Este documento presenta el plan de estudios de un curso para mejorar la práctica docente a través de la reflexión. El curso se enfoca en desarrollar el pensamiento crítico, fortalecer las competencias profesionales de los maestros y continuar su formación. El documento detalla las actividades planeadas para cada sesión, incluyendo lecturas, discusiones en grupos, y ejercicios para que los maestros examinen y mejoren su propia práctica a la luz de conceptos como la implicación crítica y el pensamiento
El documento proporciona información sobre la planificación de una clase, incluyendo los componentes de inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, se da la bienvenida a los estudiantes y se presentan los objetivos. En el desarrollo, se incluyen actividades de aprendizaje que incorporan diferentes estilos de aprendizaje. En el cierre, se sintetizan los contenidos principales y se evalúa el aprendizaje logrado, articulando con la siguiente clase.
Aprendizaje cooperativo proyecto: La vuelta a tu ciudad en 80 fotos.Trinidad Martinez
El documento proporciona instrucciones y herramientas para establecer y gestionar equipos de trabajo de manera efectiva. Se destacan los pasos para negociar las condiciones iniciales del proyecto, distribuir tareas, establecer normas de funcionamiento y roles, y realizar evaluaciones periódicas para mejorar el rendimiento del equipo.
El documento describe los pasos de la práctica docente de una estudiante, incluyendo conocer las características de los estudiantes, desarrollar actividades para que se apropien de los temas, y concluir con orden en el salón, disciplina, dominio del tema, trabajo en grupo y paciencia al explicar.
Este documento presenta el plan de equipo de un grupo de estudiantes llamado "Los lunes al sol" para el curso 1o. El equipo está formado por 5 miembros y cada uno tiene una responsabilidad diferente. El objetivo del equipo es que todos progresen en su aprendizaje a través del trabajo cooperativo. El plan describe las microtareas que realizará el equipo, los responsables de cada tarea y las fechas límite. El equipo evaluará su progreso de forma individual y colectiva.
Este documento describe los principios y estrategias de la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva reconoce el derecho de todos los estudiantes a recibir una educación de calidad que respete sus necesidades y capacidades individuales. También describe las estrategias que los maestros pueden implementar para crear un entorno de aprendizaje inclusivo como organizar el aula para fomentar la colaboración, utilizar diferentes métodos de enseñanza y evaluar y eliminar las barreras para la participación de todos los estudiantes.
El documento describe las actividades de un módulo de capacitación sobre sinergia en equipos de alto desempeño, el cual incluye escuchar atentamente, trabajar en equipo, analizar casos, discutir y reflexionar sobre ejercicios, establecer puntos de vista en sesiones plenarias, y ver resultados del trabajo en equipo.
Este documento presenta las instrucciones para 10 actividades de una sesión de un diplomado para maestros de primaria sobre la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Las actividades se enfocan en conceptos como complejidad, transdisciplinariedad y pensamiento complejo, e involucran discusiones y análisis en equipo, diseño de actividades docentes, y respuestas a preguntas sobre las implicaciones de la reforma educativa.
Este documento presenta un tema sobre el aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles en educación preescolar. El tema analiza el concepto de aprendizaje cooperativo y las competencias que se favorecen en los niños. Se proponen varias actividades como leer escritos sobre experiencias de trabajo en grupos, analizar planteamientos de autores sobre aprendizaje cooperativo, y comentar cómo aplicar estos conceptos en la educación preescolar. El objetivo es que los estudiantes amplíen sus conocimientos sobre el aprendizaje cooperativo y
El documento proporciona información sobre la planificación de una clase, incluyendo los componentes de inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, se da la bienvenida a los estudiantes y se presentan los objetivos. En el desarrollo, se incluyen actividades de aprendizaje que incorporan diferentes estilos de aprendizaje. En el cierre, se sintetizan los contenidos principales y se evalúa el aprendizaje logrado, articulando con la siguiente clase.
