Cartillla 2

Escuela Nueva

CIENCIAS NATURALES 2
Segunda Cartilla

Ministerio de
Educación Nacional
República de Colombia

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

AUTOR:
Fundación Multitaller de la Universidad del Valle

Diagramación electrónica: Roberto Caro Aguirre
Ilustraciones: José Campo, Fernando Suárez,
William Alzate Jurado, León Octavio Osorno
Fotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,
Rubén Arango, Mónica Valdés,
Mauricio Beltrán
Coordinación artística: Oliva Caro

CORRECTOR DE ESTILO: Jaime Ariza Tello

IMPRESIÓN:

ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0
ISBN Cartilla 958-9488-36-6

© Ministerio de Educación Nacional
Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio
Derechos reservados. Distribución gratuita.

Impreso en Colombia
Printed in Colombia

Equipo Multitaller de la Efraín Solarte Rodríguez
Universidad del Valle: Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrán
Jaime Alberto Ríos Motta
Víctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Calderón Leyton
Martha Inés Hernández Herrera
María Cristina Herrera

Elaboración de las cartillas: María del Rosario Medina Jiménez
Carmen Ligia Martínez Sánchez
Graciana Gutiérrez González
Myriam Aidée Benítez
Edelmira Hurtado Tamayo
Clara Inés Giraldo A.
Carlos Humberto Padilla López
Rubiela Villegas Chávez
Carolina Arboleda Franco
Manuel Alejandro Ramírez Restrepo

Cuentistas: Jesús María Pineda Padrón
Alexis Carabalí
Adriana Lozano Zapata
Gloria Liliana Garzón Molineros
Miguel Fernando Caro Gamboa
María Angela Sanzón Guerrero
Pedro Walter Ararat Cortés
Jaime Rivas Díaz

Tabla de contenido
Unidad 3 Página
Ciclos de la vida

Guía 1 Estudiemos las etapas de la vida de los
organismos vivos
A. Construyamos conocimiento 8
B. Lectura: Los amigos del señor viejito 11
C. Practiquemos 13
D. Actividades libres 14

Guía 2 Algunos machos y hembras se parecen;
otros no
B. Lectura: Luciano y Lucía 20
C. Practiquemos 21
Guía 3 ¿Qué pasa con los seres vivos cuando
termina su vida?
B. Lectura: La hormiguita traviesa 25
C. Practiquemos 27
Recuperación: Guías 1,2,3 29
Evaluación: Guías 1,2,3 32
Adaptación: Guías 1,2,3 33

Unidad 4
Movimiento de los seres vivos

Guía 1 Observemos las diferentes formas de
movimiento de los seres vivos
B. Lectura: Bosque alegría 39
C. Practiquemos 41

Página
Guía 2 Conozcamos las partes del cuerpo que utilizan
los animales para moverse
B. Lectura: El caballo Elías, poeta y cantor 46
C. Practiquemos 47
Guía 3 ¿Se mueven las plantas?
B. Lectura: El gigante verde, amigo de las nubes 52
C. Practiquemos 53
Unidad 5
Relaciones con los seres vivos
Guía 1 Identifiquemos los elementos que hacen parte
del medio ambiente
B. Lectura: La joven Violeta 63
C. Practiquemos 65

Guía 2 ¿Cómo es la relación de los seres vivos con el
medio ambiente?
.
B. Lectura: Las mariposas de Michoacán 72
C. Practiquemos 75
Guía 3 Descubramos las relaciones entre los
seres vivos
B. Lectura: Las aves Dodó 87
C. Practiquemos 89

Unidad

3
Ciclos de
la vida

Condiciones
Condiciones
6 actividades libres: Excelente
3 actividades libres: Aceptable
5 actividades libres: Sobresaliente
5 actividades libres: Bueno

Guía 1 Construyamos conocimiento

Estudiemos las etapas de la vida
A de los organismos vivos
1. Observo los siguientes dibujos y
comento con mis compañeros lo que
se muestra en ellos.

figura 1

figura 2

figura 3

8 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

2. Contesto las siguientes preguntas y escribo las
respuestas en mi cuaderno de ciencias naturales.
a. ¿Cómo nacen los animales?
.
b.¿Cómo nacen las plantas?
c .¿Cómo nacen las personas?
d.¿Qué diferencias se observan cuando las plantas,
los animales y las personas crecen?

Comentamos las respuestas con el profesor.

3. Observo los siguientes dibujos y los hago en mi
cuaderno.

a. Con mis
compañeros
comento lo
que vi en
los dibujos
que
observé.
figura 4

figura 5

b. Le pido al profesor que nos explique lo que se
representa en los dibujos.

Unidad 3 - Guía 1 9

4. Voy al CRA de ciencias naturales, traigo una revista
y busco un gráfico donde aparezca una familia de
animales.

Observo qué características semejantes hay entre los
padres y los hijos.

5. Leo y reflexiono sobre el siguiente texto:

Cambios y etapas que
presentan los seres vivos

Algunos animales cuando nacen se parecen
muy poco a sus padres, como la rana. Otros
animales, en cambio, se parecen desde peque-
ños a sus padres, como el cerdo, el gato y el
perro.

Lo mismo sucede con las plantas y las personas.

A medida que los seres vivos crecen y se desa-
rrollan, algunos se parecen más a sus padres
que otros.

Los seres vivos pasan por diferentes etapas du-
rante su vida, y en cada una de ellas el organis-
mo tiene funciones y características diferentes.
Además, en cada una de esas etapas los seres
vivos necesitan cuidados y alimentación espe-
cial.


Guía 1 Lectura

Leo con mis compañeros:

B Los amigos del señor viejito
Había una vez un señor viejito
viejito, que usaba sombrero
blanco, zapatos rojos y un
chaquetón tan grande, tan
grande, que cuando
aumentaba el frío,
los pájaros volaban
hasta sus hombros,
brazos y sombrero
buscando abrigo.
Entonces el señor
viejito, dichoso, los
acogía.

Al atardecer, mientras
el señor viejito dormía
en la solitaria banca
del parque, los
pájaros abrían sus
alas para irse a otro
lugar.

Un día el señor viejito
enfermó. Le dolía su cuerpo
y no podía caminar. Desde
entonces, los pájaros lo
alimentaron con migas,
frutas y semillas.


El señor viejito viejito se puso flaco, flaquito, pero
estaba feliz porque aprendió a comer como un
pajarito.

Pasaron los días y pasaron las noches. De repente, el
señor viejito sintió que su sombrero le pesaba más que
de costumbre. Se lo quitó y observó que una pajarita
construía ahí su nido. "¡JE JE JE!" - rió el señor, feliz
porque creyó que al fin sería abuelito.

Pasaron los días y el sombrero pesaba más porque ya
la pajarita incubaba. De pronto el señor viejito viejito
tuvo una dulce compañía: nacieron tres gorriones y el
sombrero pesó más y más hasta que los polluelos
crecieron, abrieron sus alas y a volar se fueron. El
señor viejito les dijo adiós, y unos días después se
murió.

Aunque ha pasado mucho tiempo, nadie en el parque
olvida aquellos gorriones que nacieron en el sombrero
del señor viejito, viejito, que aprendió a comer como un
pajarito.

Maria Angela Sanzón Guerrero


Guía 1 Practiquemos

1. Comento con mis compañeros lo que

C entendí de la lectura.

2. Hago una lista de palabras que no entiendo, busco
.
su significado en el diccionario, las escribo en
tarjetas y las llevo al diccionario mural.

