1. CELESTIN FREINET
Célestin Freinet, fue el que plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo
y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías de la Escuela Nueva adquieren un carácter
más radical democrático y social. Las técnicas de Freinet constituyen un gran abanico rico de
actividades que estimulan la libre expresión infantil, y la investigación del entorno. Freinet fue
la inspiración de una amplia red de educadores en muchos países, que todavía subsiste.
Freinet es uno de los más importantes innovadores del siglo XX. A diferencia de otros
pedagogos, él no poseía grandes títulos universitarios: era maestro del pueblo. En el momento
que Freinet plantea sus ideas, mantenían posicionalmente ortodoxos, las innovaciones
pedagógicas de un maestro de pueblo no podían contravenir lo establecido. Y sin embargo,
Freinet divulgaba la enseñanza de la lectura a partir de los textos libres de los niños. Puede
considerarse que en Freinet convergen dos ámbitos de influencia. Por una parte, las corrientes
obreristas y socialistas. De ahí su militancia sindicalista y la base marxista de su discurso, en
relación con este compromiso político, y con su intensa actividad de análisis de las corrientes
pedagógicas, se puede considerar su viaje a la URSS y su visita a las escuelas libertarias de
Hamburgo. Y por otra parte, la Escuela Nueva, un movimiento que, cuando Freinet se inicia
como maestro, se halla en plena efervescencia.
FREINET EN ESPAÑA
En 1930, Herminio Almendros, a la sazón inspector de enseñanza de Lérida, anima a José Tapia
y Patricio Redondo, maestros rurales, a que experimenten las técnicas Freinet. Su práctica se
propaga y se crea la Cooperativa Española de la imprenta en la Escuela.
El exilio de muchos maestros a causa de la Guerra Civil fue el motivo de la expansión de la
pedagogía Freinet en Latinoamérica. A principios de los sesenta, un maestro valenciano,
Ferrán Zurriaga, conoce las técnicas de Freinet y establece un intercambio con una escuela
francesa. Es el inicio de la recuperación del movimiento en España, que se va expandiendo
mediante escuelas de verano y en que en 1974 se legaliza con el nombre de Asociacion
Española para la Correspondencia y la Imprenta escolar.
VIDA Y OBRA
Nació en 1896 en Gars (francia) el 15 de Octubre. Su origen campesino se trasluce en toda su
obras
1913-1919. supera el examen de ingreso a la escuela normal de Niza. Dos años después
obtiene el título de maestro de primera enseñanza que, debido a la guerra, se le otorga a pesar
de no haber finalizado las prácticas de enseñanza.
1920-1925. el 1 de Enero de 1920 es nombrado maestro adjunto de la pequeña escuela de
Bar-sur-Loup. Aquí se encarga del curso preparatorio, formado por sus alumnos de seis a ocho
años.

2. 1926. se casa con Elise, también maestra, que será su compañera y también su mas intima
colaboradora.
1927. publica el libro “La Imprenta en la escuela”
1928-1933. Freinet es trasladado a la escuela de Saint Paul, en donde empieza a diseñarse las
primeras fichas del fichero escolar cooperativo como una alternativa a los manuales escolares.
1935-1939. la CEI decide crear una escuela para los hijos de los pobres, que se construye en
Vence. Se incorpora al Frente Popular u funda el Frente de la Infancia en 1936.
1940-1944. la CEL es clausurada, Freinet es detenido y confiado en los campos de
concentración y la escuela de Vence debe cerrar sus puertas. Este aprovecha la obtención de la
libertad vigilada para incorporarse y dirigir el maquis de Beassac.
1945. Finaliza la guerra. Debe comenzar de nuevo y tiene serios problemas, no obstante, se
reorganiza la CEL y se reabre la escuela de Vence.
1966. Muere en Vence el 8 de Octubre y es enterrado en Gras, su pueblo natal.
LAS TECNICAS DE FREINET
Las técnicas de Freinet constituyen un abanico de actividades que estimulan el tanteo
experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno. Están
pensados sobre la base funcional de la comunicación. Destacan:
• El texto libre: es el texto realizado por el niño(a) a partir de sus propias ideas,
sin tema y sin tiempo prefijado. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: la
escritura del texto, que constituye una actividad creativa e individual; la lectura
ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la modulación de la voz; el
comentario de texto de forma colectiva; y otras técnicas como la impresión y
reproducción de los textos para la revista escolar y la correspondencia. “No a los
libros de textos”.
• La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza
a partir de la propia organización del trabajo.
• Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el
alumnado, planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que,
a su vez, están insertas en la planificación general del curso.
• Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo–clase, las críticas
a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.
• Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las
necesidades de consulta de los niños-niñas, que acceden libremente a él, pero
también se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.
• La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas
y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de

3. proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida
del grupo–clase.