Este documento trata sobre la civilización del conocimiento y el bienestar. En particular, avanzar hacia esta civilización requiere un enfoque en la ciberculura y las tecnologías de la información y comunicación. Finalmente, el documento discute varios elementos civilizatorios clave como el lenguaje, los sistemas de conocimiento y las instituciones que son fundamentales para esta nueva civilización basada en el conocimiento.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre el uso de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología proporciona acceso igualitario a la educación para todos, que fomenta la construcción compartida del conocimiento, y que puede resolver todos los problemas educativos. El documento argumenta que la tecnología no es neutral sino que refleja los valores de su cultura de origen, y que su valor educativo depende de cómo se integra con otras variables curriculares y estrategias didácticas específic
Este documento resume 15 mitos comunes sobre el uso de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología proporciona acceso igualitario a la educación para todos, que facilita la construcción compartida del conocimiento, y que puede resolver todos los problemas educativos. El documento argumenta que ninguno de estos mitos es completamente cierto y explica los matices y limitaciones de cada uno.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre el uso de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología por sí sola puede proporcionar acceso igualitario a la educación, que es neutral e interactiva, y que puede reemplazar al profesor o resolver todos los problemas educativos. El documento argumenta que la tecnología es una herramienta que depende de cómo se utilice y que no puede sustituir a los profesores ni garantizar por sí misma la igualdad o calidad educativa.
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacionmir1986
El documento discute la sociedad del conocimiento y la inclusión digital. Explica que la sociedad del conocimiento depende de vincular a las personas para generar conocimiento a través de su ingenio e inteligencia. También describe cómo las TIC han puesto información a disposición de las personas y cómo esto está cambiando la forma en que aprenden y piensan. Finalmente, enfatiza que la inclusión digital requiere que las personas participen en la producción de conocimiento para lograr una sociedad más equitativa.
El documento habla sobre la moderación como un mecanismo para promover la participación y construcción de conocimientos. Explica que vivimos en la era de la descentralización del conocimiento y que la educación debe descentralizarse para enfrentar los retos actuales. La moderación en línea puede usarse para guiar a las comunidades en la construcción colaborativa de conocimiento usando tecnologías de comunicación e información.
La sociedad del conocimiento y educación12DGE01VRO14
Este documento presenta un trabajo final para obtener un doctorado en gestión educativa. El trabajo analiza la sociedad del conocimiento y si la educación es un derecho o un reto en este contexto. El documento introduce el tema y plantea que la sociedad actual requiere transitar a una sociedad del conocimiento. Luego, desarrolla el tema discutiendo cuatro puntos clave: el aprendizaje centrado en redes de estudiantes, la información como fuente de aprendizaje, el conocimiento como punto de partida y llegada, y las tecnologías como medi
Este documento presenta una introducción al concepto de aprendizaje ubicuo. Explica que el aprendizaje ubicuo es un nuevo paradigma educativo que se ve facilitado por los nuevos medios digitales. Se describe brevemente el origen del proyecto Ubiquitous Learning Institute en la Universidad de Illinois y sus objetivos de explorar el potencial del aprendizaje en cualquier momento y lugar. También resume las principales ideas sobre cómo la computación ubicua y situada han permitido nuevas formas de aprendizaje colaborativo y basado en la creación de conoc
Este documento resume 15 mitos comunes sobre el uso de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología proporciona acceso igualitario a la educación para todos, que fomenta la construcción compartida del conocimiento, y que puede resolver todos los problemas educativos. El documento argumenta que la tecnología no es neutral sino que refleja los valores de su cultura de origen, y que su valor educativo depende de cómo se integra con otras variables curriculares y estrategias didácticas específic
Este documento resume 15 mitos comunes sobre el uso de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología proporciona acceso igualitario a la educación para todos, que facilita la construcción compartida del conocimiento, y que puede resolver todos los problemas educativos. El documento argumenta que ninguno de estos mitos es completamente cierto y explica los matices y limitaciones de cada uno.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre el uso de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología por sí sola puede proporcionar acceso igualitario a la educación, que es neutral e interactiva, y que puede reemplazar al profesor o resolver todos los problemas educativos. El documento argumenta que la tecnología es una herramienta que depende de cómo se utilice y que no puede sustituir a los profesores ni garantizar por sí misma la igualdad o calidad educativa.
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacionmir1986
El documento discute la sociedad del conocimiento y la inclusión digital. Explica que la sociedad del conocimiento depende de vincular a las personas para generar conocimiento a través de su ingenio e inteligencia. También describe cómo las TIC han puesto información a disposición de las personas y cómo esto está cambiando la forma en que aprenden y piensan. Finalmente, enfatiza que la inclusión digital requiere que las personas participen en la producción de conocimiento para lograr una sociedad más equitativa.