3. Con mis compañeros salimos al patio de la escuela
y le pedimos al profesor la ronda: "Granito de
maíz".

Granito de maíz
A un granito de maíz
un pollito le hizo pis-pis.
El granito se asustó,
dio un brinquito y se escondió;
con tierrita se tapó
y en matica se convirtió.
El pollito también creció
pero nunca lo alcanzó.
Jairo Ojeda

4. Al entrar al salón, nos reunimos de nuevo y hacemos
en unas hojas lo siguiente:

a. Los dibujos correspondientes a las etapas de la
vida de la matica de maíz.
b. Los dibujos de las etapas de la vida del pollito.
c . Les colocamos los nombres y lo llevamos al CRA
de ciencias.


Guía 1 Actividades libres

1. Con la ayuda del profesor o comité de cruz roja

D elaboramos una cartelera sobre los cambios y las
etapas de los seres vivos. Escribimos como título:
"Los ciclos de la vida".

2. Averiguo en mi comunidad qué actividades
desarrollan los niños, los jóvenes, los adultos y los
ancianos. Las escribo en mi cuaderno de ciencias.

3. Con la ayuda de mi familia completo el siguiente
cuadro:
Lo copio y completo en mi cuaderno de ciencias
naturales.

Presento mi trabajo al profesor.

Mi Cabello Ojos
familia
Color Forma Tamaño Color Forma
Papá
Mamá criba s aquí
No es
Yo

Mi Boca Nariz
familia
Tamaño Color Forma Tamaño Color Forma
Papá

criba s aquí
No es
Mamá
Yo


Para completar el cuadro utilicemos las siguientes
palabras: negro, café, amarillo, rojizo, verde, azul,
rubio, crespo, lacio, ondulado, grande, pequeño, alto,
bajo, etcétera.

4. Averiguo en el puesto de salud más cercano a mi
escuela qué información tienen sobre los aspectos
siguientes. Anoto los datos en mi cuaderno y le
presento el trabajo a mi profesor:

• Niños que han nacido en este año .

• Niños que van a control entre 8 y 13 años
.

• Señoras embarazadas
que van a control

.

• Hombres muertos en este
año

.

• Personas mayores de 60
años que hay en la
comunidad

.



Algunos machos y hembras se
A parecen; otros no
1. Observo y pienso sobre
los siguientes dibujos:


Con el anterior dibujo realizo las siguientes
actividades:
a. Identifico el macho y la hembra en cada pareja.
b. Dialogo con mis compañeros sobre las
características que tuve en cuenta para identificar
el macho y la hembra en cada pareja.
c . Le cuento a un compañero en qué parejas me fue
más difícil distinguir el macho y la hembra.

2. Salgo a los alrededores de la escuela y observo
varias parejas.
a. Miro detenidamente, en cada una de ellas, en
qué se parecen y en qué no.
b. Regreso al salón y le comento a mi
profesora lo que observé.

3. Observo con
mis compañeros
los siguientes dibujos:


4. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el
siguiente texto:

Los seres vivos se
reproducen para
prolongar la especie a
la cual pertenecen.
En la mayoría de las
especies encontramos
un macho y una
hembra.
El macho fecunda a la
hembra para la
reproducción.


Guía 2 Lectura

Leo el siguiente texto con mis compañeros.

B Luciano y Lucía

Lucía era una patica que brillaba en el agua, y Luciano
un altivo pato que le cantaba y la consentía.

Una tarde de sol y luna, Lucía y Luciano se encontraron
en el lago.

Él tenía una hermosa voz que a ella la hacía suspirar, y
ella un precioso andar que a él le gustaba contemplar.

Luciano y Lucía se hicieron amigos. Se miraron, se
rozaron, se escucharon y nunca más se separaron.


Quien se acercaba a la orilla los veía pasear dichosos
de aquí para allá.

El tiempo pasó. El pato Luciano montó sobre la pata
Lucía y así se aparearon.

Hizo nido la patica al pie de
un guamo. Incubó allí
sus huevos y después de
unas semanas nacieron
tres paticos pequeñitos y
amarillos que decían cuac
cuac, como mamá y
papá.

María Angela Sanzón
Guerrero


1. Hago una lista de las palabras de la

C lectura anterior que no conozco, y busco
su significado en el diccionario.

2. Comento con mis compañeros lo que entendí de la
lectura.

3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo un toro
y una vaca:
a. Señalo y escribo el nombre de las partes del
cuerpo.
b. Anoto las diferencias que observo entre la vaca
y el toro.



1. Con la ayuda de un familiar o de un vecino
.

D completo el siguiente cuadro en mi cuaderno de
ciencias naturales. Presento mi trabajo al profesor.

Actividades que Actividades que Actividades que
generalmente generalmente pueden realizar
realizan sólo las realizan sólo los hombres y mujeres
mujeres hombres

No es cribas aquí

2. Con la ayuda de títeres preparamos un dramatizado
para un día de logros, en el cual representemos las
actividades que nos agrada hacer a las mujeres y a
los hombres. También representamos las actividades
que no nos agrada hacer a las mujeres y a los
hombres, y explicamos porqué.

3. Busco una pareja de animales, macho y hembra, y los
observo detenidamente. Identifico las características de
cada uno, y escribo en qué se parecen y en qué se
diferencian.

Presento mi trabajo al profesor.



¿Qué pasa con los seres vivos
A cuando termina su vida?
1. Leo y pienso:

Cuando el
canario, el
animalito
querido de
toda la familia,
aparece una
mañana
muerto en su
jaula, parecen
evidenciarse
las señales del
transcurso de
su vida que, como todo lo que tenemos, se nos hace
más claramente consciente cuando la perdemos. Ayer,
el pájaro aún saltaba alegremente, corría y cantaba, y
cuando confiadamente se posaba sobre nuestra mano,
podíamos sentir el calor de su cuerpo.

Ahora está inmóvil y frío. Pero, ¿radica en esto la
diferencia entre la vida y la muerte? El manzano del
jardín no canta ni salta; no le vemos comer, ni podemos
calentarnos con él y, sin embargo, vive. Pero volvamos
a nuestro canario, sobre el que ya no existe la menor
duda de que no vive; definitivamente está muerto.
Reina la tristeza y el niño pequeño no quiere aceptar la


muerte del
animalito. El
padre quisiera
aclarar este
hecho: decirle,
por ejemplo, que
el pájaro ya se
había hecho
viejo y que,
naturalmente,
todas las
personas y todos
los animales, y
también las
plantas, tienen
que morir cuando se han hecho viejos.

2. Le pedimos al profesor que nos lea en
voz alta el texto anterior.

3. En pequeños grupos respondemos oralmente las
siguientes preguntas:
a. ¿Cómo era el canario cuando estaba vivo?
b. ¿Cómo es el canario muerto?
c . ¿Todos los seres vivos se mueren porque llegan a
viejos?
d. ¿Cómo nos damos cuenta de que una planta está
muerta?
e . ¿Por qué se muere una planta?

4. Escribo las preguntas y las respuestas anteriores en
mi cuaderno de ciencias naturales con el título: "Los
seres vivos se mueren".


Guía 3 Lectura

Leemos en grupo.

B La hormiguita
traviesa

La hormiguita niña vivía en una isla con muchas amigas,
hermanas y primas.
Hacía tantas travesuras que en todas las casas le decían
"¡No más!".
Por eso un día, bajo el Sol radiante, decidió viajar.
Adentro del bosque halló una conchita de hermoso
color.
Inquieta, la hormiga husmeó y rebuscó, pero nadie hubo
con quien conversar.
Sigilosa entró y en la conchita la noche pasó.
Al día siguiente oyó un "ras-ras".
Se asomó y había un tierno cangrejo con ganas de
entrar.


Hormiga y cangrejo se hicieron amigos.
Ella preguntaba y él respondía.

Le contó que a esa conchita él llega a habitar,
y con ella en la espalda iba de aquí para allá,
porque era un cangrejito ermitaño del mar.
La hormiga niña no comprendía, por qué su casa se
llevaría.

