Este documento presenta la segunda cartilla de Ciencias Naturales 2. Contiene cinco unidades sobre ciclos de vida, movimiento de seres vivos, relaciones con el medio ambiente y más. Cada unidad incluye guías con actividades de construcción de conocimiento, lecturas, prácticas y actividades libres. El documento provee información sobre etapas de vida, diferencias entre machos y hembras, y relaciones entre seres vivos y su ambiente.
Este documento contiene una prueba de Ciencias Naturales sobre los seres vivos para estudiantes de 1o básico. La prueba contiene 45 preguntas divididas en 11 objetivos de aprendizaje relacionados con temas como la diferencia entre seres vivos y objetos, las necesidades de los seres vivos, los sentidos y órganos sensoriales, el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche.
Evaluacion de matematicas primer periodoAlina Acosta
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para el primer periodo de grado quinto. Contiene 5 secciones con preguntas sobre descomposición de números, operaciones ordenadas, multiplicación de expresiones algebraicas, potencias y expresión de números en cifras.
Este documento presenta la introducción a un libro de texto de Ciencias Naturales para segundo año básico. Describe los autores, editores y revisores del texto, así como los agradecimientos. Indica que el texto fue impreso en 238.487 ejemplares en septiembre de 2010 y publicado por Editorial Norma de Chile.
Este documento presenta una prueba sobre recursos naturales de Chile. La prueba contiene preguntas de selección múltiple y verdadero/falso sobre los principales recursos naturales de Chile, incluyendo minerales, bosques, agricultura y ganadería. También incluye preguntas sobre riesgos naturales y desarrollo sostenible. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la distribución y importancia de los recursos naturales de Chile, así como la necesidad de cuidarlos y desarrollarse de manera sostenible
Este documento es una prueba de ciencias naturales sobre animales vertebrados e invertebrados para estudiantes de 2o básico. La prueba contiene preguntas de selección múltiple, emparejamiento y completar ciclos de vida sobre la clasificación de animales, sus características y etapas de desarrollo. El objetivo es verificar los contenidos aprendidos por los estudiantes sobre este tema.
Este documento contiene 10 preguntas de matemáticas sobre temas como operaciones aritméticas, perímetros, secuencias numéricas y división. Las preguntas requieren que el lector calcule cantidades, resuelva problemas y elija la respuesta correcta entre las opciones dadas. El documento evalúa conceptos matemáticos de nivel primario.
Taller nivelacion 2° periodo grado terceroJenny C.E.
Este documento presenta un taller de matemáticas de tercer grado sobre multiplicación, geometría y situaciones de problemas. El taller incluye ejercicios como escribir adiciones como multiplicaciones, encontrar factores de números, completar tablas de multiplicación, calcular el doble y triple de números, y resolver problemas que involucran conceptos como docenas, dinero y ventas de productos.
Este documento presenta una evaluación de Ciencias Naturales de la primera unidad para el primer año básico de la Escuela Los Copihues. La evaluación contiene cuatro secciones que prueban la comprensión de los estudiantes sobre los seres vivos, incluyendo distinguir entre objetos inertes y seres vivos, identificar características y estructuras de plantas y animales, y reconocer especies nativas de Chile. La evaluación usa preguntas de selección múltiple, completar con verdadero o falso, y emparejar tér
Este documento contiene una prueba de Ciencias Naturales sobre los seres vivos para estudiantes de 1o básico. La prueba contiene 45 preguntas divididas en 11 objetivos de aprendizaje relacionados con temas como la diferencia entre seres vivos y objetos, las necesidades de los seres vivos, los sentidos y órganos sensoriales, el ciclo diario y las diferencias entre el día y la noche.
Evaluacion de matematicas primer periodoAlina Acosta
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para el primer periodo de grado quinto. Contiene 5 secciones con preguntas sobre descomposición de números, operaciones ordenadas, multiplicación de expresiones algebraicas, potencias y expresión de números en cifras.
Este documento presenta la introducción a un libro de texto de Ciencias Naturales para segundo año básico. Describe los autores, editores y revisores del texto, así como los agradecimientos. Indica que el texto fue impreso en 238.487 ejemplares en septiembre de 2010 y publicado por Editorial Norma de Chile.
Este documento presenta una prueba sobre recursos naturales de Chile. La prueba contiene preguntas de selección múltiple y verdadero/falso sobre los principales recursos naturales de Chile, incluyendo minerales, bosques, agricultura y ganadería. También incluye preguntas sobre riesgos naturales y desarrollo sostenible. El objetivo es que los estudiantes reconozcan la distribución y importancia de los recursos naturales de Chile, así como la necesidad de cuidarlos y desarrollarse de manera sostenible
Este documento es una prueba de ciencias naturales sobre animales vertebrados e invertebrados para estudiantes de 2o básico. La prueba contiene preguntas de selección múltiple, emparejamiento y completar ciclos de vida sobre la clasificación de animales, sus características y etapas de desarrollo. El objetivo es verificar los contenidos aprendidos por los estudiantes sobre este tema.
Este documento contiene 10 preguntas de matemáticas sobre temas como operaciones aritméticas, perímetros, secuencias numéricas y división. Las preguntas requieren que el lector calcule cantidades, resuelva problemas y elija la respuesta correcta entre las opciones dadas. El documento evalúa conceptos matemáticos de nivel primario.
Taller nivelacion 2° periodo grado terceroJenny C.E.
Este documento presenta un taller de matemáticas de tercer grado sobre multiplicación, geometría y situaciones de problemas. El taller incluye ejercicios como escribir adiciones como multiplicaciones, encontrar factores de números, completar tablas de multiplicación, calcular el doble y triple de números, y resolver problemas que involucran conceptos como docenas, dinero y ventas de productos.
Este documento presenta una evaluación de Ciencias Naturales de la primera unidad para el primer año básico de la Escuela Los Copihues. La evaluación contiene cuatro secciones que prueban la comprensión de los estudiantes sobre los seres vivos, incluyendo distinguir entre objetos inertes y seres vivos, identificar características y estructuras de plantas y animales, y reconocer especies nativas de Chile. La evaluación usa preguntas de selección múltiple, completar con verdadero o falso, y emparejar tér
Este documento presenta una prueba de matemáticas sobre multiplicaciones para estudiantes de tercer grado. La prueba contiene 8 preguntas que evalúan la comprensión de las tablas de multiplicar del 2 al 5 a través de ejercicios como completar tablas, encontrar productos, emparejar multiplicaciones con sumas, y resolver problemas de la vida real que involucran multiplicaciones. El estudiante debe demostrar su dominio de las multiplicaciones de manera progresiva a través de esta evaluación.
Este documento presenta un plan de mejoramiento para un estudiante de 4o grado en el área de matemáticas. El plan se enfoca en operaciones con números naturales, división, ángulos, relaciones entre números y operaciones inversas. Incluye preconceptos, una actividad de motivación, 14 actividades para reforzar los conceptos y una evaluación final. El objetivo es que el estudiante demuestre dominio de los conceptos y procedimientos trabajados a través de una sustentación escrita.
Este documento es una evaluación de matemáticas para el primer grado. Contiene preguntas sobre identificar figuras geométricas como cubos, esferas y pirámides triangulares, completar series numéricas, realizar operaciones aritméticas como sumas y restas, y colorear el número mayor en parejas de números.
Este documento presenta el índice de contenidos de un libro de texto escolar de Ciencias Naturales para 2o básico. El índice lista las secciones y lecciones que componen las cuatro unidades del libro, las cuales abordan temas como la clasificación de animales, el cuerpo humano, los hábitats naturales y el agua. Cada unidad incluye actividades, páginas de resumen y cierre.
El documento describe los dos movimientos de la Tierra: 1) la rotación, que tarda 24 horas y causa el día y la noche, y 2) la traslación, que tarda 365 días y causa las cuatro estaciones del año. La Luna es el satélite natural de la Tierra.
Este documento contiene 10 preguntas sobre conceptos geográficos como las capas de la Tierra, el relieve, volcanes, nevados, llanuras, selvas y cómo el agua y las personas modifican el relieve. Las preguntas incluyen opciones múltiples, pedidos de dibujo y respuestas cortas sobre terremotos, tsunamis y formas en que las personas cambian el paisaje.
El resumen proporciona los datos personales de Daniela Andreina Pérez Ramírez, incluyendo su lugar y fecha de nacimiento, edad, dirección, número de identidad y contacto. También resume sus estudios realizados en la escuela básica, bachillerato y actualmente en la universidad. Finalmente, menciona brevemente su experiencia laboral y referencias personales.
El documento presenta información sobre la unidad 6 del libro de texto Ciencias Naturales 5. La unidad se titula "El Universo" y contiene 4 guías que cubren temas como la formación del sistema solar, estrellas y constelaciones, galaxias y el universo, y la exploración del espacio. El documento incluye secciones para construir conocimiento, lecturas, actividades prácticas y actividades libres relacionadas con cada tema.
Prueba de ciencias naturales grado 5 calendario b (1)INDEIPCO LTDA
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales para el 5o grado. Contiene 9 preguntas sobre temas como porcentajes de agua en alimentos, la importancia de hervir el agua, el ciclo de vida de las hormigas y una cadena alimentaria de ranas. Las preguntas requieren que los estudiantes interpreten gráficos y usen la información proporcionada para elegir la respuesta correcta.
Este documento presenta las pautas de evaluación para una exposición grupal oral sobre países desarrollados y subdesarrollados. Se evaluará el contenido, la expresión oral y corporal, y el uso y manejo de materiales de apoyo. El contenido será evaluado en términos de coherencia temática, progresión lógica de ideas, claridad de expresión y dominio del tema. La expresión oral y corporal considera la entonación, pronunciación, distribución espacial y presentación personal. El uso de materiales de apoyo incluye di
Este documento presenta una evaluación parcial de matemáticas para estudiantes de 5to año. Contiene 7 ítems que evalúan habilidades como aproximar números usando estimación, redondeo y ubicación en la recta numérica, así como resolver problemas numéricos. Los estudiantes deben completar las actividades individualmente en un tiempo máximo de 90 minutos.
MÚLTIPLOS, DIVISORES Y OPERACIONES mate 5°Liliana Vera
Este documento es una prueba de matemáticas sobre múltiplos, divisores y operaciones para estudiantes de 5° año básico. La prueba contiene preguntas sobre descomposición de números en primos, reconocimiento de múltiplos y divisores, cálculo de mínimo común múltiplo y máximo común divisor, y resolución de problemas utilizando estos conceptos. El objetivo es evaluar los aprendizajes logrados en la unidad correspondiente.
El documento presenta una serie de ejercicios sobre numeración de 4 dígitos o millares. Los ejercicios incluyen ordenar números, escribir números dictados, descomponer números en sus unidades de millar, centenas, decenas y unidades, y realizar otras operaciones como suma y resta con números de 4 dígitos.
Este documento presenta una prueba de matemáticas con 5 secciones. La Sección I pide identificar propiedades matemáticas. La Sección II evalúa afirmaciones verdaderas o falsas. La Sección III aplica propiedades a ejercicios aritméticos. La Sección IV pide ejemplos de propiedades. La Sección V une ejercicios con propiedades. El objetivo es evaluar la comprensión de conceptos como elemento neutro, propiedad asociativa y conmutativa.
Examen de suma y resta de fracciones homogeneas y heterogeneasGeodxs Simdxs
Este documento presenta un examen de matemáticas sobre suma y resta de fracciones homogéneas y heterogéneas para estudiantes de cuarto grado. El examen contiene 10 preguntas de selección múltiple sobre conceptos como fracciones homogéneas vs heterogéneas, los métodos para sumar y restar fracciones, y ejercicios prácticos de suma y resta de fracciones. El objetivo es evaluar la comprensión de los estudiantes sobre este tema después de la explicación en clase.
Guias 3º periodo (reparado) profundizacion 1 de primariacole2013
Este documento contiene 10 guías de trabajo para el grado primero en diferentes asignaturas como matemáticas, español, inglés, biología, sociales. Cada guía incluye ejercicios y actividades para que los estudiantes completen. El objetivo es reforzar conceptos en las distintas materias.