Aprendizaje cooperativo proyecto: La vuelta a tu ciudad en 80 fotos.Trinidad Martinez
El documento proporciona instrucciones y herramientas para establecer y gestionar equipos de trabajo de manera efectiva. Se destacan los pasos para negociar las condiciones iniciales del proyecto, distribuir tareas, establecer normas de funcionamiento y roles, y realizar evaluaciones periódicas para mejorar el rendimiento del equipo.
El documento describe los pasos de la práctica docente de una estudiante, incluyendo conocer las características de los estudiantes, desarrollar actividades para que se apropien de los temas, y concluir con orden en el salón, disciplina, dominio del tema, trabajo en grupo y paciencia al explicar.
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Este documento describe los principios y estrategias de la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva reconoce el derecho de todos los estudiantes a recibir una educación de calidad que respete sus necesidades y capacidades individuales. También describe las estrategias que los maestros pueden implementar para crear un entorno de aprendizaje inclusivo como organizar el aula para fomentar la colaboración, utilizar diferentes métodos de enseñanza y evaluar y eliminar las barreras para la participación de todos los estudiantes.
El documento describe las actividades de un módulo de capacitación sobre sinergia en equipos de alto desempeño, el cual incluye escuchar atentamente, trabajar en equipo, analizar casos, discutir y reflexionar sobre ejercicios, establecer puntos de vista en sesiones plenarias, y ver resultados del trabajo en equipo.
Este documento presenta las instrucciones para 10 actividades de una sesión de un diplomado para maestros de primaria sobre la Reforma Integral de la Educación Básica en México. Las actividades se enfocan en conceptos como complejidad, transdisciplinariedad y pensamiento complejo, e involucran discusiones y análisis en equipo, diseño de actividades docentes, y respuestas a preguntas sobre las implicaciones de la reforma educativa.
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Este documento presenta un plan de clase para la materia de Pedagogía Contemporánea 1 basado en el paradigma constructivista. El plan incluye dos clases con objetivos, actividades de aprendizaje y evaluación. Las actividades se centran en el trabajo colaborativo mediante debates, mapas conceptuales y videos para analizar conceptos como la sociedad del conocimiento y nuevas formas de aprendizaje.
El taller se enfoca en desarrollar competencias genéricas como el trabajo en equipo y la comunicación entre docentes. Incluye dinámicas para presentaciones y expectativas, una actividad para identificar lo que demandan los empleadores, lectura y discusión de material sobre aprendizaje colaborativo, y recomendaciones para mejorar la efectividad de los equipos y las reuniones.
El taller se enfoca en desarrollar competencias genéricas como el trabajo en equipo y la comunicación entre docentes. Incluye dinámicas para presentaciones y expectativas, una actividad para identificar lo que demandan los empleadores, lectura y discusión de material sobre aprendizaje colaborativo, y la identificación de comportamientos que ayudan o perjudican el trabajo en equipo. El objetivo es que los docentes incorporen estas competencias en sus cursos y actividades docentes.
El taller se enfoca en desarrollar competencias genéricas como el trabajo en equipo y la comunicación entre docentes. Incluye dinámicas para presentaciones y expectativas, una actividad sobre lo que demandan los empleadores, lectura y discusión de material sobre aprendizaje colaborativo, y recomendaciones para mejorar la efectividad de los equipos y las reuniones.
Retos para una nueva practica educativaEnrique Solar
La reflexión de la práctica docente y el análisis del pensamiento complejo, que permita a los docentes crear ambientes de aprendizaje para movilizar saberes, intercambiar experiencias y miradas desde un trabajo colaborativo. El documento enfatiza la importancia de que los docentes examinen críticamente su práctica a través de la reflexión y el pensamiento complejo para transformarla y crear ambientes que fomenten el aprendizaje significativo.
