Lecto escritura[12]

PROYECTO DE LECTO ESCRITURA
DOCENTE: ALIETH ADRIANA JIMENEZ NIÑO
PRESENTADO A: JAIRO GUTIERREZ BELTRAN
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL DEPARTAMENTAL PATIO BONITO SEDE
ANDALUCIA
ANAPOIMA
CUNDINAMARCA
2008

INTRODUCCION
Este proyecto permite la mejora de la lectoescritura, nace de la constatación de las
dificultades que buena parte de los alumnos encuentran a lo largo de la Educación
Primaria y que arrastran hasta Secundaria y que están originadas por un insuficiente
dominio de la lectura y la escritura que les lleva en un alto porcentaje al fracaso escolar.
El proyecto va destinado a los alumnos de Primaria, quienes con la realización de las
actividades planteadas lograran desarrollar un proceso de aprendizaje de forma
significativativa y constructiva.
Los esfuerzos dedicados al aumento de las citadas capacidades y a la creación de
actitudes positivas hacia la lectura deben redundar positivamente en todos los
aprendizajes posteriores.

JUSTIFICACION
El proceso de lecto escritura le permite al estudiante introducirse en el mundo de
conocimiento, teniendo en cuenta que este es fundamental para su vida, por lo tanto en
las Instituciones Educativas se le debe brindar al estudiante la posibilidad de hacer
participes de proyectos que estén encaminados a fortalecer las habilidades
lectoescrituras.
Por tal motivo, el objetivo principal de este proyecto va encaminado a realizar una serie
de actividades que le permita a los estudiantes de la básica primaria ir superando las
falencia que tienen en cuento a la lectura ay escritura, lo que contribuirá a que se
concienticen de la importancia de leer y escribir adecuadamente.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una serie de actividades con los estudiantes de básica primaria de la
Institución Educativa Departamental Patio Bonito Sede Andalucía que les
permita mejorar la lectura y la escritura.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Conseguir una velocidad lectora adecuada a la edad.
 Elevar el nivel de comprensión y expresión oral y escrita.
 Fomentar el placer por la lectura.
 Optimizar los recursos bibliográficos, tanto cotidianamente como aprovechando
las celebraciones escolares para realizar actividades de animación a la lectura.
 Seguir desarrollando el proyecto para el siguiente año.

MARCO REFERENCIAL
MARCO TEORICO
Tenemos que reconocer que en nuestro país, el sistema educativo todavía se mueve en
parámetros muy tradicionales y conservadores, que parten de la premisa de que el niño
vale por lo que puede llegar a ser después. Es decir, educamos pensando siempre en
un futuro incierto y descuidamos permanentemente el “aquí y ahora”, que es lo único
certero que tienen los niños. Hablamos del niño como hombre del mañana o como
profesional del mañana, y aunque este modo de ver la infancia ha sido superado con
creces y desde hace mucho tiempo por la Psicología, en la práctica todavía es un
modelo imperante y fuerte.
El modelo educativo está pensado en el futuro: los jardines de infancia preparan para
los colegios, los colegios preparan para la Universidad y la Universidad prepara para la
vida profesional. Es decir, como expresa el Doctor Tonucci, todo está basado en la
hipótesis de que las cosas importantes siempre han de venir después.
Sin embargo, es precisamente al revés. Ya que es justamente lo que sucede “antes” lo
verdaderamente importante, porque es la infancia la etapa más importante de la vida ,
en la cual se sientan las bases para el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
del ser humano.
Hemos de reconocer además que nuestro sistema educativo, en la práctica, considera
que todos los niños son iguales o que por lo menos deberían serlo. No fomentamos lo
que tanto necesita nuestra infancia: una aceptación de la diversidad. Generalmente,
cuando un niño no aprende, lo atribuimos a su falta de habilidades, a algún problema
específico o a la falta de apoyo en la familia. Es muy frecuente que los maestros
implicados y las metodologías utilizadas queden al margen de la revisión.
El Doctor Tonucci propone una nueva cultura de la infancia, como la cultura del
presente, la del “niño de hoy”. Un presente, en donde el juego tenga valor y sea
considerado como un requisito indispensable para la estabilidad emocional del niño y
para el desarrollo de su inteligencia.
LA PROBLEMÁTICA DE LA LECTO ESCRITURA
La problemática de la lectoescrutura es grave en la zona del distrito de Salitral, puesto
que allí muchos niños llegan al final de la educación primaria sin poder leer o escribir
adecuadamente. Poseen demasiados yerros ortográficos, no diferencias sonidos entre
consonantes ( p,b – s,z por ejemplo)Dentro de esta concepción de la infancia, enseñar
a leer no es enseñar a descifrar o decodificar palabras. Es transmitirles a los niños el
placer por la lectura, la necesidad de comunicarse y de ser comunicados. Enseñar a
leer es contagiar una pasión. Si el ideal es que nuestros niños alcance la competencia

de saber leer y escribir bien, queda al aire la pregunta de ¿qué cosa estamos haciendo
mal?
Y no tenemos que partir de la premisa de que los niños no saben. ¿Cómo que no? Los
niños con los que trabajamos han nacido en ambientes letrados y por lo tanto saben
que los libros son para leerlos y desde muy temprana edad, en sus hogares, cogen
cualquier texto, en cualquier posición, y hacen como si leyeran. (¿o leen?) ¿Acaso,
cuando están en la calle, no van señalando letreros y diciendo en voz alta lo que dice?
Si es que hay transmisión de significados, entonces indudablemente estamos hablando
de lectura. Los niños reconocen su nombre, que es lo más cercano a ellos, desde los
dos años, y poco tiempo después, reconocen el nombre de sus compañeros. Para ellos,
los grafemas convencionales tienen distintos nombres: al grafema M no lo llaman “eme”
sino por ejemplo: esa es la letra de mi mamá o esa es la letra de Mateo. Sin embargo,
hacemos caso omiso a todos sus aprendizajes y creemos que no saben nada.
Algo similar sucede con la escritura. Sus primeros trazos los consideramos casi
“despectivamente” como garabatos. Pensamos que arruinaron la pared con plumón,
arruinaron un trabajo o el libro del hermano. Debemos reflexionar al respecto, porque
por lo general, los primeros intentos de escritura espontánea del niño, son reprimidos
por el adulto y hasta a veces castigados.
Las fallas de los más pequeños nos causan alegría e hilaridad. Pero cuando el niño
hace su ingreso al sistema escolar todos, padres y maestros, nos volvemos menos
tolerantes e inhibimos la voluntad del niño, olvidando que es precisamente esta, la que
ha mantenido a la raza humana a través del tiempo: arriesgando, tratando nuevas
posibilidades y ofreciendo diversas respuestas.
PROPUESTA PARA MEJORAR LA LECTO ESCRITURA
Para concluir considero que podemos mejorar el desarrollo de la lecto escritura a través
de ofrecer a los educandos la motivación necesaria por leer y escribir, ofreciéndoles
una oferta variada de lecturas, revistas y libros de diversos temas, géneros y autores. El
alumno debe tener libertad para elegir lo que desee leer, de acuerdo a su capacidad
lectora e intereses.
Asimismo se puede motivar colocando ejemplares de cuentos, revistas y libros en la
biblioteca o salón. debemos promover conversaciones sobre autores, temas o asuntos
tratados en los libros. Estimule a los estudiantes a comentar sobre situaciones o
personajes interesantes que hayan encontrado en sus lecturas. Lea en voz alta a los
estudiantes fragmentos interesantes de la obra que les va a asignar. Invite a autores e
ilustradores a su salón. Prepare reseñas de los libros que desea recomendar.
Por otro lado creo firmemente que todo docente debería promover la adquisición de
destrezas de lectoescritura, estimulando a los niños a crear sus propios poemas y
cuentos; invítelos a redactar cartas, resúmenes, invitaciones, felicitaciones, anécdotas,

ensayos, chistes, informes, reportajes, noticias, anuncios, lemas, etc. El niño que
produce sus propios textos se entusiasma con la lectoescritura. Todo escritor es el
primer lector de su obra.
También se puede estimular la lectoescritura mediante la exploración de conceptos
basados en la interpretación de fotos, dibujos, vídeos, ilustraciones de cuentos,
composiciones musicales y letras de canciones. Las actividades que se lleven a cabo
deberán proveer ejercicios en los cuales se articulen e integren las cuatro artes del
lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir. Por ejemplo, Si el estudiante escucha la
narración de un cuento se debe proveer para que escriba sobre éste, (bien sea desde el
punto de vista informativo o desde el punto de vista creativo), lea su escrito y lo
comente

Actividades para
Grado Cero
PRIMERA ACTIVIDAD:
Hola amiguito(a). Me pregunto si después de haber realizado palitos, bolitas y trazos
de diferentes formas y tamaños, te habrán enseñado las vocales. ¿Las conoces?... No?
Pues bien, no hay problema, te las enseño y las repasamos:
La a es una bolita redondita con una colita a su lado derecho. ¿quieres hacerla?...
Adelante hazla!. Pero pídele a tu profesor(a), que te colabore realizándola y así tu
puedas hacerla por sí solo(a). Recuerda que se llama “a”.
a
Te gustó hacerla?, Vez lo fácil que es?. Bien, entonces continuaremos con la e, que
también es como una semi-bolita, pero en su centro tiene un palito atravesado, si
quieres hacerla, pídele a tu maestro(a) que te ayude. No olvides que se llaman “e”.

e
Qué bien las hiciste! ¿Me puedes decir cómo se llaman?. Ahora seguimos con i palito
vertical, que tiene un puntico como un sombrerito muy particular. ¿Sabes quién es?,
No?. Entonces te la presento; recuerda siempre que se llama “i”.
i
La o, es la que viene; una muy gorda y redonda. Recuerda que se llama “o”.
o
Y la última es la u, también es semi-redondita y tiene una colita como su prima la “a” ,
también en su lado derecho. No olvides que se llama “u”.
u
SEGUNDA ACTIVIDAD:
Bien, como ya conoces las vocales, te voy a pedir que tu solito(a) le des vida con
tus colores; te diré como: a la a, coloréala de rojo; a la e, de verde; a la i, de amarillo;
a la o, de azul y a la última que es la u, de naranja. Si no tienes los colores que te he
dicho, entonces coloréalos como tu quieras, pero todas ellas con un color distinto.
Luego de darle color, dime cómo se llama cada una. Si tu profesor(a) lo desea, te las
señalará en desorden para que tu le des el nombre a cada cual.
TERCERA ACTIVIDAD:

Vas muy bien. Ahora juguemos a encontrar el objeto cuyo nombre inicie con la
vocal; para ello, verás la vocal y buscaras el dibujo diciendo su nombre. Cuando la
encuentres, con un trazo unes el dibujo con la vocal. No olvides colorear las figuras.
a imán
e oro
i árbol
o uvas
u
estrella
CUARTA ACTIVIDAD:
Excelente! A continuación te presento un pequeño texto, en el cual, debes
encontrar las vocales y encerrarlas con tu lápiz o tus colores. Debes estar muy
atento(a), para que no se te escape ninguna. Pero antes de empezar, tu profesor(a)
debe leértelo y hacerte las siguientes preguntas y cuando loas respondas colorea las
figuras.
• ¿ Qué hay en el fondo del mar?
• ¿Quiénes bajan a estudiar?
• ¿Quién es el que más escribe?
LOS PECES VAN A LA ESCUELA
H a y u n c o l e g i o
e n e l f o n d o d e l m a r,
a l l í l o s a t u n e s

b a j a n a e s t u d i a r;
y e l q u e m á s e s c r i b e
e s e l c a l a m a r,
y e l q u e m e n o s s a b e,
n o s a b e n i l a “a”.
Gloria Fuentes
(española).
ABECEDARIO
a b c ch d e f
g h i j k l ll m
n ñ o p q r rr s
t u v w x y z

Actividades para
Grado Primero
PRIMERA ACTIVIDAD:
PRIMERA FASE:
Hola amiguito(a)! Te cuento que entras a una nueva etapa. ¿Quieres saber cual
es? Que además de nuestras cinco vocales, hay otras letras nuevas que debes conocer
y poco a poco, una tras otra las vamos a ir trabajando; empecemos:
• La primera de ellas es la m y en conjunto con la vocal a se escribe y se lee
mamá. ¿Te gustó como suena?, ¿Quieres intentarlo?, pero entonces con ayuda
de tu profesor(a), asocia la m con todas las vocales y pronunciarlas. Tu maestro(a),
debe acompañarte y repetir contigo, durante todas las actividades. Después
escríbelas en desorden (en las líneas que tienes frente) según te indique tu
profesor(a) y para ello, escucha muy atento(a).
m a = ma ____________
e = me ____________
i = mi ____________
o = mo ____________
u = mu ____________
SEGUNDA FASE:
Muy bien! Ahora que ya sabes como se lee y se escribe la m con las vocales, lee
las siguientes palabras con ayuda de tu maestro(a) y escríbelas en frente:

• mamá _______________
• ama _______________
• mima _______________
• mimi _______________
• ema _______________
• eme _______________
• mima _______________
• mami _______________
• memo _______________
TERCERA FASE:
Eres un(a) chico(a) muy pilo(a) llegamos al último paso de trabajo con la letra m;
así que, puedes leer las siguientes oraciones y escribirlas en el orden que te pida tu
profesor(a). Colorea la figura.
- mi mamá ama a memo.
- mimi me ama a mi.
- mi mami mima a mimi.
mamá

SEGUNDA ACTIVIDAD:
PRIMERA FASE:
Felicitaciones! Como te fue tan bien con nuestra amiga la m, continuaremos con
otra letra muy bonita y es la “p”, que en conjunto con la vocal a se escribe y se lee
papá. ¿Te gusta como suena?. Si quieres intentarlo con ayuda de tu maestro(a),
debes asociarla con todas las vocales y pronunciarlas. Después escríbelas en desorden
(en las líneas que tienes frente) según te indique tu profesor(a) y para ello, escucha
muy atento(a).
p a = pa ____________
e = pe ____________
i = pi ____________
o = po ____________
u = pu ____________
SEGUNDA FASE:
Muy bien! Ahora que ya sabes como se lee y se escribe la p con las vocales, lee
• papá _______________
• pipa _______________
• pepa _______________
• pepe _______________
• pipo _______________
• papa _______________
• pipe _______________
• papi _______________
• mapa _______________

• puma _______________
TERCERA FASE:
Eres un(a) chico(a) muy pilo(a)! ahora vamos a trabajar con la letra m y la letra p;
por eso debes estar muy atento(a) para que no te confundas. Así que, lee las siguientes
oraciones en compañía de tu profesor(a) y escríbelas en el orden que él(ella) te sugiera.
Colorea la figura.
- mi papá ama a mi mamá.
- pepe mima a pipe.
- memo ama a papá.
TERCERA ACTIVIDAD:
PRIMERA FASE:
Vas muy bien! Haz avanzado mucho. Esta vez, te presentaré a una letra muy
particular. ¿Quieres saber cual es? Es la “s”; tiene un trazado muy ondulado y para
que veas como se hace, comenzaré por decirte que con la vocal a, se lee y se escribe
sa. Ya sabes que debes asociarla con las demás vocales; después escríbelas en
desorden (en las líneas que tienes frente) según te indique tu profesor(a) y para ello,
escucha con mucha atención.
s a = sa ____________
e = se ____________
i = si ____________
o = so ____________
u = su ____________

SEGUNDA FASE:
Muy bien! Ahora que ya sabes como se lee y se escribe la s con las vocales, lee
• susi _______________
• sopa _______________
• mesa _______________
• posa _______________
• sapo _______________
• misa _______________
• pasa _______________
• puso _______________
• pisa _______________
• pesa _______________
TERCERA FASE:
Eres un(a) chico(a) muy pilo(a) llegamos al último paso de trabajo con la letra m;
así que, puedes leer las siguientes oraciones y escribirlas en el orden que te pida tu
profesor(a).Colorea la figura.
- susi pesa su mesa.
- memo pisa a su sapo.
- sami pasa mi mapa a su mesa.

CUARTA ACTIVIDAD:
PRIMERA FASE:
Excelente! Haz logrado aprender mucho. En esta actividad trabajaremos una letra
que es larga. Si quieres saber. solamente la dibujaré y tu me dirás cual es su nombre.
Es la “l”; tiene un trazado ondulado y para que veas como se hace, comenzaré por
decirte que con la vocal a, se lee y se escribe la. Asóciala con las demás vocales;
después escríbelas en desorden según te indique tu profesor(a) y para ello, pon mucha
atención.
l a = la ____________
e = le ____________
i = li ____________
o = lo ____________
u = lu ____________
SEGUNDA FASE:
Te felicito! Ahora que ya sabes como se lee y se escribe la l con las vocales, lee
• loma _______________
• palo _______________
• liso _______________

• lupa _______________
• sola _______________
• lima _______________
• pelo _______________
• pela _______________
• pala _______________
• pila _______________
TERCERA FASE:
Muy, pero muy bien! Haz avanzado bastante y estamos en el último paso de
trabajo con la letra l; no olvides leer las siguientes oraciones y escribirlas en el orden
que te pida tu profesor(a).
- lisa pela mi lima.
- mimi usa su pila sola.
- lalo pasa su pala a la loma.
Actividades para
Grado Segundo

PRIMERA ACTIVIDAD:
Hola amiguito(a) Es hora de comenzar a realizar una actividad más divertida. Sólo
tienes que asociar las consonantes monosilábicas para formar palabras; por cada
palabra que armes debes encerrar en círculos las consonantes que uses y escribirlas
en las líneas que aparecen en la siguiente hoja. Para que puedas realizar la actividad,
te mostraré como debes hacerlo y continúa realizándola con tu maestro(a; él(ella) te
explicará para que la resuelvas. Puedes armar palabras de dos consonantes
monosilábicas o más, sin importar si la utilizas repetidamente. Saca las palabras que
más puedas.
Ma Mi mo mu
pa Pe Pi pu
Se Si so su
La Le Li lo lu
Ba Be Bi bo bu
Ca Ce Ci co cu
Na Ne Ni no nu
Ra Re Ri ro ru
Ta Te Ti to tu
Da De Di do du
Bien! Aquí tienes la hoja con unos ejemplos para que te sigas guiando. Ya saber
que debes escribir muy bien y tratar de no equivocarte, pero si sucede no importa
porque borrarás y volverás a escribirlas bien. Te deseo mucha suerte!.
__mesa_____ ____________ ____________
__sapo_____ ____________ ____________
me
sa
po

____________ ____________
____________
____________ ____________
____________
____________ ____________
____________
SEGUNDA ACTIVIDAD:
Felicitaciones! Ahora verás un objeto al que tendrás que ponerle el nombre en la
línea de encima y luego la oración donde va incluida esa palabra.
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TERCERA ACTIVIDAD:
Muy bien! Esta actividad es como la primera. Tienes que asociar las consonantes
monosilábicas que hay en el siguiente cuadro para armar palabras; por cada palabra
que armes debes encerrar en círculos las consonantes que utilices y escribirlas en las
líneas que están en la siguiente hoja. Si es necesario puedes usar algunas consonantes
monosilábicas de la actividad anterior, para que puedas armar palabras. Te mostraré

como debes hacerlo y continúa realizándola con tu maestro(a). Puedes armar palabras
de dos consonantes monosilábicas o más, sin importar si la utilizas repetidamente.
Fa Fe Fi Fo fu
Ga Ge Gi go gu
Je ji jo ju
Rre Rri rru
Bra Bre Bri bro bru
Cha Che chi cho chu
Fla Fle Fli flo flu
Lla Lle Lli llo llu
Cra Cre Cri cro cru
Para Pre Pri pro pru
Ña Ñe Ñi ño ñu
Va Ve Vi vo vu
Vas muy, pero muy bien! Aquí tienes la hoja con unos ejemplos para que te sigas
guiando. Ya saber que debes escribir muy bien y tratar de no equivocarte, pero si
sucede no importa porque borrarás y volverás a escribirlas bien. Te deseo mucha
suerte!.
__carro_____ ____________ ____________
__jarra______ ____________ ____________
__barro_____ ____________ ____________
____________ ____________
____________
____________ ____________
____________
____________ ____________
____________
____________ ____________
____________
____________ ____________
____________
CUARTA ACTIVIDAD:
ja
rra
rro

Excelente! Ahora verás un objeto al que tendrás que ponerle el nombre en la línea
de encima y luego la oración donde va incluida esa palabra. Colorea las figuras.
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Actividades para
Grado Tercero
PRIMERA ACTIVIDAD:
PRIMERA FASE:
Bien! Como eres un(a) chico(a) muy pilo(a), la siguiente actividad se trata de una
sopa de letras, en la cual tendrás que encontrar diez (10) palabras que comiencen con
la “b” y la “v”; a las tendrás que escribir en la siguiente hoja sin equivocarte. Las puedes
encontrar en todas las direcciones así que debes estar muy atento(a).
B I R R E T E H U V S R Z C H
S B K P H Y Ñ M R F S V M I P
T S Z D P N X A B S N G V X T
O V C Q U P G C I M B Z O Y E

L O Y O N L S R N T E N C D K
M L R Y U N B E O S L A E P I
Q U C V X B W E M U L R R N V
I N G F H L D B I Y E N O W E
G T E T U K N I O S Z D G B R
V A K H B A T A L L A G R A A
N D B M I Y B R L O V E Y I C
P U E M B U S T E R O T R W I
D T U M L V X R U T D H I M D
R Y P R I M A V E R A E R G A
G H U O L G R O W R J G L B D
SEGUNDA FASE:
Como te dije en las hoja anterior, en estas líneas debes escribir de nuevo las
palabras que encontraste; trata de escribirlas sin equivocarte; pero si sucede no importa
porque borrarás y volverás a escribirlas bien. Colorea la figura. Te deseo mucha
suerte!.
1. ___________________ 6. ___________________
2. ___________________ 7. ___________________
3. ___________________ 8. ___________________
4. ___________________ 9. ___________________
5. ___________________ 10. __________________
El parqués es como
la sopa de letras;
es muy entretenido.
TERCERA FASE:
A que no adivinas... ¿Cuál es el siguiente paso?. Si no lo sabes te lo diré. Buscarás
las palabras que encontraste y escribiste en un amigo muy particular que se llama
“diccionario”; si no sabes como manejarlo, tu profesor(a), seguro estará contigo para
ayudarte. Él(ella) te enseñará a buscar las palabras en el diccionario, para que
aprendas jugando con él y cuando hayas leído los significados, construye una oración
con cada una de las palabras. Colorea la figura.
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________
7. ____________________________________________________________________
8. ____________________________________________________________________