Con paciencia escuchó que era ley natural
que si un caracol se muere en su conchita habitará
un cangrejito ermitaño, que irá con ella a pasear.

Hormiguita preguntó, por qué moría el caracol y el
cangrejito explicó que todos un día morían: los insectos
y los peces, las tortugas y reptiles, y era ley natural ser
parte del suelo un día.

Adiós, le dijo a su amigo, y un beso luego le envió; salió
corriendo hormiguita, de regreso a su hogar, creyendo
que su familia tal vez no existía ya.

Llegó a la puerta del hormiguero y en silencio se asomó,
contó una a una... todas estaban y alegremente a ellas
se unió.

María Angela Sanzón Guerrero



1. Comento con mis compañeros lo que entendí

C de la lectura.

2. Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno
de ciencias naturales y lo completo:

Características de los seres:
Seres Vivos Muertos
Personas
í
Animales ri bas aqu
Plantas No esc
Para completar el cuadro con las características utilizo
la palabra que corresponda: respiran, lloran, comen,
crecen, se desarrollan, se mueven, inmóvil, frío, duro,
seco, marchita, podrido, descompuesto, sienten, se
enferman, etcétera.
Cuando no entienda una palabra busco su
significado en el diccionario o le pido
explicación al profesor.

3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:

Todo ser vivo proviene de otro ser vivo y tiene un
ciclo de vida: nace, crece, se reproduce y
muere.
El cuerpo de los seres vivos, después de que se
mueren, se descompone y se integra a la tierra.
Los animales grandes que se mueren se deben
enterrar para que no contaminen el agua y el
ambiente.



1. Busco un anciano y le pido que me cuente qué

D hacemos en mi región cuando muere una persona.

2. Le cuento a mi profesor lo que escuché, y le
pregunto si en todas partes hacen lo
mismo.

3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo lo que
más me llamó la atención de este objetivo.

4. Llevo al CRA de ciencias una cartelera realizada
con la ayuda del comité de ecología sobre: "Qué
hacemos en la comunidad con los animales que se
mueren".

Las etapas de la vida
que acabamos de estudiar
nos puso a reflexionar
que nacer es la partida
para cambiar sin medida
y entender ese camino,
igual para el campesino
y la gente de ciudad,
los ciclos son la igualdad,
la muerte, el común destino.


Guía
Recuperación
1 1. Observo el gráfico de construyamos
conocimiento del numeral 1, (página 8).
a. Describo lo que está ocurriendo en la
.
figura 1 y lo comparo con la figura 2.
Observo las figuras 3 y 4: ¿qué diferencias
veo?
b. Ahora observo la figura 4. ¿Qué pasó ahí?

Escribo las respuestas en mi cuaderno.

2. Según los gráficos contesto en mi cuaderno
de ciencias:
a. ¿Qué características tienen los seres vivos
recién nacidos?
b. Escribo dos características de los seres
vivos en proceso de desarrollo.
c . Señalo dos aspectos de los seres vivos
adultos.
d. Describo una característica de los seres
.
vivos ancianos.

La cartilla puede durar mucho más
tiempo si no la rayo, ni la mancho ni le
arranco las hojas.

Unidad 3 - Recuperación 29

Guía

Recuperación
2
1. Busco la actividad 1 de construyamos
conocimiento, (páginas 16 y 17).

Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales las

a. ¿Cuántas parejas hay en el dibujo?
b. ¿Cuántas parejas animales hay?
.
c. ¿Cómo es la pareja de niños? ¿Cómo visten,
cómo son sus rostros, en qué se diferencian?

2. Salgo del salón de clases, busco una pareja de
animales en la que pueda diferenciar el macho
de la hembra.

Escribo en una hoja cuáles son las características
de la hembra.

Escribo también en qué se parecen y en que se
diferencian el macho y la hembra.


Guía

Recuperación
3
1. Formo un grupo de trabajo con compañeros del
salón de clase y comentamos sobre lo siguiente:
a. ¿Qué personas, animales o plantas se nos
han muerto en este período del año?
b. ¿Qué ocurrió o qué le pasó a esa planta,
animal o persona para que se muriera?
c. ¿Qué proceso o qué rito hicimos con ese ser
muerto?
d. ¿Los humanos hacemos lo mismo con todos
los seres que se mueren?
e. Compartimos con el profesor lo que
estamos diciendo y le preguntamos lo que
piensa sobre todo esto.

2. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales un
texto o una frase relacionados con algún ciclo de
la vida. ¿Qué es lo que me gusta y qué es lo que
me disgusta de ese ciclo?


Evaluación
Guía 1
1. Escribo las etapas de la vida del ser humano
2. Explico con mis palabras qué es herencia.

Guía 2
1. ¿Para qué hay dos sexos?
2. Señalo las diferencias que hay en el cuerpo
de un hombre y una mujer.

Guía 3
1. ¿Cómo sabemos que un animal murió?
2. ¿Qué pasa con los animales y plantas que
mueren?


Adaptación
Profesora: escriba las adaptaciones que hizo a
la Guía 1 de esta unidad.



Por favor no escriba en esta cartilla.
Cuídela, es de todos.

Unidad 3 - Adaptación 33

Unidad Movimiento
de los
4 seres vivos

Condiciones
Condiciones
6 actividades libres: Excelente 35


A Observemos las diferentes formas
de movimiento de los seres vivos

1. Con mis compañeros y mi profesor leemos
y comentamos lo siguiente:
Imagino que me
encuentro en el patio de
mi casa y observo un
animal de los que hay a
mi alrededor. Puede
tratarse de un gato, un
caballo, un loro o un
insecto. Pienso en cómo se
mueve, cómo va de un
lugar a otro y por
qué lo hace.

Ahora pienso en
los detalles de una
matica del jardín. Recuerdo
que hace algún tiempo era muy
pequeña y no tenía flores. Hoy es
más grande y tiene muchas
flores hermosas. Pienso
en el movimiento de
las plantas, cómo
crecen y cómo
abren sus flores.

Ciencias Naturales y Medio

2. Comento con mis compañeros y respondo en mi
cuaderno de ciencias naturales:
a. ¿En qué se parecen el movimiento del animal y el
movimiento de la planta? ¿Por qué?
b. ¿En qué se diferencian los movimientos del animal
y los movimientos de las plantas? ¿Por qué?

3. En el patio, con mis compañeros y el profesor,
participo en la siguiente dinámica:

La mitad del grupo se moverá como lo hacen los
animales que conocemos: saltar como ranas, caminar
como perros, trotar como caballos, volar como pájaros,
nadar como peces o arrastrarse como culebras.

La otra mitad del grupo imitará el crecimiento de las
plantas, desde que son semillitas hasta que se
convierten en plantas grandes, con muchas flores y
frutos.


4. Leo con atención y copio en mi cuaderno:

Los animales se mueven en busca de alimento,
compañía y un lugar apropiado para
descansar y reproducirse.

El movimiento de los animales de un lugar a
otro es un desplazamiento. Para hacerlo, los
animales han desarrollado partes de su cuerpo
como patas, aletas o alas, según vivan en la
tierra, en el agua, o se muevan por el aire.

5. Leo con atención y escribo en mi cuaderno de
ciencias naturales:

Las plantas crecen pero no se desplazan de
un lugar a otro. Ellas no necesitan buscar
alimento en sitios distintos al lugar donde
viven; por ello están fijas al suelo y
permanecen allí toda su vida.

Río El Valle
Chocó


Guía 1

B
Lectura
Leemos con nuestros
compañeros y el profesor.

Bosque alegría

39

Los volcanes estaban vestidos de blanco, con mantos
de nieves perpetuas. Desde allí se ven
guaduales, cafetales, yarumales, guayaca-
nes, ceibas botelludas, manglares,
nacederos, frailejones..., formando un
manto verde para proteger la piel de
la Gran Madre.