El documento describe las actividades de una clase sobre las estaciones del año. El objetivo general es describir los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. El profesor comienza haciendo preguntas para revisar el tema anterior y anticipar el tema de la clase. Luego muestra un video del sistema solar, explica su contenido y guía a los estudiantes a completar una guía de aprendizaje. La clase concluye con comentarios de los estudiantes sobre lo aprendido.
Este documento presenta un curso básico de formación continua para maestros en servicio sobre la reflexión de la práctica docente. El curso aborda tres temas principales: 1) reflexión sobre la práctica docente actual y los retos para una nueva práctica educativa, 2) desarrollo del pensamiento crítico y complejo e importancia del trabajo colaborativo, y 3) la escuela como espacio para la transformación de la práctica docente. El objetivo es que los maestros analicen críticamente su práct
Este documento presenta el programa de un Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio de 2012. El curso se centra en la transformación de la práctica docente y se llevará a cabo durante una semana en agosto. Incluye temas como la reflexión de la práctica docente, el desarrollo del pensamiento crítico y complejo, y la escuela como espacio para la transformación. El curso utilizará lecturas, videos, trabajos en equipo y paneles para desarrollar las competencias de los maestros en estas
Este documento presenta la planeación didáctica para cuatro actividades de una sesión de tutoría y educación socioemocional. La primera actividad se enfoca en el estilo de afrontamiento ante problemas y situaciones adversas. La segunda actividad involucra el análisis de interpretaciones personales de la realidad a través de imágenes y narraciones. La tercera actividad busca promover el autoconocimiento y la gratitud hacia otros mediante la descripción de compañeros. La cuarta actividad trata sobre la empatía y prevención del acoso escolar
1) El documento presenta 27 estrategias prácticas para promover el aprendizaje activo y cooperativo en el aula. 2) Estas estrategias buscan transferir la responsabilidad del aprendizaje de los maestros a los estudiantes, haciendo que los estudiantes piensen activamente y trabajen entre sí. 3) Algunas de las estrategias sugeridas incluyen hacer preguntas a la clase, usar preguntas guías, realizar pruebas cortas al comienzo de clase y enseñar principios de pensamiento crítico a trav
1) El documento presenta 27 estrategias prácticas para promover el aprendizaje activo y cooperativo en el aula. 2) Estas estrategias buscan transferir la responsabilidad del aprendizaje de los maestros a los estudiantes, haciendo que los estudiantes piensen activamente y trabajen entre sí. 3) Algunas de las estrategias sugeridas incluyen hacer preguntas a la clase, usar preguntas guías, realizar pruebas cortas al comienzo de clase y enseñar principios de pensamiento crítico a trav
Este documento presenta una sesión de capacitación para directores escolares sobre el enfoque andragógico. El objetivo es que los directores desarrollen estrategias de acompañamiento, asesoría y tutoría del personal docente y administrativo basadas en principios andragógicos para fortalecer su desarrollo profesional. La sesión incluye actividades como analizar experiencias de trabajo en equipo, identificar factores que hacen que la escuela sea el centro del aprendizaje, y comprender conceptos clave de la andragogía como
Este documento presenta varios métodos de enseñanza centrados en el estudiante como el aprendizaje por descubrimiento, rutinas de pensamiento, aprendizaje por proyectos, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje cooperativo. Estos métodos comparten un enfoque activo del estudiante, el desarrollo del pensamiento crítico y la autonomía del estudiante. El documento también proporciona ejemplos detallados de cómo implementar estos métodos en el aula, como el uso de problemas de la vida real, grupos de investig
El documento describe los siete momentos de una lección de aprendizaje cooperativo. Estos momentos son: 1) la creación de ambientes favorables para aprender, 2) la orientación de la atención de los alumnos, 3) la recapitulación de lo aprendido, 4) el procesamiento de la información, 5) la evaluación y celebración de lo aprendido, 6) la interdependencia social positiva entre los miembros del grupo, y 7) la reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. El documento también proporciona ejemplos de
Este seminario se centra en el liderazgo del desarrollo profesional docente y la práctica reflexiva. Los objetivos incluyen identificar características de la práctica reflexiva, implementar dinámicas para fomentarla y compartir aprendizajes. El seminario presenta conceptos teóricos sobre la práctica reflexiva y los incidentes críticos, y propone actividades como analizar experiencias y documentarlas para promover el aprendizaje continuo.