Este documento presenta un resumen de las competencias, contribuciones, criterios y evidencias de desempeño de un docente. Define cuatro áreas funcionales principales: dominio curricular, pedagógica y didáctica, evaluación del aprendizaje y administrativa. Para cada área, describe brevemente las competencias clave del docente, su contribución al proyecto educativo y los criterios y evidencias utilizados para su evaluación anual.
El resumen presenta un simulacro de pruebas Saber para tercer periodo que incluye pruebas de matemáticas, español y sociales. La prueba de matemáticas contiene 10 preguntas sobre conceptos como población, ciclo de vida, división, múltiplos, divisores y operaciones. La prueba de español consiste en 20 preguntas sobre un texto acerca de un fraile llamado Bartolomé y su interacción con indígenas. Finalmente, la prueba de sociales presenta 8 preguntas rel
Aquí están mis respuestas a tus preguntas:
1. La tabla incluye el nombre de cada montaña rusa, el parque donde se encuentra y su velocidad en km/h. El gráfico de barras solo muestra la velocidad.
2. En la tabla, la información está organizada en filas con columnas separadas para cada dato (nombre, parque, velocidad). En el gráfico, la información está representada por la altura de las barras.
3. Los números en la parte inferior del gráfico representan la escala de velocidad en km/h. Ind
Este documento contiene preguntas sobre los reinos biológicos, incluidos protistas, hongos, plantas y animales. Aborda temas como la clasificación de organismos, enfermedades causadas por microorganismos como la malaria, y el uso de microorganismos como levadura y el descubrimiento de la pasteurización.
Este documento describe la organización celular de los seres vivos. Explica que todas las células se clasifican en procariotas u eucariotas. Las procariotas carecen de núcleo y son bacterias, mientras que las eucariotas tienen núcleo y son organismos más complejos como hongos, animales y plantas. También describe que los seres vivos son unicelulares o pluricelulares, y los niveles de organización celular que van de la célula al organismo. Finalmente, explica las etapas de la mitosis como
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para estudiantes de segundo básico sobre ciencias naturales. Explica que el objetivo es despertar el interés de los estudiantes por conocer el mundo natural a través de la observación y el método científico. Se enfoca en dos temas principales: el estudio de los seres vivos y su diversidad, y los ecosistemas y flujos de energía. El cuadernillo también presenta objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades y actividades relacionadas con la clasificación y caracterización de
Este documento presenta una prueba de matemáticas sobre multiplicaciones para estudiantes de tercer grado. La prueba contiene 8 preguntas que evalúan la comprensión de las tablas de multiplicar del 2 al 5 a través de ejercicios como completar tablas, encontrar productos, emparejar multiplicaciones con sumas, y resolver problemas de la vida real que involucran multiplicaciones. El estudiante debe demostrar su dominio de las multiplicaciones de manera progresiva a través de esta evaluación.
Este documento presenta un plan de mejoramiento para un estudiante de 4o grado en el área de matemáticas. El plan se enfoca en operaciones con números naturales, división, ángulos, relaciones entre números y operaciones inversas. Incluye preconceptos, una actividad de motivación, 14 actividades para reforzar los conceptos y una evaluación final. El objetivo es que el estudiante demuestre dominio de los conceptos y procedimientos trabajados a través de una sustentación escrita.
Este documento es una evaluación de matemáticas para el primer grado. Contiene preguntas sobre identificar figuras geométricas como cubos, esferas y pirámides triangulares, completar series numéricas, realizar operaciones aritméticas como sumas y restas, y colorear el número mayor en parejas de números.
Este documento presenta el índice de contenidos de un libro de texto escolar de Ciencias Naturales para 2o básico. El índice lista las secciones y lecciones que componen las cuatro unidades del libro, las cuales abordan temas como la clasificación de animales, el cuerpo humano, los hábitats naturales y el agua. Cada unidad incluye actividades, páginas de resumen y cierre.
El documento describe los dos movimientos de la Tierra: 1) la rotación, que tarda 24 horas y causa el día y la noche, y 2) la traslación, que tarda 365 días y causa las cuatro estaciones del año. La Luna es el satélite natural de la Tierra.
Este documento contiene 10 preguntas sobre conceptos geográficos como las capas de la Tierra, el relieve, volcanes, nevados, llanuras, selvas y cómo el agua y las personas modifican el relieve. Las preguntas incluyen opciones múltiples, pedidos de dibujo y respuestas cortas sobre terremotos, tsunamis y formas en que las personas cambian el paisaje.
El resumen proporciona los datos personales de Daniela Andreina Pérez Ramírez, incluyendo su lugar y fecha de nacimiento, edad, dirección, número de identidad y contacto. También resume sus estudios realizados en la escuela básica, bachillerato y actualmente en la universidad. Finalmente, menciona brevemente su experiencia laboral y referencias personales.
El documento presenta información sobre la unidad 6 del libro de texto Ciencias Naturales 5. La unidad se titula "El Universo" y contiene 4 guías que cubren temas como la formación del sistema solar, estrellas y constelaciones, galaxias y el universo, y la exploración del espacio. El documento incluye secciones para construir conocimiento, lecturas, actividades prácticas y actividades libres relacionadas con cada tema.
Prueba de ciencias naturales grado 5 calendario b (1)INDEIPCO LTDA
Este documento presenta una prueba de ciencias naturales para el 5o grado. Contiene 9 preguntas sobre temas como porcentajes de agua en alimentos, la importancia de hervir el agua, el ciclo de vida de las hormigas y una cadena alimentaria de ranas. Las preguntas requieren que los estudiantes interpreten gráficos y usen la información proporcionada para elegir la respuesta correcta.
Este documento presenta las pautas de evaluación para una exposición grupal oral sobre países desarrollados y subdesarrollados. Se evaluará el contenido, la expresión oral y corporal, y el uso y manejo de materiales de apoyo. El contenido será evaluado en términos de coherencia temática, progresión lógica de ideas, claridad de expresión y dominio del tema. La expresión oral y corporal considera la entonación, pronunciación, distribución espacial y presentación personal. El uso de materiales de apoyo incluye di
Este documento presenta una evaluación parcial de matemáticas para estudiantes de 5to año. Contiene 7 ítems que evalúan habilidades como aproximar números usando estimación, redondeo y ubicación en la recta numérica, así como resolver problemas numéricos. Los estudiantes deben completar las actividades individualmente en un tiempo máximo de 90 minutos.
MÚLTIPLOS, DIVISORES Y OPERACIONES mate 5°Liliana Vera
Este documento es una prueba de matemáticas sobre múltiplos, divisores y operaciones para estudiantes de 5° año básico. La prueba contiene preguntas sobre descomposición de números en primos, reconocimiento de múltiplos y divisores, cálculo de mínimo común múltiplo y máximo común divisor, y resolución de problemas utilizando estos conceptos. El objetivo es evaluar los aprendizajes logrados en la unidad correspondiente.
El documento presenta una serie de ejercicios sobre numeración de 4 dígitos o millares. Los ejercicios incluyen ordenar números, escribir números dictados, descomponer números en sus unidades de millar, centenas, decenas y unidades, y realizar otras operaciones como suma y resta con números de 4 dígitos.
Este documento presenta una prueba de matemáticas con 5 secciones. La Sección I pide identificar propiedades matemáticas. La Sección II evalúa afirmaciones verdaderas o falsas. La Sección III aplica propiedades a ejercicios aritméticos. La Sección IV pide ejemplos de propiedades. La Sección V une ejercicios con propiedades. El objetivo es evaluar la comprensión de conceptos como elemento neutro, propiedad asociativa y conmutativa.
Examen de suma y resta de fracciones homogeneas y heterogeneasGeodxs Simdxs
Este documento presenta un examen de matemáticas sobre suma y resta de fracciones homogéneas y heterogéneas para estudiantes de cuarto grado. El examen contiene 10 preguntas de selección múltiple sobre conceptos como fracciones homogéneas vs heterogéneas, los métodos para sumar y restar fracciones, y ejercicios prácticos de suma y resta de fracciones. El objetivo es evaluar la comprensión de los estudiantes sobre este tema después de la explicación en clase.
Guias 3º periodo (reparado) profundizacion 1 de primariacole2013
Este documento contiene 10 guías de trabajo para el grado primero en diferentes asignaturas como matemáticas, español, inglés, biología, sociales. Cada guía incluye ejercicios y actividades para que los estudiantes completen. El objetivo es reforzar conceptos en las distintas materias.
Este documento presenta un resumen de las competencias, contribuciones, criterios y evidencias de desempeño de un docente. Define cuatro áreas funcionales principales: dominio curricular, pedagógica y didáctica, evaluación del aprendizaje y administrativa. Para cada área, describe brevemente las competencias clave del docente, su contribución al proyecto educativo y los criterios y evidencias utilizados para su evaluación anual.
El resumen presenta un simulacro de pruebas Saber para tercer periodo que incluye pruebas de matemáticas, español y sociales. La prueba de matemáticas contiene 10 preguntas sobre conceptos como población, ciclo de vida, división, múltiplos, divisores y operaciones. La prueba de español consiste en 20 preguntas sobre un texto acerca de un fraile llamado Bartolomé y su interacción con indígenas. Finalmente, la prueba de sociales presenta 8 preguntas rel
Aquí están mis respuestas a tus preguntas:
1. La tabla incluye el nombre de cada montaña rusa, el parque donde se encuentra y su velocidad en km/h. El gráfico de barras solo muestra la velocidad.
2. En la tabla, la información está organizada en filas con columnas separadas para cada dato (nombre, parque, velocidad). En el gráfico, la información está representada por la altura de las barras.
3. Los números en la parte inferior del gráfico representan la escala de velocidad en km/h. Ind
Este documento contiene preguntas sobre los reinos biológicos, incluidos protistas, hongos, plantas y animales. Aborda temas como la clasificación de organismos, enfermedades causadas por microorganismos como la malaria, y el uso de microorganismos como levadura y el descubrimiento de la pasteurización.
Este documento describe la organización celular de los seres vivos. Explica que todas las células se clasifican en procariotas u eucariotas. Las procariotas carecen de núcleo y son bacterias, mientras que las eucariotas tienen núcleo y son organismos más complejos como hongos, animales y plantas. También describe que los seres vivos son unicelulares o pluricelulares, y los niveles de organización celular que van de la célula al organismo. Finalmente, explica las etapas de la mitosis como
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para estudiantes de segundo básico sobre ciencias naturales. Explica que el objetivo es despertar el interés de los estudiantes por conocer el mundo natural a través de la observación y el método científico. Se enfoca en dos temas principales: el estudio de los seres vivos y su diversidad, y los ecosistemas y flujos de energía. El cuadernillo también presenta objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades y actividades relacionadas con la clasificación y caracterización de
Este documento presenta un libro de texto para el grado 5 de ciencias sociales en Colombia. Contiene tres unidades principales: 1) Decisiones importantes en nuestra vida, 2) Colombia: un país de múltiples ofertas, y 3) El país que construimos. La primera unidad incluye guías sobre cómo tomar decisiones ante dilemas y resolver problemas interpersonales. La segunda unidad describe aspectos del medio ambiente, paisaje, clima e hidrografía de Colombia. La tercera unidad trata sobre cómo el ser humano transforma su entorno natural.
Este documento describe las cuatro fases del proceso de escritura: 1) planificación del texto, 2) producción del borrador, 3) revisión del borrador, y 4) presentación del texto. En la planificación, el autor debe determinar el tema, propósito, tipo de texto y registro. Luego produce un borrador con ideas organizadas. En la revisión, analiza la adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística del borrador. Finalmente, presenta la versión definitiva y la entrega o publica.
Este documento describe la importancia de las normas y las leyes. Explica que las normas son necesarias para organizar la convivencia entre personas y grupos de manera justa. Asimismo, señala que las leyes buscan proteger los derechos de todos y establecer pautas claras de comportamiento. Finalmente, resalta que el conjunto de leyes de un país constituye su sistema legal, el cual debe ser coherente para que la ciudadanía sepa cómo actuar.
Este documento contiene 6 guías de plan de aula para el grado 1° sobre el tema "Así eres tú" en Biología. Las guías cubren temas como las partes del cuerpo humano, los órganos de los sentidos, el cuidado personal y la diferencia entre seres vivos e inertes. Cada guía incluye indicadores de desempeño, actividades y recursos para desarrollar la clase de una hora.
