l Para iniciar la reflexión de uso de tics, apoyada en autores de a historia de la pedagogía.

1. Seminario Informática
Educativa
María Mercedes Pacheco M
Mayo 5 de 2012

2. ¿Existe algún modelo para trabajar
con TIC?
¿Cuáles autores son determinantes?

3. (1896-1966)

5. Célestin Freinet nació el l5 de octubre de l896, en Gars,
pequeña población montañosa de los Alpes Marítimos franceses.

8. En 1915 es enrolado en la Primera Guerra Mundial ( 1914- 1918)

9. A sus 24 años
El 10 de enero de 1920 a pesar de su incapacidad y después de haber
ido de hospital en hospital, obtiene Freinet su primera plaza de maestro
rural en una aldea llamada Bar- sur- loup, en los Alpes Marítimos

10. VILLAS A BAR SUR LOUP
La primera nación Socialista Soviética
acaba de nacer en 1917,
Lee a de Marx y Lenin,
innova con las salidas al entorno,
y al finalizar las mismas inician procesos
de escritura de lo relevante.
Continua con autores como
Rabelais,
Montaigne,
Rousseau
Pestalozzi
Así construye su significado de la palabra educación.

11. 1923
Decide consagrar sus esfuerzos a concebir técnicas válidas
para cualquier estudiante, las cuales deberán partir del interés general de la clase.

12. 1924
 Congreso de Montreux, uno de los primeros de la Liga
Internacional para la Education Nouvelle, Educación Nueva .
 El problema de la Lectura no está resuelto.
 Ferriere, Claparede y Bovet, desde la educación
nueva plantean que hay que darle un papel activo a los
estudiantes
 ¿ y que hacer con el problema de los recursos
en las escuelas pobres como la suya?
 Entonces, toma clara conciencia clara de la dependencia
estrecha de la escuela y el medio y de hasta qué punto la
sociedad condiciona la escuela y la enseñanza.

13. 1924
 Desde la observación de sus clases
identifica de que no hay continuidad
entre el pensamiento del niño y el texto
definitivo, puesto que los episodios
interesantes, escritos, leídos y copiados
en la pizarra no dejan rastro alguno

14. 1924- La imprenta
 Es así como se le ocurre que la solución está en
imprimir el pensamiento del niño.
 Adquiere todos los instrumentos necesarios para
su imprenta quedándose en bancarrota.
 Incredulidad general.
 Freinet y sus niños sacan su primera hoja impresa
en papel inadecuado, por lo que pide ayuda
económica en una reunión sindical de maestros.
 En ella muestra su reciente trabajo con los niños,
pero nadie comprende su alcance pedagógico.

15. 1924-1926
Célestin et Elise Freinet (en 1926)
(photo extraite du livre de Madeleine Freinet "Souvenirs de notre vie")
 A finales del año 1924 un maestro de Tregunc ( región de
Finistere) compra una imprenta para su clase, lo cual da paso a la
.
imprenta en Tregunc
 Nace el Correo entre escuelas.
 Hablan de lo cotidiano.
 Para 1926 ya la imprenta es una práctica muy amplia en diversas
escuelas

16. 1925
 Invitación sindical ,viaje de estudios
pedagógicos a Moscú.
 Krupskaya, la compañera de Lenin, en ese
momento ministro de educación pública,
discute con Freinet problemas referentes a la
educación del niño.

17. “Le Temps” El tiempo”
4 de julio de 1926.
“El Eclaireur” El Explorador.
 artículos enteramente dedicados a la
imprenta y al maestro Freinet.
 Freinet a escribir sus experiencias con la
imprenta en un libro que se llama :
 L´ imprimerie à l´école ,( la imprenta en la
escuela )y gracias a las circulares que
escribe se forma la C.E.L o cooperativa de
enseñanza laica.

22. 1927
 La Cooperativa de la enseñanza Laica tiene 7 escuelas
asociadas a las que Freinet alimenta con artículos.
 La revista creada por los niños “La Gerbe” El manojo, ve al fin
la luz a pesar de las condiciones rudimentarias de trabajo
 Histoire d’un enfant de la montagne (Historia de un niño de la
montaña), que Freinet decide llevarse al congreso de Tours, y
allá aprovecha para dar a conocer ampliamente sus técnicas.

23. http://www.icem-freinet.info/icem-info/archives/plonelocalfolderng.2006-02-23.4990464768/livres/iae-ferrary/iae-1927.htm

24. 1928
 Freinet es nombrado delegado para el
Congreso Internacional de Pedagogía
de Leipzig,
 A pesar de la modestia del material que
presenta, encuentra simpatizantes que
lo obligan a obsequiarlo.
 La cooperativa alcanza los 100
miembros incluidos los alemanes.

25. 1928
 La correspondencia interescolar
impulsa el texto libre y coloca a la
imprenta en el centro de las
actividades escolares.
 Publica el libro “ Plus de manuels”. (
Ya no más manuales) en el que
precisa y describe su técnica de
trabajo sin libro de texto.