Como hilos mágicos platea-
dos, los ríos serpentean
indefinidamente.
Chigüiro en el agua camina
despacio, Boa se desliza
suave por la hierba, mien-
tras Rana Verde con un
salto, se les adelanta
para unirse a Mariposa.
Gato y Delfín danzan con
el canto de Mirla, aso-
man Azulejo y Tucán.

Oso de Anteojos y Tigrillo
rugen complacidos y se
levantan a abrazar a Cón-
dor, quien acaba de llegar
con Burro y Cabra.

El viento acaricia suavemente mi
plumaje. Lanzo mi canto e inicio mi
descenso en picada para unirme a mis
hermanos en esta fiesta de alegría con la
Madre Tierra.




C 1. Formo un grupo con mis compañeros y leo
nuevamente en voz alta.
Les pido que me digan qué dice la lectura.

2. En el tablero hacemos una lista de los animales que
se nombran en la lectura. Digo cómo se mueven e
imito sus formas de desplazamiento.

3. En mi cuaderno copio y completo el siguiente
cuadro, indicando la forma como se desplazan.
Caminan o se
Nadan Vuelan
arrastran
ratón tiburón mariposa

No es cribas aquí
4. En mi cuaderno escribo al
frente de cada animal la
parte del cuerpo que
utiliza para desplazarse.
araña
vaca
culebra
ballena
zancudo
mirla
burro
lombriz
bocachico
conejo
loro


5. En mi cuaderno dibujo una mata de plátano
pequeña y una mata de plátano grande con frutos.

Comento con mis compañeros cómo
cambia y cómo se mueve la planta de
plátano mientras crece.


D En el cuaderno de ciencias naturales copio las
siguientes actividades:

1. Busco una planta que al tocarla reaccione, la dibujo
y explico lo que
sucede cuando la
toco suavemente.

2. Busco entre las
personas de mi
comunidad quién
tiene una planta
cuyas flores se
abran de día y
se cierren de
noche. Converso
con ellos sobre
las razones que
hacen que las
flores se cierren.
Escribo en mi
cuaderno un
resumen de la
experiencia.


Guía 2

A
Construyamos conocimiento

Conozcamos las partes del
cuerpo que utilizan
los animales para moverse
1. Con mis compañeros salimos al patio de la escuela
para hacer un juego. Vamos a imitar el movimiento de
algunos animales que conocemos, sin olvidarnos de los
insectos y las arañas.

Nos desplazamos como lo hace:
a. Un perro cuando camina.
b. Un caballo al trote.
c. Una rana cuando salta.
d. También nos movemos como las arañas, los
gusanos y las lombrices.
e. Imitemos un zancudo, una abeja, una mariposa,
una paloma cuando vuela, y también nadamos
como peces en el agua.


2. Con mi profesor y mis compañeros completamos el
siguiente cuadro en el cuaderno de ciencias
naturales.

Animal Medio donde Parte del cuerpo que
se desplazan utiliza para desplazarse
araña tierra
vaca tierra
culebra tierra todo el cuerpo
ballena agua
zancudo aire aq uí
mirla aire escr ibas
burro tierra No
lombriz tierra
bocachico agua
paloma aire aq uí
conejo tierra escr ibas
loro aire No
gusano tierra
bagre agua
mariposa aire alas

3. Con mis compañeros:
En el cuadro siguiente, agrupamos los animales del
cuadro del ejercicio 2 de acuerdo con el medio
donde viven. Copio el cuadro en mi cuaderno de
ciencias naturales y lo completo.

Animales Animales Animales
terrestres acuáticos que vuelan
araña ballena mirla
No escribas aquí


4. Clasifico los siguientes animales según la parte del
cuerpo que utilizan para desplazarse:
Araña, vaca, culebra, ballena, zancudo, mirla,
burro, lombriz, bocachico, paloma, conejo, loro,
gusano, bagre.

Para esta actividad completo el siguiente cuadro,
(primero lo hago en el cuaderno de ciencias naturales).
Presencia Presencia de Presencia Se arrastran
de patas aletas de alas con el cuerpo
araña ballena zancudo culebra

5. Dibujo las partes del cuerpo que utilizan los
siguientes animales para su movimiento: pez,
gallina, pato, sapo, caballo, lombriz, gusano.

Para el desarrollo de esta actividad busco unos libros
de ciencias de la biblioteca.

6. Leo con atención y copio en mi cuaderno de
ciencias naturales:

Los animales se desplazan de un lugar a otro en
busca de alimento, refugio, compañía.
Cada especie ha desarrollado una parte de su
cuerpo para desplazarse, según viva en el
medio acuático, terrestre o aéreo. Así por
ejemplo, las vacas caminan utilizando las patas,
las aves vuelan con las alas y los peces nadan
con sus aletas, el perro camina, la rana salta, el
caballo trota, algunos insectos vuelan, otros
animales viven en el agua y tienen aletas para
desplazarse.


Guía 2

B
Lectura

Leo con mis
compañeros

El caballo Elías, poeta y cantor
La arena tibia acarició la patas del caballo Elías, el
poeta y cantor. Se sentó en la playa con sus amigas,
las olas, para escuchar historias de peces y tortugas
que van por el mar.
Una bandada de pelícanos multicolores pasó muy
cerquita y lo saludó. En el horizonte, ballenas enormes
cantaban contentas, pues su bella danza alegraba
estrellas, nubes y galaxias.
De vuelta a su casa, el caballo Elías, poeta y cantor, se
detuvo donde el colibrí, que estaba jugando con un
grupo de niñas y niños, quienes en medio de risas
batían sus pequeños brazos para acompañarlo a volar.



C 1. En mi cuaderno de ciencias hago un lista de las
palabras que no entiendo de la lectura, las consulto
en el diccionario y anoto su significado. Le comento
a mis compañeros las palabras que no entendí.

2. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales el
animal que más me gusta por su forma de
desplazarse. Escribo el nombre del animal frente a
mi dibujo.

3. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales la
parte del cuerpo que utilizan para desplazarse:
• la mariposa
• el perro
• el pez
• la lombriz
• la paloma

Presento mi trabajo a mi profesora.

Guía 2 Actividades Libres

D
1. Dibujo un animal. Al frente le dibujo las partes que
utliliza para sus movimientos.

2. Con mis padres, o con personas de mi comunidad,
comento cuáles animales de los que conocemos se
desplazan muy rápido y cuáles son muy lentos.
Dibujo en mi cuaderno los animales que son lentos.

3. Con la ayuda de un adulto escribo una copla sobre
el movimiento de los animales.



A ¿Se mueven las plantas?
1. Leo con atención el siguiente texto:

Así nace una planta
Oculta en el corazón
de una pequeña semilla
bajo tierra una plantica
en profunda paz dormía.
¡Despierta!, le dijo el Sol;
¡Despierta!, la lluvia fría.
La planta, que oyó el llamado,
quiso ver lo que ocurría;
se puso un vestido verde
y estiró el cuello hasta arriba.
De toda planta que nace
esta es la historia sencilla.

2. Dramatizo con mis
compañeros la poesía
"Así nace una planta".


3. Observamos ordenadamente los siguientes dibujos
de una planta de maíz.

2 3

4 5

4. Con mi profesora y compañeros comentamos:
a. ¿Cómo es la planta en el dibujo 1?
b. ¿Cómo es la planta en los dibujos 3, 4 y 5?
c . ¿Hacia dónde se mueve la planta? ¿Cómo nos
damos cuenta?
d. ¿Se desplaza la planta de un lugar a otro?
Explicamos la respuesta.


ciencias:

Las plantas no se desplazan porque toman
su alimento de la tierra donde nacen.