Este documento presenta la primera guía de la unidad 1 sobre la estructura de los seres vivos. Introduce el concepto de célula como la unidad básica estructural y funcional de los seres vivos. Explica que el cuerpo humano, de los animales y las plantas está formado por pequeñas celdas llamadas células. Muestra diferentes tipos de células como la nerviosa, muscular, sanguínea y vegetal, e invita a observarlas y encontrar sus diferencias.
La lectura describe los recuerdos y reflexiones de una anciana llamada Felisa mientras se mira en el espejo. Revive momentos clave de su vida como bebé, niña jugando con su madre, adolescente viajando en una chiva durante tiempos violentos, y recuerdos de su primera menstruación. El espejo le muestra estas imágenes de su pasado que despiertan emociones encontradas de dolor, soledad y añoranza por su vida anterior.
Este documento presenta una cartilla de Ciencias Naturales para estudiantes de cuarto grado en Colombia. La cartilla contiene tres unidades sobre la relación entre los seres humanos y la naturaleza, nutrición y salud, y reproducción vegetal y animal. Cada unidad incluye varias guías con actividades para construir conocimiento a través de lecturas, prácticas y actividades libres. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre la biodiversidad colombiana y cómo cuidar y utilizar los recursos naturales de manera sostenible.
El documento presenta información sobre la reproducción entre especies diferentes. Se explica que para que haya reproducción sexual es necesario que el macho y la hembra pertenezcan a la misma especie. La abuela leona le explica a su nieta que no puede aparearse con animales de otras especies como tigres o perros, sino solo con otro león. La nieta comprende que cuando sea mayor podrá reproducirse con un leoncito de su misma especie.
Este documento presenta la tercera cartilla de Ciencias Naturales 3 para el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Incluye información sobre los cambios de la materia, el ciclo del agua, el sistema solar y otros temas. Consta de tres unidades principales divididas en guías que contienen actividades para construir conocimiento, lecturas, ejercicios prácticos y actividades libres.
Este texto presenta una conversación entre tres ancianos de diferentes orígenes - indígena, negro y paisa - sobre el tema de la contaminación. El paisa cuestiona las restricciones a la tala de árboles y quema de rozas, mientras que el indígena señala que los ríos cerca de las ciudades no son aptos para beber o pescar. El negro propone analizar más a fondo las causas y efectos de la contaminación. En la discusión, reconocen que el agua natural puede recibir hojas y
Este documento presenta la primera guía de una unidad sobre propiedades de la materia. Propone varias actividades prácticas para que los estudiantes exploren las propiedades de objetos comunes como frutas, utilizando sus sentidos. El objetivo es que reconozcan propiedades como el tamaño, peso, color, textura, dureza y sabor para entender las características de los materiales.
El documento presenta una lectura sobre Toni Molina, un niño mentiroso de 6 años que esconde algo en una bolsa negra y hace adivinar a sus amigos qué es, sin mostrarles. Ninguno puede adivinar y al final resulta ser un sapo que Toni llevaba para la clase de biología. La lectura ilustra cómo los niños usan sus sentidos como la vista, el tacto y el olfato para identificar las propiedades de los objetos.
La energía no se crea ni se destruye, solo se transforma de una forma a otra. Hay diferentes tipos de energía como la química, térmica, eléctrica, mecánica y otras. La energía puede pasar de una forma a otra a través de procesos como la combustión, reacciones químicas, movimiento de objetos, calentamiento, etc. Es importante reconocer cómo se transforma la energía en diferentes situaciones.
Este documento presenta una cartilla de Ciencias Naturales para estudiantes de quinto grado en Colombia. Contiene información sobre la estructura de los seres vivos a nivel celular, incluyendo las partes de la célula y los diferentes tipos de células. También incluye lecturas y actividades relacionadas con los temas.
Este documento presenta una cartilla de Ciencias Naturales para estudiantes de quinto grado en Colombia. La cartilla contiene cuatro unidades sobre estructura de los seres vivos, funciones vitales del cuerpo humano, ecosistemas y zonas de vida. Cada unidad incluye varias guías con actividades para construir conocimiento, lecturas, ejercicios prácticos y actividades libres. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre la biodiversidad de Colombia y la importancia de conservar los recursos naturales.
Este documento presenta una cartilla de Ciencias Naturales para estudiantes de quinto grado en Colombia. La cartilla contiene cuatro unidades sobre estructura de los seres vivos, funciones vitales del cuerpo humano, ecosistemas y zonas de vida. Cada unidad incluye varias guías con actividades para construir conocimiento, lecturas, ejercicios prácticos y actividades libres. El objetivo es enseñar a los estudiantes sobre la biodiversidad de Colombia y la importancia de conservar los recursos naturales.
Este documento presenta información sobre el trabajo de las personas adultas y las profesiones u oficios. Explica que al trabajar se obtiene un salario que se utiliza para cubrir necesidades básicas. También identifica las materias primas agrícolas y los productos que se pueden obtener de ellas. Finalmente, diferencia entre necesidades básicas y consumo superfluo.
Este documento presenta el nuevo currículo de la Educación General Básica en Ecuador. Incluye libros de texto y cuadernos de trabajo para estudiantes de primero a tercer grado y de cuarto a noveno grado respectivamente, con el objetivo de que los estudiantes aprendan a relacionarse con los demás y su entorno. También incluye una guía didáctica para docentes con alternativas para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Ministerio de Educación busca formar mejores ciudadanos a
Ciencia, Salud y Medio Ambiente Coleccion Cipotas y CipotesTeach Me Mami
Este documento presenta las tablas de contenido de las guías de Ciencia, Salud y Medio Ambiente para los grados 1 al 6. Cada tabla de contenido incluye las unidades y lecciones de cada trimestre para el grado correspondiente. El objetivo es proveer materiales que sirvan como guía para preparar clases de Ciencia. El documento también menciona que el material pertenece al Ministerio de Educación y está disponible para la comunidad educativa.
Este documento presenta la introducción del nuevo currículo de educación básica general del Ecuador. Se destaca que el objetivo es que los estudiantes aprendan a relacionarse con los demás y su entorno, así como desarrollar una visión positiva del país. El Ministerio de Educación proveerá libros de texto y cuadernos de trabajo para estudiantes de primero a tercer grado y de cuarto a noveno grado respectivamente, así como guías didácticas para docentes. El nuevo currículo busca formar ciudadanos comprometidos con la
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para tercer grado de primaria sobre ciencia y tecnología. Incluye información sobre la edición, autores, diseñadores y corrección del cuaderno. Contiene seis unidades temáticas con sus respectivas semanas de trabajo, así como índice, páginas de trabajo con preguntas, ejemplos y espacios en blanco para respuestas de los estudiantes. El cuaderno busca guiar a los estudiantes en el aprendizaje de conceptos científicos de manera ordenada y
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docixMely Zumaya
En el siguiente documento se muestra una breve descripción de lo realizado en la segunda jornada de observación y práctica docente en la que se destacan las dificultades, los retos y logros alcanzados por los niños
El aire es un factor abiótico indispensable para la vida. Está compuesto principalmente por oxígeno, nitrógeno y dióxido de carbono. Sin embargo, la contaminación del aire por humo de autos, fábricas y cigarrillos pone en riesgo la salud de los seres vivos. Por lo tanto, es necesario evitar contaminar el aire y exigir estándares más estrictos para proteger este recurso vital.
El derecho de uso y el derecho de habitación son derechos reales personales que permiten utilizar o habitar una propiedad ajena. El derecho de uso otorga el derecho a utilizar un bien ajeno de acuerdo a las necesidades del usuario, mientras que el derecho de habitación otorga el derecho a ocupar una parte necesaria de un inmueble para vivienda. Ambos son derechos intransferibles asignados por razones personales como vínculos familiares.
Este documento describe los cambios en los medios de transporte en Colombia a mediados del siglo pasado. La exportación de productos como el tabaco y el café requirió la modernización de los sistemas de transporte para facilitar el comercio internacional. Los medios de transporte tradicionales como mulas y canoas resultaban insuficientes, por lo que se adoptaron nuevas tecnologías como el ferrocarril y los barcos de vapor para transportar mayores volúmenes de carga de forma más rápida y eficiente hacia mercados distantes. Esto impulsó
La construcción de la nación colombiana en el siglo XIX fue un proceso difícil debido a que el país estaba dividido en varias regiones aisladas con diferencias geográficas, económicas y culturales. Además, la clase dirigente de cada región tenía intereses propios que dificultaban la unión. Factores como la colonización y el desarrollo de vías de comunicación ayudaron gradualmente a integrar las regiones y formar un sentido de nación.
Las primeras personas vivieron como cazadores y recolectores nómadas, mudándose constantemente en busca de alimentos. Dependían completamente de los recursos disponibles localmente y debían trasladarse cuando escaseaban. Vivieron así durante aproximadamente 3.5 millones de años, un período conocido como Edad de Piedra Antigua debido al uso de herramientas de piedra.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar a estudiantes de primaria cómo leer mapas. Explica conceptos básicos como globos terráqueos, mapas planos, escalas, puntos cardinales y la rosa de los vientos. Incluye ejercicios prácticos para que los estudiantes apliquen estos conocimientos al observar y describir lugares desde diferentes perspectivas.
Este documento contiene tres guías pedagógicas sobre los derechos de los niños. La Guía 1 trata sobre lo que significa ser niño y la necesidad de cuidados durante la niñez. La Guía 2 habla sobre cómo hacer cumplir los derechos de los niños. La Guía 3 presenta algunos de los problemas comunes que enfrentan los niños y formas de abordarlos. El documento provee actividades para que los estudiantes exploren y comprendan mejor sus derechos y responsabilidades durante la etapa de desarrollo.
Este documento presenta tres guías sobre el medio ambiente de la vereda donde viven los estudiantes. La primera guía explica la importancia de realizar un diagnóstico del medio ambiente local para entender cómo es y por qué. La segunda guía describe cómo las personas usan y transforman los recursos naturales de la zona, pero también cómo esto puede dañar el medio ambiente. La tercera guía explica cómo las transformaciones humanas pueden romper el equilibrio ecológico y dañar el medio ambiente a largo plazo.
Este documento presenta tres guías educativas que abordan el tema del tiempo. La primera guía habla sobre la importancia de organizar el tiempo diario. La segunda guía explica cómo las personas organizan su tiempo de trabajo y descanso a lo largo de un año. La tercera guía presenta diferentes formas de medir el tiempo.
La guía explora las razones por las que las personas eligen vivir en determinados lugares, ya sea en la ciudad o en el campo. Presenta el caso de Lucía, quien se mudó a la ciudad con su familia debido a las oportunidades laborales y educativas, mientras que la familia de Daniel prefiere vivir en el pueblo para estar cerca de otros familiares y por los menores costos de servicios. Los estudiantes analizan estas razones y discuten las ventajas e inconvenientes de cada opción desde la perspectiva de ambas familias.
Este documento presenta una guía didáctica dividida en varias secciones sobre los oficios. Explora diferentes oficios que realizan personas en el campo y la ciudad, cómo algunos oficios han cambiado con el tiempo al adoptar nuevas tecnologías, e invita a los estudiantes a investigar oficios de su comunidad y hablar con personas mayores sobre cómo eran los oficios en el pasado.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la siguiente manera:
El documento es una guía de estudios del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. La guía trata sobre las similitudes y diferencias entre las personas y cómo cada persona es única. Se enfoca en ayudar a los estudiantes a aprender más sobre ellos mismos.
El documento parece ser una guía o manual de estudios para un curso de español como segundo idioma. Contiene múltiples secciones tituladas "Unidad X - Guía Y" que tratan diferentes temas gramaticales y léxicos. No hay texto escrito, solo títulos e indicadores numéricos de página.
Este documento presenta una guía de actividades para la enseñanza del español dividida en tres unidades. Cada unidad contiene tres guías con diferentes ejercicios y actividades para practicar aspectos del lenguaje como la narración de anécdotas, la poesía, la descripción y el análisis de cuentos. El documento proporciona instrucciones para los estudiantes y maestros, así como ilustraciones y tablas de contenido. Fue desarrollado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
Este documento presenta una guía de estudio para la enseñanza del español dirigida a estudiantes. La guía contiene nueve unidades con actividades y ejercicios sobre temas como el análisis de diseños, cuentos, signos de puntuación y la construcción de párrafos. La guía fue producida por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y cuenta con la colaboración de autores y ilustradores.
