artículos que hagan referencia a la
igualdad entre hombres y mujeres. El trabajo realizado se llevará a casa para el
conocimiento por parte de las familias, de la igualdad del hombre y la mujer según
la Constitución.
- Fichas sobre la Constitución.

Navidad

- Desayuno navideño.
- Canto de villancicos, tarjetas navideñas, exposición de belenes o teniendo en
cuenta las costumbres de otros países.

ENERO
Día de la Paz (31 de Enero)
-Paloma gigante con las manos del alumnado hechas en papel blanco.
- Colaboraremos con el Proyecto de Escuela de Paz en todas las actuaciones que
planteen.
- Realización de cometas, donde volarán nuestros mejores deseos de tolerancia,
respeto, solidaridad, igualdad para nuestro centro y la vida. Colaborarán tanto el
alumnado de Infantil como el de Primaria. Todas las cometas se expondrán en el
vestíbulo de entrada para que puedan ser visitadas por los padres y las madres.

FEBRERO
Día de Andalucía (28 de Febrero)
- Tren de las mujeres andaluzas.
- Desayuno andaluz.
- Presentar biografías de personalidades relevantes andaluzas, tanto hombres como
mujeres.

MARZO
- Taller de tareas domésticas.
Día Internacional de la Mujer (8 de Marzo)
- La mujer como madre.
- Pancartas conmemorativas.
- La mujer y los oficios.
- La mujer y el deporte.
- Charlas coloquiales.
- Publicidad e Imagen.
- Historia del Día de la mujer. Monografía.
- Audiciones de canciones escritas a las mujeres. Reflexión.
- Visita de madres con sus oficios.
- Cuento popular inverso.

Día del Padre (19 de Marzo)
- Reproducción de forma oral o escrita de una jornada de la vida cotidiana en su
casa.
- Fichas manuales.
- Valoración del papel del padre.

ABRIL
Día del libro (23 Abril)
- En Infantil se trabajarán cuentos populares cambiando el rol del protagonista. Se
leerán cuentos coeducativos en el aula y se realizarán dibujos libres sobre ellos.
Estos estarán expuestos en los pasillos para poder ser vistos por el resto de la
Comunidad Educativa.

- En Ed. Primaria se trabajará en la creación de cuentos cortos coeducativos que
posteriormente serán encuadernados y expuestos en la biblioteca.
- Intercambio de cuentos usados entre el alumnado del centro.
- Visita a la biblioteca.

MAYO
Día del trabajo (1 de Mayo)
- Invitación de madres y padres al aula para contar a que se dedican y
les informe de la importancia del sexo.
- Actividades propuestas para la celebración del día del padre y de la
mujer trabajadora.

Jornadas Juan Rodríguez Berrocal
- Dentro de ellas se celebra la fiesta fin de curso. Tiene como finalidad,
la celebración de haber pasado unos años juntos y el posible cambio de
etapa. Dicha fiesta se realizará en jornada de tarde.

TODO EL CURSO

Durante el curso 2010/2011 vamos a seguir trabajando en el blog de Coeducación
iniciado el curso pasado. Asimismo, continuaremos con la organización de juegos
cooperativos, no violentos y no sexistas durante los períodos de recreo.
Debates en asamblea de aula sobre los conflictos originados por un lenguaje o
comportamiento sexista.
Intercambio oral en asambleas de aula sobre aspectos relacionados con la coeducación.
Visionado de películas coeducativas y no sexistas como son: “Billy Elliot”, “Quiero
ser como Beckam”.
Tablas de quién hace determinadas tareas en casa.
Exposición de murales y pancartas en el tablón de Coeducación situado en el pasillo
de entrada, para concienciar a la Comunidad Educativa de la importancia de la
Igualdad de Género.
Actividades de aula sobre valores coeducativos.
Visita a la biblioteca del centro y del pueblo para la lectura de libros coeducativos, o
en su caso, para valorar otros no coeducativos.
Búsqueda en el aula de informática de páginas Web relacionadas con los temas
trabajados.
Otras actividades que vayan surgiendo a lo largo del curso.

Para llevar a cabo este proyecto contaremos con la participación de todo el entorno
educativo, como son: el alumnado del centro, claustro de profesorado, familias,
Ayuntamiento, AMPA…

CRITERIOS Y MECANISMOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios previstos para valorar el proceso y los resultados serán:

Autoevaluación de los trabajos realizados y de los conflictos presentados: en el
mes de Junio de cada año realizaremos balance de todas las actividades
realizadas y evaluaremos los resultados. Pediremos a los diferentes
Coordinadores/as de Ciclo que realicen a su vez reuniones para evaluar el

grado de implicación, resultados obtenidos y posibles mejoras para el curso
siguiente. A los diferentes sectores implicados en el proyecto se les pedirá a su
vez su participación en la realización de esta autoevaluación y su colaboración
en la aportación de ideas que nos lleven a mejorar las actividades.

Análisis global de los trabajos concluidos, junto con la elaboración de una
memoria final al acabar el curso escolar, con las conclusiones del Proyecto y
sus posibles cambios (si fuera necesario).

Implicación del alumnado: Nuestro alumnado recibirá información general del
proyecto e información más detallada en cada una de las actividades. Una vez
realizadas se harán debates para analizarlas y evaluarlas.
Implicación del profesorado, porque como educadoras y educadores, tenemos
la responsabilidad de trasladar estas preocupaciones al terreno de los valores
sociales que deseamos transmitir a nuestro alumnado, ofreciéndoles modelos
de vida equitativos.

La información obtenida por todos estos caminos indicará de una manera suficiente
qué líneas de trabajo estamos logrando y cuáles otras tendremos que emprender en los
siguientes cursos escolares.

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

Diagnóstico inicial del centro educativo a través de cuestionarios, tablas,
estudios anteriores…
Recogida de datos de las actividades puntuales mediante diferentes medios
(diario de clase, registro, fotos, videos…)
Observación sistemática de todo el proceso.
Memoria final del Proyecto.

Es importante reconocer que si queremos un futuro en igualdad de condiciones
entre hombres y mujeres, es necesario que desde la Comunidad Educativa, desde
nuestra actividad como docentes, y sobre todo, desde la familia, reforcemos el valor de
la Coeducación.

ANEXOS:

INGRESOS Y GASTOS

DECÁLOGO de los LIBROS DE TEXTOS

1.- Todos los libros de textos deberán estar forrados al inicio del curso
2.- Los libros que son propiedad del centro son prestados a los alumnos/as durante un curso
escolar

3.- Los libros deberán tener las pegatinas identificativas con los datos de cada curso escolar
4.- Los libros de textos no podrán ser subrayados, ni pintados
5.- Habrá que colocar los libros con cuidado en las mochilas
6.- Se trabajará con las manos limpias
7.- No doblar los libros al utilizarlos y abridlos a doble página
8.- Recuerda a los compañeros/as el buen uso que deben hacer de los
libros

9.- Se debe tenercuidado con los hermanos pequeños, en casa dejarlos en
buen sitio, en lugares limpios y recordad que la mochila o maleta debe estar

limpia

“Puede ser tu mejor amigo, aprende de él este año, léelo,
ábrelo y ciérralo las veces que quieras en busca de
información. Pero No te olvides, cuídalo y ayuda a que
otros compañeros/as puedan en años próximos
utilizarlos en las mejores condiciones

Pac finalizado 2010 11

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