Udi músicas del mundo

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COMPETENCIAS CLAVE EN LA PRÁCTICA DOCENTE UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: MÚSICAS DEL MUNDO
CURSO INTEF. SEPT-NOV 16 EQUIPO E1
1- IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO:
Primaria/ESO-Bachillerato ESO
TÍTULO: Músicas del mundo
ETAPA: ESO NIVEL: 1º
PERSONAL PARTICIPANTE : Alumnos, padres y profesores
CONTEXTO / ESCENARIOS DIDÁCTICOS
REGIÓN: MURCIA LOCALIDAD: JUMILLA 25.000 HABITANTES
INDUSTRIA en JUMILLA:
Alimentación y bebida fundamentalmente .La vendimia es un motor especialmente relevante .Madera y fabricación mecánica como secundarios.
MANIFESTACIONES CULTURALES:
Festival de Bandas ciudad de Jumilla, Festival Internacional de Folclore y Festival del Cante flamenco
El Festival de Cante Flamenco "Ciudad de Jumilla" es de carácter nacional y concita la presencia de numerosos cantaores. Por otro lado, es ineludible
la referencia a la Banda de Música del maestro Julián Santos, cantera de notables intérpretes.
El jumillano es propicio a la fiesta.
EQUIPO E1:
Enrique Alaez Pérez, Ana Barrantes Cambero, Paula de Olazabal Salgado, María del Carmen Domínguez Frías, Margarita Ordinas Boter y María Remedio Salada Alamá

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PROCEDENCIA Y CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO:
Al ser Jumilla una zona de vendimia acoge a bastante población emigrante por lo cual la interculturalidad está garantizada, conviviendo en esta zona
sobre todo población sudamericana de distinto origen.
La amplia y variada oferta educativa del Instituto conlleva un alumnado muy diverso así como sus edades, intereses, expectativas y extracción social.
Cuenta con un 70 % de estudiantes españoles, 25% de estudiantes sudamericanos y un 5% de estudiantes de diverso origen, entre los cuales se
integran rusos, rumanos y magrebíes. Se trata de estudiantes procedentes de familias de clase media-baja
INSTITUTO:
Dispone de varios edificios para ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, con varias aulas para TIC, educación musical,
auditorio, canchas exteriores de juegos…
TEMPORALIZACIÓN: Las tareas, ejercicios, actividades se llevarán a cabo durante todo el curso escolar. Si bien la actividad familiar del Festival
Musical se celebrará en el festival de fin de curso.
ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:
Arte
Formación ciudadana y cívica
Música
Educación Física
Lengua extranjera - Inglés
CEC
CSC
CPAA
CCCL
SIE
CD
EQUIPO E1:

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CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Extrapola el conocimiento sobre el uso de los elementos de la música: ritmo, melodía y timbre, aplicándolo a la música tradicional.
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Favorece la comunicación entre personas de sociedades diferentes a través del conocimiento de su música.
Ayuda a valorar las diversas culturas a través de sus manifestaciones artísticas musicales.
Aprender a aprender (CPAA)
El desarrollo de la observación visual, la discriminación auditiva y la interpretación permite iniciar procesos de reflexión, necesarios para el
aprendizaje musical.
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Favorece la ampliación de los conocimientos de vocabulario musical con los nombres de los instrumentos, de las danzas y del análisis de las
letras de las canciones.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Favorece la formación de grupos con inquietudes similares y el comienzo de nuevas ideas de negocio.
Favorece la iniciativa de la observación individual progresiva de las manifestaciones musicales de tierras cercanas y lejanas.
Competencia digital (CD)
Desarrolla la capacidad de búsqueda y tratamiento de la información musical a la red para transformarla en conocimiento.
Favorece el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, tanto a nivel textual e informativo como a nivel sonoro y visual, como un
medio de información y de producción del conocimiento.
Favorece la adquisición de un criterio reflexivo y crítico para el uso y la validación de la información musical disponible a la red.
APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA: Esta unidad didáctica integrada se realizará a lo largo de todo el curso escolar. Integra las asignaturas
EQUIPO E1:

4
de inglés, música, y educación física. Consta de 6 tareas en las que se profundizará en el
conocimiento de músicas de diferentes culturas y características (kalinka, tango, expresiones
espontáneas musicales españolas, country y salsa y acabaremos organizando un festival intercultural
en el que integremos estas tareas y otras ideas recogidas en el contexto familiar y social en el que se
encuentra el instituto).
Mediante diferentes actividades y ejercicios entre los que destacan audiciones, bailes, presentaciones
usando medios audiovisuales y escritura de letras con crítica social, acabaremos organizando un
festival de todo el instituto
EQUIPO E1:

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2- CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE LA
UDI/Proyecto
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
-Demostrar interés por conocer
músicas de distintas características,
épocas y culturas, y por ampliar y
diversificar las propias preferencias
musicales, adoptando una actitud
abierta y respetuosa.
-Relacionar e identificar las diferentes
cualidades del sonido en la audición y
en la interpretación.
-Entender la relación entre el sonido y
las notas musicales y valorar la
utilidad de la notación musical.
-Valorar la importancia de los
elementos de una partitura, de la
música y de su precisión en su
interpretación.
• Interés por conocer músicas de
diferentes características, para
ampliar y diversificar las propias
preferencias musicales.
• Aplicación de estrategias de
atención, audición interior,
memoria comprensiva y
anticipación durante la propia
interpretación y creación
musical.
• Utilización de recursos
corporales, vocales e
instrumentales, medios
audiovisuales y tecnologías,
textos, partituras,
musicogramas y otras
representaciones gráficas para
la comprensión de la música
escuchada.
• Leer música en el contexto de las
actividades musicales del aula como
un apoyo en las tareas de
interpretación y audición,
diferenciando los elementos propios
del lenguaje musical.
• Saber interpretar la música e
identificar las actitudes necesarias
para su producción: el marco del
silencio, atención al director y a los
compañeros, escucharse a uno
mismo y a los otros, actuación en el
momento preciso..., asumiendo
cualquiera de los papeles que la
situación musical pida.
• Utilizar la terminología musical
adecuada para comunicar al resto
juicios personales de aquellas piezas
que tienen una especial significación.
• Escuchar y analizar las
músicas folklóricas propias y
de culturas más lejanas, y
mostrar respeto por ellas.
• Interpretar música tradicional
• Visualizar vídeos de música
tradicional y disfrutar.
3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
EQUIPO E1:

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TAREA 1: INTERPRETAR CON LA FLAUTA DULCE CANCIÓN DE KALINKA (RUSIA)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
-Flauta dulce :
conocimiento de la
digitación mínima
exigida por el
docente
-Interpretación de
un repertorio
básico de piezas
instrumentales
para flauta dulce
-Conocimiento del
contexto y las
características de
la música popular
rusa.
-Adquirir las capacidades
expresivas y creativas que ofrece
la flauta.
-Interpretar sólo o en grupo una
pieza musical.
-Buscar información utilizando las
Nuevas Tecnologías.
-Escuchar de forma consciente
-Identifica la música como instrumento
para la expresión de sentimientos y
emociones y como forma de interacción
social.
-Utiliza las posibilidades sonoras de la
flauta.
-Búsqueda de información utilizando las
- Escucha e identificación de
instrumentos musicales.
CAA, CSC,CSIEE,
CCEC, CCL Y CD
Tarea 1 Actividades Ejercicios
EQUIPO E1:

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Hacer una
audición a los
padres de la
canción Kalinka
con la flauta
dulce, haciendo
una breve
introducción
sobre la canción
utilizando para
ello las Nuevas
tecnologías.
1. Realizar Powerpoint con información de la canción
Kalinka
1.1- Visualizar vídeo de youtube donde aparece una versión de la
canción Kalinka. Identificar los instrumentos musicales y su forma.
https://www.bing.com/videos/search?
q=kalinka&&view=detail&mid=BEEAA86B0EED52F93954BEEAA86
B0EED52F93954&FORM=VRDGAR
1.2-Buscar información en Internet de la canción Kalinka y rellenar
ficha.
1.3 Buscar diferentes versiones de la canción Kalinka
2. Interpretar la canción Kalinka con la flauta dulce 2.1- Escuchar la canción que se interpretará
2.2- Analizarla
2.3 Lectura de notas de la canción Kalinka.
2.4 Lectura rítmica y entonada de la canción
2.5- Práctica de la canción Kalinka con la flauta dulce
Modelo de
pensamiento
Analítico, lógico, analógico, creativo, práctico.
Metodología Modelos sociales (Cooperación entre pares, en grupos y en gran grupo. Juegos de roles).
Agrupamiento Grupos de tres, grupo clase.
Escenarios Aula y Auditorio
Temporalización 8 sesiones (1 mes)
Recursos Pizarra digital, Flautas dulces.
Instrumentos de
evaluación
La actuación, cuestionario, powerpoint y rúbrica
TAREA 2: TANGO (GÉNERO MUSICAL DE ARGENTINA Y URUGUAY)
EQUIPO E1:

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CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
Nociones básicas de
danza, cuerpo, tiempo,
espacio, dinámica y
comunicación.
Reflexión sobre qué es
un discurso corporal.
Elementos que
componen el tango: sus
orígenes, su danza,
compositores de las
letras de sus canciones
y su música,
surgimiento de las
orquestas típicas.
Valora la importancia del tango
como género musical de
Argentina y Paraguay y su
influencia en todo el mundo.
Conoce los principales pasos y
movimientos del tango.
Identifica los orígenes del
tango, historia e influencia
en Argentina y Uruguay.
Respeta el tango como
baile y movimiento
cultural
Defiende razonadamente
los beneficios del tango
en la salud
CCL
CD
CSC
SIE
1. Realización en grupos de 3 de un prezi sobre los 1.1- Las españolas Ona Carbonell y Andrea Fuentes se
EQUIPO E1:

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Vamos a adentrarnos en
el mundo del tango,
realizaremos un prezi con
toda la información
recopilada sobre el
mismo para acabar con
una breve demostración a
los padres de los
principales pasos del
tango que hemos
aprendido.
orígenes del tango, compositores más importantes y
letras de sus canciones
alzaron con la medalla de plata en la final de dúo de
natación sincronizada de los Juegos Olímpicos de
Londres 2012, con un ejercicio al ritmo del tango "La
Cumparsita".
Visualizamos este vídeo como introducción y
motivación a la tarea y otro video de la Cumparsita",
tocado con el "Bandoneón" que es un verdadero
símbolo del tango con su particular sonido melancólico.
1.2- Buscamos información en Internet sobre el tango.
1.3- La organizamos y presentamos en un Prezi.
2. Una pareja de baile se acerca al colegio durante varias
clases (en Educación Física) y los alumnos trabajan los
primeros pasos y figuras típicas del 2x4
Realizamos una pequeña demostración de lo aprendido a
los padres por parejas.
2.1- Observamos a los bailarines
2.2- Aprendemos los pasos principales y practicamos
con ellos.
3. Tras lo leído y tus entrevistas con familiares, vecinos
y/o amigos. Realiza una reflexión de forma individual
sobre tu opinión acerca de los beneficios de bailar tango.
3.1- ¿Crees que el baile, o el tango en este caso, es
bueno para la salud?
Lee el siguiente artículo, visualiza el video que hay en el
link y realiza un resumen de 100 palabras.
http://www.todotango.com/historias/cronica/450/Los-
beneficios-de-bailar-tango/
3.2- Cuenta tus padres o tus abuelos lo que has leído y
EQUIPO E1:

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pregunta al menos a dos adultos sobre su opinión al
respecto.
Modelo de pensamiento Analítico, creativo y práctico
Metodología Modelo instructivo (Modelo de simulación, entrenamiento directo)
Agrupamiento Individual, en parejas y en grupos
Escenarios Clase, casa y auditorio
Temporalización 4 sesiones en Música
3 sesiones en Educación Física
Recursos Libro de texto, videos y otras proyecciones existentes en Internet, sala de informática y audiovisuales del centro
Instrumentos de
evaluación
Rúbrica
TAREA 3: COUNTRY ROAD
EQUIPO E1:

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CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
1 Distinción del sentido
general y la información
esencial de los textos
orales y escritos.
2 Descripción de cualidades
físicas y abstractas de los
principales cantantes de
country
3 Narración de
acontecimientos pasados
sobre los orígenes de la
música country y sus
personalidades más
relevantes.
4 Lenguaje oral y escrito de
uso común sobre música,
orígenes del country,
instrumentos musicales,
letras de canciones,
tecnologías de la
información y la
comunicación. Patrones
rítmicos y de entonación
1 Distingue el sentido general
y la información esencial de
los textos orales y escritos
2 Describe cualidades físicas
y abstractas de los
principales cantantes de
country.
3 Narra acontecimientos
pasados sobre los orígenes
del country y
personalidades más
relevantes.
4 Utiliza de forma oral y
escrita vocabulario sobre
música, orígenes del
country, instrumentos
musicales, canciones y
tecnologías de la
información y la
comunicación con patrones
rítmicos y de entonación
adecuados.
5 Comprende y expresa
Actividad 1. Capta las ideas
esenciales y los puntos
relevantes del vídeo Lost
Highway: The History of
American Country "The Road to
Nashville" // Recopila información
de calidad sobre la historia del
country // Presenta de forma
breve, sencilla y bien
estructurada los datos más
relevates de la historia del
country con apoyo visual.
Actividad 2: Recopila información
relevante de los cantantes
country que se trabajan // Escribe
biografías breves y concisas y
las expone usando soporte
digital, con información sencilla y
relevante sobre los cantantes
country.
Actividad 3: Busca información
sobre instrumentos musicales y
las expone de manera breve y
visual utilizando infografías
CL
CD
CAA
CSC
SIE
CAE
EQUIPO E1:

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5 Comprensión y expresión
de información global en
diferentes textos orales con
las actividades de aula:
instrucciones, preguntas,
comentarios, diálogo sobre
la música country.
6 Valoración del
enriquecimiento personal
que el conocimiento de la
música popular
perteneciente a otra cultura.
Cultura estadounidense-
Música country
7 Lectura comentada y
recitado de canciones,
reconociendo algunos de
sus elementos básicos.
información global
diferentes textos orales con
las actividades de aula:
instrucciones, preguntas,
comentarios, diálogo sobre
la música country.
6 Valora la música country
como expresión cultural y
artística estadounidense
7 Reconoce algunos
elementos básicos de
canciones de country
seleccionadas.
Actividad 4: Capta la fonética y
entonación de la canción// Busca
palabras desconocidas en el
diccionario// Comprende lo
esencial de la canción.
Actividad 5. Participa
activamente en los ensayos del
baile
EQUIPO E1:

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Conocer y
profundizar en los
aspectos más
relevantes del
Country como
componente
artístico y cultural
de la música de
EEUU (Origen,
interpretes,
canciones, pasos…)
para, finalmente,
realizar un una
interpretación
Country.
1. Introducción. Historia de la música country en EEUU.
1.1- Visualización del video: Lost Highway - The History of
American Country "The Road to Nashville"
Por grupo (4/5)
1.2- Recopilación de datos sobre la historia del country.
-Derivados del country
Producto: Línea de tiempo con Dipity
2. Artistas Country.
2.1- Visualización del vídeo: Artists Of Then, Now & Forever -
Forever Country (https://www.youtube.com/watch?
v=s9gAXwYZtfk)
2.2- Realización de una breve biografía de los siguientes
artistas: Dolly Parton // Merle Haggard // Johnny Cash // Tim
McGraw // Taylor Swift
Producto: PowToon de cada cantante.
3. Instrumentos Country
3.1- Buscar información de los siguientes instrumentos:
Guitarra, banjo, violín, armónica, acordeón, piano.
Producto final: infografía sobre la información recogida.
4. Canciones country: trabajaremos 2 canciones country,
traducción y análisis
4.1- Vídeo previo: Johnny Cash: One // Zac Brown Band:
Chicken Fried
4.2-Traducción y análisis de estas canciones.
5. Interpretación y baile del éxito mundial Achy Breaky
Hear de Billy Ray Cyrus.
5.1- Analisis de la letra
EQUIPO E1:

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5.2- Ensayo pasos de baile
5.3- Interpretación final.
Modelo de
pensamiento
Analítico, creativo y práctico
Metodología ABP/ Gamificación/ Aprendizaje colaborativo
Agrupamiento
Parejas/Grupo (4 o 5)/ Clase completa
Escenarios
Aula ordinaria y auditorio
Temporalización 7 sesiones
Recursos
Recursos TIC: Pizarra digital, internet, plataforma youtube, aplicaciones educativas (dipity, powtoon, etc)
Instrumentos de
evaluación
Rúbricas
EQUIPO E1:

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TAREA 4: EXPRESIONES DE MÚSICA POPULAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
-Expresiones de
música popular.
Conocimiento de
algunas
manifestaciones
-Interpretación de
un repertorio
original en el que
se comenten
acontecimientos de
actualidad.
-Conocimiento del
contexto y las
características de
la música popular
española.
- Mostrar interés por el desarrollo
de las capacidades y habilidades
técnicas como medio para las
actividades de interpretación,
aceptando y cumpliendo las
normas que rigen la interpretación
en grupo y aportando ideas
musicales que contribuyan al
perfeccionamiento de la tarea
común.
- Demostrar interés por las
actividades de composición e
improvisación y mostrar respeto
por las creaciones de sus
compañeros y compañeras.
- Participar activamente y con
iniciativa personal en las
actividades de interpretación,
asumiendo diferentes roles,
intentando concertar su acción
con la del resto del conjunto,
-Identifica la música como instrumento
para la expresión de sentimientos y
emociones y como forma de interacción
social.
-Búsqueda de información utilizando las
- Reconoce , respeta y valora las
manifestaciones artísticas más
importantes del patrimonio cultural y
artístico
- Aprecia y disfruta las posibilidades
que ofrecen la música popular
- Conoce alguno de las expresiones
que se dan en España
- Diseña un repertorio que presentará.
- Escucha respetuosamente las
SIEP, CSC, CEC,
CMCT, CAA, CCL.
EQUIPO E1:

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aportando ideas musicales y
contribuyendo al
perfeccionamiento de la tarea en
común.
- Demostrar interés por conocer
músicas de distintas
características, épocas y culturas
y por ampliar y diversificar las
propias preferencias musicales,
adoptando una actitud abierta y
respetuosa.
composiciones de sus compañeros
Crear un
repertorio original
basado en lo
aprendido al
conocer las
creaciones de los
carnavales (Cádiz,
Tenerife, Las
Palmas…)
1. Hacer un estudio en la web del origen y las
manifestaciones más comunes de música en los
carnavales.
1.1-Carnaval de Cádiz: Diferentes agrupaciones que se presenta al
Concurso oficial. Presentación digital (prezy, Powerpoint…)
1.2- Carnaval de Tenerife: Murgas y comparsas. Presentación
digital (prezy, Powerpoint…)
2. Escuchar el popurrit de los ganadores del concurso
como aprendizaje para el desarrollo del suyo propio
2.1- Carnaval de Cádiz: Escuchar el popurrit y sacar los temas que
se tratan en ellos.
2.2- Carnaval de Tenerife: Temas que tratan las murgas.
3. Composición de un popurrit original 3.1- Los alumnos crearán un popurrit con letra original.
3.2.- Los alumnos se graban y comparten el video.
Modelo de
pensamiento
Analítico, lógico, analógico, creativo, práctico.
Metodología Trabajo Cooperativo y en grupo con roles.
EQUIPO E1:

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Agrupamiento Grupos de cinco.
Escenarios Aula, salas de informática.
Temporalización 6 sesiones
Recursos Sala de Informática o Ipads.
Instrumentos de
evaluación
Presentación digital (prezy, Powerpoint…), video, con sus rúbrica
TAREA 5: SALSA (Mezcla de estilo de baile afrocaribeño y europeo)
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
Nociones básicas de
danza, cuerpo, tiempo,
espacio, dinámica y
comunicación.
Reflexión sobre los
beneficios del baile
sobre la salud del
organismo.
Elementos y ritmos que
componen la salsa.
Valora la importancia de la
salsa en relación con la
expresión corporal y su
aparición en el cine como uno
de los bailes de salón más
importantes en su género.
Conoce los principales pasos,
movimientos y ritmos de la
salsa.
Identifica los orígenes de
la salsa, en la
contradanza del s. XVII
(country dance inglesa),
junto a la colonización de
las islas caribeñas
Identifica la salsa como
baile característico en el
cine latino.
Aproxima los beneficios
CCL
CD
CSC
SIE
CEC
CPAA
EQUIPO E1:

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Conoce los principales estilos
de la salsa (“Los Ángeles”,
“Nueva York”, “Puertorriqueño”,
“Cali”, “Mambo”, “Cubano”,
“Venezolano”, “Cumba”), que
se diferencian en base a sus
movimientos y figuras
descritas.
de la salsa sobre la salud
humana, mediante la
expresión y el movimiento
corporal
A final de curso vamos a
realizar una demostración
de lo que los alumnos
han aprendido durante
estas tareas, con una
demostración de salsa,
1. Realización en grupos de 4 de un documento de
google drive en el que puedan aportar sus
conocimientos e investigaciones en relación con el
orígen de la salsa, los movimientos y los pasos
básicos.
1.1- Buscamos información en Internet sobre la salsa,
sus orígenes y los distintos tipos de disciplinas que lo
componen.
1.3- Con toda la información que hemos compartido
en google drive, realizamos un powerpoint con el que
exponemos todo el trabajo hecho al resto de grupos
de la clase.
EQUIPO E1:

19
junto con otros tipos de
baile que aprendan a lo
largo del curso. La
demostración se llevará a
cabo en dos ocasiones:
− en la fiesta de fin de
curso del centro,
− en las fiestas
patronales del pueblo.
2. Visualizamos a través de un vídeo que aporta la
profesora de educación física los pasos y el compás
de la salsa. “ Aprende a bailar salsa”
Se empieza a practicar el compás 4/4 en la
asignatura de educación física.
2.1- Observamos cada uno de los movimientos que
nos indica el vídeo.
2.2- Aprendemos los pasos principales y practicamos
con ellos.
3. La Salsa y el Cine. Investiga en qué películas
aparece la salsa como baile predominante.
3.1- Visualiza los siguientes trailers de películas o
telenovelas, e investiga sobre los ritmos musicales
que aparecen en ellas:
https://www.entretengo.com/television/un-sueno-
llamado-salsa-canal-rcn-trailer.html
https://www.youtube.com/watch?v=RYG69TUi9h4
https://www.youtube.com/watch?v=LBGEbEqQAsY
3.2.- Lee el siguiente artículo sobre los beneficios de
la salsa, y enumera como influye la salsa sobre la
salud de las personas
http://www.salsaybachata.com/10-beneficios-de-
bailar-salsa/
EQUIPO E1:

20
3.3.- Investiga si en tu entorno hay familiares o
amigos que practiquen la salsa. Imagina que eres
periodista y entrevístalos como si se tratara de los
ganadores de un concurso de baile de salón.
3.4.- A final de curso, demostración de salsa en las
fiestas del pueblo, junto a otros alumnos del centro
que demostraran distintos bailes por curso.
3.5.- Organización y participación en un concurso de
baile con la participación de distintos centros
escolares de la zona.
Agrupamiento En parejas(parte práctica) y en grupos de 4 (parte teórica).
Escenarios Clase, centro educativo, casa y demostración en las fiestas del pueblo.
Temporalización 4 sesiones en Música
10 sesiones en Educación Física
Recursos Libro de texto, videos y otras proyecciones existentes en Internet (Youtube), uso de la pizarra digital
interactiva.
Instrumentos de
evaluación
- Resultado de las diferentes pruebas o competiciones realizadas a
final de curso, junto con la evaluación del progreso individual de cada uno de los alumnos durante las clases
de aprendizaje del baile.
EQUIPO E1:

21
- Rúbrica para evaluar la parte más teórica y el google drive.
TAREA 6: FESTIVAL MUSICAL INTERCULTURAL
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
- Festivales musicales y
su dimensión
internacional
- La cultura musical y
los festivales musicales
- Identificar y diferenciar los
principales festivales musicales
culturales en el mundo
- Conocer las manifestaciones
artísticas más significativas
que forman parte del
patrimonio artístico y cultural
adquiriendo actitudes de
respeto y valoración
- Diseñar y elaborar un festival
musical en el Instituto
- Reconoce , respeta y
valora las
manifestaciones artísticas
más importantes del
patrimonio cultural y
artístico
- Aprecia y disfruta las
posibilidades que ofrecen
los festivales musicales
- Conoce alguno de los
festivales musicales
- Diseña un acto lúdico y
festivo y resuelve los
problemas básicos.
CCL, CAA,
CSC,CSIEE,CCEC
Comunicación lingüística,
aprender a aprender,
sociales y cívicas, sentido
iniciativa emprendedora,
comunicación y expresión
cultural
EQUIPO E1:

22
Organizar el primer
festival musical
intercultural del
Instituto
1. Realizamos una presentación en imágenes de los
principales festivales musicales internacionales y de la
selección de cortes musicales incluidos en la
presentación.
2. Puesta en común de la búsqueda en internet que
realizaremos por grupos.
1.1- Enumerar los principales festivales multiculturales
internacionalmente destacados.
1.2- Indicar los eventos musicales culturales de tu
región
1.3- Situar en un mapamundi las corrientes musicales
más relevantes a nivel internacional
3.Reunimos a las familias en una primera reunión para
que aporten ideas al festival musical
3.1- Anotar las ideas surgidas en la reunión
4. Creamos un programa del evento con los horarios 4.1- Imprimir los programas del acto
5. Realizamos un ensayo del evento con todos los grupos
participantes
5.1- Reproducir cada uno de los temas del festival
Agrupamiento Alumnos por nacionalidades y por géneros musicales
Escenarios Auditorio
Temporalización 1 mes
EQUIPO E1:

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Recursos Auditorio del Instituto, Colectivo inmigrante local (instrumentos),la casa de Asturias en Jumilla (gaitas), Ayuntamiento
(banda local)
Instrumentos de
evaluación
Técnicas de observación, análisis del festival y su resultado final en escena
EQUIPO E1:

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