This document outlines a lesson plan for an English class at the "Dante Alighieri" school. The lesson focuses on teaching students the differences between "there is/there are", "some", and "any". The plan details the objectives, activities, materials, assessment, and annexes to support student learning.
Este documento presenta información sobre un módulo de educación y andragogía. El objetivo del bloque es desarrollar estrategias de acompañamiento, asesoría y tutoría del personal docente y administrativo bajo un enfoque andragógico para fortalecer su desarrollo profesional. Se describen las capacidades, competencias transversales y contenidos que se abordarán, así como los productos esperados al final del bloque. La sesión se enfoca en conocer y comprender los conceptos y principios de la andragogía para ident
Pensamiento Crítico Reflexivo y los niveles o taxonomias explicadas de Bloom.luisalbertosayrasayr
Se muestran los niveles cognitivos y el proceso del pensamiento crítico reflexivo, la finalidad es desarrollar educandos cognoscentes capaces de entender la complejidad de los hechos y objetos contextuales.
El documento describe una unidad de aprendizaje sobre el papel del maestro en el aula. La unidad busca que los estudiantes reconozcan las diversas actividades que realizan los maestros durante la jornada escolar, como actividades didácticas, de organización del grupo y de atención a los estudiantes. La unidad incluye sugerencias para que los estudiantes analicen textos, observen videos y desarrollen mapas conceptuales para entender mejor el trabajo del maestro.
Gia metodologica de estrategias y modos de pensamientoCristobal Bone
Este documento presenta las instrucciones y actividades de aprendizaje para un módulo sobre estrategias y modos de pensamiento para una maestría en docencia. El módulo está dividido en tres unidades e incluye tareas individuales y grupales como elaborar mapas conceptuales, cuadros sinópticos y ensayos sobre temas como teorías del aprendizaje, estrategias cognitivas y construcción del conocimiento. El documento también proporciona normas para las tareas escritas y recomendaciones para facilitar la comunicación grupal.
Este documento presenta un plan de clase para la materia de Pedagogía Contemporánea 1 basado en el paradigma constructivista. El plan incluye dos clases con objetivos, actividades de aprendizaje y evaluación. Las actividades se centran en el trabajo colaborativo mediante debates, mapas conceptuales y videos para analizar conceptos como la sociedad del conocimiento y nuevas formas de aprendizaje.
El taller se enfoca en desarrollar competencias genéricas como el trabajo en equipo y la comunicación entre docentes. Incluye dinámicas para presentaciones y expectativas, una actividad para identificar lo que demandan los empleadores, lectura y discusión de material sobre aprendizaje colaborativo, y recomendaciones para mejorar la efectividad de los equipos y las reuniones.
El taller se enfoca en desarrollar competencias genéricas como el trabajo en equipo y la comunicación entre docentes. Incluye dinámicas para presentaciones y expectativas, una actividad para identificar lo que demandan los empleadores, lectura y discusión de material sobre aprendizaje colaborativo, y la identificación de comportamientos que ayudan o perjudican el trabajo en equipo. El objetivo es que los docentes incorporen estas competencias en sus cursos y actividades docentes.
El taller se enfoca en desarrollar competencias genéricas como el trabajo en equipo y la comunicación entre docentes. Incluye dinámicas para presentaciones y expectativas, una actividad sobre lo que demandan los empleadores, lectura y discusión de material sobre aprendizaje colaborativo, y recomendaciones para mejorar la efectividad de los equipos y las reuniones.
