Sistematizacion de experiencias

1. CAPITULO IV
RECONSTRUCCION DE LA EXPERIENCIA
4.1 TEMA DE INVESTIGACION
4.2 RELATO INDIVIDUAL
En el mes de abril de 2018 nos organizamos nuestro ECTGy nos constituimos a laUnidad
Educativa Chejje que cuenta con niveles Inicial, primaria y secundaria comunitaria
productiva para realizar el diagnóstico participativo sobre las necesidades,
potencialidades y problemas. En el cual nos reunimos y nos organizamos con las
autoridades de la Institución Educativa director, consejos educativos y docente de guía
para planificar y organizar el proceso del diagnóstico participativo.
Eldocente guíaLic.Rosendo Vargas Quispe nos asignó contenidos de acuerdo plan anual
bimestralizado. A partir de los contenidos asignados realizamos nuestro PDC (plan de
desarrollo curricular) con los elementos curriculares, para aplicar con los estudiantes de
1ro a 6to año de escolaridad del nivel Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad
Educativa Chejje.
Al día siguiente ingresé al aula de música para realizar el avance curricular de acuerdo al
PDC. Lo cual los estudiantes de 6to de sec. Comunitaria productiva ingresaron al aula
primeramente salude a los estudiantes y luego pase control de asistencia a los
estudiantes, posterior a eso yo me presente como docente auxiliar, seguidamente
realice una dinámica en lo cual todos los estudiantes participaron también se pudo
observar un video sobre el contenido, teoría de música posteriormente organice en
grupos comunitarios para analizar sobre el contenido de la teoría de la música
planificando, reflexionan y luego analizan y explicaron de acuerdo al contenido al
finalizar las clases realizaron mapas conceptuales del contenido de esa manera se
realizó la practica comunitaria en el proceso de las actividades curriculares durante 6
semanas se vieron diferentes experiencias y al mismo tiempo algunas dificultades:
en el momento de entonar los himnos patrióticos en las fechas cívicas , en horas cívicas
los estudiantes no cantan con civismo y también los estudiantes no valoran los
instrumentos autóctonos que interpretan en lacomunidad, debido a que los estudiantes
están más influidos con la música occidental.
a partir de estas dificultades priorizamos trabajar la revalorización de los instrumentos
autóctonos de la comunidad. En el cual se convierte en eje problemático
Regresamos al ESFM para realizar nuestro diseño metodológico con el lic. German Copa
y con nuestro tutor Efrain Ramos. Buscamos informaciones sobre el diagnóstico
realizado durante la gestión 2018 luego para realizar le problematización de
experiencias las potencialidades necesidades y problemáticas. En la potencialidad se
puedo ver que la unidad educativa cuenta con ambientes propios y cuenta con algunos
instrumentos de viento. Como una de las necesidades se identifica, que no cuenta con
una adecuada sala de música; así también no cuenta con materiales didácticos n el aula

2. de músicay en elproblema sepudo observar los estudiantes no toman interés asímismo
no valoran los instrumentos autóctonos.
Para realizar nuestro diseño metodológico de implementación de trabajo de grado,
realizamos y categorizamos una serie de preguntas problematizadoras:
¿Por qué no practican los instrumentos autóctonos?
¿Te da vergüenza el interpretar los instrumentos autóctonos de tu región?
¿Conoces los diferentes tipos de instrumentos autóctonos que existen en tu región?
¿Tienes en tu hogar un instrumento autóctono?
¿Con que cultura te identificas?
¿Sabes que instrumentos existen en tu comunidad?
¿Sabes cueles son instrumentos que se interpretan en la cultura aimara?
Los estudiantes no toman importancia en la interpretación en los instrumentos
autóctonos se avergüenzan de interpretar los instrumentos autóctonos, desconocen los
diferentes instrumentos autóctonos que existen en la comunidad Chejje
PROPUESTA EDUCATIVA
Con la aplicación de método de Gainza y Suzuki se revalorizará, la interpretación de los
instrumentos autóctonos de la comunidad.
El 8 de abril de2019 nos constituimos de nuevo con mi ECTG. Con el objetivo de
implementar con muestra propuesta Educativa recuperando los saberes y
conocimientos de los instrumentos autóctonos de la comunidad, con los estudiantes de
5to y 6to de secundaria comunitaria productiva de la Unidad Educativa chejje
Ya que se encontró la problemática buscamos estrategia metodológicas de Gainza
Suzuki el cual consiste los padres de familia transmiten y enseñan a interpretar los
instrumentos hacia sus hijos y articulamos con las diferentes áreas como filosofía
(convivencia con la madre tierra) y ciencias sociales (con la historia de la música de las
danzas autóctonas de la comunidad) elaboro mi PDC, PAB de cuerdo a la propuesta
educativa y problemáticas encontradas en la Unidad Educativa de chejje.
Posterior mente en fecha 9 de abril ingresealcurso de música para desarrollar mi primer
PDC de acuerdo a la propuesta educativa. Los estudiantes ingresaron al aula para
desarrollo de las clases,yome presente como docente auxiliary también sepresentaron
cada uno de los estudiantes así para poder conocer a cada uno de ellos, atreves del
contenido signos musicales ya que ellos tenían conocimiento sobre el tema por que en
el primer bimestre había abarcado sobre el contenido y por tanto los estudiantes no
prestaban atención, yo realice algunas preguntas del contenido y los estudiantes de
respondieron aportando los conocimientos que ellos ya tenían, de acuerdo a su
capacidad de expresión de cada estudiante. finalizar las clases realice evaluación del