La raíz, el tallo, las hojas, las flores y los
frutos de las plantas se mueven mientras
crecen.

6. Con mis compañeros y profesora:

Observamos una planta y pensamos:
a. ¿Cómo era cuando estaba pequeña?
b. ¿Qué le ocurre a la planta cuando pasa el
tiempo?
c. ¿Qué características nuevas aparecen en ella?

ciencias:

Las plantas buscan la luz. Al buscar
la luz crecen y se mueven lentamente.
Las plantas no necesitan desplazarse
para conseguir su alimento porque
ellas producen su propio alimento con
la ayuda del agua, la tierra y la luz
del sol.

8. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:
¿Por qué las plantas no necesitan desplazarse para
conseguir su alimento?


9. Con mi profesora y compañeros comentamos y
respondemos:
a. ¿Qué plantas de la región cierran sus hojas
cuando las tocamos o cuando es de noche?
b. ¿Qué flores, entre las que conocemos, se abren de
día y se cierran de noche?

10. Leo con atención y escribo en mi cuaderno.

Algunas plantas, como la dormidera y el
carbonero, pliegan sus hojas cuando las
tocamos fuertemente. Algunas flores se abren
al recibir la luz del sol y se cierran en las
noches. Hay flores que se abren sólo de noche
y otras que siempre están en dirección al sol,
como los girasoles.

Hay plantas con flores que atrapan moscas,
abejas y otros insectos. Se las llama plantas
insectívoras, y son muy raras.

51

Guía 3

B

Lectura

El gigante verde amigo de las nubes
Cuando entramos al primer año de clases sembramos
una semilla en el patio de la escuela. Entre todos la
regábamos y cuidábamos para verla crecer hermosa y
no dejar que otras plantas impidieran su desarrollo. En
más de una ocasión nos chuzamos sacando las
maticas de dormidera que nacían a su lado por
montones, pero como eran tan divertidas las volvíamos a
sembrar cerca de las margaritas, las rosas y los girasoles,
esos grandulones amarillos que sin timidez siguen al sol.

Hoy es un gran día en la escuela. Nuestro hermano
Mango, por todos los cuidados que le prodigamos,


está nuevamente vestido de verde contento y adornado
con frutos de colores.

Con Juan Cafetales, Rosa Granadilla, Juancho
Coronillo, Margot Azucena, Jacinto Aguacate y la
profesora Gerania Aromante, corremos al patio a
entonarle su ronda preferida, aquella que narra la
historia de una semillita que buscando un astro se
volvió gigante, amigo de aves, ardillas y niños, que
agradecen siempre toda su bondad.



C 1. Comento a la profesora lo que pude entender de la
lectura. Hago una lista de palabras que no
entiendo y las llevo al diccionario mural, donde las
clasifico en orden alfabético.

2. Describo una planta que conozca y que tenga
movimientos cuando se oculta el sol. Escribo mi
descripción en el cuaderno de borrador.

3. Elaboro un periódico-libro de plantas. Para esta
actividad pido ayuda al profesor: debo llevar a la
escuela periódicos viejos y los recorto en trozos de
20 cm de largo por 15 cm de ancho; pego encima
unas hojas en blanco para que quede más sólido o
duro. Después dibujo el proceso de desarrollo y
crecimiento de una planta, como en los dibujos de
la actividad A, numeral tres. Los recorto y pego en
las hojas que organicé del periódico.


4. Leo en mi cuaderno de ciencias los textos que
consigné en la actividad, construyamos
conocimiento, y le cuento a un compañero lo que
entendí.

Presento el trabajo a mi profesora.


D 1. Pido a mis padres o a un adulto que me acompañen a
un lugar donde haya plantas de dormidera, o
girasoles, o alguna planta de mi región que abra o
cierre sus hojas o flores en el día o en la noche.
Dibujo la planta en mi cuaderno y le comento a la
profesora cómo se mueve.

2. Consigo un frasco transparente y un trozo grande de
algodón, mojado en agua, que introduzco en el
frasco. Sobre el algodón coloco una semilla de fríjol
y busco un lugar seco, con mucha luz solar y aire
fresco.

Cada día observo la semilla, humedezco el algodón
y escribo en mi cuaderno cómo cambia hasta que se
convierte en una planta de fríjol.

3. Consigo con mis compañeros una enredadera,
puede ser badea, espinaca, estropajo, o cualquier
otra, y la sembramos cerca de una pared o un poste
de mi escuela. La visitamos frecuentemente para
cuidarla.


Guía

1 Recuperación

1. Escribo un cuento en donde integro los
movimientos y desplazamiento de los
animales, y los motivos por los cuales se
desplazan, y los movimientos de las plantas.

Guía 1. En mi cuaderno hago un cuadro de cuatro
columnas bajo el título Los animales se

2 desplazan.

En la primera columna escribo los nombres de
cinco animales de mi región. En la segunda
escribo la forma de movimiento de cada animal
(camina, nada, etc.), y en la tercera columna
escribo el medio de desplazamiento que emplea
(terrestre, etc.). En la cuarta casilla anoto las
partes del cuerpo que utiliza para su movimiento.

Parte del
Forma de Medio donde cuerpo
Animal movimiento se desplaza que emplea
para moverse
caballo trota terrestre patas
No escribas aquí


Guía

3 Recuperación

1. Busco una planta de esas que parecen
"dormirse" cuando uno las toca. Pregunto
cómo se llama. Observo cómo abre sus hojas
o sus flores y cómo se duerme. Cuento los
minutos que se demora en abrir sus hojas o
flores nuevamente. La dibujo en mi cuaderno
de ciencias naturales y escribo debajo del
dibujo:

Algunas plantas se mueven cuando se tocan
cuando se alimentan, cuando crecen.

El viento también las mueve.

Las plantas no se pueden desplazar o ir de un
lugar a otro.
Si esta unidad caminara
pues de moverse se trata
se movería seguro,
y lo haría en cuatro patas.


Evaluación
Guía 1
1. ¿Para qué se mueven los animales?
2. ¿Qué diferencia hay entre los
movimientos de las plantas y los
movimientos de los animales?

Guía 2
1. ¿Por qué razón distintos animales han
desarrollado aletas, patas o alas para
desplazarse?
2. Clasifico en mi cuaderno los siguientes
animales de acuerdo con las partes de
sus cuerpos que han desarrollado para
desplazarse: lombriz, mico, cóndor,
sapo, bocachico, hormiga, tiburón,
renacuajo.

Guía 3
1. ¿Cuáles son los movimientos de las
plantas?
2. ¿Por qué se mueven las plantas?

Unidad 4 - Evaluación 57

Adaptación
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a





Unidad

5

Relaciones con
los seres vivos

Condiciones
Condiciones
59


A Identifiquemos los elementos que
hacen parte del medio ambiente
1. Observo con detalle el siguiente paisaje.

2. Comento con mis
compañeros las

a. ¿Qué elementos conforman
este paisaje?
b. ¿Qué organismos vivos
encontramos en el paisaje?
c. ¿Qué elementos inanimados
vemos en el paisaje?


3. Recordamos el recorrido que hacemos todos los días
de nuestra casa a la escuela, y respondemos las

a. ¿Qué seres vivos integran el ambiente que nos
rodea?
b. ¿Qué elementos inanimados podemos identificar
en ese ambiente?
c. ¿Qué entendemos por medio ambiente?
d. ¿Cómo se integran en el ambiente los elementos
que hemos señalado?


4. Hacemos un resumen con las ideas más importantes
que hemos hallado. Consultamos los libros de la
biblioteca y completamos nuestro trabajo.