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Este documento presenta un curso básico de formación continua para maestros en servicio sobre la reflexión de la práctica docente. El curso aborda tres temas principales: 1) reflexión sobre la práctica docente actual y los retos para una nueva práctica educativa, 2) desarrollo del pensamiento crítico y complejo e importancia del trabajo colaborativo, y 3) la escuela como espacio para la transformación de la práctica docente. El objetivo es que los maestros analicen críticamente su práct
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1) El documento presenta 27 estrategias prácticas para promover el aprendizaje activo y cooperativo en el aula. 2) Estas estrategias buscan transferir la responsabilidad del aprendizaje de los maestros a los estudiantes, haciendo que los estudiantes piensen activamente y trabajen entre sí. 3) Algunas de las estrategias sugeridas incluyen hacer preguntas a la clase, usar preguntas guías, realizar pruebas cortas al comienzo de clase y enseñar principios de pensamiento crítico a trav
1) El documento presenta 27 estrategias prácticas para promover el aprendizaje activo y cooperativo en el aula. 2) Estas estrategias buscan transferir la responsabilidad del aprendizaje de los maestros a los estudiantes, haciendo que los estudiantes piensen activamente y trabajen entre sí. 3) Algunas de las estrategias sugeridas incluyen hacer preguntas a la clase, usar preguntas guías, realizar pruebas cortas al comienzo de clase y enseñar principios de pensamiento crítico a trav
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El documento describe los siete momentos de una lección de aprendizaje cooperativo. Estos momentos son: 1) la creación de ambientes favorables para aprender, 2) la orientación de la atención de los alumnos, 3) la recapitulación de lo aprendido, 4) el procesamiento de la información, 5) la evaluación y celebración de lo aprendido, 6) la interdependencia social positiva entre los miembros del grupo, y 7) la reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. El documento también proporciona ejemplos de
Este seminario se centra en el liderazgo del desarrollo profesional docente y la práctica reflexiva. Los objetivos incluyen identificar características de la práctica reflexiva, implementar dinámicas para fomentarla y compartir aprendizajes. El seminario presenta conceptos teóricos sobre la práctica reflexiva y los incidentes críticos, y propone actividades como analizar experiencias y documentarlas para promover el aprendizaje continuo.
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Pensamiento Crítico Reflexivo y los niveles o taxonomias explicadas de Bloom.luisalbertosayrasayr
Se muestran los niveles cognitivos y el proceso del pensamiento crítico reflexivo, la finalidad es desarrollar educandos cognoscentes capaces de entender la complejidad de los hechos y objetos contextuales.
El documento describe una unidad de aprendizaje sobre el papel del maestro en el aula. La unidad busca que los estudiantes reconozcan las diversas actividades que realizan los maestros durante la jornada escolar, como actividades didácticas, de organización del grupo y de atención a los estudiantes. La unidad incluye sugerencias para que los estudiantes analicen textos, observen videos y desarrollen mapas conceptuales para entender mejor el trabajo del maestro.
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Gia metodologica de estrategias y modos de pensamiento
Cbfc dia uno
1. Dia uno. 13 de agosto
RETOS PARA UNA NUEVA PRÁCTICA EDUCATIVA
PROPOSITOS
Mediante un trabajo profesional y reflexivo, el docente será capaz de modificar la práctica en la enseñanza, de aceptar la realidad que se
enfrenta día a día y buscar alternativas de solución a los problemas que forman parte de esa realidad.
TIEMPO MATERIALES
DINAMICA DE ACTIVACION:
7 min El baile(NO ROMPAS MAS)
Bienvenida: Encuadre y ACUERDOS
* COMO ME GUSTARIA QUE SE DESARROLLARAN LAS SESIONES DE
TRABAJO ¿?
* QUE ME CORRESPONDE HACER PARA QUE ASI SEA ¿?
