Los niños deben tener experiencias diversas con la lengua escrita: explorar variados materiales, encontrar las diferencias entre imagen y texto escrito y descubrir las partes de un libro entre otras.

1. “LA LECTURA ES UN PLACER”:
ACCIONES PARA SER MEJORES
LECTORES“
PROYECTO DEL DIPLOMADO
“Introducción a los
ambientes virtuales para el
aprendizaje”
Responsable:
Abigay de la Torre del Real

2. CONTEXTO:
El jardín de niños Juan Terriquez n. 555 se
encuentra en la localidad de Zapotlanejo
Jalisco, en la calle Tabachines No. 12, col. La
Ceja. El cual cuenta con 4 grupos, 2 segundos
y dos terceros, con un total de alumnos de 106,
para el nuevo ciclo escolar 2014-2015. El
personal docente es de 4 educadoras y una
encargada de dirección con grupo.

3. PROBLEMATICA DETECTADA
En una comunidad donde las personas, son de escasos recursos
económicos, la mayoría de los padres de familia trabajan, por lo
que dedican poco tiempo en las tareas a sus hijos, su nivel de
escolaridad es en su mayoría hasta primaria o secundaria, debido a
sus ocupaciones en el trabajo no tienen el hábito por la lectura,
así que en casa no se cuenta con el apoyo para realizar
actividades lectoras.

4. JUSTIFICACION:
Para propiciar el interés por la lectura, en el
siguiente proyecto se pretende que nuestros
alumnos a través de acciones desarrollen
competencias lectoras, que encuentren sentido y
placer por leer, adquieran aprendizajes y a la vez
se promueva la lectura en familia.
Es por eso que en este proyecto se incluye a toda
la comunidad escolar, para que de manera
colaborativa, podamos llevar a cabo las acciones
que se emprendan en este proyecto. Las
actividades se abordaran durante todo el ciclo
escolar, con el fin de promover y favorecer el
acercamiento a la lectura y al mismo tiempo
enriquecer nuestro acervo bibliográfico variado y
novedoso.
Por tanto a través de las actividades que se
emplearan en el preescolar, se tratara de innovar,
y promover el acercamiento de los niños a la
lectura, involucrando a toda la comunidad
educativa, maestros padres de familia y alumnos

5. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una propuesta eficaz de
enseñanza de lectura para los niños de
3 a 6 años utilizando recursos
novedosos e integrando las TICS como
estrategia para el desarrollo de
actividades.

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS
* Propiciar a través de las diferentes actividades el
acercamiento del niño a la lectura.
* Lograr el diseño de actividades que favorezca el
acercamiento del niño a la lectura, implementando
estrategias para que con ayuda del maestro
interactué con un texto, lo comprenda y pueda
utilizarlo con fines específicos.
* Lograr el trabajo colaborativo entre docentes,
padres de familia y alumnos para fortalecer el trabajo
e interés por la lectura.
* Ampliar y actualizar el acervo bibliográfico para
poder disponer de diversos recursos en la institución
escolar.
* Hacer uso de las TIC en la realización de diversas
actividades, como medio de motivación en el
acercamiento de la lectura.

7. *
* La mayoría de los niños comienzan los procesos de lectura y escritura antes de entrar a la escuela,
no esperan a que alguien les enseñe.
* Los niños están acostumbrados a “leer imágenes” desde que se exponen a la televisión, por tanto
comienzan tempranamente a interpretar o darle significado a los dibujos e imágenes. Esto constituye
junto a las canciones, que vienen a ser “palabras con música”, un material imprescindible y
significativo para los niños al constituirse en un referente infantil que integra palabras con secuencia
y significado de una manera muy natural para ellos. Investigación U. de Yale, USA, (2004).
* Paulo Freire señalaba que la lectura del mundo antecede a la lectura de la palabra; es decir, que
antes de leer la palabra, los pequeños leen el mundo a través de los gestos, del ejercicio de sus
sentidos y de la lectura de su mundo interior.
* Si bien no podemos hablar comprensión lectora en esta etapa, los niños si van apropiándose de
significados a partir de la lectura de imágenes, estáticas o móviles; para luego atender a los
mensajes o contenidos que surgen de la narración.
* El primer paso hacia la lectura que mencionan las investigaciones, es “oír los libros”; Ello porque “oír
la lectura” de otros, cumple una función cognitiva, lingüística y afectiva para los niños en la infancia.
En esta etapa el niño descubre el universo de la lectura, por la voz llena de entonación y significado.
En este aspecto es interesante destacar que la lectura trabajada en grupo provoca interacción y
positivas experiencias de intercambio intelectual entre niños.
* Por su parte Emilia Ferreiro (2000), plantea que los niños deben tener experiencias diversas con la
lengua escrita: explorar variados materiales, encontrar las diferencias entre imagen y texto escrito y
descubrir las partes de un libro entre otras.