9. ____________________________________________________________________
10. ___________________________________________________________________
El diccionario es el
amigo sabelotodo.
SEGUNDA ACTIVIDAD:
PRIMERA FASE:
Creo que te divertiste con la anterior actividad! porque es muy entretenida. Ahora la
que vas a desarrollar es muy apropiada para ver como estás en cuanto a ortografía. Lo
que tienes que hacer es rellenar los espacios que tienen unas líneas con la “b” y la “v” ;
así le pondrás sentido al escrito y luego lo puedes leer. No olvides colorear la figura.
__lanca __ecerra es una señora que __i__e en una __ereda a las
afueras de Duitama (__oyacá). Ella es dueña de una finca con
__astantes __acas y cada __aca tiene un __ecerrito. En las
mañanas muy temprano, siempre __a al potrero a ordeñarlas y como
son raza Jersy, __arias de ellas dan a__undante leche; unas
cuarenta __otellas lo que significa que son ganado de _uena calidad.
Si __ieras sus __ecerritos; algunos son __lanquitos con manchas
cafés y los otros tienen manchitas negritas. Son muy __onitos.
Las __acas como dan leche,
proporcionan __ astante
__itamina D.
SEGUNDA FASE:
Hola! hay dos posibilidades: que no hayas cometido ningún error y eso sería
fabuloso!; pero si por el contrario, tu profesor(a) detectó errores ortográficos, no te
preocupes que él(ella) te ayudará a corregirlos sin ningún problema con ayuda del
diccionario; de manera que, por cada palabra que hayas escrito mal seguirás un

procedimiento muy fácil: con tu maestro(a), buscarás en el diccionario, escucharas
como se nombran, las pronunciarás, verás con qué letras se escriben, leerás lo que
significan y por último, la escribirás y tendrás que hacer una oración cada palabra; para
eso, usarás las siguientes líneas. Empecemos.
1.____________________________________________________________________
_2.___________________________________________________________________
__3.__________________________________________________________________
___4._________________________________________________________________
____5.________________________________________________________________
_____
6.____________________________________________________________________
_7.___________________________________________________________________
__8.__________________________________________________________________
TERCERA ACTIVIDAD:
Muy bien amiguito(a)! Veo que haz mejorado bastante! Como sé que eres un(a)
chico(a) muy creativo(a), en ésta actividad te voy a dar la oportunidad de poner a
prueba tu imaginación para que le pongas el final que desees a la siguiente historia;
pues te daré un comienzo y tú seguirás construyendo la historia a partir de su inicio
hasta llegar a su fin. Si quieres, tendrás disponible otra hoja para que dibujes lo que
más te llamó la atención del cuento. Para desarrollar la actividad, no necesitas la
ayuda de profesor(a).
EL PATIO DE TATIANA
En la casa de Tatiana hay un solar muy grande, en el que todos los niños y niñas de las
casas vecinas van a jugar; Tatiana tiene trece años, es única hija y es la mayor de
todos los pequeños a los que presta sus juguetes para que se diviertan un montón. Ella
dice que cuando grande quiere ser profesora, pues ha descubierto su habilidad en la
paciencia e ingenio que tiene para enseñar.
Por eso, es que presta a los niños sus juegos y su patio, para poderles enseñar entre
risas y ternura como se debe jugar y como no tiene hermanos, los trata como si lo
fueran, lo que ha hecho que se gane el cariño y aprecio de los todos los papás y
mamás, que dejan a sus hijos todas las tardes, irse a el patio de Tatiana a recrear.
Los padres de Tatiana son felices _____________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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____________________________________________________________
Este espacio es para que hagas tu dibujo y lo colorees como quieras.
CUARTA ACTIVIDAD:
Te felicito porque haz progresado mucho! ¿Sabes que son las palabras
homófonas? Si no sabes te lo diré: Las palabras homófonas son aquellas que al
pronunciarse suenan igual, pero en su escritura y significado son diferentes. En ésta
última actividad, te daré algunas de estas palabras para que consultes a tu amigo el
diccionario y conozcas su escritura y sus significados.
Además debes escribir una oración con cada una, pero que no sea igual al significado
que te proporciona el diccionario. Si necesitas ayuda para comprender lo que significan,
pídele explicación a tu maestro(a). Si lo deseas puedes trabajar las ocho primeras en
una tanda de trabajo y las otras ocho en la siguiente, para que no te canses.
1. As Haz. 6. Encausar Encauzar
2. Bote Vote. 7. Profetisa Profetiza.
3. Bale Vale. 8. Rasa Raza.
4. Cocer Coser. 9. Risa Riza.
5. Cesión Sesión. 10. SuecosZuecos.
Hola! Como ya conoces el significado de las 10 primeras palabras homófonas, en
esta hoja y en la que sigue puedes escribir las oraciones con las palabras homófonas
en el orden en que se encuentran arriba.
Palabras Oraciones con cada una
- As:________________________________________________________
____________________________________________________________
- Haz:_______________________________________________________
____________________________________________________________
- Bote: _____________________________________________________
____________________________________________________________
- Vote: _____________________________________________________
____________________________________________________________
- Bale: _____________________________________________________
____________________________________________________________
- Vale: _____________________________________________________
____________________________________________________________
- Cocer:____________________________________________________