Este documento es una guía de actividades para la enseñanza del español como lengua extranjera. Contiene 16 unidades didácticas con múltiples ejercicios y actividades en cada una. Los autores son profesores de la Universidad Pedagógica Nacional y fue publicado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
Este documento presenta una serie de guías pedagógicas para la enseñanza del español como segunda lengua. Incluye información sobre los autores, ilustradores, revisores y editorial responsable. Además, contiene una tabla de contenido con las unidades, guías y páginas correspondientes. El objetivo es ofrecer material didáctico para el desarrollo de habilidades comunicativas en español.
Este documento contiene las guías de trabajo de varias unidades de una clase de español. Presenta las instrucciones y condiciones para cada guía, divididas en secciones A, B, C y D. También incluye información sobre las calificaciones asociadas con completar diferentes números de actividades libres.
El documento presenta un juego didáctico de bingo con preguntas relacionadas a la evaluación educativa. Las preguntas abarcan temas como la opinión sobre la evaluación del profesor y los estudiantes, los aspectos a considerar y funciones de la evaluación, quién debe evaluar y cuándo, metas y objetivos, y dificultades en el aprendizaje.
3. Equipo Multitaller de la Efraín Solarte Rodríguez
Universidad del Valle: Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrán
Jaime Alberto Ríos Motta
Víctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Calderón Leyton
Martha Inés Hernández Herrera
María Cristina Herrera
Elaboración de las cartillas: María del Rosario Medina Jiménez
Carmen Ligia Martínez Sánchez
Graciana Gutiérrez González
Myriam Aidée Benítez
Edelmira Hurtado Tamayo
Clara Inés Giraldo A.
Carlos Humberto Padilla López
Rubiela Villegas Chávez
Carolina Arboleda Franco
Manuel Alejandro Ramírez Restrepo
Cuentistas: Jesús María Pineda Padrón
Alexis Carabalí
Adriana Lozano Zapata
Gloria Liliana Garzón Molineros
Miguel Fernando Caro Gamboa
María Angela Sanzón Guerrero
Pedro Walter Ararat Cortés
Jaime Rivas Díaz
4. Tabla de contenido
Unidad 3 Página
Ciclos de la vida
Guía 1 Estudiemos las etapas de la vida de los
organismos vivos
A. Construyamos conocimiento 8
B. Lectura: Los amigos del señor viejito 11
C. Practiquemos 13
D. Actividades libres 14
Guía 2 Algunos machos y hembras se parecen;
otros no
A. Construyamos conocimiento 16
B. Lectura: Luciano y Lucía 20
C. Practiquemos 21
D. Actividades libres 22
Guía 3 ¿Qué pasa con los seres vivos cuando
termina su vida?
A. Construyamos conocimiento 23
B. Lectura: La hormiguita traviesa 25
C. Practiquemos 27
D. Actividades libres 28
Recuperación: Guías 1,2,3 29
Evaluación: Guías 1,2,3 32
Adaptación: Guías 1,2,3 33
Unidad 4
Movimiento de los seres vivos
Guía 1 Observemos las diferentes formas de
movimiento de los seres vivos
A. Construyamos conocimiento 36
B. Lectura: Bosque alegría 39
C. Practiquemos 41
D. Actividades libres 42
5. Página
Guía 2 Conozcamos las partes del cuerpo que utilizan
los animales para moverse
A. Construyamos conocimiento 43
B. Lectura: El caballo Elías, poeta y cantor 46
C. Practiquemos 47
D. Actividades libres 47
Guía 3 ¿Se mueven las plantas?
A. Construyamos conocimiento 48
B. Lectura: El gigante verde, amigo de las nubes 52
C. Practiquemos 53
D. Actividades libres 54
Recuperación: Guías 1,2,3 55
Evaluación: Guías 1,2,3 57
Adaptación: Guías 1,2,3 58
Unidad 5
Relaciones con los seres vivos
Guía 1 Identifiquemos los elementos que hacen parte
del medio ambiente
A. Construyamos conocimiento 60
B. Lectura: La joven Violeta 63
C. Practiquemos 65
D. Actividades libres 67
Guía 2 ¿Cómo es la relación de los seres vivos con el
medio ambiente?
.
A. Construyamos conocimiento 69
B. Lectura: Las mariposas de Michoacán 72
C. Practiquemos 75
D. Actividades libres 78
Guía 3 Descubramos las relaciones entre los
seres vivos
A. Construyamos conocimiento 82
B. Lectura: Las aves Dodó 87
C. Practiquemos 89
D. Actividades libres 90
Recuperación: Guías 1,2,3 92
Evaluación: Guías 1,2,3 94
Adaptación: Guías 1,2,3 95
7. Guía 1 Construyamos conocimiento
Estudiemos las etapas de la vida
A de los organismos vivos
1. Observo los siguientes dibujos y
comento con mis compañeros lo que
se muestra en ellos.
figura 1
figura 2
figura 3
8 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
8. 2. Contesto las siguientes preguntas y escribo las
respuestas en mi cuaderno de ciencias naturales.
a. ¿Cómo nacen los animales?
.
b.¿Cómo nacen las plantas?
c .¿Cómo nacen las personas?
d.¿Qué diferencias se observan cuando las plantas,
los animales y las personas crecen?
Comentamos las respuestas con el profesor.
3. Observo los siguientes dibujos y los hago en mi
cuaderno.
a. Con mis
compañeros
comento lo
que vi en
los dibujos
que
observé.
figura 4
figura 5
b. Le pido al profesor que nos explique lo que se
representa en los dibujos.
Unidad 3 - Guía 1 9
9. 4. Voy al CRA de ciencias naturales, traigo una revista
y busco un gráfico donde aparezca una familia de
animales.
Observo qué características semejantes hay entre los
padres y los hijos.
5. Leo y reflexiono sobre el siguiente texto:
Cambios y etapas que
presentan los seres vivos
Algunos animales cuando nacen se parecen
muy poco a sus padres, como la rana. Otros
animales, en cambio, se parecen desde peque-
ños a sus padres, como el cerdo, el gato y el
perro.
Lo mismo sucede con las plantas y las personas.
A medida que los seres vivos crecen y se desa-
rrollan, algunos se parecen más a sus padres
que otros.
Los seres vivos pasan por diferentes etapas du-
rante su vida, y en cada una de ellas el organis-
mo tiene funciones y características diferentes.
Además, en cada una de esas etapas los seres
vivos necesitan cuidados y alimentación espe-
cial.
10 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
10. Guía 1 Lectura
Leo con mis compañeros:
B Los amigos del señor viejito
Había una vez un señor viejito
viejito, que usaba sombrero
blanco, zapatos rojos y un
chaquetón tan grande, tan
grande, que cuando
aumentaba el frío,
los pájaros volaban
hasta sus hombros,
brazos y sombrero
buscando abrigo.
Entonces el señor
viejito, dichoso, los
acogía.
Al atardecer, mientras
el señor viejito dormía
en la solitaria banca
del parque, los
pájaros abrían sus
alas para irse a otro
lugar.
Un día el señor viejito
enfermó. Le dolía su cuerpo
y no podía caminar. Desde
entonces, los pájaros lo
alimentaron con migas,
frutas y semillas.
Unidad 3 - Guía 1 11
11. El señor viejito viejito se puso flaco, flaquito, pero
estaba feliz porque aprendió a comer como un
pajarito.
Pasaron los días y pasaron las noches. De repente, el
señor viejito sintió que su sombrero le pesaba más que
de costumbre. Se lo quitó y observó que una pajarita
construía ahí su nido. "¡JE JE JE!" - rió el señor, feliz
porque creyó que al fin sería abuelito.
Pasaron los días y el sombrero pesaba más porque ya
la pajarita incubaba. De pronto el señor viejito viejito
tuvo una dulce compañía: nacieron tres gorriones y el
sombrero pesó más y más hasta que los polluelos
crecieron, abrieron sus alas y a volar se fueron. El
señor viejito les dijo adiós, y unos días después se
murió.
Aunque ha pasado mucho tiempo, nadie en el parque
olvida aquellos gorriones que nacieron en el sombrero
del señor viejito, viejito, que aprendió a comer como un
pajarito.
Maria Angela Sanzón Guerrero
12 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
12. Guía 1 Practiquemos
1. Comento con mis compañeros lo que
C entendí de la lectura.
2. Hago una lista de palabras que no entiendo, busco
.
su significado en el diccionario, las escribo en
tarjetas y las llevo al diccionario mural.
3. Con mis compañeros salimos al patio de la escuela
y le pedimos al profesor la ronda: "Granito de
maíz".
Granito de maíz
A un granito de maíz
un pollito le hizo pis-pis.
El granito se asustó,
dio un brinquito y se escondió;
con tierrita se tapó
y en matica se convirtió.
El pollito también creció
pero nunca lo alcanzó.
Jairo Ojeda
4. Al entrar al salón, nos reunimos de nuevo y hacemos
en unas hojas lo siguiente:
a. Los dibujos correspondientes a las etapas de la
vida de la matica de maíz.
b. Los dibujos de las etapas de la vida del pollito.
c . Les colocamos los nombres y lo llevamos al CRA
de ciencias.
Unidad 3 - Guía 1 13
13. Guía 1 Actividades libres
1. Con la ayuda del profesor o comité de cruz roja
D elaboramos una cartelera sobre los cambios y las
etapas de los seres vivos. Escribimos como título:
"Los ciclos de la vida".
2. Averiguo en mi comunidad qué actividades
desarrollan los niños, los jóvenes, los adultos y los
ancianos. Las escribo en mi cuaderno de ciencias.
3. Con la ayuda de mi familia completo el siguiente
cuadro:
Lo copio y completo en mi cuaderno de ciencias
naturales.
Presento mi trabajo al profesor.
Mi Cabello Ojos
familia
Color Forma Tamaño Color Forma
Papá
Mamá criba s aquí
No es
Yo
Mi Boca Nariz
familia
Tamaño Color Forma Tamaño Color Forma
Papá
criba s aquí
No es
Mamá
Yo
14 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
14. Para completar el cuadro utilicemos las siguientes
palabras: negro, café, amarillo, rojizo, verde, azul,
rubio, crespo, lacio, ondulado, grande, pequeño, alto,
bajo, etcétera.
4. Averiguo en el puesto de salud más cercano a mi
escuela qué información tienen sobre los aspectos
siguientes. Anoto los datos en mi cuaderno y le
presento el trabajo a mi profesor:
• Niños que han nacido en este año .
• Niños que van a control entre 8 y 13 años
.
• Señoras embarazadas
que van a control
.
• Hombres muertos en este
año
.
• Personas mayores de 60
años que hay en la
comunidad
.
Unidad 3 - Guía 1 15
15. Guía 2 Construyamos conocimiento
Algunos machos y hembras se
A parecen; otros no
1. Observo y pienso sobre
los siguientes dibujos:
16 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
17. Con el anterior dibujo realizo las siguientes
actividades:
a. Identifico el macho y la hembra en cada pareja.
b. Dialogo con mis compañeros sobre las
características que tuve en cuenta para identificar
el macho y la hembra en cada pareja.
c . Le cuento a un compañero en qué parejas me fue
más difícil distinguir el macho y la hembra.
2. Salgo a los alrededores de la escuela y observo
varias parejas.
a. Miro detenidamente, en cada una de ellas, en
qué se parecen y en qué no.
b. Regreso al salón y le comento a mi
profesora lo que observé.
3. Observo con
mis compañeros
los siguientes dibujos:
18 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
18. 4. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el
siguiente texto:
Los seres vivos se
reproducen para
prolongar la especie a
la cual pertenecen.
En la mayoría de las
especies encontramos
un macho y una
hembra.
El macho fecunda a la
hembra para la
reproducción.
Unidad 3 - Guía 2 19
19. Guía 2 Lectura
Leo el siguiente texto con mis compañeros.
B Luciano y Lucía
Lucía era una patica que brillaba en el agua, y Luciano
un altivo pato que le cantaba y la consentía.
Una tarde de sol y luna, Lucía y Luciano se encontraron
en el lago.
Él tenía una hermosa voz que a ella la hacía suspirar, y
ella un precioso andar que a él le gustaba contemplar.
Luciano y Lucía se hicieron amigos. Se miraron, se
rozaron, se escucharon y nunca más se separaron.
20 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
20. Quien se acercaba a la orilla los veía pasear dichosos
de aquí para allá.
El tiempo pasó. El pato Luciano montó sobre la pata
Lucía y así se aparearon.
Hizo nido la patica al pie de
un guamo. Incubó allí
sus huevos y después de
unas semanas nacieron
tres paticos pequeñitos y
amarillos que decían cuac
cuac, como mamá y
papá.
María Angela Sanzón
Guerrero
Guía 2 Practiquemos
1. Hago una lista de las palabras de la
C lectura anterior que no conozco, y busco
su significado en el diccionario.
2. Comento con mis compañeros lo que entendí de la
lectura.
3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo un toro
y una vaca:
a. Señalo y escribo el nombre de las partes del
cuerpo.
b. Anoto las diferencias que observo entre la vaca
y el toro.
Unidad 3 - Guía 2 21
21. Guía 2 Actividades libres
1. Con la ayuda de un familiar o de un vecino
.
D completo el siguiente cuadro en mi cuaderno de
ciencias naturales. Presento mi trabajo al profesor.
Actividades que Actividades que Actividades que
generalmente generalmente pueden realizar
realizan sólo las realizan sólo los hombres y mujeres
mujeres hombres
No es cribas aquí
2. Con la ayuda de títeres preparamos un dramatizado
para un día de logros, en el cual representemos las
actividades que nos agrada hacer a las mujeres y a
los hombres. También representamos las actividades
que no nos agrada hacer a las mujeres y a los
hombres, y explicamos porqué.
3. Busco una pareja de animales, macho y hembra, y los
observo detenidamente. Identifico las características de
cada uno, y escribo en qué se parecen y en qué se
diferencian.
Presento mi trabajo al profesor.
22 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
22. Guía 3 Construyamos conocimiento
¿Qué pasa con los seres vivos
A cuando termina su vida?
1. Leo y pienso:
Cuando el
canario, el
animalito
querido de
toda la familia,
aparece una
mañana
muerto en su
jaula, parecen
evidenciarse
las señales del
transcurso de
su vida que, como todo lo que tenemos, se nos hace
más claramente consciente cuando la perdemos. Ayer,
el pájaro aún saltaba alegremente, corría y cantaba, y
cuando confiadamente se posaba sobre nuestra mano,
podíamos sentir el calor de su cuerpo.
Ahora está inmóvil y frío. Pero, ¿radica en esto la
diferencia entre la vida y la muerte? El manzano del
jardín no canta ni salta; no le vemos comer, ni podemos
calentarnos con él y, sin embargo, vive. Pero volvamos
a nuestro canario, sobre el que ya no existe la menor
duda de que no vive; definitivamente está muerto.
Reina la tristeza y el niño pequeño no quiere aceptar la
Unidad 3 - Guía 3 23
23. muerte del
animalito. El
padre quisiera
aclarar este
hecho: decirle,
por ejemplo, que
el pájaro ya se
había hecho
viejo y que,
naturalmente,
todas las
personas y todos
los animales, y
también las
plantas, tienen
que morir cuando se han hecho viejos.
2. Le pedimos al profesor que nos lea en
voz alta el texto anterior.
3. En pequeños grupos respondemos oralmente las
siguientes preguntas:
a. ¿Cómo era el canario cuando estaba vivo?
b. ¿Cómo es el canario muerto?
c . ¿Todos los seres vivos se mueren porque llegan a
viejos?
d. ¿Cómo nos damos cuenta de que una planta está
muerta?
e . ¿Por qué se muere una planta?
4. Escribo las preguntas y las respuestas anteriores en
mi cuaderno de ciencias naturales con el título: "Los
seres vivos se mueren".
24 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
24. Guía 3 Lectura
Leemos en grupo.
B La hormiguita
traviesa
La hormiguita niña vivía en una isla con muchas amigas,
hermanas y primas.
Hacía tantas travesuras que en todas las casas le decían
"¡No más!".
Por eso un día, bajo el Sol radiante, decidió viajar.
Adentro del bosque halló una conchita de hermoso
color.
Inquieta, la hormiga husmeó y rebuscó, pero nadie hubo
con quien conversar.
Sigilosa entró y en la conchita la noche pasó.
Al día siguiente oyó un "ras-ras".
Se asomó y había un tierno cangrejo con ganas de
entrar.
Unidad 3 - Guía 3 25
25. Hormiga y cangrejo se hicieron amigos.
Ella preguntaba y él respondía.
Le contó que a esa conchita él llega a habitar,
y con ella en la espalda iba de aquí para allá,
porque era un cangrejito ermitaño del mar.
La hormiga niña no comprendía, por qué su casa se
llevaría.
Con paciencia escuchó que era ley natural
que si un caracol se muere en su conchita habitará
un cangrejito ermitaño, que irá con ella a pasear.
Hormiguita preguntó, por qué moría el caracol y el
cangrejito explicó que todos un día morían: los insectos
y los peces, las tortugas y reptiles, y era ley natural ser
parte del suelo un día.
Adiós, le dijo a su amigo, y un beso luego le envió; salió
corriendo hormiguita, de regreso a su hogar, creyendo
que su familia tal vez no existía ya.
Llegó a la puerta del hormiguero y en silencio se asomó,
contó una a una... todas estaban y alegremente a ellas
se unió.
María Angela Sanzón Guerrero
26 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
26. Guía 3 Practiquemos
1. Comento con mis compañeros lo que entendí
C de la lectura.
2. Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno
de ciencias naturales y lo completo:
Características de los seres:
Seres Vivos Muertos
Personas
í
Animales ri bas aqu
Plantas No esc
Para completar el cuadro con las características utilizo
la palabra que corresponda: respiran, lloran, comen,
crecen, se desarrollan, se mueven, inmóvil, frío, duro,
seco, marchita, podrido, descompuesto, sienten, se
enferman, etcétera.
Cuando no entienda una palabra busco su
significado en el diccionario o le pido
explicación al profesor.
3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales:
Todo ser vivo proviene de otro ser vivo y tiene un
ciclo de vida: nace, crece, se reproduce y
muere.
El cuerpo de los seres vivos, después de que se
mueren, se descompone y se integra a la tierra.
Los animales grandes que se mueren se deben
enterrar para que no contaminen el agua y el
ambiente.
Unidad 3 - Guía 3 27
27. Guía 3 Actividades libres
1. Busco un anciano y le pido que me cuente qué
D hacemos en mi región cuando muere una persona.
2. Le cuento a mi profesor lo que escuché, y le
pregunto si en todas partes hacen lo
mismo.
3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo lo que
más me llamó la atención de este objetivo.
4. Llevo al CRA de ciencias una cartelera realizada
con la ayuda del comité de ecología sobre: "Qué
hacemos en la comunidad con los animales que se
mueren".
Las etapas de la vida
que acabamos de estudiar
nos puso a reflexionar
que nacer es la partida
para cambiar sin medida
y entender ese camino,
igual para el campesino
y la gente de ciudad,
los ciclos son la igualdad,
la muerte, el común destino.
28 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
28. Guía
Recuperación
1 1. Observo el gráfico de construyamos
conocimiento del numeral 1, (página 8).
a. Describo lo que está ocurriendo en la
.
figura 1 y lo comparo con la figura 2.
Observo las figuras 3 y 4: ¿qué diferencias
veo?
b. Ahora observo la figura 4. ¿Qué pasó ahí?
Escribo las respuestas en mi cuaderno.
2. Según los gráficos contesto en mi cuaderno
de ciencias:
a. ¿Qué características tienen los seres vivos
recién nacidos?
b. Escribo dos características de los seres
vivos en proceso de desarrollo.
c . Señalo dos aspectos de los seres vivos
adultos.
d. Describo una característica de los seres
.
vivos ancianos.
La cartilla puede durar mucho más
tiempo si no la rayo, ni la mancho ni le
arranco las hojas.
Unidad 3 - Recuperación 29
29. Guía
Recuperación
2
1. Busco la actividad 1 de construyamos
conocimiento, (páginas 16 y 17).
Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales las
siguientes preguntas:
a. ¿Cuántas parejas hay en el dibujo?
b. ¿Cuántas parejas animales hay?
.
c. ¿Cómo es la pareja de niños? ¿Cómo visten,
cómo son sus rostros, en qué se diferencian?
2. Salgo del salón de clases, busco una pareja de
animales en la que pueda diferenciar el macho
de la hembra.
Escribo en una hoja cuáles son las características
de la hembra.
Escribo también en qué se parecen y en que se
diferencian el macho y la hembra.
30 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
30. Guía
Recuperación
3
1. Formo un grupo de trabajo con compañeros del
salón de clase y comentamos sobre lo siguiente:
a. ¿Qué personas, animales o plantas se nos
han muerto en este período del año?
b. ¿Qué ocurrió o qué le pasó a esa planta,
animal o persona para que se muriera?
c. ¿Qué proceso o qué rito hicimos con ese ser
muerto?
d. ¿Los humanos hacemos lo mismo con todos
los seres que se mueren?
e. Compartimos con el profesor lo que
estamos diciendo y le preguntamos lo que
piensa sobre todo esto.
2. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales un
texto o una frase relacionados con algún ciclo de
la vida. ¿Qué es lo que me gusta y qué es lo que
me disgusta de ese ciclo?
Unidad 3 - Recuperación 31
31. Evaluación
Guía 1
1. Escribo las etapas de la vida del ser humano
2. Explico con mis palabras qué es herencia.
Guía 2
1. ¿Para qué hay dos sexos?
2. Señalo las diferencias que hay en el cuerpo
de un hombre y una mujer.
Guía 3
1. ¿Cómo sabemos que un animal murió?
2. ¿Qué pasa con los animales y plantas que
mueren?
32 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
32. Adaptación
Profesora: escriba las adaptaciones que hizo a
la Guía 1 de esta unidad.
Profesora: escriba las adaptaciones que hizo a
la Guía 2 de esta unidad.
Profesora: escriba las adaptaciones que hizo a
la Guía 3 de esta unidad.
Por favor no escriba en esta cartilla.
Cuídela, es de todos.
Unidad 3 - Adaptación 33
34. Guía 1 Construyamos conocimiento
A Observemos las diferentes formas
de movimiento de los seres vivos
1. Con mis compañeros y mi profesor leemos
y comentamos lo siguiente:
Imagino que me
encuentro en el patio de
mi casa y observo un
animal de los que hay a
mi alrededor. Puede
tratarse de un gato, un
caballo, un loro o un
insecto. Pienso en cómo se
mueve, cómo va de un
lugar a otro y por
qué lo hace.
Ahora pienso en
los detalles de una
matica del jardín. Recuerdo
que hace algún tiempo era muy
pequeña y no tenía flores. Hoy es
más grande y tiene muchas
flores hermosas. Pienso
en el movimiento de
las plantas, cómo
crecen y cómo
abren sus flores.
36 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Ciencias Naturales y Medio
35. 2. Comento con mis compañeros y respondo en mi
cuaderno de ciencias naturales:
a. ¿En qué se parecen el movimiento del animal y el
movimiento de la planta? ¿Por qué?
b. ¿En qué se diferencian los movimientos del animal
y los movimientos de las plantas? ¿Por qué?
3. En el patio, con mis compañeros y el profesor,
participo en la siguiente dinámica:
La mitad del grupo se moverá como lo hacen los
animales que conocemos: saltar como ranas, caminar
como perros, trotar como caballos, volar como pájaros,
nadar como peces o arrastrarse como culebras.
La otra mitad del grupo imitará el crecimiento de las
plantas, desde que son semillitas hasta que se
convierten en plantas grandes, con muchas flores y
frutos.
Unidad 4 - Guía 1 37
36. 4. Leo con atención y copio en mi cuaderno:
Los animales se mueven en busca de alimento,
compañía y un lugar apropiado para
descansar y reproducirse.