8. *CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
*ACTIVIDADES PERMANENTES:
*Lectura en voz alta, diariamente por la
docente.
*Círculo de lectores, el jueves último de cada
mes.
*Lectura de 10 libros y 20 minutos de lectura en
casa.
*Lector invitado en el salón de clase, un día por
semana

9. Periodo Actividades Responsable Recursos Recursos WEB Evaluación
S
e
p
t
i
e
m
b
r
e
Adecuación del
espacio.
Formación de
usuarios
(alumnos/as)
• Horarios
• Normas
• Servicios
*Diagnóstico
*lectura de
cuentos y juegos
interactivos.
-Educadoras.
y educadora
encargada del
proyecto.
-Padres de
Familia.
Libros de la
biblioteca
escolar y del
aula
Buscador google para entrar a los siguientes links:
www.cibercuentos.org/noticias/cuentos-interactivos/
http://www.pipoclub.com/
Indicadores
para evaluar.

10. O
c
t
u
b
r
e
*Exploraci
ón de
libros.
*Implement
ación del
espacio Y
horarios
de lectura.
*Lectura
de cuentos
.
-
Educadora
s.
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia.
Libros
de la
bibliotec
a escolar
y del
aula
Buscador google para entrar al
siguiente link:
www.cincopatas.com
http://www.pipoclub.com/
Indicador
es para
evaluar

11. N
o
v
i
e
m
b
r
e
-Evocar y
relatar
hechos,
cuentos
situacione
s y
acontecimi
entos de la
vida
cotidiana.
-Lectura
de cuentos
interactivo
s.
-
Educadora
s.
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia
Libros
de la
bibliotec
a
escolar
y del
aula
Buscador google para entrar al
siguiente link:
http://i-
elanor.typepad.com/casadelarbol/cuen
tos-interactivos.html
http://www.pipoclub.com/
Indicador
es para
evaluar

12. E
n
e
r
o
*Desarroll
o de las
estrategia
s
didácticas
selecciona
das.
Reproduci
r
trabalengu
as,
adivinanza
s,
canciones.
Lectura de
cuentos
interactivo
s, y
consejos
para
padres en
el blog.
-
Educadora
s.
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia
-libro
juego y
aprendo
en
preescol
ar.
-Libros
de la
bibliotec
a
escolar
y del
aula
Buscador google para entrar al
siguiente link:
http://carmenelenamedina.wordpress.
com/actividades-de-lectoescritura/
http://www.pipoclub.com/
Indicador
es para
evaluar

13. F
e
b
r
e
r
o
*Lectura
de textos
de las
distintas
tipologías
según las
característ
icas e
intereses
de los
alumnos.
*Compren
der y
producir
imágenes
sencillas,
como
forma de
comunica
ción.
-
Educadora
s.
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia
-Libros
de la
bibliotec
a
escolar
y del
aula
Buscador google para entrar al
siguiente link del blog.
http://elrincondeinfantiljuancarlos1.bl
ogspot.mx/2010/02/paseando-por-el-
blog-aprende-con.html
http://www.pipoclub.com/
Indicador
es para
evaluar

14. M
a
r
z
o
Organizaci
ón de un
taller de
lectura.
*Producir
frases
sencillas
con
pronuncia
ción y
estructura
ción
adecuada.
*Lectura
de
cuentos
interactivo
s
-
Educadora
s.
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia
-Libros
de la
bibliotec
a
escolar
y del
aula
Buscador google para entrar al
siguiente link:
www.cucurrucu.com/cuentosinteracti
vos/
http://www.pipoclub.com/
Indicador
es para
evaluar

15. M
a
y
o
Lectura y
dramatiza
ción de
los
cuentos
clásicos,
incluyend
o a padres
de familia.
-
Educadora
s.
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia
-Libros
de la
bibliotec
a
escolar
y del
aula
*libros
de
lectura,
cuéntam
e 1 y 2
Búsqueda de videos de cuentos
clásicos en diversos sitios web, para
realizar una representación de un
cuento
Indicador
es para
evaluar

16. J
u
n
i
o
*Evaluació
n del
proyecto
de forma
conjunta
alumnos,
maestra y
padres de
familia
Educadora
s
y
educadora
encargada
del
proyecto.
-Padres de
Familia
Indicado
res de
evaluaió
n
Uso de una video llamada por Skype
para expresar sus puntos de vista y su
evaluación de resultados.

17. *EVALUACION
* Para llevar un registro y seguimiento de las
actividades desarrolladas y con la finalidad de poder
evaluar el trabajo realizado, se propone el uso de un
instrumento de evaluación durante todo el
ciclo escolar, que tanto la educadora tenga como
referencia del estado situacional de sus alumnos y así
establecer acciones que permitan el mejoramiento
continuo de los aprendizajes, lo que implica ir
disminuyendo el porcentaje de niños y niñas que se
encuentran en niveles iniciales, por tanto las metas
deben surgir de la “brecha existente entre el
diagnóstico y lo deseable”.
*

18. *
VALOR CATEGORIAS
1 Ausencia del aprendizaje con mediación de un adulto o
par.
2 Presencia parcial del aprendizaje con mediación de un
adulto o par.
3 Presencia total del aprendizaje con mediación de un
adulto.
4 Presencia total del aprendizaje en forma autónoma.

19. Componentes Claves Indicadores 1 2 3 4
Desarrollo de la
Conciencia
Fonológica
Asocian progresivamente
fonemas a grafemas.
(Asocia el sonido “A” con
las letras “A” que
aparecen en los textos).
- Reconocen palabras
orales o imágenes que se
inician (aliteraciones) o
terminan con una misma
sílaba y luego letra (rima).
- Indican si las palabras
escuchadas son iguales o
diferentes. (masa – casa -
ropa – sopa). -
Segmentan (percuten,
marcan) las sílabas de las
palabras.
PAUTA DE EVALUACION

20. Aproximación y
motivación
-Exploran textos y
juegan a leer,
marcando con el
dedo el recorrido.
Demuestran interés,
motivación y agrado
por la narración
(audición escucha
atenta) de cuentos y
otros tipos de textos.
- Solicitan que les
cuenten y/o lean
algunos textos
literarios de su
preferencia.

21. interpretación de signos
escritos
- Distinguen algunas
palabras familiares y
frases simples en
diferentes textos. Por
ejemplo: su nombre,
nombres de personas,
objetos y contextos
significativos.
- Identifican palabras
escritas que se inician o
terminan con una misma
letra o silaba.
-Identifican que se lee
en el texto escrito y no
en las ilustraciones, que
se lee y escribe de
izquierda a derecha y de
arriba hacia abajo.

22. Reconocimiento
del tipo texto
-Nombran las
partes de un libro
y sus funciones.
(Estructura y uso).
- Reconocen
diferentes tipos de
textos según su
función o utilidad, o
propósito (cuento,
receta, diario).
-Distinguen cuentos,
poemas, noticias y
avisos a partir de su
formato y de
elementos gráficos e
íconos.

23. Extraer información
-Hacen predicciones
sobre información
literal presentada
oralmente o a través
de imágenes de
diversos textos, por
ejemplo anticipan
que hará un
personaje conocido.
-Anticipan de qué se
trata un texto a partir
de la portada, título e
ilustraciones.
-Describen algunos
elementos del texto.
Caracterizando
personajes, problema,
lugares, hechos.

24. Parafraseo
-Relatan con sus
propias palabras lo
escuchado;
recordando las partes
importantes del texto
y también algunos
detalles.
-Relatan la historia o
cuento narrado,
describiendo los
personajes y hechos
siguiendo la secuencia
de ideas y con
elementos del contexto.
- Expresan un relato
coherente y organizado
usando los referentes
qué, cuándo y dónde
ocurrió, haciendo
mención de los sujetos

25. Argumentación
-Opinan sobre lo
escuchado y justifican
sus apreciaciones.
Contestando
pertinentemente a
preguntas sobre
cuentos o textos leídos
en voz alta.
-Escuchan la narración
de un cuento u otro texto
y expresan qué sucesos
les provocan alegría,
miedo o tristeza, entre
otras emociones y
explican por qué).
- Comentan con otros el
contenido de un cuento
que ha escuchado (las
actitudes de los
personajes, otras formas
de solucionar el
problema, lo más
interesante, lo que
cambiaría a la historia.

26. *CONCLUSIONES
* El fomento de lectura es un proceso complejo que debe
comenzar desde edades tempranas y que requiere de la
participación de los padres y maestros, para obtener buenos
resultados, y como cada pequeño viene de un contexto
diferente, las estrategias no pueden ser las mismas para
todos.
* En este sentido, la tarea de la educadora es encontrar las
estrategias que puedan reforzar los conocimientos que va
adquiriendo en el espacio familiar y escolar.
* La lectura tiene que ser incorporada entre los hábitos del niño
de tal forma que le resulte placentero y satisfactorio, no como
una obligación o un deber. No se debe comparar las
habilidades de lectura del alumno con las de otros niños, pues
cada uno tiene su propio ritmo de aprendizaje.
* Entablar conversaciones sobre la lectura para saber lo que
más le gustó y por qué, así como para intercambiar ideas es
una excelente estrategia de lenguaje y lectura de
comprensión.

27. *BIBLIOGRAGRIA
*como elaborar un proyecto en 10 pasos por: Castillo
Miguel
* ¿Cómo diseñar un proyecto? Autor: Diana Catalina
Contreras Arzoff
* Pasos para crear proyectos, el diagnóstico. Autor:
Diana Catalina Contreras Arzoff
*Curso de Formación y Actualización Profesional para el
Personal Docente de Educación Preescolar: Volumen 1
*Programa de Estudio 2011 , Guía para la Educadora
*http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/sep1_Programa_Nac
ional_de_la_Lectura