____________________________________________________________
- Coser:_____________________________________________________
____________________________________________________________
- Cesión:____________________________________________________
____________________________________________________________
- Sesión:____________________________________________________
____________________________________________________________
Has aprendido mucho ¿verdad?. Espero que si porque estas particulares palabritas
te enseñan mucho y a la vez enriquecen tu vocabulario. Ahora continúa con las otras
diez palabras que te faltan.
- Encausar:__________________________________________________
____________________________________________________________
- Encauzar:_________________________________________________
____________________________________________________________
- Profetiza:__________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Profetiza:__________________________________________________
____________________________________________________________
- Rasa:______________________________________________________
____________________________________________________________
- Raza:______________________________________________________
____________________________________________________________
- Risa:_______________________________________________________
____________________________________________________________
- Riza:_______________________________________________________
____________________________________________________________
- Suecos:____________________________________________________
____________________________________________________________
- Zuecos:____________________________________________________
___________________________________________________________
Actividades para
Grado Cuarto

PRIMERA ACTIVIDAD:
PRIMERA FASE:
Bien! Como eres un(a) chico(a) muy pilo(a), la siguiente actividad se trata de una
sopa de letras, en la cual tendrás que encontrar dieciséis (16) palabras que contengan
la “c”, la “s”; y la “z”, a las tendrás que escribir en la siguiente hoja sin equivocarte. Las
puedes encontrar en todas las direcciones así que debes estar muy atento(a).
H E S O T U M V D H L U N X Z
D C O Z A N A H O R I A O G K
F A C A L C H O H K A R R I N
A U I N E D A G R U E C O J G
C C A C U P F Z F C O C E R F
E E L O Z H N A L M R T O E
R Y I P A V B R S R P A O F Z
V P Z C C N B B H R A Z P B V
E E A E E D H L N S O U A V J
Z J R D G R F A N Y P A Z N G
A R P E S I E R R A T C V O N
S B G R A Y M Z V J S N E L V
F0 S I M A S F B A N F E R C H
A F B T K I L B G J I D U I Y
C T U J D H E S V K N S J C U
SEGUNDA FASE:
suerte!.
1. ___________________ 9. ___________________
2. ___________________ 10. ___________________
3. ___________________ 11. ___________________
4. ___________________ 12. ___________________
5. ___________________ 13. ___________________
6. ___________________ 14. ___________________
7. ___________________ 15. ___________________
8. ___________________ 16. ___________________
El domino es como

La sopa de letras;
muy divertido.
TERCERA FASE:
A que no adivinas... ¿Cuál es el siguiente paso?. Si no lo sabes te lo diré. Buscarás
las palabras que encontraste y escribiste en un amigo muy particular que se llama
“diccionario”; como tu ya sabes manejarlo, podrás resolver la actividad solo(a), te
servirá para que aprendas jugando con él y cuando hayas leído los significados,
construye una oración con cada una de las palabras. Colorea la figura.
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________
7. ____________________________________________________________________
8. ____________________________________________________________________
9. ____________________________________________________________________
10. ___________________________________________________________________
Cuando consultes el
diccionario, hazlo
con cuidado.
SEGUNDA ACTIVIDAD:
PRIMERA FASE:
que tienes que hacer es rellenar los espacios que tienen unas líneas con la “c”, la “s” y
la “z”; así le pondrás sentido al escrito y luego lo puedes leer. No olvides colorear la
figura.

__arlos e__ amigo de __e__ilia. Lo__ do__ e__tudian en el mi__mo
cur__o y __olegio. __e__i __omo le di__en __u profe__ora y
__ompañero__, e__ una niña muy jui__io__a; má__ que __arlo__,
__cuando __e trata de __umplir __on la__ tarea__ que le__ dejan
para reali__ar en la __a__a y repa__ar la__ le____ione__
aprendida__ en el día.
Por e__o e__ muy importante __er un(a) buen(a) e__tudiante, pue__
todo__ notarán que ere__ una per__ona que __abe mucha__
co__a__, lo que te permitirá avan__ar, obtener el primer pue__to y
__obre__alir a nivel de la __la__e y del _olegio.
El e__tudio te deja
__abiduría.
No lo olvide__!
SEGUNDA FASE:
SEGUNDA FASE:
preocupes porque podrás corregirlos sin ningún problema con ayuda del diccionario; de
manera que, por cada palabra que hayas escrito mal seguirás un procedimiento muy
fácil: buscarás en el diccionario, pronunciarás y escucharas como se nombran, verás
con qué letras se escriben, leerás lo que significan y por último, la escribirás y tendrás
que hacer una oración cada palabra; para eso, usarás las siguientes líneas.
Empecemos.
1.____________________________________________________________________
_2.___________________________________________________________________
__3.__________________________________________________________________
___4._________________________________________________________________
____5.________________________________________________________________
_____
6.____________________________________________________________________
_7.___________________________________________________________________
__8.__________________________________________________________________
___
9.____________________________________________________________________
_10.__________________________________________________________________
_11.__________________________________________________________________
__
TERCERA ACTIVIDAD:

Muy bien amiguito(a)! Veo que haz aprendido bastante! Como sé que eres un(a)
hasta llegar a su fin. Si quieres, tendrás disponible otra hoja para que dibujes lo que
más te llamó la atención del cuento. Para desarrollar la actividad, no necesitas la
ayuda de profesor(a).
EL MES DE LA MADRE
Mi nombre es Camilo y tengo 10 años; acaba de pasar el mes de Mayo, que es siempre
el Mes de la Madre, y quiero contarte una situación muy particular que me acaba de
pasar. Desde hace dos años, cuando quería darle un regalo a mi mamá, sabía que
darle pero no tenía el dinero y el año pasado cuando tenía la plata, no sabía que darle.
En cambio este año sí sabía que comprarle y tenía el dinero.
Entonces un día ella me mandó al supermercado y yo aproveché para salir a comprarle
el obsequio; iba tan felíz por la calle, que no me dí cuenta de que había botado el
dinero. Cuando llegué al supermercado, tomé lo que debía llevarle y al momento de
pagar, para mi sorpresa no tenía en el bolsillo derecho de mi pantalón la plata que ella
me había dado.
No tuve más remedio que pagar su mandado con el dinero que tenía destinado
___________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
CUARTA ACTIVIDAD:
pídele explicación a tu maestro(a). Si lo deseas puedes trabajar las ocho primeras en
una tanda de trabajo y las otras ocho en la siguiente, para que no te canses.
1. Barón Varón. 6. Mesa Meza.

2. Balido Válido. 7. Gira Jira.
3. Bacante Vacante 8. Reciente Resiente.
4. Cede Sede. 9. Ribera Rivera.
5. Gira Jira. 10. Sumo Zumo.
Hola! Como ya conoces el significado de las primeras palabras homófonas, en esta
hoja y en la que sigue puedes escribir las oraciones con las palabras homófonas en el
orden en que se encuentran arriba.
- Barón:_____________________________________________________
____________________________________________________________
- Varón: ____________________________________________________
____________________________________________________________
- Balido: ____________________________________________________
____________________________________________________________
- Válido: ____________________________________________________
____________________________________________________________
- Bacante:__________________________________________________
____________________________________________________________
- Vacante :_________________________________________________
____________________________________________________________
- Cede:_____________________________________________________
____________________________________________________________
- Sede:______________________________________________________
______________________________________________________________________
_ Gira:______________________________________________________
____________________________________________________________
- Jira:_______________________________________________________
____________________________________________________________
- Mesa:_____________________________________________________
____________________________________________________________
- Meza:____________________________________________________
____________________________________________________________

- Gira:______________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Jira:_______________________________________________________
____________________________________________________________
- Reciente:_________________________________________________
____________________________________________________________
- Resiente:__________________________________________________
____________________________________________________________
- Ribera:____________________________________________________
____________________________________________________________
- Rivera:_____________________________________________________
____________________________________________________________
- Sumo:_____________________________________________________
Actividades para
Grado Quinto
PRIMERA ACTIVIDAD:
PRIMERA FASE:
Bueno amiguito(a)! Te cuento que ésta sopa de letras tiene en cuenta las
terminaciones que hacen referencia a el estudio de varias ciencias o palabras que
contengan la “g” y la “j”, a las tendrás que escribir en la siguiente hoja sin equivocarte.
Son veinte (20). Las puedes encontrar en todas las direcciones así que debes estar
muy atento(a).
S F G T I P J B F R S Y B Z A
H J E R G A A G E S T I Ó N J
R U H H J G C A H M J L X N I
U S F N H E Ñ P A G U I J Ó N
N T D G I R O S C O P I O Y G
A I B E D A N A J U S T A R L
V C L N E R Y Í D B R H S J A
R I U É T D W G O Z P A F J R
I A N T R O P O L O G Í A R D
W E M I U S E G I Z I U D F P
L N V C D H T A B C M Q N O Z
N A O A H Y F D Ú X N R J R T
S U D I T I D E J C A A H J N
I L X K C M I P P U S R V A S

P U R A J A R K U O I E U R R
R T V J I V T D S F O J H D K
G I K R I G I S N A R T T Y Ñ
L T U K P B L B T T S N A N J
U E B G O T N E M G E S E S P
SEGUNDA FASE:
suerte!.
1. ___________________ 11. ___________________
2. ___________________ 12. ___________________
3. ___________________ 13. ___________________
4. ___________________ 14. ___________________
5. ___________________ 15. ___________________
6. ___________________ 16. ___________________
7. ___________________ 17. ___________________
8. ___________________ 18. ___________________
9. ___________________ 19. ___________________
10. __________________ 20. ___________________
El basketball es cono
la sopa de letras
muy divertido.
TERCERA FASE:
A que no adivinas... ¿Cuál es el siguiente paso?. Si no lo sabes te lo diré.
Seguramente algunas de las palabras que encontraste son absolutamente
desconocidas para ti; entonces buscarás las palabras que encontraste y escribiste en el
diccionario; como tu ya sabes manejarlo, podrás resolver la actividad solo(a), te servirá
para que aprendas jugando con él y cuando hayas leído los significados, construye una
oración con cada una de las palabras. Colorea la figura.
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________
7. ____________________________________________________________________
8. ____________________________________________________________________
9. ____________________________________________________________________
10. ___________________________________________________________________
11. ___________________________________________________________________
Los libros nos permiten
Conocer el mundo.
SEGUNDA ACTIVIDAD:
PRIMERA FASE:
que tienes que hacer es rellenar los espacios que tienen unas líneas con la “g” y la “j”;
así le pondrás sentido al escrito y luego lo puedes leer. No olvides colorear la figura.
__avier __iménez, estudia en la Universidad __averiana y es el
dueño de un __atico muy __u__uetón. Siempre se mete ba__o las
__abetas de la cocina para recibir el calor de la estufa de __as. El
me__or ami__o de __avier se llama __erardo y es muy alle__ado a
la familia.
__erardo estuvo de vacaciones en __irón y le ha traido __u__uetes
a todos los niños, sin importar si eran ba__itos o __orditos, altos o
del__aditos. Es un __oven muy __eneroso y a__radable; por eso en
la casa de la __i__antesca familia __iménez lo tratan como un hi__o
más y hasta el __ato condenado lo invita __u__ar.
Los ami__os son
personas muy
a__radables.
SEGUNDA FASE:

preocupes porque podrás corregirlos sin ningún problema con ayuda del diccionario; de
manera que, por cada palabra que hayas escrito mal seguirás un procedimiento muy
fácil: buscarás en el diccionario, pronunciarás y escucharas como se nombran, verás
con qué letras se escriben, leerás lo que significan y por último, la escribirás y tendrás
que hacer una oración cada palabra; para eso, usarás las siguientes líneas.
Empecemos.
1.____________________________________________________________________
_2.___________________________________________________________________
__3.__________________________________________________________________
___4._________________________________________________________________
____5.________________________________________________________________
_____
6.____________________________________________________________________
_7.___________________________________________________________________
__8.__________________________________________________________________
___
9.____________________________________________________________________
_10.__________________________________________________________________
_11.__________________________________________________________________
__
TERCERA ACTIVIDAD:
Muy bien amiguito(a)! Veo que haz aprendido bastante! Como sé que eres un(a)
hasta llegar a su fin, le colocarás la puntuación. Si quieres, tendrás disponible otra hoja
para que dibujes lo que más te llamó la atención del cuento. Para desarrollar la
actividad, no necesitas la ayuda de profesor(a).
MAÑANA SERÁ OTRO DÍA
Hoy es mi primer día de colegio y no me quiero levantar bajo las cobijas todavía me
parece escuchar los pasos de mamá dirigiéndose hacía mi habitación para
despertarme cariñosamente con un beso una caricia en la mejilla y un susurro en el
oído con un tormentoso “Buenos Días” Me hago el dormido y me sacude abro los ojos
y lo primero que veo es su maternal rostro contemplándome Dirijo la mirada de
inmediato hacía el reloj y me percato de que son las 6:10 de la mañana

“Me gustaría retroceder el tiempo” pensé mientras con pereza me levanté de la cama
A las 7:00 de la mañana ya tenía que estar listo para salir camino al colegio Miré mi
cuarto en su totalidad mi maleta lista con mis útiles y entonces me animé porque iba a
ver de nuevo a todos mis amigos y con ellos compartiría en el recreo en el salón y al
salir del colegio vuelta a casa
Cuando llegué al colegio vi que todo mi grupo estaba allí reunido y
______________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
CUARTA ACTIVIDAD:
pídele explicación a tu maestro(a).
1. Abrasar Abrazar. 6. Silba Silva.
2. Base Vase. 7. Gira Jira.
3. Bracero Brasero. 8. Cierra Sierra.
4. Bate Vate. 9. Cauce Cause.
5. Beses Veces. 10. Baya Valla.
Hola! Como ya conoces el significado de las primeras palabras homófonas, en esta
hoja y en la que sigue puedes escribir las oraciones con las palabras homófonas en el
orden en que se encuentran arriba.

- Abrasar:__________________________________________________
____________________________________________________________
- Abrazar:__________________________________________________
____________________________________________________________
- Base: _____________________________________________________
____________________________________________________________
- Vase: _____________________________________________________
____________________________________________________________
- Bracero:__________________________________________________
____________________________________________________________
- Bracero: __________________________________________________
____________________________________________________________
- Bate:______________________________________________________
____________________________________________________________
- Vate:______________________________________________________
______________________________________________________________________
_ Beses:____________________________________________________
____________________________________________________________
- Veces:____________________________________________________
____________________________________________________________
- Silba:_____________________________________________________
____________________________________________________________
- Silva:____________________________________________________
____________________________________________________________
- Gira:______________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Jira:_______________________________________________________
____________________________________________________________
- Cierra:____________________________________________________
____________________________________________________________
- Sierra:_____________________________________________________
____________________________________________________________
- Cauce:____________________________________________________
____________________________________________________________

- Cause:____________________________________________________
____________________________________________________________
- Baya:_____________________________________________________
____________________________________________________________
- Valla:_____________________________________________________
____________________________________________________________
• En grado preescolar se puedo evidenciar que los estudiantes con las actividades
reforzaron las vocales y demostraron entusiasmo por aprender las letras del
abecedario.
• En grado primero los estudiantes reforzaron temas vistos en el área de
castellano y el desempeño en cada una de las actividades les permitió adquirir
conocimientos para luego ponerlos en practica. Ver anexo
• En grado segundo los estudiantes con la realización de las actividades se dieron
cuenta de la importancia de leer cada instrucción bien y así lograr que cada una
de las acciones a realizar en cada actividad dieran el resultado esperado. Ver
anexos
• En grado tercero los estudiantes mostraron agrado por las actividades a
excepción de una de las estudiantes que por su indisciplina no logro terminar las
actividades como se recomendaba, sin embargo los otros dos estudiantes
desarrollaron las acciones de manera pertinente y reforzaron temas ya visto.
• El estudiante de grado cuarto gracias a su esfuerzo logro que las actividades
quedaran muy bien realizadas y así adquirir conocimientos que le permitieron
contribuir para que su proceso de enseñanza aprendizaje fuera mas significativo.
• Los estudiantes de grado quinto mostraron felicidad al realizar las actividades ya
que se salió de la cotidianidad de la clase de español y sobre todo un estudiante
realizo un gran trabajo con este proyecto.

• Con este proyecto los estudiantes se concientizaron de que la utilización del
diccionario es fundamental para aduqirir nuevo vocabulario.
CONCLUSIONES
 Los estudiantes se concientizaron que vale la pena escribir, que vale la pena
leer y que lo que ellos tienen que decir es verdaderamente importante para los
demás y para ellos mismos.
 Con las actividades los estudiantes reforzaron temas vistos, lo que les permitió
aclarar dudas.
 Una buen técnica de lectura y escritura puede facilitar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Las herramientas que se les proporcione a los estudiantes en básica primaria
serán fundamentales para el proceso de aprendizaje en bachillerato.

Lecto escritura[12]

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