El movimiento de los animales de un lugar a
otro es un desplazamiento. Para hacerlo, los
animales han desarrollado partes de su cuerpo
como patas, aletas o alas, según vivan en la
tierra, en el agua, o se muevan por el aire.
5. Leo con atención y escribo en mi cuaderno de
ciencias naturales:
Las plantas crecen pero no se desplazan de
un lugar a otro. Ellas no necesitan buscar
alimento en sitios distintos al lugar donde
viven; por ello están fijas al suelo y
permanecen allí toda su vida.
Río El Valle
Chocó
38 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
37. Guía 1
B
Lectura
Leemos con nuestros
compañeros y el profesor.
Bosque alegría
39
38. Los volcanes estaban vestidos de blanco, con mantos
de nieves perpetuas. Desde allí se ven
guaduales, cafetales, yarumales, guayaca-
nes, ceibas botelludas, manglares,
nacederos, frailejones..., formando un
manto verde para proteger la piel de
la Gran Madre.
Como hilos mágicos platea-
dos, los ríos serpentean
indefinidamente.
Chigüiro en el agua camina
despacio, Boa se desliza
suave por la hierba, mien-
tras Rana Verde con un
salto, se les adelanta
para unirse a Mariposa.
Gato y Delfín danzan con
el canto de Mirla, aso-
man Azulejo y Tucán.
Oso de Anteojos y Tigrillo
rugen complacidos y se
levantan a abrazar a Cón-
dor, quien acaba de llegar
con Burro y Cabra.
El viento acaricia suavemente mi
plumaje. Lanzo mi canto e inicio mi
descenso en picada para unirme a mis
hermanos en esta fiesta de alegría con la
Madre Tierra.
Miguel Fernando Caro Gamboa
40 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
39. Guía 1 Practiquemos
C 1. Formo un grupo con mis compañeros y leo
nuevamente en voz alta.
Les pido que me digan qué dice la lectura.
2. En el tablero hacemos una lista de los animales que
se nombran en la lectura. Digo cómo se mueven e
imito sus formas de desplazamiento.
3. En mi cuaderno copio y completo el siguiente
cuadro, indicando la forma como se desplazan.
Caminan o se
Nadan Vuelan
arrastran
ratón tiburón mariposa
No es cribas aquí
4. En mi cuaderno escribo al
frente de cada animal la
parte del cuerpo que
utiliza para desplazarse.
araña
vaca
culebra
ballena
zancudo
mirla
burro
lombriz
bocachico
conejo
loro
Unidad 4 - Guía 1 41
40. 5. En mi cuaderno dibujo una mata de plátano
pequeña y una mata de plátano grande con frutos.
Comento con mis compañeros cómo
cambia y cómo se mueve la planta de
plátano mientras crece.
Guía 1 Actividades libres
D En el cuaderno de ciencias naturales copio las
siguientes actividades:
1. Busco una planta que al tocarla reaccione, la dibujo
y explico lo que
sucede cuando la
toco suavemente.
2. Busco entre las
personas de mi
comunidad quién
tiene una planta
cuyas flores se
abran de día y
se cierren de
noche. Converso
con ellos sobre
las razones que
hacen que las
flores se cierren.
Escribo en mi
cuaderno un
resumen de la
experiencia.
42 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
41. Guía 2
A
Construyamos conocimiento
Conozcamos las partes del
cuerpo que utilizan
los animales para moverse
1. Con mis compañeros salimos al patio de la escuela
para hacer un juego. Vamos a imitar el movimiento de
algunos animales que conocemos, sin olvidarnos de los
insectos y las arañas.
Nos desplazamos como lo hace:
a. Un perro cuando camina.
b. Un caballo al trote.
c. Una rana cuando salta.
d. También nos movemos como las arañas, los
gusanos y las lombrices.
e. Imitemos un zancudo, una abeja, una mariposa,
una paloma cuando vuela, y también nadamos
como peces en el agua.
Unidad 4 - Guía 2 43
42. 2. Con mi profesor y mis compañeros completamos el
siguiente cuadro en el cuaderno de ciencias
naturales.
Animal Medio donde Parte del cuerpo que
se desplazan utiliza para desplazarse
araña tierra
vaca tierra
culebra tierra todo el cuerpo
ballena agua
zancudo aire aq uí
mirla aire escr ibas
burro tierra No
lombriz tierra
bocachico agua
paloma aire aq uí
conejo tierra escr ibas
loro aire No
gusano tierra
bagre agua
mariposa aire alas
3. Con mis compañeros:
En el cuadro siguiente, agrupamos los animales del
cuadro del ejercicio 2 de acuerdo con el medio
donde viven. Copio el cuadro en mi cuaderno de
ciencias naturales y lo completo.
Animales Animales Animales
terrestres acuáticos que vuelan
araña ballena mirla
No escribas aquí
44 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
43. 4. Clasifico los siguientes animales según la parte del
cuerpo que utilizan para desplazarse:
Araña, vaca, culebra, ballena, zancudo, mirla,
burro, lombriz, bocachico, paloma, conejo, loro,
gusano, bagre.
Para esta actividad completo el siguiente cuadro,
(primero lo hago en el cuaderno de ciencias naturales).
Presencia Presencia de Presencia Se arrastran
de patas aletas de alas con el cuerpo
araña ballena zancudo culebra
5. Dibujo las partes del cuerpo que utilizan los
siguientes animales para su movimiento: pez,
gallina, pato, sapo, caballo, lombriz, gusano.
Para el desarrollo de esta actividad busco unos libros
de ciencias de la biblioteca.
6. Leo con atención y copio en mi cuaderno de
ciencias naturales:
Los animales se desplazan de un lugar a otro en
busca de alimento, refugio, compañía.
Cada especie ha desarrollado una parte de su
cuerpo para desplazarse, según viva en el
medio acuático, terrestre o aéreo. Así por
ejemplo, las vacas caminan utilizando las patas,
las aves vuelan con las alas y los peces nadan
con sus aletas, el perro camina, la rana salta, el
caballo trota, algunos insectos vuelan, otros
animales viven en el agua y tienen aletas para
desplazarse.
Unidad 4 - Guía 2 45
44. Guía 2
B
Lectura
Leo con mis
compañeros
El caballo Elías, poeta y cantor
La arena tibia acarició la patas del caballo Elías, el
poeta y cantor. Se sentó en la playa con sus amigas,
las olas, para escuchar historias de peces y tortugas
que van por el mar.
Una bandada de pelícanos multicolores pasó muy
cerquita y lo saludó. En el horizonte, ballenas enormes
cantaban contentas, pues su bella danza alegraba
estrellas, nubes y galaxias.
De vuelta a su casa, el caballo Elías, poeta y cantor, se
detuvo donde el colibrí, que estaba jugando con un
grupo de niñas y niños, quienes en medio de risas
batían sus pequeños brazos para acompañarlo a volar.
Miguel Fernando Caro Gamboa
46 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
45. Guía 2 Practiquemos
C 1. En mi cuaderno de ciencias hago un lista de las
palabras que no entiendo de la lectura, las consulto
en el diccionario y anoto su significado. Le comento
a mis compañeros las palabras que no entendí.
2. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales el
animal que más me gusta por su forma de
desplazarse. Escribo el nombre del animal frente a
mi dibujo.
3. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales la
parte del cuerpo que utilizan para desplazarse:
• la mariposa
• el perro
• el pez
• la lombriz
• la paloma
Presento mi trabajo a mi profesora.
Guía 2 Actividades Libres
D
1. Dibujo un animal. Al frente le dibujo las partes que
utliliza para sus movimientos.
2. Con mis padres, o con personas de mi comunidad,
comento cuáles animales de los que conocemos se
desplazan muy rápido y cuáles son muy lentos.
Dibujo en mi cuaderno los animales que son lentos.
3. Con la ayuda de un adulto escribo una copla sobre
el movimiento de los animales.
Unidad 4 - Guía 2 47
46. Guía 3 Construyamos conocimiento
A ¿Se mueven las plantas?
1. Leo con atención el siguiente texto:
Así nace una planta
Oculta en el corazón
de una pequeña semilla
bajo tierra una plantica
en profunda paz dormía.
¡Despierta!, le dijo el Sol;
¡Despierta!, la lluvia fría.
La planta, que oyó el llamado,
quiso ver lo que ocurría;
se puso un vestido verde
y estiró el cuello hasta arriba.
De toda planta que nace
esta es la historia sencilla.
2. Dramatizo con mis
compañeros la poesía
"Así nace una planta".
48 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
47. 3. Observamos ordenadamente los siguientes dibujos
de una planta de maíz.
2 3
4 5
4. Con mi profesora y compañeros comentamos:
a. ¿Cómo es la planta en el dibujo 1?
b. ¿Cómo es la planta en los dibujos 3, 4 y 5?
c . ¿Hacia dónde se mueve la planta? ¿Cómo nos
damos cuenta?
d. ¿Se desplaza la planta de un lugar a otro?
Explicamos la respuesta.
Unidad 4 - Guía 3 49
48. 5. Leo con atención y copio en mi cuaderno de
ciencias:
Las plantas no se desplazan porque toman
su alimento de la tierra donde nacen.
La raíz, el tallo, las hojas, las flores y los
frutos de las plantas se mueven mientras
crecen.
6. Con mis compañeros y profesora:
Observamos una planta y pensamos:
a. ¿Cómo era cuando estaba pequeña?
b. ¿Qué le ocurre a la planta cuando pasa el
tiempo?
c. ¿Qué características nuevas aparecen en ella?
7. Leo con atención y copio en mi cuaderno de
ciencias:
Las plantas buscan la luz. Al buscar
la luz crecen y se mueven lentamente.
Las plantas no necesitan desplazarse
para conseguir su alimento porque
ellas producen su propio alimento con
la ayuda del agua, la tierra y la luz
del sol.
8. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:
¿Por qué las plantas no necesitan desplazarse para
conseguir su alimento?
50 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
49. 9. Con mi profesora y compañeros comentamos y
respondemos:
a. ¿Qué plantas de la región cierran sus hojas
cuando las tocamos o cuando es de noche?
b. ¿Qué flores, entre las que conocemos, se abren de
día y se cierran de noche?
10. Leo con atención y escribo en mi cuaderno.
Algunas plantas, como la dormidera y el
carbonero, pliegan sus hojas cuando las
tocamos fuertemente. Algunas flores se abren
al recibir la luz del sol y se cierran en las
noches. Hay flores que se abren sólo de noche
y otras que siempre están en dirección al sol,
como los girasoles.
Hay plantas con flores que atrapan moscas,
abejas y otros insectos. Se las llama plantas
insectívoras, y son muy raras.
51
50. Guía 3
B
Lectura
El gigante verde amigo de las nubes
Cuando entramos al primer año de clases sembramos
una semilla en el patio de la escuela. Entre todos la
regábamos y cuidábamos para verla crecer hermosa y
no dejar que otras plantas impidieran su desarrollo. En
más de una ocasión nos chuzamos sacando las
maticas de dormidera que nacían a su lado por
montones, pero como eran tan divertidas las volvíamos a
sembrar cerca de las margaritas, las rosas y los girasoles,
esos grandulones amarillos que sin timidez siguen al sol.
Hoy es un gran día en la escuela. Nuestro hermano
Mango, por todos los cuidados que le prodigamos,
52 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
51. está nuevamente vestido de verde contento y adornado
con frutos de colores.
Con Juan Cafetales, Rosa Granadilla, Juancho
Coronillo, Margot Azucena, Jacinto Aguacate y la
profesora Gerania Aromante, corremos al patio a
entonarle su ronda preferida, aquella que narra la
historia de una semillita que buscando un astro se
volvió gigante, amigo de aves, ardillas y niños, que
agradecen siempre toda su bondad.
Miguel Fernando Caro Gamboa
Guía 3 Practiquemos
C 1. Comento a la profesora lo que pude entender de la
lectura. Hago una lista de palabras que no
entiendo y las llevo al diccionario mural, donde las
clasifico en orden alfabético.
2. Describo una planta que conozca y que tenga
movimientos cuando se oculta el sol. Escribo mi
descripción en el cuaderno de borrador.