3. contenido y los estudiantes de manera correcta respondieron las preguntas planteada
por mi persona de esa manera finalizo mi primera clase.
De esa manera fuimos abarcando los contenidos de acuerdo nuestra propuesta
educativa. Con los estudiantes de 6to de secundaria comunitaria productiva entramos
de acuerdo para realizar las prácticas de instrumento autóctono de tarka En las tardes
después de retiro de clases así fuimos practicando instrumento autóctono de tarka al
principio los estudiantes no tomaban interés en aprender a interpretar el instrumento
musical de tarka ya que contaba con 90% de damas y 10% de varones los cuales tocaban
instrumentos de percusión, con el pasado del tiempo poco a poco los estudiantes
tomaron inter en aprender y interpretar el instrumento autóctono de tarka al mismo
tiempo convocamos a una reunión de padres de familia para concientizar y que ellos
apoyen y enseñen los conocimientos que ellos tienen en lainterpretación de la zampoña
y tarka el cual yo como una motivación yo interprete el instrumento autóctono de tarka
frente a los padres de familia, ellos motivados m aplaudieron y indicaron que es
importante revalorizar y practicar los ritmos de los diferentes instrumentos de la
comunidad (método Suzuki y Gainza).
En la parte final de la implementación de la propuesta educativa planificamos realizar el
primer festival de música y danzas autóctonas de la comunidad. En donde los
estudiantes de 6to de secundaria lograron a interpretar el instrumento de tarka para el
día festival de danza autóctonos recuperando los saberes y conocimientos ancestrales.
de manera regular los estudiantes interpretaron instrumento de tarka y la danza de
terqueada de esa manera es obtuvo el producto final de nuestra propuesta educativa.
4.3 RELATO COLECTIVO
4.4 LOGROS Y RESULTADOS COLECTICOS
Las habitantes de la comunidad de chejje aun practicaban e interpretaban algunos
instrumentos autóctonos como: tarka y zampoña, en los cuales interpretaban en fiestas,
actividades de comunidad, fechas cívicas y en ceremonias la mayor parte de la
comunidad se interpreta la danza autóctona de Sicuri Imilla con el cual se identifica la
comunidad de Chejje. Pero en la unidad educativa Chejje los estudiantes no toman la
importancia de interpretar los instrumentos autóctonos que existen en la comunidad,
los estudiantes están influidos más con la música occidental como: Chichas, Rock,
Cumbia Y Latinos, todos aquellos diferentes géneros de músicas mencionadas son de
mala influencia ya que se pudo ver en nuestro contexto las personas toman bebidas
alcoholadas,se decepcionan y se amargan por que lamayor parte de las músicas chichas
es compositados al amor.
Como ECTG. Nos planteamos nuestra propuesta educativa Buscamos estrategias,
metodologías, socializamos y concientización sobre las danzas autóctonas que existen
en la comunidad, a los estudiantes y padres de familia para la recuperación de saberes
y conocimientos que existen en la comunidad.

4. En los logros podríamos mencionar que realizamos concientizaciones a padres de familia
y estudiantes sobre la revalorización de las danzas autóctonas. En donde los estudiantes
de 5to y 6to de secundaria lograron a interpretar el instrumento como: tarka y zampoña
para elprimer día festivaldedanza autóctonos recuperando los saberes y conocimientos
ancestrales. de manera regular los estudiantes interpretaron instrumento de tarka y la
danza de tarqueada de esa manera es obtuvo el producto final de nuestra propuesta
educativa.
Logros refleccion con los padres de familia concientización importancia …..
Interpretación de los instrumentos de los estudiantes …………
Defilcudades….. mas mujeres n algunos cursos hay mujeres lo cual hay defuidades
Les cuesta aprender hasta alguno de mas les proeve ………..
CAPITULO V
5.1 ANALISIS DE HECHOS Y RESULTADOS
5.2 VALIDACION DE LA PROPUESTRA EDUCATIVA
CAPITULO VI
PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS
6.2APORTES
6.2 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES