Este documento describe la importancia de utilizar la música tradicional en la enseñanza de la flauta dulce en los primeros grados de educación primaria. Actualmente, los métodos para enseñar flauta dulce carecen de elementos de la rica tradición musical de cada país. El objetivo de este estudio es proponer un taller didáctico para la iniciación a la flauta dulce que incorpore elementos rítmicos y melódicos de la música tradicional popular mexicana e internacional.

1. [1]
CAPÍTULO I
TEMA DE ESTUDIO
1. Descripción general.
1.1. Descripción del problema de estudio.
La educación musical en nuestro país denota un emergente proceso, ya no
se restringe a solo los conservatorios y algunos institutos.
Los centros educativos escolares ya no impulsan solamente la formación de
bandas de música (formadas para los famosos desfiles de fiestas patrias), ahora
también promueven otras agrupaciones como conjuntos folklóricos conjuntos
instrumentales y coros.
Esto de alguna forma ha incrementado el interés por la formación de
profesionales en la educación musical existiendo instituciones nuevas como La
Escuela de Bellas Artes y el Conservatorio Nacional de Música, tan solo por
mencionar algunos.
Aunque existen investigaciones sobre su importancia en la educación, el uso
de la música tradicional a nivel escolar se restringe a ser utilizada sólo como
repertorio de entretenimiento para fechas cívicas o concursos escolares de música.
Existen algunas muestras de elaboración coherente y didáctica para el
aprendizaje de algunos instrumentos como la guitarra utilizando un repertorio
organizado de música tradicional, pero olvidamos que estos instrumentos- por sus
exigencias fisiológicas (tamaño de los dedos, dificultad en la insuflación) - están
dirigidos a jóvenes de educación secundaria y en algunos casos a los últimos
grados de la educación primaria.

2. [2]
En los primeros grados existen en la actualidad centros educativos de
gobierno que tienen en su perfil de materias el desarrollo del aprestamiento rítmico,
la discriminación auditiva, el canto y clases de flauta dulce; pero en todos esos
casos existe una ausencia de la música tradicional como herramienta pedagógica.
Solo se muestran elementos de música tradicional en el repertorio del canto infantil.
Como mencionamos anteriormente las dificultades fisiológicas que impiden
que un niño que cursa su nivel primario, en su mayoría pueda ejecutar una guitarra
permiten afirmar que la FLAUTA DULCE, por sus variadas ventajas como fácil
transporte, bajo costo, facilidad de emisión sonora y tamaño adecuado para los
dedos infantiles, es el instrumento por excelencia para este nivel.
Esta afirmación es ya un consenso, la proliferación de su enseñanza en los
grados primero, segundo y tercero de la educación primaria es una realidad, de la
misma manera que los métodos utilizados para su enseñanza son variados, pero en
su gran mayoría con claras deficiencia en su fase de iniciación además de carecer
de ese elemento tan importante que es la tradición musical del pueblo en que se ha
nacido.
Respetando la realidad existente, sin embargo, se hace necesario,
aprovechar las fortalezas pedagógicas y artísticas de la cultura musical andina
-haciéndose extensiva también en algún momento a algún ritmo en especial-,
introduciendo elementos rítmicos melódicos en el aprendizaje de la flauta dulce para
favorecer la enseñanza de la música en los seis primeros grados de educación
primaria.
Desarrollaremos, por tanto, la propuesta de una técnica para la enseñanza de la
música empleando las formas de la música tradicional andina en niños del segundo
y tercer grado de educación primaria utilizando como instrumento facilitador a la
flauta dulce soprano.

3. [3]
1.1.1.Formulación del problema de estudio
Frente a la realidad mostrada nace la necesidad de formularnos la pregunta:
¿Qué métodos existen hasta la fecha para la enseñanza de la flauta dulce en su
etapa de iniciación con un repertorio basada en la música popular mexicana e
internacional?
1.1.2. Problemas Específicos
¿Se han determinado a nivel científico musical que géneros de la música tradicional
popular mexicana e internacional pueden utilizarse para la iniciación a la flauta
dulce?
¿Existe un repertorio de iniciación musical coherente con elementos de la música
tradicional popular mexicana e internacional?