El documento habla sobre la moderación como un mecanismo para promover la participación y construcción de conocimientos. Explica que vivimos en la era de la descentralización del conocimiento y que la educación debe descentralizarse para enfrentar los retos actuales. La moderación en línea puede usarse para guiar a las comunidades en la construcción colaborativa de conocimiento usando tecnologías de comunicación e información.
La sociedad del conocimiento y educación12DGE01VRO14
Este documento presenta un trabajo final para obtener un doctorado en gestión educativa. El trabajo analiza la sociedad del conocimiento y si la educación es un derecho o un reto en este contexto. El documento introduce el tema y plantea que la sociedad actual requiere transitar a una sociedad del conocimiento. Luego, desarrolla el tema discutiendo cuatro puntos clave: el aprendizaje centrado en redes de estudiantes, la información como fuente de aprendizaje, el conocimiento como punto de partida y llegada, y las tecnologías como medi
Este documento presenta una introducción al concepto de aprendizaje ubicuo. Explica que el aprendizaje ubicuo es un nuevo paradigma educativo que se ve facilitado por los nuevos medios digitales. Se describe brevemente el origen del proyecto Ubiquitous Learning Institute en la Universidad de Illinois y sus objetivos de explorar el potencial del aprendizaje en cualquier momento y lugar. También resume las principales ideas sobre cómo la computación ubicua y situada han permitido nuevas formas de aprendizaje colaborativo y basado en la creación de conoc
“El mundo se está transformando a gran velocidad, estamos pasando de una economía
industrial a otra basada en la información y orientada por los medios. A medida que el
mundo que nos rodea se hace más pequeño, y la comunicación y los medios se hacen
más globales y difusos, la naturaleza de la sociedad, y de nosotros mismos en tanto
seres humanos, se está definiendo rápidamente en base a nuestra capacidad para ser
consumidores pero también productores de conocimiento. La naturaleza del
conocimiento –cómo se crea y quién lo crea-, así como los espacios en que es posible
encontrarlo están evolucionando vertiginosamente. El desarrollo tecnológico posibilita
que prácticamente cualquier persona puede producir y diseminar información, de
modo que el aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier
lugar. Esta noción de “en cualquier momento/en cualquier lugar” aparece a menudo
descrita como “ubicua” en la literatura sobre TIC (Tecnologías de la información y la
Comunicación). Al hablar de computación ubicua podemos referirnos al uso de la
tecnología para cerrar brechas temporales y espaciales, hacer confluir lo físico y lo
virtual o bien sacar el uso de los ordenadores de oficinas y despachos para que exista
en los espacios sociales y públicos a través de dispositivos portátiles. Sin embargo, si
nos enfocamos en el aprendizaje, y en la creciente prevalencia de actividades de
construcción de conocimiento que tienen lugar en entornos online, tanto por parte de
expertos como de principiantes, es aconsejable ampliar la definición de “ubicuo” para
que incluya la idea de que los aprendices pueden contribuir al conocimiento sobre
“cualquier cosa” e igualmente que “cualquier persona” puede experimentar
aprendizaje”.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del tema "Acceso al Conocimiento: Los retos de la apertura en la Educación Superior de Puerto Rico" por Santia Velázquez. El documento discute los beneficios de la educación abierta, los retos de implementarla en Puerto Rico, e ideas para promover una cultura de compartir conocimiento.
Un objetivo fundamental de la formación universitaria actual es que los estudiantes aprendan a aprender de forma independiente y sean capaces de adoptar de forma autónoma la actitud crítica que les permita orientarse en un mundo cambiante. Los futuros profesionales deben ser capaces de trabajar en equipos, con frecuencia multidisciplinares, y hacerlo de forma natural y productiva siendo capaces de escuchar, de entender (y preguntar si no entienden), de tener en cuenta y respetar otros puntos de vista y de comunicar de forma efectiva lo que puede aportar al trabajo del grupo de forma constructiva. (Vizcarro y Juárez, 2008).
Las bibliotecas han existido desde aproximadamente 2,600 a.C. como archivos de conocimiento registrado. Desde tabletas y rollos hasta libros encuadernados, han catalogado recursos y servido como un centro de conocimiento. Por siglos, la planificación de un espacio en una biblioteca se basaba en la necesidad de anaquelar libros y proveer espacio para los servicios que allí se ofrecen. Hoy día, con la digitalización del contenido y la ubicuidad de la Internet, el acceso a la información ya no se limita exclusivamente a la sala de clases y el laboratorio de adiestramientos. Todo esto ha cambiado, pues ahora más y más recursos están omnipresentes en el espacio virtual y los servicios también se están ofreciendo en línea. Por lo tanto, el espacio en una biblioteca que antes se utilizaba para albergar los libros y recursos analógicos se rediseña para ofrecer un espacio donde el usuario puede hacerlo todo: desde la búsqueda de información e investigación hasta el producto final, sea una tarea, presentación, proyecto, paper o una tesis, entre otros.
