Este documento presenta una sesión de capacitación para directores escolares sobre el enfoque andragógico. El objetivo es que los directores desarrollen estrategias de acompañamiento, asesoría y tutoría del personal docente y administrativo basadas en principios andragógicos para fortalecer su desarrollo profesional. La sesión incluye actividades como analizar experiencias de trabajo en equipo, identificar factores que hacen que la escuela sea el centro del aprendizaje, y comprender conceptos clave de la andragogía como

1. MÓDULO 3
EDUCACIÓN
BLOQUE II
ANDRAGOGÍA
SESIÓN 10 8 DE ENERO DE 2009

2. OBJETIVO DEL BLOQUE
EL DIRECTOR SERÁ CAPAZ DE
DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS DE
ACOMPAÑAMIENTO. ASESORÍA Y
TUTORÍA DEL PERSONAL DOCENTE
Y ADMINISTRATIVO BAJO EL
ENFOQUE ANDRAGÒGICO PARA
FORTALECER SU DESARROLLO
PROFESIONAL

3. CAPACIDADES A DESARROLLAR
 Reconocer las potencialidades del personal de la
escuela a partir de los principios del enfoque
andragògico.
 Establecer las estrategias para la formación
permanente y continua del personal docente y
administrativo con la finalidad de mejorar la
operación del trabajo escolar.
 Dar acompañamiento al personal de la escuela a
partir de las necesidades y problemáticas detectadas.

4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Derivadas de las tareas o funciones. Para la planificación y ejecución
1.
del trabajo
- Pensamiento analítico
- Pensamiento estratégico
-Trabajo centrado en objetivos y resultados
2 . Derivadas del contexto social organizativo de los sujetos:
Respecto al trabajo y la profesión
-Creatividad
-Innovación
Respecto al entorno
-Disponibilidad para el trabajo en equipo.
-Conducci6n de comunidades de aprendizaje .•. Responsabilidad social
Respecto a la propia persona
-Pensamiento critico
-Autorregulación

5.  CONTENIDOS DEL BLOQUE:
1. ENFOQUES ANDRAGOGICOS
1.1 Principios y metodologia
2. SISTEMAS DE FORMACION
PERMANENTE
 2.1 Estrategias y herramientas para el
acompañamiento

6. PRODUCTOS DEL BLOQUE
 Diagnostico de necesidades y potencialidades del
personal docente y de apoyo y asistencia
educativa a partir del enfoque andragògico
 Trayecto formativo del personal
 Instrumento aplicado para dar acompañamiento
al personal

7. Objetivo de la sesión
Conocer y comprender el concepto y
los principios de la Andragogia, a fin de
identificar las fortalezas y áreas de
mejora, de docentes, personal de apoyo
y asistencia a la educación .

8.  Lo invitamos a participar con mucho
entusiasmo y a implicarse de manera activa y
critica en las distintas actividades que han
sido diseñadas con el único propósito de
contribuir a que usted como líder de la
comunidad educativa que dirige, cuente con
mejores herramientas teórico metodológicas
que le permitan reconocer y valorar al
capital humano de la institución y sumar
voluntades hacia una meta común.

9. 1. Enfoque andragògico
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
 Manejar los principios del enfoque andragògico, la
formación permanente y las estrategias para el
acompañamiento al colectivo
 Reconocer las necesidades del personal en el orden
académico y/o administrativo
 Diagnosticar las necesidades pedagógicas de los docentes

10. 1. Inducción a la temática
1.1 Por favor lea con atención la
siguiente premisa y reflexione en tomo
al significado que encierra cada palabra.
”ESCUELA COMO CENTRO ... Y EL
APRENDIZAJE COMO RAZÓN DE
SER.

11. A partir de su reflexión, escriba en la guía
dos afirmaciones de forma clara y precisa
que Ie abonen al significado de la premisa
... puede construirla partiendo de la
siguiente idea:
Cuando un colectivo escolar se comunica de
manera asertiva y todos colaboran a partir de
una meta común ... podríamos hablar de que la
escuela es el centro ... Y el aprendizaje la razón
de ser.

12. Primera afirmación
Segunda afirmación

13. 2. ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO
2.1 A continuación por favor escuche con atención el siguiente
material de audio, que produjo la SEP en 2005 en colaboración
con Radio Educación, el cual se titula:
Así Ie hicimos ... así leemos.
Anote palabras claves que Ie sean significativas en tome al audio.
Posteriormente reflexione a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué características puede advertir del trabajo que nos
describen en el audio?
¿Qué condiciones organizativas favorecen un trabajo como el que
hemos escuchado?
¿Que papel desempena el director en el trabajo que acabamos de
escuchar?