Presento mi trabajo a la profesora

5. Leo con atención y escribo en mi cuaderno:

Elementos del medio ambiente
El espacio o paisaje en que vivimos
está compuesto por seres vivos como
las plantas, los animales y las
personas; por elementos inanimados
como el agua, el aire, la tierra, el
clima. Las personas incorporan a él
los elementos culturales como la forma
de labrar la tierra, su folclor y sus
costumbres.

Guapi
Departamento
del Cauca


Guía 1 Lectura

La joven Violeta
B Otro día más en el silencioso y vivo paisaje del jardín
de las flores. Los ojos dulces de los pajaritos y los
insectos van en busca del néctar en los olorosos
racimos de las flores.

Altivos girasoles de color
encendido jugueteaban
con la brisa
mañanera, y la flor
de mayo
hechizaba al Sol
con su delicada
figura de reina de
las flores.

Todo el fresco
jardín se alzaba
alegre para que
el Sol le diera
belleza y alegría
a sus consentidas.
En un lugar del
jardín, donde los
rayos del Sol no
llegaban, se
encontraban las
pequeñas
violetas,
creciendo y
contagiando con


su exquisito aroma este fascinante reino. Una de las
violetas más jóvenes se extasiaba contemplando a sus
amigos, los girasoles, a la flor de mayo, a las
margaritas y las azucenas que, felices, danzaban al
Viento. Uno de los girasoles, al ver a la joven Violeta
sola y distraída, le dijo:
- ¿Qué te sucede, amiga Violeta? ¿Por qué no estás con
tus hermanas jugando a la ronda?
La violeta, sin mirar al girasol, le contestó:
- Para ti es muy sencillo cantar y jugar mientras el
viento mece tus pétalos y el Sol te hace crecer altivo y
fuerte, mirando siempre hacia la luz.- Y prosiguió:
- Pero míranos a nosotras, escondidas aquí en la
sombra, sin poder mirar el rostro del Sol, ni sentir en
nuestro cuerpo el frío rocío de la mañana.

Una rosa que estaba escuchando le habló así:

- Querida amiga, ¿no te das cuenta que ustedes las
violetas necesitan de la sombra fresca de ciertos
lugares? Si estuvieran expuestas a los rayos del Sol
morirían.

La reina de las flores continuó diciendo:

- Violeta, tus pétalos y hojas son muy frágiles, y no
resistirían los vientos fuertes del norte, ni las corrientes
frías de los vientos del polo. El ambiente fresco y la
sombra te hacen crecer tierna y saludable.

A la violeta no le importaba nada de lo que sus amigas
y amigos le decían. Así pues, una mañana, cerrando
sus ojos, pidió al Creador que por un instante le
permitiera sentir el calor en sus pétalos y ver la sonrisa
del Sol.


La joven Violeta sintió que se alzaba al viento y que
un maravilloso calor invadía sus tallos, hojas y flores,
y cayendo a la tierra murió, dando gracias por sentir
el abrazo del Sol.

Todas las flores se despidieron de su amiga la violeta,
cantando melodías de nuevos amaneceres.

Adriana Lozano

Practiquemos
Guía 1
1. Con mis compañeros comento la lectura
anterior. Buscamos las palabras nuevas

C en el diccionario y las escribimos para
integrarlas al diccionario escolar.

2. En mi cuaderno de ciencias dibujo un
paisaje del lugar en que vivo y ubico en
él los elementos del medio ambiente.

3. Hago en mi cuaderno un cuadro como el
siguiente, y clasifico en él todos los elementos del
medio ambiente en que vivo.
Elementos Elementos Elementos
vivos inanimados culturales
Sapos Agua Quema de los
rastrojos

4. Con mis compañeros analizo la influencia que tiene el
clima de mi región sobre el ambiente.


5. Observo los anteriores paisajes:
a.Comparo los elementos del ambiente de cada
paisaje y respondo las siguientes preguntas:
• ¿Por qué hay elementos diferentes en los 2
paisajes?
• ¿Cómo es el clima en cada paisaje?
• ¿Cómo influye el clima en estos paisajes?
b.Escribo en mi cuaderno las principales
conclusiones que extraigo de este ejercicio.

Muestro mi trabajo a la profesora.


6. Escribo en mi cuaderno el siguiente resumen,
buscando en el diccionario las palabras que no
conozco:
En el clima de un lugar se integran varios
factores tales como, la temperatura, que puede
ser fría, caliente o temperada; la humedad
ambiental, que nos indica si un lugar es seco,
húmedo; la altura sobre el nivel del mar, que
indica los diferentes pisos térmicos como el
páramo, la ubicación geográfica. El viento y la
nubosidad de una región también influyen sobre
el clima.


1. Sobre una hoja grande o una tabla reproduzco el

D paisaje de mi región, representando los elementos
que hacen parte de mi medio ambiente con objetos
que encuentre fácilmente o que ya no se utilicen. Por
ejemplo, puedo usar tierra o arena, hacer árboles
con ramitas y hojas secas, utilizar pequeños
pedazos de tela, piedras, y todo aquello que
considere apropiado.

Organizo con mis compañeros una exposición
de nuestros paisajes.

2. Con mis compañeros, invitamos a una persona
mayor a nuestra escuela para que nos cuente cómo
era el paisaje de nuestra región en su niñez.
Le preguntamos:
• ¿Cuáles animales había antes que ya no hay?
• ¿Cuáles plantas había antes que ya no hay?


• ¿El agua tenía las mismas condiciones?
• ¿Cómo ha cambiado el clima?
• ¿Hay ahora animales, plantas y casas que antes
no había?
• ¿Por qué ha cambiado el medio ambiente de la
región?

Apunto en mi cuaderno lo que más me llamó la
Cascada atención sobre esta conversación.
Parque Ucumari,
Risaralda
3. Invento música para los siguientes versos y los
completo. Para
completarlos, pienso en
los elementos que forman
el medio ambiente en
que vivo. Pienso también
en lo que siento por estos
elementos.

Gracias a la Tierra
y gracias al Sol;
gracias a la vida
que nos creó.
Gracias agua buena
y gracias, buen aire;
siempre a Dios le pido
que nunca me falten.

Comparto la canción
con mis compañeros.


Guía 2

A Construyamos conocimiento

¿Cómo es la relación de los seres
vivos con el medio ambiente?
Con mis compañeros:
1. Recordamos el recorrido que hacemos de nuestra
casa a la escuela, así como algunos lugares de
nuestra vereda. Recordamos los lugares donde
hay agua, como quebradas, ríos, lagunas,
charcos o el mar, y respondemos las siguientes
preguntas:

a. ¿Qué animales encontramos en estos lugares?
b. ¿Qué plantas vemos cerca del agua y en ella?

Con esta información hago un dibujo en mi
cuaderno de ciencias sobre un paisaje acuático de
mi región.

69

2. Con mis compañeros, recuerdo los lugares de mi
vereda donde hay muchos árboles formando un
bosquecito.
a. ¿Qué animales encontramos en este sitio?
b. ¿Qué plantas vemos en él?
Con esta información dibujo un paisaje de bosque
de mi región en el cuaderno de ciencias.

3. Finalmente recordamos si en la región hay una zona
plana y sin muchos árboles como una pradera
o llano.
¿Qué plantas y animales encontramos en ella?
La dibujo en mi cuaderno de ciencias, teniendo en
cuenta los comentarios que hemos hecho en el grupo.
Si en mi región falta alguno de los 3 paisajes que
hemos trabajado, consulto en un libro para completar
la información y poder realizar todos los ejercicios.

4. En mi cuaderno de ciencias hago un cuadro como
el siguiente, en donde escribo las características de
los 3 paisajes que dibujé.