4. [4]
1.2. Objetivo general y objetivos específicos
La enseñanza de la música es un proceso cognitivo complejo, que activa
estrategias de alto nivel de objetivos. Hoy sabemos que cuando leemos para
aprender en especial esta arte que desarrollaremos, la música, visto desde un punto
de vista más académico, es distinta, más consciente y dirigida, más controlada, más
dependiente de un objetivo o demanda externa, sabemos además que los textos
que no trasladan a la música en ocasiones presentan un conjunto de
particularidades que requieren atención y procesamientos.
El iniciarse en la música siempre responde a un deseo más que a una
obligación, el enseñar esta arte tiene una dimensión lúdica y placentera que, una
vez conocida, sin dejar nunca de alimentarse en alma a quien la ejerce.1
Los alumnos deben sentirse intrínsecamente motivados para aprender, en
especial esta, una de las bellas artes, todo esto si se les enseña que es un desafío
hacia una culturización; por otra parte la enseñanza dentro de los diferentes niveles
educativos no debe constituir una carga abrumadora para el alumno.
Como lo hemos venido manifestando la enseñanza de la música es al de
incorporar su dimensión lúdica, algo mágico fomentando en ellos por consiguiente el
gusto por lo selectivo en la música que se escucha.
1. Riosmoreno Carmen flauta método musical pp. 87-88

5. [5]
1.2.3. Objetivos del proyecto
Llevar a cabo un taller de iniciación musical por medio de la flauta dulce.
1.2.4 Objetivos Específicos
Describir las fortalezas debilidades de los métodos de flauta dulce actuales en su
nivel de iniciación
Describir, seleccionar y analizar algunas formas de música tradicional andina para
su aplicación metodológica en la enseñanza de la flauta dulce.
Proponer un taller de iniciación musical didáctico para la iniciación a la flauta dulce
usando elementos rítmicos melódicos de la música tradicional popular mexicana e
internacional.
1.3. Justificación del proyecto
La música tradicional de toda tribu, nación o pueblo posee atributos invalorables
e indiscutibles por lo que han permanecido en el tiempo, tiempo por el cual ha
viajado acumulando consigo una carga emocional histórica y transcendental.
Este es motivo suficiente para tomarla en cuenta como elemento importante en
la formación del niño; postura que muchos especialistas han afirmado:
“Partiendo de la premisa de que la educación musical del niño debe basarse en
la toma de conciencia de los componentes musicales de su entorno auditivo, se

6. [6]
induce naturalmente la importancia del folklore musical como punto de partida de la
enseñanza” 2
Es actual pues la demanda de la flauta dulce como instrumento musical
facilitador en los primeros grados de educación primaria es realmente copiosa, es
también el instrumento predilecto por los docentes de música que se les asigna la
enseñanza en este nivel ;pero al mismo tiempo abunda un vació en la fases de
iniciales de su aprendizaje haciendo necesario la existencia de un método eficaz y
al mismo tiempo didáctico y formador de otros elementos de la música además del
desarrollo del instrumento.
2. Violeta Hemsy de Gainza: 1977:31

7. [7]
1.4. Limitaciones del estudio
El presente estudio presenta limitaciones, en el sentido de que, dentro del
universo de estudio de nuestro folklore musical en nuestro país y muy en especial
de nuestro estado de guerrero (manifestaciones colectivas) existen una riqueza
innumerable de formas musicales con características propias.
Se entiende por ello que, a través de la técnica de muestreo, se limitará sólo al
empleo de algunas formas musicales que puedan ser analizadas a nivel rítmico y de
forma, para luego usarlas como base para el desarrollo de un repertorio coherente
para el nivel educacional ya mencionado.
Otra limitación es la variedad de métodos o cancioneros para flauta dulce
existentes que denotaría que no es necesario el aporte, pero realmente no existe
mucho, por no decir nada, del aporte de la música tradicional a la iniciación musical
infantil en el instrumento flauta dulce.