14. 2.2 Recupere en el siguiente espacio sus reflexiones,
especial mente aquellas que tienen que ver con la relacionada al
papel que desempeña el director, en escenarios de trabajo como
el que acabamos de escuchar y comparta con el grupo lo mas
relevante.
REFLEXIONES:

15. 3. Factores que favorecen que la escuela sea el centro y el
aprendizaje la razón de ser. 3.1 Reúnanse en equipos pequeños, para trabajar con el
siguiente instrumento de análisis. Identifiquen de forma concisa y clara 6 (SEIS) condiciones y/o factores que
favorecerían e impulsarían que la escuela sea el centro y el aprendizaje la razòn de ser.
CONDICIONES Y /O FACTORES ¿QUÉ DEBE HACER EL DIRECTOR PARA
QUE ESTO OCURRA?
Ejemplo 1: La mayor parte del personal de la escuela
se mantiene receptivo ante cualquier problemática
que presentan los alumnos y colabora en la búsqueda
de soluciones.
Ejemplo 2: EI personal de la escuela conoce con
precisión sus funciones y tareas para el logro de los
propósitos educativos
3.
4.
5.
6.

16. 3.2. de manera individual reflexione y asumiendo una actitud crítica, de
respuesta a los siguientes dos cuestionamientos en torno a la premisa:
escuela como centro y el aprendizaje como razòn de ser
La
¿En qué porcentaje, la escuela que usted dirige trabaja en función de ésta premisa?
¿Por qué?
¿Cuál es el papel de usted como director para conducir la escuela hacia el logro de
esta premisa?

17. 4.1 Por favor, en una hoja dibuje con un
marcador, a! personal
de la escuela que usted dirige.
Es importante que el dibujo se haga a partir de la
primera imagen que se Ie viene a la mente, no lo
piense. Posteriormente coloque su dibujo
en la pared a la vista de todos y reflexione en torno
a
¿Cómo lo percibe? ¿Qué tanto conoce a su equipo
de colaboradores?
Por ejemplo ... ¿Está enterado de cuáles son sus
necesidades, preocupaciones, gustos e intereses?
Comparta con el grupo su opinión y arguméntela

18. 4.2 A continuación reflexione en torno a lo que usted
sabe, ha leído, ha escuchado sobre los siguientes
conceptos ... Compártalas con el grupo de manera
breve y clara.
Que es la andragogìa
¿Cuáles son los principios de
la andragogìa?

19. 5. Revisión y contrastación can la teoría. Lectura de breves
corresponden al Bloque II de Andragogia.
•En equipo realicen una lectura rápida de los siguientes
fragmentos:
1) La Andragogìa de Natalia Salinas Bravo y 2) EL aprendizaje de
los adultos de Malcolm Knowles. A partir de la lectura y de los
conocimientos previos , construya un esquema o un grafico,
(con el menor numero de palabras, de preferencia imágenes)
que contenga los siguientes conceptos:
¿Que es la Andragogia?
¿Cuales son algunos de los principios de la Andragogia que
los autores
señalan?
¿Qué elementos o principios aporta la Andragogia para
explicar y comprender las características y necesidades del
personal de la escuela?

20. 5.2 Contraste con los conceptos vertidos por el
formador (a) y establezca sus propias
conclusiones.
Mis conclusiones:

21. PROCESO DE META COGNICIÓN
6.1 Reflexione sobre el proceso vivido a partir de las siguientes
preguntas:
¿Cuál fue el nivel de claridad y apropiación de los conceptos
claves?
¿Cuáles fueron los aprendizajes más significativos, en relación
con el objetivo de la sesión y las competencias a desarrollar?
¿Cuales son los aportes de este contenido en relación a su tarea
directiva?
¿Que aspectos de su hacer estaría en condiciones de reorientar
para lograr que la escuela que dirige sea el centro y el
aprendizaje la razón de ser?

22. P.D.
ES IMPORTANTE QUE PARA LA SESIÓN 11,
POR FAVOR TRAIGA CONSIGO LOS PRODUCTOS
SOLICITADOS EN LAS ACTIVIDADES DE
AUTOFORMACIÓN Y DEL CONTEXTO,
ASÍ COMO EL TRAYECTO FORMATIVO DE LA
ESCUELA Y UN CONCENTRADO (UNA HOJA)
DE SUS RESULTADOS EDUCATIVOS ANALIZADOS,
POR EJEMPLO ENLACE.