3. Elaboro un periódico-libro de plantas. Para esta
actividad pido ayuda al profesor: debo llevar a la
escuela periódicos viejos y los recorto en trozos de
20 cm de largo por 15 cm de ancho; pego encima
unas hojas en blanco para que quede más sólido o
duro. Después dibujo el proceso de desarrollo y
crecimiento de una planta, como en los dibujos de
la actividad A, numeral tres. Los recorto y pego en
las hojas que organicé del periódico.
Unidad 4 - Guía 3 53
52. 4. Leo en mi cuaderno de ciencias los textos que
consigné en la actividad, construyamos
conocimiento, y le cuento a un compañero lo que
entendí.
Presento el trabajo a mi profesora.
Guía 3 Actividades libres
D 1. Pido a mis padres o a un adulto que me acompañen a
un lugar donde haya plantas de dormidera, o
girasoles, o alguna planta de mi región que abra o
cierre sus hojas o flores en el día o en la noche.
Dibujo la planta en mi cuaderno y le comento a la
profesora cómo se mueve.
2. Consigo un frasco transparente y un trozo grande de
algodón, mojado en agua, que introduzco en el
frasco. Sobre el algodón coloco una semilla de fríjol
y busco un lugar seco, con mucha luz solar y aire
fresco.
Cada día observo la semilla, humedezco el algodón
y escribo en mi cuaderno cómo cambia hasta que se
convierte en una planta de fríjol.
3. Consigo con mis compañeros una enredadera,
puede ser badea, espinaca, estropajo, o cualquier
otra, y la sembramos cerca de una pared o un poste
de mi escuela. La visitamos frecuentemente para
cuidarla.
54 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
53. Guía
1 Recuperación
1. Escribo un cuento en donde integro los
movimientos y desplazamiento de los
animales, y los motivos por los cuales se
desplazan, y los movimientos de las plantas.
Guía 1. En mi cuaderno hago un cuadro de cuatro
columnas bajo el título Los animales se
2 desplazan.
En la primera columna escribo los nombres de
cinco animales de mi región. En la segunda
escribo la forma de movimiento de cada animal
(camina, nada, etc.), y en la tercera columna
escribo el medio de desplazamiento que emplea
(terrestre, etc.). En la cuarta casilla anoto las
partes del cuerpo que utiliza para su movimiento.
Parte del
Forma de Medio donde cuerpo
Animal movimiento se desplaza que emplea
para moverse
caballo trota terrestre patas
No escribas aquí
Unidad 4 - Recuperación 55
54. Guía
3 Recuperación
1. Busco una planta de esas que parecen
"dormirse" cuando uno las toca. Pregunto
cómo se llama. Observo cómo abre sus hojas
o sus flores y cómo se duerme. Cuento los
minutos que se demora en abrir sus hojas o
flores nuevamente. La dibujo en mi cuaderno
de ciencias naturales y escribo debajo del
dibujo:
Algunas plantas se mueven cuando se tocan
cuando se alimentan, cuando crecen.
El viento también las mueve.
Las plantas no se pueden desplazar o ir de un
lugar a otro.
Si esta unidad caminara
pues de moverse se trata
se movería seguro,
y lo haría en cuatro patas.
56 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
55. Evaluación
Guía 1
1. ¿Para qué se mueven los animales?
2. ¿Qué diferencia hay entre los
movimientos de las plantas y los
movimientos de los animales?
Guía 2
1. ¿Por qué razón distintos animales han
desarrollado aletas, patas o alas para
desplazarse?
2. Clasifico en mi cuaderno los siguientes
animales de acuerdo con las partes de
sus cuerpos que han desarrollado para
desplazarse: lombriz, mico, cóndor,
sapo, bocachico, hormiga, tiburón,
renacuajo.
Guía 3
1. ¿Cuáles son los movimientos de las
plantas?
2. ¿Por qué se mueven las plantas?
Unidad 4 - Evaluación 57
56. Adaptación
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a
la Guía 1 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a
la Guía 2 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a
la Guía 3 de esta unidad.
Por favor no escriba en esta cartilla.
Cuídela, es de todos.
58 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
58. Guía 1 Construyamos conocimiento
A Identifiquemos los elementos que
hacen parte del medio ambiente
1. Observo con detalle el siguiente paisaje.
2. Comento con mis
compañeros las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué elementos conforman
este paisaje?
b. ¿Qué organismos vivos
encontramos en el paisaje?
c. ¿Qué elementos inanimados
vemos en el paisaje?
60 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
59. 3. Recordamos el recorrido que hacemos todos los días
de nuestra casa a la escuela, y respondemos las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué seres vivos integran el ambiente que nos
rodea?
b. ¿Qué elementos inanimados podemos identificar
en ese ambiente?
c. ¿Qué entendemos por medio ambiente?
d. ¿Cómo se integran en el ambiente los elementos
que hemos señalado?
Unidad 5 - Guía 1 61
60. 4. Hacemos un resumen con las ideas más importantes
que hemos hallado. Consultamos los libros de la
biblioteca y completamos nuestro trabajo.
Presento mi trabajo a la profesora
5. Leo con atención y escribo en mi cuaderno:
Elementos del medio ambiente
El espacio o paisaje en que vivimos
está compuesto por seres vivos como
las plantas, los animales y las
personas; por elementos inanimados
como el agua, el aire, la tierra, el
clima. Las personas incorporan a él
los elementos culturales como la forma
de labrar la tierra, su folclor y sus
costumbres.
Guapi
Departamento
del Cauca
62 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
61. Guía 1 Lectura
La joven Violeta
B Otro día más en el silencioso y vivo paisaje del jardín
de las flores. Los ojos dulces de los pajaritos y los
insectos van en busca del néctar en los olorosos
racimos de las flores.
Altivos girasoles de color
encendido jugueteaban
con la brisa
mañanera, y la flor
de mayo
hechizaba al Sol
con su delicada
figura de reina de
las flores.
Todo el fresco
jardín se alzaba
alegre para que
el Sol le diera
belleza y alegría
a sus consentidas.
En un lugar del
jardín, donde los
rayos del Sol no
llegaban, se
encontraban las
pequeñas
violetas,
creciendo y
contagiando con
Unidad 5 - Guía 1 63
62. su exquisito aroma este fascinante reino. Una de las
violetas más jóvenes se extasiaba contemplando a sus
amigos, los girasoles, a la flor de mayo, a las
margaritas y las azucenas que, felices, danzaban al
Viento. Uno de los girasoles, al ver a la joven Violeta
sola y distraída, le dijo:
- ¿Qué te sucede, amiga Violeta? ¿Por qué no estás con
tus hermanas jugando a la ronda?
La violeta, sin mirar al girasol, le contestó:
- Para ti es muy sencillo cantar y jugar mientras el
viento mece tus pétalos y el Sol te hace crecer altivo y
fuerte, mirando siempre hacia la luz.- Y prosiguió:
- Pero míranos a nosotras, escondidas aquí en la
sombra, sin poder mirar el rostro del Sol, ni sentir en
nuestro cuerpo el frío rocío de la mañana.
Una rosa que estaba escuchando le habló así:
- Querida amiga, ¿no te das cuenta que ustedes las
violetas necesitan de la sombra fresca de ciertos
lugares? Si estuvieran expuestas a los rayos del Sol
morirían.
La reina de las flores continuó diciendo:
- Violeta, tus pétalos y hojas son muy frágiles, y no
resistirían los vientos fuertes del norte, ni las corrientes
frías de los vientos del polo. El ambiente fresco y la
sombra te hacen crecer tierna y saludable.
A la violeta no le importaba nada de lo que sus amigas
y amigos le decían. Así pues, una mañana, cerrando
sus ojos, pidió al Creador que por un instante le
permitiera sentir el calor en sus pétalos y ver la sonrisa
del Sol.
64 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
63. La joven Violeta sintió que se alzaba al viento y que
un maravilloso calor invadía sus tallos, hojas y flores,
y cayendo a la tierra murió, dando gracias por sentir
el abrazo del Sol.
Todas las flores se despidieron de su amiga la violeta,
cantando melodías de nuevos amaneceres.
Adriana Lozano
Practiquemos
Guía 1
1. Con mis compañeros comento la lectura
anterior. Buscamos las palabras nuevas
C en el diccionario y las escribimos para
integrarlas al diccionario escolar.
2. En mi cuaderno de ciencias dibujo un
paisaje del lugar en que vivo y ubico en
él los elementos del medio ambiente.
3. Hago en mi cuaderno un cuadro como el
siguiente, y clasifico en él todos los elementos del
medio ambiente en que vivo.
Elementos Elementos Elementos
vivos inanimados culturales
Sapos Agua Quema de los
rastrojos
4. Con mis compañeros analizo la influencia que tiene el
clima de mi región sobre el ambiente.
Unidad 5 - Guía 1 65
64. 5. Observo los anteriores paisajes:
a.Comparo los elementos del ambiente de cada
paisaje y respondo las siguientes preguntas:
• ¿Por qué hay elementos diferentes en los 2
paisajes?
• ¿Cómo es el clima en cada paisaje?
• ¿Cómo influye el clima en estos paisajes?
b.Escribo en mi cuaderno las principales
conclusiones que extraigo de este ejercicio.
Muestro mi trabajo a la profesora.
66 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
65. 6. Escribo en mi cuaderno el siguiente resumen,
buscando en el diccionario las palabras que no
conozco:
En el clima de un lugar se integran varios
factores tales como, la temperatura, que puede
ser fría, caliente o temperada; la humedad
ambiental, que nos indica si un lugar es seco,
húmedo; la altura sobre el nivel del mar, que
indica los diferentes pisos térmicos como el
páramo, la ubicación geográfica. El viento y la
nubosidad de una región también influyen sobre
el clima.
Guía 1 Actividades libres
1. Sobre una hoja grande o una tabla reproduzco el
D paisaje de mi región, representando los elementos
que hacen parte de mi medio ambiente con objetos
que encuentre fácilmente o que ya no se utilicen. Por
ejemplo, puedo usar tierra o arena, hacer árboles
con ramitas y hojas secas, utilizar pequeños
pedazos de tela, piedras, y todo aquello que
considere apropiado.
Organizo con mis compañeros una exposición
de nuestros paisajes.
2. Con mis compañeros, invitamos a una persona
mayor a nuestra escuela para que nos cuente cómo
era el paisaje de nuestra región en su niñez.
Le preguntamos:
• ¿Cuáles animales había antes que ya no hay?
• ¿Cuáles plantas había antes que ya no hay?
Unidad 5 - Guía 1 67
66. • ¿El agua tenía las mismas condiciones?
• ¿Cómo ha cambiado el clima?
• ¿Hay ahora animales, plantas y casas que antes
no había?
• ¿Por qué ha cambiado el medio ambiente de la
región?
Apunto en mi cuaderno lo que más me llamó la
Cascada atención sobre esta conversación.
Parque Ucumari,
Risaralda
3. Invento música para los siguientes versos y los
completo. Para
completarlos, pienso en
los elementos que forman
el medio ambiente en
que vivo. Pienso también
en lo que siento por estos
elementos.
Gracias a la Tierra
y gracias al Sol;
gracias a la vida
que nos creó.
Gracias agua buena
y gracias, buen aire;
siempre a Dios le pido
que nunca me falten.
Comparto la canción
con mis compañeros.
68 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
67. Guía 2
A Construyamos conocimiento
¿Cómo es la relación de los seres
vivos con el medio ambiente?
Con mis compañeros:
1. Recordamos el recorrido que hacemos de nuestra
casa a la escuela, así como algunos lugares de
nuestra vereda. Recordamos los lugares donde
hay agua, como quebradas, ríos, lagunas,
charcos o el mar, y respondemos las siguientes
preguntas:
a. ¿Qué animales encontramos en estos lugares?
b. ¿Qué plantas vemos cerca del agua y en ella?
Con esta información hago un dibujo en mi
cuaderno de ciencias sobre un paisaje acuático de
mi región.
69
68. 2. Con mis compañeros, recuerdo los lugares de mi
vereda donde hay muchos árboles formando un
bosquecito.
a. ¿Qué animales encontramos en este sitio?
b. ¿Qué plantas vemos en él?
Con esta información dibujo un paisaje de bosque
de mi región en el cuaderno de ciencias.