En la sala de clases es donde ocurre la enseñanza, pero en los espacios que el estudiante controla es donde ocurre el aprendizaje. En un ambiente común de aprendizaje el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje y de desarrollar la construcción de sus conocimientos (Ileana Cintron, 2011). Los estudiantes de la Generaciones Y, Z y Alpha parecen tener habilidades innatas para hacer uso de las tecnologías emergentes. Sin embargo, a pesar de que se adaptan con mayor facilidad el uso instrumental de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), se necesita practicar con mayor profundidad el desarrollo del Aprendizaje y Conocimiento (TAC), el Empoderamiento y la Participación (TEP) en las redes sociales.
Es por eso que la Prof. Berenice Marín, Prof. Ileana Harrison y este servidor realizamos este proyecto colaborativo para conocer a profundidad lo que es un Learning Commons, su justificación, características, servicios, personal, actividades/proyectos, metodologías, modelo pedagógico operacional, recursos y herramientas tecnológicas.
El documento describe varios mitos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre estos mitos se encuentran la idea de que las TIC permiten una educación para todos de manera democrática, que reducen el tiempo y costo de aprendizaje, y que pueden sustituir al profesor. Sin embargo, el documento argumenta que estas ideas son relativas ya que factores como la falta de recursos y la necesidad de cambios en las mentalidades limitan su alcance. También señala que las TIC son solo una
El documento describe varios mitos comunes sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Entre estos mitos se encuentran que las TIC permiten una educación para todos de manera igualitaria, que reducen el tiempo y costo de aprendizaje, que sustituyen al profesor, o que son la solución a todos los problemas educativos. Sin embargo, el documento argumenta que estas ideas son relativas ya que factores como la falta de recursos, la inversión inicial requerida, y la importancia de la interacción humana no
Este ensayo analiza la relación entre la sociedad del conocimiento y la educación. Argumenta que las nuevas tecnologías están transformando la sociedad y el sistema educativo, requiriendo ciudadanos con habilidades para aprender de forma continua. También señala que los docentes deben actualizar sus prácticas educativas para incorporar las tecnologías y enfocarse más en el desarrollo de competencias en los estudiantes. El ensayo explora estos cambios y el papel fundamental de los maestros para formar a los ciudadanos del futuro.
La sociedad del conocimiento se caracteriza por la capacidad de sus miembros para obtener, difundir e intercambiar información a través de la tecnología. Esto ha llevado a una globalización de la cultura y la economía, pero también plantea desafíos como la desigualdad en el acceso a la información y la necesidad de desarrollar habilidades críticas para filtrar la sobrecarga de datos. Las tecnologías transmiten valores culturales y pueden potenciar habilidades cognitivas, por lo que su uso educativo requiere una reflex
El documento discute el papel de las nuevas tecnologías en la sociedad actual y en la educación. Explica que vivimos en una sociedad de la información donde las TIC juegan un papel central. También describe cómo las TIC pueden usarse para construir conocimiento de manera colaborativa siguiendo un enfoque constructivista. Finalmente, propone estrategias como la formación y estandarización para mejorar la accesibilidad de las TIC para todas las personas.
Por qué integrar las nuevas tecnologías de información y comunicación en los ...claudive
Este documento justifica la integración de las nuevas tecnologías de información y comunicación en los procesos educativos. Argumenta que apoyan el aprendizaje, permiten la comunicación y el intercambio de ideas. También desarrollan una cultura informática y habilidades con la tecnología, claves para participar en la sociedad del conocimiento. Propone usar las tecnologías como recursos didácticos y herramientas para sistematizar procesos, siguiendo enfoques pedagógicos como el constructivismo.
El documento describe los desafíos de la educación mediática (Educomunicación) en un mundo interconectado. Explica la evolución de la Web de 1.0 a 2.0 y cómo esto ha llevado a nuevas formas de aprendizaje social a través de redes y comunidades en línea. También discute teorías como el conectivismo y enfoques educativos como el "edupunk" que aprovechan las posibilidades de las tecnologías digitales. Finalmente, argumenta que la Educomunicación debe concebir estas nuevas diná
(134) El conocimiento libre: una responsabilidad educativaCITE 2011
El conocimiento constituye uno de los temas filosóficos por excelencia, contando incluso con una rama dedicada exclusivamente a su estudio y comprensión, la epistemología. A menudo se ha concebido como algo estático, limitándolo a la mera descripción de objetos. Sin embargo, en el ámbito educativo se entiende que el conocimiento debe ir más allá de la mera descripción, proporcionando explicaciones de los hechos a través de la experiencia, única forma que se convierta en aprendizaje y repercuta en nuestras vidas. Además, el conocimiento necesita actualizarse, crecer, multiplicarse, y la manera de hacerlo posible es compartiéndolo y evitando que se atrofie.
Si el conocimiento es, pues, algo dinámico, es nuestra responsabilidad liberarlo de sus posibles ataduras, y contribuir a su enriquecimiento. Desde esta óptica, estamos desarrollando en la Universidad de Málaga un proyecto de innovación educativa con alumnos universitarios cuyo objetivo primordial es la construcción cooperativa de conocimiento libre. Para ello, hemos conformado un grupo de alumnos que, mediante herramientas de software libre, están elaborando su propio material didáctico a través de la traducción al castellano de una obra de referencia vinculada con sus materias. Con ello, no solo se contribuye a la producción de conocimiento sino que este se construye de manera cooperativa, descentralizada y responsable.
Uso didáctico de los recursos de la internetsalgonsan
Este documento presenta el uso didáctico de los recursos de Internet. Explica que Internet se ha convertido en un medio importante de información y comunicación. Su objetivo es mostrar cómo Internet puede usarse como una estrategia educativa dentro y fuera del aula. Presenta varios temas como la sociedad de la información y educación, el uso de las TIC en el aula, la web docente, y propuestas didácticas para usar recursos de Internet.
Sustento teorico actividades aprendiendo ciencias con tics 3TaniaFloresBarrios
Este documento presenta una introducción a un taller sobre la integración de TIC en la enseñanza de las ciencias. Explica que las TIC pueden ayudar al aprendizaje si se usan de manera adecuada, centrándose en cinco dimensiones: como recursos para enriquecer la currícula, como herramientas de apoyo, expresión y comunicación, para la modelización, y para la reflexión y evaluación. El taller explorará recursos TIC y cómo pueden usarse en contextos de aprendizaje, considerando qué se quiere ense
Sustento teorico actividades aprendiendo ciencias con tics 3LuisAlfaro83
Este documento presenta una introducción al taller "Aprendiendo ciencias con TIC" impartido por Luis Alfaro Peralta. Explica que las TIC tienen potencial para ayudar a resolver problemas educativos, pero también presentan riesgos si no se usan de manera adecuada. El taller se enfocará en recursos TIC prácticos evaluando cómo pueden apoyar el aprendizaje en contextos específicos.
El documento habla sobre un taller sobre el aprendizaje de ciencias con TIC. Explica que las TIC ofrecen tanto oportunidades como desafíos para la educación, y que su uso efectivo depende del contexto y propósito. El taller enseñará a los participantes a evaluar recursos TIC y cómo pueden apoyar el aprendizaje de ciencias según el contenido y situación.
El documento describe cómo han cambiado las estructuras de las redes a lo largo de la historia, desde comunidades tribales cerradas a organizaciones en red más flexibles. También analiza el concepto de "aprendizaje ubicuo", donde el aprendizaje puede ocurrir en cualquier momento y lugar a través del uso de la tecnología, y el concepto de "aprendizaje invisible", que busca integrar perspectivas sobre un nuevo paradigma de aprendizaje que tiene en cuenta los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal e informal.
Las industrias dinámicas de la sociedad del conocimiento son las industrias de la inteligencia: la biotecnología, la informática, la microelectrónica, las telecomunicaciones, la robótica, la industria de nuevos materiales y la aviación civil, entre otras son las actividades bandera del nuevo siglo.”Estas industrias dependen de un nuevo factor de producción: EL CONOCIMIENTO.
Este documento presenta tres temas principales: 1) Las nuevas tecnologías y su papel en la educación, incluyendo las oportunidades y desafíos que presentan. 2) La influencia de la tecnología en la mente humana y la sociedad. 3) Tendencias actuales y futuras en el uso de la tecnología en la educación a nivel superior y otras áreas. El documento analiza estos temas desde diferentes perspectivas y ofrece reflexiones sobre conceptos como la alfabetización tecnológica.
El documento discute el papel de las redes sociales y el conocimiento público en el aprendizaje combinado. Propone que las nuevas tecnologías están creando un nuevo marco sociotécnico que integra lo presencial y virtual, y que permite la producción colaborativa de conocimiento de forma abierta. El aprendizaje combinado requiere nuevos hábitos para aprovechar el potencial de las redes para superar brechas digitales y fomentar el conocimiento público.
Rabajoli Graciela (2012). Recursos digitales para el aprendizaje.
Webinar 2012 – IPPE – UNESCO – FLACSO –
Recuperado el 26 de mayo de 2013 de
http://www.webinar.org.ar/sites/default/files/actividad/documentos/Graciela%20rabajoli%20Webinar2012.pdf
Este documento discute el uso de las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) en la educación. Explica cómo las TIC han acelerado el ritmo de la cultura y la información y han llevado a una sociedad interconectada. También explora cómo las TIC presentan oportunidades para mejorar el acceso a la educación y los métodos de enseñanza, pero también plantean desafíos como la sobrecarga de información. El documento concluye reflexionando sobre la necesidad de formar a los maestros para usar efectiva
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías y la comunicación digital en la educación. Aborda cómo las TIC están transformando la sociedad hacia un estado virtual y plantean retos a la mente humana y a la educación tradicional. También analiza tendencias emergentes como el aprendizaje a distancia, la integración de la tecnología en el aula, y la necesidad de capacitar a los maestros para usar efectivamente las herramientas digitales en la enseñanza.
“El mundo se está transformando a gran velocidad, estamos pasando de una economía
industrial a otra basada en la información y orientada por los medios. A medida que el
mundo que nos rodea se hace más pequeño, y la comunicación y los medios se hacen
más globales y difusos, la naturaleza de la sociedad, y de nosotros mismos en tanto
seres humanos, se está definiendo rápidamente en base a nuestra capacidad para ser
consumidores pero también productores de conocimiento. La naturaleza del
conocimiento –cómo se crea y quién lo crea-, así como los espacios en que es posible
encontrarlo están evolucionando vertiginosamente. El desarrollo tecnológico posibilita
que prácticamente cualquier persona puede producir y diseminar información, de
modo que el aprendizaje puede tener lugar en cualquier momento y en cualquier
lugar. Esta noción de “en cualquier momento/en cualquier lugar” aparece a menudo
descrita como “ubicua” en la literatura sobre TIC (Tecnologías de la información y la
Comunicación). Al hablar de computación ubicua podemos referirnos al uso de la
tecnología para cerrar brechas temporales y espaciales, hacer confluir lo físico y lo
virtual o bien sacar el uso de los ordenadores de oficinas y despachos para que exista
en los espacios sociales y públicos a través de dispositivos portátiles. Sin embargo, si
nos enfocamos en el aprendizaje, y en la creciente prevalencia de actividades de
construcción de conocimiento que tienen lugar en entornos online, tanto por parte de
expertos como de principiantes, es aconsejable ampliar la definición de “ubicuo” para
que incluya la idea de que los aprendices pueden contribuir al conocimiento sobre
“cualquier cosa” e igualmente que “cualquier persona” puede experimentar
aprendizaje”.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del tema "Acceso al Conocimiento: Los retos de la apertura en la Educación Superior de Puerto Rico" por Santia Velázquez. El documento discute los beneficios de la educación abierta, los retos de implementarla en Puerto Rico, e ideas para promover una cultura de compartir conocimiento.
Un objetivo fundamental de la formación universitaria actual es que los estudiantes aprendan a aprender de forma independiente y sean capaces de adoptar de forma autónoma la actitud crítica que les permita orientarse en un mundo cambiante. Los futuros profesionales deben ser capaces de trabajar en equipos, con frecuencia multidisciplinares, y hacerlo de forma natural y productiva siendo capaces de escuchar, de entender (y preguntar si no entienden), de tener en cuenta y respetar otros puntos de vista y de comunicar de forma efectiva lo que puede aportar al trabajo del grupo de forma constructiva. (Vizcarro y Juárez, 2008).
Las bibliotecas han existido desde aproximadamente 2,600 a.C. como archivos de conocimiento registrado. Desde tabletas y rollos hasta libros encuadernados, han catalogado recursos y servido como un centro de conocimiento. Por siglos, la planificación de un espacio en una biblioteca se basaba en la necesidad de anaquelar libros y proveer espacio para los servicios que allí se ofrecen. Hoy día, con la digitalización del contenido y la ubicuidad de la Internet, el acceso a la información ya no se limita exclusivamente a la sala de clases y el laboratorio de adiestramientos. Todo esto ha cambiado, pues ahora más y más recursos están omnipresentes en el espacio virtual y los servicios también se están ofreciendo en línea. Por lo tanto, el espacio en una biblioteca que antes se utilizaba para albergar los libros y recursos analógicos se rediseña para ofrecer un espacio donde el usuario puede hacerlo todo: desde la búsqueda de información e investigación hasta el producto final, sea una tarea, presentación, proyecto, paper o una tesis, entre otros.