* ACUERDOS PARA EL HORARIO DE ENTRADA, SALIDA Y RECESO
5 MIN
PROPOSITO DEL CURSO:Enriquecer la práctica docente a través de
la reflexión sobre el desarrollo del pensamiento complejo,
Fortalecer las competencias profesionales y da continuidad a su
formación permanente.
2 MIN
INICIO : Se realiza una lectura de manera individual y se subraya las
ideas principales ( Pág. 13, 14 )
10
ACTIVIDADADES:
Elabore un texto breve que describa su práctica docente.
Oriente su escrito con los planteamientos de la lectura
anterior.
Formen equipos y revisen el texto que elaboraron en
función de las sig. preguntas
-¿ Que rasgos forman parte de mi práctica
- ¿ Qué condiciones me han permitido desarrollarlos?
-¿ Que tengo que hacer para contar con estos rasgos ?
- ¿ Que acciones llevo a cabo sin cuestionar?
Utilicen como referencia el siguiente texto y compartan
sus respuestas .
(¿ Por qué escribir sobre la práctica docente ? ) Realicen
sus respuestas cuadro pág.16
Comente al interior de los equipos aquellos rasgos que
requieren complementar en su práctica y de acuerdo a sus
condiciones pueden desarrollar
Compartan en plenaria sus conclusiones
1 HRA
En equipos realicen la lectura del texto de Perrenould “ “
La implicación crítica como responsabilidad ciudadana”
en Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de
enseñar. Pág. 18
Subraya las ideas principales y a partir de la lectura
contesten la sig. Pregunta:
¿Qué implicaciones tiene el fomentar una práctica
reflexiva en el contexto escolar ?
Compartan sus respuestas en el equipo y propongan una
frase como el ejemplo que los posicione como
practicantes reflexivos y que les permita reconocerse en Hojas de papel bon,
su contexto escolar . marcadores ,cinta para pegar ,
Por ejemplo: El saber no garantiza el aprender, Enseñar a cuadernillo plan de estudios
60 MIN enseñar, Darle VALOR a todas las personas, Yo solamente 2012 ,hojas de maquina
2. se que no se nada.(Socrates) El maestro ofrece lo que
sabe y esa dispuesto de aprender de sus alumnos, El
mejor mundo que existe es el que cada quien crea en su
interior.(Platón)
- En plenaria compartan la frase que escribieron,
colóquenla en un lugar visible y seleccionen aquella
con la que se identifican.(diferente a la que ustedes
escribieron) Argumenten su elección.
SUBTEMA II DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO Y
PENSAMIENTO COMPLEJO E IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO
COLABORATIVO.
INICIO :
Lectura individual y subrayar ideas principales.
5 MIN
Video Milpillas
17 MIN Comentarios sobre video
10 MIN
Organizarlos en equipos, leer “ La práctica académica normal vs la
práctica académica crítica 7 min
Contestar las preguntas comparando el video Pag. 25
Exposición sobre una experiencia en su práctica (Procurar que
todos elaboren una experiencia trabajo por escrito) y trabajarla en
30 MIN plenaria 20 min
Lectura de texto Pag. 26 en voz alta subrayando las ideas
principales
En equipos seleccionar un nivel educativo y registro de
5 MIN actividades que se realicen en el aula y que atiendan a las
columnas 1 y 2 del nivel que les corresponde. Y
compartirlo de manera oral con todo el grupo. 25 min
25 min
SUB TEMA III LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA
TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE
Inicio : Lectura del texto 5 min Pág 31
Comentarios del texto 10 min
15 min
ACTIVIDAD de la Pag. 32
a) Organización de equipos 5 min
b) Intercambio de ideas del recuadro plasmado 20 min
c) Definición de posición ante los comentarios en equipos
5 equipos 20 min
d) Designación de moderadores
e) Moderadores darán las introducciones 25 min
25 min
ACTIVIDADES DE CIERRE
Conclusiones por escrito 10 min
10 min