Zona Zona Zona
Características
acuática bosque pradera
Animales que encontré Rana
Plantas que viven allí Musgos
Condiciones ambientales:
Cálido Húmedo
humedad y temperatura
Modificaciones que hace Cultivo de
la gente al paisaje maíz

5. Comparo mi trabajo con el de mis compañeros y
resolvemos entre todos las siguientes preguntas:


a. ¿Qué pasaría si
sembramos un
cactus o tuna en
un bosque
húmedo, o el
buchón de agua
en el desierto?

b. ¿Qué pasaría si a
los peces de una
charca se les acaba
el agua?
c. ¿Qué pasaría si a un cocodrilo
o un chigüiro lo llevamos a un
desierto?

6. Leo con atención la siguiente información y la
escribo en el cuaderno de ciencias naturales.

Adaptación de los seres vivos
al medio ambiente
Todas las plantas y los animales viven en
ambientes determinados. Mediante un proceso de
cambio o evolución, de muchos años, se logran
las adaptaciones de los seres vivos a su medio, lo
que ha permitido que los numerosos ambientes de
la tierra se encuentren poblados. Un cambio
brusco en el ambiente puede producir la muerte o
la extinción de animales y vegetales.


Guía 2 Lectura

Las mariposas de
B Michoacán
Las mariposas de Michoacán estaban esperando
emocionadas a su dulce amigo, el viento llamado
"Bigotes Dorados", para que las acompañara en su
largo vuelo a los bosques de Michoacán.


Siempre el buen viento aparecía con su
sonrisa redonda como dos soles. Las
mariposas de Michoacán ensortijaban
sus bigotes y peinaban sus cabellos, del
color del trigo, en un murmullo de
felicidad.

- ¡Es él! ¡Es él! - Gritaron todas en coro apenas
sintieron la brisa fresca y suave en sus alas de
luz.

Danzaron toda la noche, llenas de felicidad, ya
que al otro día, muy de madrugada, emprenderían
vuelo para refugiarse en los cálidos bosques de
Michoacán, con su siempre amigo el viento.

- Mientras ustedes bailan -dijo el viento
cerrando sus ojitos inquietos-, iré a
encontrarme con el sueño. Luego bostezó e
hizo que tanto las hojas de los árboles como
las mariposas que se encontraban cerca se
sacudieran fuertemente.

- Cántenle al buen viento una canción -dijo una
de las más pequeñas-.

- Lo haremos soñar con árboles donde anidan los
pájaros -gritó una-.

- Con fuentes donde beban animales -susurró otra-.

- Con lagos donde vivan graciosas aves -dijo otra más-.

Y cada una de las mariposas de Michoacán ofreció a
su amigo, el viento Bigotes Dorados, sueños llenos de
miel y de vida.


Al día siguiente, las
mariposas abrieron sus alas
a los rayos del sol y dijeron
adiós al otoño. El viento
amigo, fresco y ligero, las
empujó hacia los bellos bosques
de Michoacán.

Cuatro días con sus cuatro noches duró su
aventura de vuelo, llena de paisajes
verdes y felices amaneceres.
Un día, el viento Bigotes Dorados no
apareció, así que todas las mariposas que
lo habían estado esperando se tomaron de
la mano y se refugiaron en un gran árbol que
las abrigó y cuidó hasta que el invierno se hizo
muy fuerte.

Estaban a punto de congelarse, cuando
sintieron un remolino que las alzaba y
las depositaba en las copas de los
árboles.

Hicieron carambolas y
carambolitas en el aire.

Todas reconocieron a su gran amigo
Bigotes Dorados, y con una gran
carcajada de bienvenida lo acogieron con
una danza. El corazón de las mariposas
vibró otra vez con el prodigio de tener
un amigo así en la naturaleza.

Adriana Lozano


Con mis compañeros comento la lectura y busco en el

C diccionario las palabras que no conozco.

1. Con mis compañeros observo la siguiente
ilustración:

2. Respondemos las
siguientes
preguntas:
a. ¿Cómo se
mueven los peces en
el agua?
b. ¿Qué partes del
cuerpo usan para
moverse?
c. Cuando una
persona nada,
¿mueve su cuerpo
igual que cuando
camina? Expliquemos
la repuesta.
d. ¿Qué condiciones
necesitan las palmeras
para vivir?

3. Complementamos
nuestras respuestas consultando el tema de las
adaptaciones de los seres vivos en los libros de
ciencias de la biblioteca.

4. Escribo en mi cuaderno de ciencias las ideas que
más me llamaron la atención.


5. Observamos el
paisaje siguiente y
respondemos las
preguntas que se
hacen a
continuación:
a. ¿Cómo se
mueven las aves?
b. ¿Por qué ellas
pueden volar y
nosotros no?
c. ¿Qué partes del
cuerpo utilizan
para volar?
d. ¿Qué
características
ambientales
necesita un
helecho para
vivir?
6. Completamos
nuestras respuestas
consultando algunos
libros de ciencias.

7. Observamos el
siguiente paisaje y respondemos:
a. ¿Cómo se mueven los animales que vemos en el
paisaje y qué partes del cuerpo utilizan para
hacerlo?
b. Las plantas del paisaje, ¿qué adaptación especial
tienen?


8. Completamos nuestras respuestas con la
información que buscamos en los libros de ciencias
de la biblioteca.

9. Escribo las ideas que más me gustaron en el
cuaderno de ciencias.

10. Leo con atención el siguiente texto y lo consigno en
mi cuaderno de ciencias, como complemento del
anterior trabajo.

Los peces viven en el agua y han adaptado las
aletas para movilizarse en este medio. Muchas aves
tienen adaptadas sus alas para volar. Hay
animales, como la cebra o el caballo, cuyo cuerpo
está adaptado para correr. Así, todos los animales
adaptan diferentes partes de sus cuerpos para vivir,
protegerse y alimentarse en el medio en que viven.

Así mismo, las plantas se han adaptado a las
condiciones específicas de su medio. Por ejemplo,
el frailejón, que vive en los páramos, necesita
humedad y frío para vivir, mientras el cactus o tuna
requiere un ambiente seco y cálido.

El ser humano se ha adaptado a la mayoría de
ambientes de la tierra.

Hay ambientes muy fríos, o muy calientes y secos,
en donde la vida de organismos vivos es imposible
o muy escasa.

Presento mi trabajo a la profesora



Con la ayuda de mi profesor hacemos este ejercicio.

D 1. Con mis compañeros:
Jugamos a la "lotería de la vida" de acuerdo con
las siguientes instrucciones:
a. Dibujamos las ilustraciones que
encontramos a continuación para recortar y
pegar en unos cartoncitos.


b. Organizamos dos grupos, echamos las fichas en
una bolsita y escogemos, sin verlas, once de ellas en
cada grupo. Luego, cada grupo organiza sus fichas
de tal forma que a un determinado ambiente le
correspondan unas fichas de animales y vegetales.
Las fichas que no se logren ubicar en determinado
ambiente las intercambiamos entre los dos grupos,
hasta que podamos organizarlas todas. Si no
tenemos claro a qué ambientes corresponden
algunas de las fichas, consultamos los libros de
ciencias de la biblioteca para saberlo.

Al finalizar este juego lo mostramos a la profesora,
explicando por qué hemos ubicado cada planta y
animal en determinado medio. Danta



Descubramos las relaciones
A entre los seres vivos
Con mis compañeros:
1. Observamos los siguientes gráficos y contestamos
las preguntas:

a. •¿Qué le aporta la flor a la abeja?
•¿Qué beneficio recibe la flor de la abeja?
•¿Qué sucedería si la flor y la abeja no se
ayudaran?
b. •¿Qué beneficios obtiene el
perro en su relación con las
personas?
•¿Qué actividades
hace el perro que
benefician al ser
humano?
•¿Pueden vivir
separados sin
ayudarse mutuamente?
¿Por qué?


c. •¿Qué beneficios prestan las personas a las
palomas?
•Las palomas de la gráfica, ¿qué beneficios aportan a
las personas?

d. •¿Qué
beneficio
logran las
hormigas? de
la planta
•¿Qué le
pasa a la
planta en
esta
relación?


e. •¿Qué beneficios obtiene
la zorra?
f. •¿Qué pasa con los
conejos en esta relación?

