1. Célestin Freinet
(Gars, 15 de
octubre de 1896 - muere, 8
de octubre de 1966)

2. Nació en los Alpes franceses de Provenza, donde realizó labores de pastor
siendo niño. Este hecho lo puso siempre en contacto con la naturaleza,
con la tierra y con la gente en el seno de una familia humilde. Su origen
campesino se traslució en toda su obra. Es uno de los más importantes
innovadores en la educación del siglo XX. Fue un maestro de pueblo, lo
que le confirió el valor de que sus propuestas nacen de la realidad
escolar cotidiana. Tras estudiar en Grasse, entre 1913-1919 ingresó en la
escuela normal de maestros de Niza. La guerra del catorce (la Gran
Guerra) le movilizó y en 1915, a los 19 años, es herido muy gravemente en
un pulmón, de lo que nunca se recuperó completamente. Recibió la Cruz
de Guerra y la Legión de Honor y pasó cuatro años de convalecencia.
Fue un pedagogo francés, creador de las técnicas utilizadas en
numerosos métodos de investigación pedagógica. Algunos las conocen
como métodos pero la cuestión es que él las menciona como técnicas,
dice que las técnicas se pueden adaptar a diferentes contextos y
pueden ser actualizadas a diferencia del método que es cerrado y no
puede tener cambios.

4. Algo más de Freinet por la Educación.
Introdujo la imprenta en la escuela, inició un movimiento de ámbito nacional
mediante sus artículos en la prensa profesional y política.
Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una
pedagogía moderna y popular. No estaba de acuerdo con la escuela
tradicional.
Educación:
El niño desenvolverá al máximo su responsabilidad, el niño para Freinet es lo más
importante; la escuela debe girar entorno al niño; la escuela debe de estar
centrada en el niño respetando su libertad y estimulando su creatividad.
El niño es quien forma su propia personalidad y la desenvuelve con la ayuda del
maestro.
Freinet proponía un aprendizaje espontaneo a base de pruebas, ensayos, etc.
Considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias,
de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión
de sus vivencias, de la organización de su contexto.
Las técnicas de Freinet:
El texto libre: es el texto realizado por el niño y niña a partir de sus propias ideas,
sin tema y sin tiempo prefijados.
La revista escolar: se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de
la propia organización del trabajo.

5. Los planes de trabajo: planificación colectiva con el alumnado, planificación que
viene determinada por unas decisiones de grupo Las conferencias: propiciar, en
el marco del grupo–clase, las críticas a la realidad por parte del alumnado
Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las
necesidades de consulta de los niños-niñas, que acceden libremente a él, pero
también se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.
La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y
buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de
proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida
del grupo–clase.
La correspondencia escolar.
La comunicación se convierte en el instrumento por excelencia del acceso a lo
escrito. Creo el medio técnico que hizo posible la comunicación: la imprenta en
la escuela y el linógrafo. El estudio del medio, la imprenta, el diario y la
correspondencia escolares se convertirán en los instrumentos primordiales de una
revolución pedagógica. Las cintas magnéticas y el magnetófono, la película y la
cámara de video, complementaran el artesanal técnico de la comunicación
que se ha convertido en el objeto concreto del aprendizaje de la escritura y la
edición.
El interés por la comunicación conducirá a una practica original del aprendizaje
de la lectura.
Leer es buscar el sentido de lo que se lee. La base de la lectura global es el
aprendizaje que va de las palabras percibidas y reconocidas.

6. Curiosidades.
Siempre fue gran defensor de la comunicación
para el aprendizaje de la lectura, planteando al
tiempo que: "leer es ir a buscar el libro que se
necesita" según el último fin; consideraba que las
matemáticas las veían los niños como curiosidades
que no entendían , y por eso se debían plantear
técnicas para apropiarlos de ellas.

7. Formó parte del movimiento de la Escuela
Moderna. Es considerado su iniciador y
principal impulsor, con ello también el de un
movimiento de renovación pedagógica.
Dos puntos centrales entrañan la
pedagogía de Freinet:
1. Reconsidera la psicología tradicional,
haciendo de ésta una psicología del niño y
de sus capacidades más dialéctica y más
humana.
2. La práctica pedagógica y el valor de la
acción es superior a cualquier otra
consideración.