3. Finalmente recordamos si en la región hay una zona
plana y sin muchos árboles como una pradera
o llano.
¿Qué plantas y animales encontramos en ella?
La dibujo en mi cuaderno de ciencias, teniendo en
cuenta los comentarios que hemos hecho en el grupo.
Si en mi región falta alguno de los 3 paisajes que
hemos trabajado, consulto en un libro para completar
la información y poder realizar todos los ejercicios.
4. En mi cuaderno de ciencias hago un cuadro como
el siguiente, en donde escribo las características de
los 3 paisajes que dibujé.
Muestro mi trabajo a la profesora.
Zona Zona Zona
Características
acuática bosque pradera
Animales que encontré Rana
Plantas que viven allí Musgos
Condiciones ambientales:
Cálido Húmedo
humedad y temperatura
Modificaciones que hace Cultivo de
la gente al paisaje maíz
5. Comparo mi trabajo con el de mis compañeros y
resolvemos entre todos las siguientes preguntas:
70 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
69. a. ¿Qué pasaría si
sembramos un
cactus o tuna en
un bosque
húmedo, o el
buchón de agua
en el desierto?
b. ¿Qué pasaría si a
los peces de una
charca se les acaba
el agua?
c. ¿Qué pasaría si a un cocodrilo
o un chigüiro lo llevamos a un
desierto?
6. Leo con atención la siguiente información y la
escribo en el cuaderno de ciencias naturales.
Adaptación de los seres vivos
al medio ambiente
Todas las plantas y los animales viven en
ambientes determinados. Mediante un proceso de
cambio o evolución, de muchos años, se logran
las adaptaciones de los seres vivos a su medio, lo
que ha permitido que los numerosos ambientes de
la tierra se encuentren poblados. Un cambio
brusco en el ambiente puede producir la muerte o
la extinción de animales y vegetales.
Unidad 5 - Guía 2 71
70. Guía 2 Lectura
Las mariposas de
B Michoacán
Las mariposas de Michoacán estaban esperando
emocionadas a su dulce amigo, el viento llamado
"Bigotes Dorados", para que las acompañara en su
largo vuelo a los bosques de Michoacán.
72 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
71. Siempre el buen viento aparecía con su
sonrisa redonda como dos soles. Las
mariposas de Michoacán ensortijaban
sus bigotes y peinaban sus cabellos, del
color del trigo, en un murmullo de
felicidad.
- ¡Es él! ¡Es él! - Gritaron todas en coro apenas
sintieron la brisa fresca y suave en sus alas de
luz.
Danzaron toda la noche, llenas de felicidad, ya
que al otro día, muy de madrugada, emprenderían
vuelo para refugiarse en los cálidos bosques de
Michoacán, con su siempre amigo el viento.
- Mientras ustedes bailan -dijo el viento
cerrando sus ojitos inquietos-, iré a
encontrarme con el sueño. Luego bostezó e
hizo que tanto las hojas de los árboles como
las mariposas que se encontraban cerca se
sacudieran fuertemente.
- Cántenle al buen viento una canción -dijo una
de las más pequeñas-.
- Lo haremos soñar con árboles donde anidan los
pájaros -gritó una-.
- Con fuentes donde beban animales -susurró otra-.
- Con lagos donde vivan graciosas aves -dijo otra más-.
Y cada una de las mariposas de Michoacán ofreció a
su amigo, el viento Bigotes Dorados, sueños llenos de
miel y de vida.
Unidad 5 - Guía 2 73
72. Al día siguiente, las
mariposas abrieron sus alas
a los rayos del sol y dijeron
adiós al otoño. El viento
amigo, fresco y ligero, las
empujó hacia los bellos bosques
de Michoacán.
Cuatro días con sus cuatro noches duró su
aventura de vuelo, llena de paisajes
verdes y felices amaneceres.
Un día, el viento Bigotes Dorados no
apareció, así que todas las mariposas que
lo habían estado esperando se tomaron de
la mano y se refugiaron en un gran árbol que
las abrigó y cuidó hasta que el invierno se hizo
muy fuerte.
Estaban a punto de congelarse, cuando
sintieron un remolino que las alzaba y
las depositaba en las copas de los
árboles.
Hicieron carambolas y
carambolitas en el aire.
Todas reconocieron a su gran amigo
Bigotes Dorados, y con una gran
carcajada de bienvenida lo acogieron con
una danza. El corazón de las mariposas
vibró otra vez con el prodigio de tener
un amigo así en la naturaleza.
Adriana Lozano
74 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
73. Guía 2 Practiquemos
Con mis compañeros comento la lectura y busco en el
C diccionario las palabras que no conozco.
1. Con mis compañeros observo la siguiente
ilustración:
2. Respondemos las
siguientes
preguntas:
a. ¿Cómo se
mueven los peces en
el agua?
b. ¿Qué partes del
cuerpo usan para
moverse?
c. Cuando una
persona nada,
¿mueve su cuerpo
igual que cuando
camina? Expliquemos
la repuesta.
d. ¿Qué condiciones
necesitan las palmeras
para vivir?
3. Complementamos
nuestras respuestas consultando el tema de las
adaptaciones de los seres vivos en los libros de
ciencias de la biblioteca.
4. Escribo en mi cuaderno de ciencias las ideas que
más me llamaron la atención.
Unidad 5 - Guía 2 75
74. 5. Observamos el
paisaje siguiente y
respondemos las
preguntas que se
hacen a
continuación:
a. ¿Cómo se
mueven las aves?
b. ¿Por qué ellas
pueden volar y
nosotros no?
c. ¿Qué partes del
cuerpo utilizan
para volar?
d. ¿Qué
características
ambientales
necesita un
helecho para
vivir?
6. Completamos
nuestras respuestas
consultando algunos
libros de ciencias.
7. Observamos el
siguiente paisaje y respondemos:
a. ¿Cómo se mueven los animales que vemos en el
paisaje y qué partes del cuerpo utilizan para
hacerlo?
b. Las plantas del paisaje, ¿qué adaptación especial
tienen?
76 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
75. 8. Completamos nuestras respuestas con la
información que buscamos en los libros de ciencias
de la biblioteca.
9. Escribo las ideas que más me gustaron en el
cuaderno de ciencias.
10. Leo con atención el siguiente texto y lo consigno en
mi cuaderno de ciencias, como complemento del
anterior trabajo.
Los peces viven en el agua y han adaptado las
aletas para movilizarse en este medio. Muchas aves
tienen adaptadas sus alas para volar. Hay
animales, como la cebra o el caballo, cuyo cuerpo
está adaptado para correr. Así, todos los animales
adaptan diferentes partes de sus cuerpos para vivir,
protegerse y alimentarse en el medio en que viven.
Así mismo, las plantas se han adaptado a las
condiciones específicas de su medio. Por ejemplo,
el frailejón, que vive en los páramos, necesita
humedad y frío para vivir, mientras el cactus o tuna
requiere un ambiente seco y cálido.
El ser humano se ha adaptado a la mayoría de
ambientes de la tierra.
Hay ambientes muy fríos, o muy calientes y secos,
en donde la vida de organismos vivos es imposible
o muy escasa.
Presento mi trabajo a la profesora
Unidad 5 - Guía 2 77
76. Guía 2 Actividades libres
Con la ayuda de mi profesor hacemos este ejercicio.
D 1. Con mis compañeros:
Jugamos a la "lotería de la vida" de acuerdo con
las siguientes instrucciones:
a. Dibujamos las ilustraciones que
encontramos a continuación para recortar y
pegar en unos cartoncitos.
78 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
79. b. Organizamos dos grupos, echamos las fichas en
una bolsita y escogemos, sin verlas, once de ellas en
cada grupo. Luego, cada grupo organiza sus fichas
de tal forma que a un determinado ambiente le
correspondan unas fichas de animales y vegetales.
Las fichas que no se logren ubicar en determinado
ambiente las intercambiamos entre los dos grupos,
hasta que podamos organizarlas todas. Si no
tenemos claro a qué ambientes corresponden
algunas de las fichas, consultamos los libros de
ciencias de la biblioteca para saberlo.
Al finalizar este juego lo mostramos a la profesora,
explicando por qué hemos ubicado cada planta y
animal en determinado medio. Danta
Unidad 5 - Guía 2 81
80. Guía 3 Construyamos conocimiento
Descubramos las relaciones
A entre los seres vivos
Con mis compañeros:
1. Observamos los siguientes gráficos y contestamos
las preguntas:
a. •¿Qué le aporta la flor a la abeja?
•¿Qué beneficio recibe la flor de la abeja?
•¿Qué sucedería si la flor y la abeja no se
ayudaran?
b. •¿Qué beneficios obtiene el
perro en su relación con las
personas?
•¿Qué actividades
hace el perro que
benefician al ser
humano?
•¿Pueden vivir
separados sin
ayudarse mutuamente?
¿Por qué?
82 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
81. c. •¿Qué beneficios prestan las personas a las
palomas?
•Las palomas de la gráfica, ¿qué beneficios aportan a
las personas?
d. •¿Qué
beneficio
logran las
hormigas? de
la planta
•¿Qué le
pasa a la
planta en
esta
relación?
Unidad 5 - Guía 3 83
82. e. •¿Qué beneficios obtiene
la zorra?
f. •¿Qué pasa con los
conejos en esta relación?
Broca de café
g. •¿Qué beneficio obtiene el insecto?
•¿Qué le pasa al café en esta relación?
84 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
83. 2. Leo con atención y escribo en mi cuaderno:
Las relaciones o interacciones entre los
organismos vivos cumplen distintas funciones,
como son procurar alimentación, brindar y
obtener protección, polinización y dominio
del espacio. Las interacciones entre los
organismos vivos son de diferentes tipos y de
sus resultados depende el aumento o la
disminución de una población.
3. Con mis compañeros:
Observamos con atención las anteriores gráficas y
completamos el siguiente cuadro, en nuestros
cuadernos de ciencias:
No
Qué Necesita
Quiénes Qué necesita
perjuicio esta
participan beneficios esta
se relación
en la relación obtienen relación
presenta para vivir
para vivir
•Flores y
uí
abejas
•Perro y gente
aq
•Palomas y
gente
rib as
•Hormigas
e sc
No
arrieras y
planta
•Zorra-conejos
•Broca-café
Muestro mi trabajo a la profesora.
Unidad 5 - Guía 3 85
84. Leo con atención y escribo el siguiente resumen en mi
cuaderno de ciencias.
Hay relaciones en las cuales dos poblaciones
se benefician de la interacción y su vida
depende en gran parte de ella, como en el
caso de las abejas y las flores.
En otras formas de interacción, las dos
poblaciones se benefician pero sus vidas no
dependen de la relación, como en el caso de
los perros y las personas.
Hay un tipo de relación en el cual una
población se favorece y la otra no se
beneficia ni se perjudica, como en el caso
de las palomas.
En otra relación, una población se perjudica
y la otra permanece viva, como sucede en el
caso de las hormigas arrieras.
Otra de las relaciones que se presenta es
cuando una población se alimenta de otra,
como en el ejemplo de la zorra y el conejo.
Finalmente, hay un tipo de interacción de
dos organismos vivos en donde uno vive del
otro y le ocasiona la muerte lentamente,
como en el ejemplo de la broca del café.
86 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
85. Guía 3 Lectura
Las aves Dodó
B
El niño de rostro claro
con ojos cálidos como
los pájaros
una noche soñaba
que tomaba vuelo
con aves de plumajes
"blancos"
que le murmuraban
secretos
de sus vidas pasadas.
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86. - Un día nosotras las aves Dodó
surcamos valles, montañas, océanos y azules colinas.
- Un día nos mecimos al viento y llegamos al punto
donde el rostro de Dios se vuelve arco iris.
- Pero la mano del hombre cazador con punzantes
armas hirió nuestro cuerpo de plumas
y salvarnos no pudimos.
- Quédense aquí, quédense aquí -en fatigoso sueño les
clama- y un adiós para siempre abrazó su corazón.
Aves "blancas" Dodó iban llenas de Sol
aves "blancas" Dodó iban llenas de amor
y un sonido de muerte
las hizo desaparecer.
Adriana Lozano
88 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2