Broca de café

g. •¿Qué beneficio obtiene el insecto?
•¿Qué le pasa al café en esta relación?


2. Leo con atención y escribo en mi cuaderno:
Las relaciones o interacciones entre los
organismos vivos cumplen distintas funciones,
como son procurar alimentación, brindar y
obtener protección, polinización y dominio
del espacio. Las interacciones entre los
organismos vivos son de diferentes tipos y de
sus resultados depende el aumento o la
disminución de una población.

3. Con mis compañeros:
Observamos con atención las anteriores gráficas y
completamos el siguiente cuadro, en nuestros
cuadernos de ciencias:
No
Qué Necesita
Quiénes Qué necesita
perjuicio esta
participan beneficios esta
se relación
en la relación obtienen relación
presenta para vivir
para vivir

•Flores y

uí
abejas
•Perro y gente
aq
•Palomas y
gente
rib as
•Hormigas
e sc
No
arrieras y
planta
•Zorra-conejos
•Broca-café



Leo con atención y escribo el siguiente resumen en mi
cuaderno de ciencias.

Hay relaciones en las cuales dos poblaciones
se benefician de la interacción y su vida
depende en gran parte de ella, como en el
caso de las abejas y las flores.

En otras formas de interacción, las dos
poblaciones se benefician pero sus vidas no
dependen de la relación, como en el caso de
los perros y las personas.

Hay un tipo de relación en el cual una
población se favorece y la otra no se
beneficia ni se perjudica, como en el caso
de las palomas.

En otra relación, una población se perjudica
y la otra permanece viva, como sucede en el
caso de las hormigas arrieras.

Otra de las relaciones que se presenta es
cuando una población se alimenta de otra,
como en el ejemplo de la zorra y el conejo.

Finalmente, hay un tipo de interacción de
dos organismos vivos en donde uno vive del
otro y le ocasiona la muerte lentamente,
como en el ejemplo de la broca del café.


Guía 3 Lectura
Las aves Dodó
B

El niño de rostro claro
con ojos cálidos como
los pájaros
una noche soñaba
que tomaba vuelo
con aves de plumajes
"blancos"
que le murmuraban
secretos
de sus vidas pasadas.

87

- Un día nosotras las aves Dodó
surcamos valles, montañas, océanos y azules colinas.

- Un día nos mecimos al viento y llegamos al punto
donde el rostro de Dios se vuelve arco iris.
- Pero la mano del hombre cazador con punzantes
armas hirió nuestro cuerpo de plumas
y salvarnos no pudimos.

- Quédense aquí, quédense aquí -en fatigoso sueño les
clama- y un adiós para siempre abrazó su corazón.

Aves "blancas" Dodó iban llenas de Sol
aves "blancas" Dodó iban llenas de amor
y un sonido de muerte
las hizo desaparecer.
Adriana Lozano



C
1. Con mis compañeros.

Leemos y analizamos el siguiente cuadro:

Quienes
participan Características de la relación
en la relación
Ovejas-perro- Protección de las ovejas. Alimento
pastor y zorro. del zorro. No dependen para vivir.
Colibríes y flores. Alimentación para el colibrí y para
la flor polinización. Depende de
esa relación para vivir.
Ganado y Las garzas les quitan las garrapatas
garzas. al ganado y buscan alimento de la
tierra removida. Ambos se benefician
Árboles grandes Los árboles grandes buscan la luz
y tupidos. del Sol, y tapan la luz para las
Maticas de plantas del suelo, que necesitan
suelo. sombra. Ambos se benefician.
Una zarigueya o La chucha se alimenta de gallinas.
chucha comién- Una se beneficia y la otra muere.
dose una gallina.
Piojos en cabeza El piojo se alimenta de la sangre de
de las niñas y los los niños, produciendo
niños. enfermedades y en algunos casos
la muerte.


Dibujo en mi cuaderno el cuadro anterior, mostrando
con detalle la interrelación entre los organismos vivos.

2. Leo y copio con atención el siguiente texto:

El ser humano es el mayor depredador que hay
en la tierra, porque usa y abusa de los
organismos vivos que hay en su medio. Nuestro
compromiso es aprender a relacionarnos con
los organismos vivos, manteniendo un equilibrio
con la naturaleza.



1. Hago estos tres dibujos:

D a. Una familia de piojos, que viven felices
en la cabeza de un viejito.
b. Una lombriz, que vive muy gorda en el estómago
de un niñito.
c. Una fiesta de garrapatas en la piel de una vaca.

2. Me reúno con mis compañeros y miramos el dibujo
que nos produce más risa.
Como no es cosa de risa tener piojos, garrapatas,
pulgas o lombrices, hablamos entre todos y luego
escribimos explicando porqué las relaciones con
estos animales son dañinas y cómo podemos
evitarlas.


3. Escribo en el cuaderno de ciencias naturales la
respuesta a estas preguntas:
a. ¿Cuál es la relación de los piojos con su
hospedero?
b. Entre las garrapatas y la vaca hay dos tipos de
relaciones. ¿Cuáles son?
c. Cuando la mamá le da al niño un purgante
contra las lombrices, ¿cuál es la relación entre la
mamá y el niño?
d. Cuando mi papá mata las garrapatas de la vaca,
¿cuál es la relación entre mi papá y su vaca?
e. Cuando mi papá ordeña la vaca, ¿cuál es la
relación entre mi familia y la vaca?

El mundo es de relaciones
y el que no las tiene muere,
viviendo es como se adquiere
tantas colaboraciones.


Guía

Recuperación
1 1. Con mis compañeros invento una historia para
representarla en un día de logros. En la historia
haremos de cuenta que ya somos grandes y
tenemos familia. Nuestros hijos nos cuentan
cómo ha cambiado el medio ambiente de la
región y nosotros les contamos a ellos sobre las
cosas hermosas que había cuando estábamos
pequeños.

Guía 1. Con mis compañeros.
a. Hacemos una ronda en la que
representemos a los siguientes personajes:
2 • Un árbol gigante.
• Un pez pequeñito.
• Una persona.
• Un perro bravo.
• Una palmera.
• Los niños y las niñas de mi escuela.
b. Le ponemos música a los siguientes versitos,
y con esa música hacemos la ronda.

La tierra es mi cuerpo
el agua es mi sangre
el aire es mi aliento
y el sol es mi espíritu.


Guía

Recuperación
3
1. En mi cuaderno de ciencias naturales, dibujo:
a. Una planta de mi región que sirva de
alimento a un animal.
b. Una planta de mi región que sirva de
vivienda a un animal.
c. Una casa de mi región, construida con
algún árbol o vegetal de mi región.
d. Hago un dibujo donde esté yo comiendo el
plato típico que más me gusta de mi
región.
e. Explico cada una de las relaciones debajo
de los dibujos.


Evaluación
Guía 1
1. ¿Qué elementos hacen parte del medio
ambiente?
2. Escribo en mi cuaderno 5 elementos del medio
ambiente.

Guía 2
1. Explico con mis palabras, ¿qué es una
adaptación?
2. Selecciono tres paisajes distintos y de cada
uno escribo:
a. 2 animales que viven en él.
b. 2 plantas típicas de él.
c. Las condiciones ambientales.
d. Las modificaciones hechas por las personas.

Guía 3
1. ¿Qué funciones cumplen las distintas relaciones
entre los seres vivos?
2. A través de ejemplos, explico 3 relaciones que
se dan entre animales y vegetales.


Adaptación




Unidad 5 - Adaptación 95

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