En la sala de clases es donde ocurre la enseñanza, pero en los espacios que el estudiante controla es donde ocurre el aprendizaje. En un ambiente común de aprendizaje el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje y de desarrollar la construcción de sus conocimientos (Ileana Cintron, 2011). Los estudiantes de la Generaciones Y, Z y Alpha parecen tener habilidades innatas para hacer uso de las tecnologías emergentes. Sin embargo, a pesar de que se adaptan con mayor facilidad el uso instrumental de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), se necesita practicar con mayor profundidad el desarrollo del Aprendizaje y Conocimiento (TAC), el Empoderamiento y la Participación (TEP) en las redes sociales.
Es por eso que la Prof. Berenice Marín, Prof. Ileana Harrison y este servidor realizamos este proyecto colaborativo para conocer a profundidad lo que es un Learning Commons, su justificación, características, servicios, personal, actividades/proyectos, metodologías, modelo pedagógico operacional, recursos y herramientas tecnológicas.
El documento describe varios mitos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Entre estos mitos se encuentran la idea de que las TIC permiten una educación para todos de manera democrática, que reducen el tiempo y costo de aprendizaje, y que pueden sustituir al profesor. Sin embargo, el documento argumenta que estas ideas son relativas ya que factores como la falta de recursos y la necesidad de cambios en las mentalidades limitan su alcance. También señala que las TIC son solo una
El documento describe varios mitos comunes sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Entre estos mitos se encuentran que las TIC permiten una educación para todos de manera igualitaria, que reducen el tiempo y costo de aprendizaje, que sustituyen al profesor, o que son la solución a todos los problemas educativos. Sin embargo, el documento argumenta que estas ideas son relativas ya que factores como la falta de recursos, la inversión inicial requerida, y la importancia de la interacción humana no
Este ensayo analiza la relación entre la sociedad del conocimiento y la educación. Argumenta que las nuevas tecnologías están transformando la sociedad y el sistema educativo, requiriendo ciudadanos con habilidades para aprender de forma continua. También señala que los docentes deben actualizar sus prácticas educativas para incorporar las tecnologías y enfocarse más en el desarrollo de competencias en los estudiantes. El ensayo explora estos cambios y el papel fundamental de los maestros para formar a los ciudadanos del futuro.
La sociedad del conocimiento se caracteriza por la capacidad de sus miembros para obtener, difundir e intercambiar información a través de la tecnología. Esto ha llevado a una globalización de la cultura y la economía, pero también plantea desafíos como la desigualdad en el acceso a la información y la necesidad de desarrollar habilidades críticas para filtrar la sobrecarga de datos. Las tecnologías transmiten valores culturales y pueden potenciar habilidades cognitivas, por lo que su uso educativo requiere una reflex
El documento discute el papel de las nuevas tecnologías en la sociedad actual y en la educación. Explica que vivimos en una sociedad de la información donde las TIC juegan un papel central. También describe cómo las TIC pueden usarse para construir conocimiento de manera colaborativa siguiendo un enfoque constructivista. Finalmente, propone estrategias como la formación y estandarización para mejorar la accesibilidad de las TIC para todas las personas.
Por qué integrar las nuevas tecnologías de información y comunicación en los ...claudive
Este documento justifica la integración de las nuevas tecnologías de información y comunicación en los procesos educativos. Argumenta que apoyan el aprendizaje, permiten la comunicación y el intercambio de ideas. También desarrollan una cultura informática y habilidades con la tecnología, claves para participar en la sociedad del conocimiento. Propone usar las tecnologías como recursos didácticos y herramientas para sistematizar procesos, siguiendo enfoques pedagógicos como el constructivismo.
El documento describe los desafíos de la educación mediática (Educomunicación) en un mundo interconectado. Explica la evolución de la Web de 1.0 a 2.0 y cómo esto ha llevado a nuevas formas de aprendizaje social a través de redes y comunidades en línea. También discute teorías como el conectivismo y enfoques educativos como el "edupunk" que aprovechan las posibilidades de las tecnologías digitales. Finalmente, argumenta que la Educomunicación debe concebir estas nuevas diná
(134) El conocimiento libre: una responsabilidad educativaCITE 2011
El conocimiento constituye uno de los temas filosóficos por excelencia, contando incluso con una rama dedicada exclusivamente a su estudio y comprensión, la epistemología. A menudo se ha concebido como algo estático, limitándolo a la mera descripción de objetos. Sin embargo, en el ámbito educativo se entiende que el conocimiento debe ir más allá de la mera descripción, proporcionando explicaciones de los hechos a través de la experiencia, única forma que se convierta en aprendizaje y repercuta en nuestras vidas. Además, el conocimiento necesita actualizarse, crecer, multiplicarse, y la manera de hacerlo posible es compartiéndolo y evitando que se atrofie.
