El aprendizaje basado en problemas (ABP) es un enfoque educativo centrado en el estudiante donde los alumnos abordan problemas reales o hipotéticos en grupos pequeños bajo la guía de un tutor. Tiene su origen en la Universidad de McMaster en Canadá y busca desarrollar habilidades y conocimientos en los estudiantes mediante la solución colaborativa de problemas. Algunas características clave son que los estudiantes guían su propio aprendizaje, se trabaja en equipo de manera interdisciplinaria, y

1. Por MARIA GUTIERREZ BARONA 9903708060132 PARA ASESOR SADOT MORALES LOPEZ DICIEMBRE 2009 Aprendizaje basado en problemas: ABP centrados en el estudiante, orientados a la comunidad.

2. ¿Cuál es su origen? Tiene su origen en la escuela de Medicina de la Universidad de Mc Master (Canadá). Se presento como una propuesta educativa innovadora que se caracteriza porque el aprendizaje esta centrado en el estudiante, promoviendo así que sea significativo, además de desarrollar una serie de habilidades y competencias indispensables en la comunidad.

3. ¿Qué es ABP? Significa Aprendizaje Basado en Problemas. Enfoque educativo orientado al aprendizaje y a la instrucción en el que los estudiantes abordan problemas reales o hipotéticos en grupos pequeños, bajo la orientación de un tutor. Estrategia de enseñanza deductiva que permite la integración de contenidos, con un flujo libre de información, concordante con el modo natural de pensar y aprender. El ABP comienza cuando se identifica la información requerida, como marco de referencia, dentro del cual las partes pueden ser deducidas, enseñadas, o comprendidas. Metodología en la cual el punto de partida es un problema o situación de aprendizaje que permite al estudiante identificar necesidades educativas, comprender mejor el problema/situación en consideración y llevar a cabo objetivos de aprendizaje pre-establecidos .

4. ¿Cuál es su objetivo? El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes y valores. Se pueden señalar los siguientes objetivos del ABP: Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje . Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad. Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y entusiasmo. Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y flexible. Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos. Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la búsqueda de la mejora. Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo para alcanzar una meta común.

5. ¿ Cuáles son sus características? Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento. El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento. El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos. Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños. Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento. El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje. Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusión de un problema y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema, es un método que estimula el autoaprendizaje y permite la práctica del estudiante al enfrentarlo a situaciones reales y a identificar sus deficiencias de conocimiento.

6. … y..¿El estudiante? En el enfoque de ABP, el estudiante decide cuáles contenidos o temas deberá abordar o estudiar para resolver los problemas o casos objeto de estudio; el propio estudiante se propone objetivos instruccionales al identificar las necesidades de aprendizaje y evalúa permanentemente su aprendizaje y la adquisición de habilidades, competencias y actitudes. Metacognición. Obsevar-pensar-preguntar.

7. … y…¿El docente? El docente debe ser un creador, un guía que estimule a los estudiantes a aprender, a describir y sentirse satisfechos por el saber acumulado, lo cual puede lograrse si aplica correctamente la enseñanza problemática. Debe contemplar las bases fundamentales: grupos pequeños. Autodirección. Interdependencia. Autoevaluación. Debe contemplar necesariamente, las estrategias, materiales didácticos, sistemas de evaluación y calificación. Al diseñar una unidad debe seguir una serie de pasos que le permitan propiciar en el alumno la organización del pensamiento.

8. ¿Por qué ABP? En el ser humano es algo innato resolver problemas. Permite al estudiante: Involucrarse en el proceso de transformación creadora, consciente de la realidad. La riqueza cultural del entorno social en el que se forma el alumno, relaciona hombre -medio ambiente-cultura – valores - creencias, lo que conlleva a potenciar su compromiso con la realidad, permitiéndole encontrar y viabilizar el cambio social al considerar la idiosincrasia e identidad cultural del entorno. Codificación y decodificación permanente de la realidad. Ser los verdaderos protagonistas y gestores del proceso educativo, creando condiciones favorables para la profundización de los contenidos, sentidos como sus propias necesidades. Descubrir y desarrollar potencialidades personales, favoreciendo la autonomía a través de las reflexiones sobre la forma en cómo construyen sus propios aprendizajes. Identificar necesidades individuales de aprendizaje, fomentando el autoaprendizaje. Autoevaluar la adquisición de habilidades, competencias y actitudes. Desarrollar otras áreas de aprendizaje además del cognoscitivo, como son las referentes a actitudes y habilidades. Integrar varias disciplinas y abordar contenidos más allá de los previstos. Seleccionar diversas soluciones para una misma situación. Aplicar el método científico y la toma de decisiones a través del análisis crítico derivado de un hecho real o supuesto.

9. Referencias Material de multimedia de la asignatura de Problemas Actuales de la Educación Superior (ABP) en la Maestría de Ciencias de la Educación. ETAC. Julio 2009. García Córdoba, Lucía Teresa. (2006). Antología de Enfoques Actuales de la Excelencia Académica en la Educación (Aprendizaje Basado en Problemas). Maestría en ciencias de la educación. ETAC.