26. 1928
 Precisa las diferencias entre técnica y
método. “La técnica es el medio más eficaz
para aprehender al mundo, el método es el
arte de su utilización de cara a una mayor
liberación del hombre, hacia una ciencia
completa del mundo”
 (E. Freinet, 1979)
 Freinet conoce el valor de la técnica pero
también la necesidad de darle una nueva
orientación, proyectarla hacia una gran
transformación social .

27. 1929
 La cooperativa de enseñanza laica es
un organismo de estudios pedagógicos.
 Congreso de Besançon, el movimiento
de Freinet ya está definitivamente
situado en el mundo pedagógico.

28. 1929
 adhiere al movimiento francés: “Education nouvelle”, Educación
Nueva y participa en todos los congresos.
Nace el fichero escolar al plantearse la necesidad de tener documentos al
alcance de los niños.
Documentos tienen que ser ágiles para permitir la enseñanza
individualizada, puesto que el libro es muy complicado.
Así surge la idea de la ficha sencilla y móvil y aparece su articulo:
El Fichero Escolar Cooperativo febrero de 1929. Nuevas técnicas,
Nuevos instrumentos.
En los inicios de 1930 aparecen las primeras fichas del fichero escolar ,
pero los maestros no comprenden que la ficha es la ficha es el
elemento ideal para una documentación ligada al saber del mundo

29. 1930
 El disco como instrumento pedagógico,
ya que lo considera como una ventana
abierta al mundo, un medio para
conocer o un guía; por lo tanto pone en
marcha la discoteca escolar, la cual
comporta cantos de pájaros, gritos de
animales,
vendavales, lluvias, tempestades y
cantos folklóricos de varios países.

31. 1930
 publica un artículo que concentra todo
su pensamiento pedagógico:
 “ L’éducation et essai de psychologie
sensible”, (La educación y ensayo de
sicología sensible), en el que señala los
elementos psíquico y pedagógico y su
influencia decisiva en la educación del
niño.

32. 1932
 El fichero de cálculo, es muy solicitado, asi
escribe una circular en la que señala las
perspectivas del fichero y sus problemas en
cuanto a las nociones exigidas por los exámenes,
las cuales no pueden ser incorporadas, por lo que
concluye insistiendo en el trabajo común para
resolver todos los problemas que se presenten.
 Publica una serie de artículos sobre el dibujo
infantil como test global de la personalidad del
niño afirmando que el dibujo permite respetar la
lenta evolución de las cualidades creativas del
niño.
 El dibujo y la pintura permiten al niño hacer la
síntesis de los momentos de esa evolución

33. 1932- El Fichero de Gramática
 Pasa Freinet de la expresión gráfica a la
literatura y escribe su “Grammaire en quatre
pages”, (Gramática en cuatro páginas), que
tiene como objetivo simplificar la enseñanza
de la lengua francesa gracias a las nuevas
técnicas introducidas en las clases.
 El mejor gramático no es el que conoce
muchas reglas, sino el que soluciona mejor el
gran empleo de las diversas formas, el que
comprende y explica mejor la relación entre
las formas y el desarrollo del pensamiento.

37. Junio de 1933
 Freinet recibe una orden de traslado “por el
bien de la escuela laica” (E. Freinet, 1988) a la
que sus actividades pueden comprometer. Es
así como Freinet es enviado de nuevo a Bar -le
- loup por razones tácticas.
 Se imponen las técnicas Freinet en el
extranjero.1933 y 1934 ya hay miembros en
Noruega, Rumania, Praga, la U.R.S.S., en
América del Sur y en España.

38. En 1934 - Barcelona conferencia
radiofónica
 Vísperas de la 2ª guerra mundial.
 amor y el cariño hacia el niño solo son
válidos con comida sana, aire puro y
espacios para jugar.
 Además se pronuncia contra las clases
atiborradas en las que cualquier intento
de amor y comprensión hacia el niño es
imposible, por lo tanto aconseja actuar
en el terreno social y en el político.

39. 1934 Octubre
 Revista quincenal: “L’ éducateur
proletarien” (El educador proletario), en
la que Freinet sintetiza sus ejemplos,
realizaciones, consejos prácticos,
documentos acerca de la imprenta y del
fichero; además difunde la conclusión
práctica de los métodos de Montessori,
Decroly y los pedagogos soviéticos.

40. La casa de los Freinet en Vence 1936

41. 1936 a 1938 Congresos
 Difusión de la Pedagogía Popular.
 1936 aparece la crónica del gran encuentro
entre maestros y campesinos de los Alpes en el
que el diputado de Niza invita a todos los
maestros a ponerse al servicio del
campesinado para ayudarle en su liberación.

42. 1940
 Por su actividad pedagógica y sindical,
Freinet es detenido después de iniciada
la guerra mundial.
 Escribe:
 La Escuela del Trabajo,
 La experiencia por el Tanteo
 Ensayo de Psicología Sensible
 1941- Es liberado y hace parte de la
resistencia.

43. La correspondencia escolar 1945

44. 1947
Freinet reabre su escuela en Vence.

46.  1948 Se crea el Instituto Cooperativo de la
Escuela Moderna.
 1957 Se organiza la Federación
Internacional de Movimientos de Escuela
Moderna.
 1965 En España, después de redescubrir
la escuela moderna de Freinet, algunos
maestros empiezan a establecer
contactos.


47. 1945 a 1949
Fotografía de Célestin Freinet con el profesor José de Tapia h. 1945-1949

48.  FREINET, C.: Los métodos naturales. Ed.
Fontanella, Barcelona 1970 (3 vols.).
 FREINET, C.: Por una escuela del pueblo.
Fontanella. Barcelona, 1972.
 FREINET, C.: Técnicas Freinet de la Escuela
Moderna. Ed. Siglo XXI. México, 1973.
 FREINET, C.: Nacimiento de una pedagogía
popular. Ed. Laia. Barcelona, 1975.
 Los veinte volúmenes de la colección
Biblioteca de la Escuela Moderna de Editorial
Laia sobre experiencias escolares del movimiento
Freinet).

49. 1966
•El 8 de octubre C. Freinet muere repentinamente en Vence

51. WEBGRAFÍA
http://www.educar.org/articulos/Freinet.asp.
Biografía
http://images.google.com.ar/imgres?imgurl=http://www.freinetschool-triangel.be/files/Roots%2520freinet/SV102098.JPG&imgrefurl=http://www.freinetschool-triangel.be/Page.aspx%
Página con fotografías de su casa y tumba
www.ordiecole.com/freinet.html
Fotografías y enlaces en francés
Páginas consultas activas en mayo 5 de 2012

54. http://books.google.com.co/books?
id=QOfx_S3zAoIC&printsec=frontc
over&dq=celestin+freinet&cd=3#v
=onepage&q=celestin%20freinet&f
=true

55. “No hemos
sabido
transformar las
dificultades en
posibilidades"
Paulo Freire
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/freire/freire.html

58. MODELOS PEDAGÓGICOS E INFORMACIÓN
Nuevas relaciones en educación
Tiempos y espacios sincrónicos y asincrónicos
Visibilidad y transparencia de las interacciones.
Infinita cantidad de recursos disponibles.
Para presentar temas, plantear trabajos, acompañar
procesos, evaluar….

59. Compatibilidad de las Tic con los modelos
pedagógicos
Constructivismo, Teoría de la conversación, y Teoría del conocimiento
situado
.
Aprender es por
naturaleza un
Lev Semionovich Vygotsky fenómeno social
(1896-1934
Aprendizaje
Conceptos , significativo
categorías y formas
de representación
Gordon Pask
Reino Unido 1928- 1996
Teoría conversacional
DAVID AUSUBEL
JEROME BRUNER New York 1918.-
New York 1915 2008

60. Algunas resistencias:
•Los entornos y los recursos TIC van a sustituir
a los profesores.
•El internet y al cultura digital van a sustituir los libros.
•La afabilidad humana es insustituible.
•Es muy difícil trabajar con TIC.

61. Hoy estamos ante una Sociedad Informacional
“ Una forma específica de organización social
en la que :
• la generación,
•el procesamiento
• y transmisión de información
Se convierten en fuentes fundamentales
de productividad y de poder.”

62. http://books.google.com.co/books?id=DP7
Ofs9HjjkC&printsec=frontcover&source=gb
s_v2_summary_r&cad=0#v=onepage&q=&
f=false
http://books.google.com.co/books?id=G1v
WG5edJBAC&pg=PA54&dq=pedagogia+in
formacional&lr=&cd=14#v=onepage&q=&f
=true

63. http://books.google.com.co/books?id=1letX
RDseVwC&pg=PA107&dq=pedagogia+info
rmacional&lr=&cd=26#v=onepage&q=&f=tr
ue

64.  http://www.sappiens.com/sappiens/com
unidades/fovimini.nsf/B.%20Internet:%2
0Teorias%20de%20Aprendizaje/396240
87364F51F141256A0F002FC7FC!open
document

65. Videos sobre el tema
 http://www.youtube.com/watch?v=078icPo
ZC8c

http://www.zappinternet.com/video/lupVruN
luD/Impacto-de-las-TIC-en-la-educacion
 Información y poder. Manuel Castells
 http://www.youtube.com/watch?v=hNw4KK
4Vva8
 http://www.youtube.com/watch?v=HeYWw
ZgaMHM. Tics y educación. Con Manuel
Castells.

66. Ejercicio
 En duplas seleccionar un autor de los
trabajados en las sesiones 1 y 2.
Dialogar para no repetir temas.
 Realizar una presentación muy
ilustrada que lo contextualice.
 Citar fuentes y cibergrafia activa ( url
activas)
 Enviar al grupo d edmodo antes del
jueves 10 de mayo de 2012