Si el conocimiento es, pues, algo dinámico, es nuestra responsabilidad liberarlo de sus posibles ataduras, y contribuir a su enriquecimiento. Desde esta óptica, estamos desarrollando en la Universidad de Málaga un proyecto de innovación educativa con alumnos universitarios cuyo objetivo primordial es la construcción cooperativa de conocimiento libre. Para ello, hemos conformado un grupo de alumnos que, mediante herramientas de software libre, están elaborando su propio material didáctico a través de la traducción al castellano de una obra de referencia vinculada con sus materias. Con ello, no solo se contribuye a la producción de conocimiento sino que este se construye de manera cooperativa, descentralizada y responsable.
Uso didáctico de los recursos de la internetsalgonsan
Este documento presenta el uso didáctico de los recursos de Internet. Explica que Internet se ha convertido en un medio importante de información y comunicación. Su objetivo es mostrar cómo Internet puede usarse como una estrategia educativa dentro y fuera del aula. Presenta varios temas como la sociedad de la información y educación, el uso de las TIC en el aula, la web docente, y propuestas didácticas para usar recursos de Internet.
Sustento teorico actividades aprendiendo ciencias con tics 3TaniaFloresBarrios
Este documento presenta una introducción a un taller sobre la integración de TIC en la enseñanza de las ciencias. Explica que las TIC pueden ayudar al aprendizaje si se usan de manera adecuada, centrándose en cinco dimensiones: como recursos para enriquecer la currícula, como herramientas de apoyo, expresión y comunicación, para la modelización, y para la reflexión y evaluación. El taller explorará recursos TIC y cómo pueden usarse en contextos de aprendizaje, considerando qué se quiere ense
Sustento teorico actividades aprendiendo ciencias con tics 3LuisAlfaro83
Este documento presenta una introducción al taller "Aprendiendo ciencias con TIC" impartido por Luis Alfaro Peralta. Explica que las TIC tienen potencial para ayudar a resolver problemas educativos, pero también presentan riesgos si no se usan de manera adecuada. El taller se enfocará en recursos TIC prácticos evaluando cómo pueden apoyar el aprendizaje en contextos específicos.
El documento habla sobre un taller sobre el aprendizaje de ciencias con TIC. Explica que las TIC ofrecen tanto oportunidades como desafíos para la educación, y que su uso efectivo depende del contexto y propósito. El taller enseñará a los participantes a evaluar recursos TIC y cómo pueden apoyar el aprendizaje de ciencias según el contenido y situación.
El documento describe cómo han cambiado las estructuras de las redes a lo largo de la historia, desde comunidades tribales cerradas a organizaciones en red más flexibles. También analiza el concepto de "aprendizaje ubicuo", donde el aprendizaje puede ocurrir en cualquier momento y lugar a través del uso de la tecnología, y el concepto de "aprendizaje invisible", que busca integrar perspectivas sobre un nuevo paradigma de aprendizaje que tiene en cuenta los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal e informal.
Las industrias dinámicas de la sociedad del conocimiento son las industrias de la inteligencia: la biotecnología, la informática, la microelectrónica, las telecomunicaciones, la robótica, la industria de nuevos materiales y la aviación civil, entre otras son las actividades bandera del nuevo siglo.”Estas industrias dependen de un nuevo factor de producción: EL CONOCIMIENTO.
Este documento presenta tres temas principales: 1) Las nuevas tecnologías y su papel en la educación, incluyendo las oportunidades y desafíos que presentan. 2) La influencia de la tecnología en la mente humana y la sociedad. 3) Tendencias actuales y futuras en el uso de la tecnología en la educación a nivel superior y otras áreas. El documento analiza estos temas desde diferentes perspectivas y ofrece reflexiones sobre conceptos como la alfabetización tecnológica.
El documento discute el papel de las redes sociales y el conocimiento público en el aprendizaje combinado. Propone que las nuevas tecnologías están creando un nuevo marco sociotécnico que integra lo presencial y virtual, y que permite la producción colaborativa de conocimiento de forma abierta. El aprendizaje combinado requiere nuevos hábitos para aprovechar el potencial de las redes para superar brechas digitales y fomentar el conocimiento público.
Rabajoli Graciela (2012). Recursos digitales para el aprendizaje.
Webinar 2012 – IPPE – UNESCO – FLACSO –
Recuperado el 26 de mayo de 2013 de
http://www.webinar.org.ar/sites/default/files/actividad/documentos/Graciela%20rabajoli%20Webinar2012.pdf
Este documento discute el uso de las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) en la educación. Explica cómo las TIC han acelerado el ritmo de la cultura y la información y han llevado a una sociedad interconectada. También explora cómo las TIC presentan oportunidades para mejorar el acceso a la educación y los métodos de enseñanza, pero también plantean desafíos como la sobrecarga de información. El documento concluye reflexionando sobre la necesidad de formar a los maestros para usar efectiva
Este documento discute el impacto de las nuevas tecnologías y la comunicación digital en la educación. Aborda cómo las TIC están transformando la sociedad hacia un estado virtual y plantean retos a la mente humana y a la educación tradicional. También analiza tendencias emergentes como el aprendizaje a distancia, la integración de la tecnología en el aula, y la necesidad de capacitar a los maestros para usar efectivamente las herramientas digitales en la enseñanza.
Este documento presenta un ensayo sobre el potencial educativo de los entornos virtuales. Incluye secciones sobre comunidades virtuales, tipos de entornos virtuales de aprendizaje y el rol del docente. También analiza el uso de comunidades virtuales para el aprendizaje en la enseñanza y experiencias de aprendizaje semipresencial en educación superior. Por último, ofrece consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales basado en las funciones cognitivas del aprendizaje.
La Web Social y el uso de sus herramientas 2.0 en la docencia universitariaDavid Gómez
Presentación del curso "La Web Social y el uso de sus herramientas 2.0 en la docencia universitaria" impartido en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Granada (mayo 2011).
El documento describe el Proyecto HORIZON, una investigación realizada por el New Media Consortium (NMC) que identifica tecnologías emergentes y sus posibles impactos en la educación. El proyecto publica varias ediciones enfocadas en diferentes ámbitos educativos. Describe tecnologías como entornos colaborativos, aprendizaje móvil e impresión 3D, y factores que afectan su adopción como la infraestructura, actitudes de los académicos y uso de redes sociales.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar los procesos de lectura y escritura en estudiantes de grado sexto a través del uso de plataformas virtuales. El proyecto fue desarrollado por docentes de la Institución Educativa Supía en el departamento de Caldas, Colombia. El objetivo general es analizar la importancia de las plataformas virtuales en el aprendizaje del área de lengua castellana, con objetivos específicos como diseñar estrategias pedagógicas y reflexionar sobre su impact
Este documento resume las profundas transformaciones que está experimentando la universidad debido al surgimiento de la sociedad digital en red. Se describe la emergencia de una "nueva universidad" sustentada en los usuarios, con características como la incorporación activa de los agentes en los procesos de aprendizaje, el aprendizaje ubicuo y la producción colaborativa del conocimiento. También se mencionan proyectos pioneros como MITx y OCW que apuntan hacia este nuevo modelo de universidad digital.
Este documento resume 15 mitos comunes sobre el uso de la tecnología en la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que la tecnología proporciona acceso igualitario a la educación para todos, que fomenta la construcción compartida del conocimiento, y que puede resolver todos los problemas educativos. El documento concluye que la tecnología no es neutral y que su valor depende de cómo se utiliza en relación con otros componentes educativos.
Claudia ballestes EL PORQUÉ DE LA NUEVAS TECNOLOGÍASgicofebu
El documento discute la importancia de las nuevas tecnologías en la labor del docente en la actualidad. Explica que las escuelas deben adoptar un enfoque de aprendizaje más activo y autónomo utilizando herramientas tecnológicas como computadoras e Internet. También destaca la necesidad de que las instituciones de educación superior incorporen las tecnologías de la información para mejorar la enseñanza y permitir un aprendizaje flexible y accesible.
El documento discute la importancia de las nuevas tecnologías en la labor del docente en la actualidad. Explica que las escuelas deben adoptar un enfoque de aprendizaje más activo y autónomo utilizando herramientas tecnológicas como computadoras e Internet. También destaca la necesidad de que las instituciones de educación superior incorporen las tecnologías de la información para mejorar la enseñanza y permitir un aprendizaje flexible y accesible.
El documento describe la producción de recursos educativos digitales en tres contextos principales: 1) El surgimiento de nuevas tecnologías como las netbooks y aplicaciones ha llevado a la digitalización de la educación; 2) Se promueve la creación de objetos de aprendizaje mínimos y reutilizables, y contenidos abiertos compartidos bajo licencias abiertas; 3) La producción implica crear contenidos de forma colaborativa en comunidades de productores y usuarios, curando y remezclando materiales existentes.
El documento habla sobre los medios tecnológicos y su uso en la educación. Explica que los recursos tecnológicos y educativos son importantes para mejorar la vida de los individuos y facilitar la transmisión del conocimiento, y son utilizados en el ámbito educativo como medios para la interacción entre docentes, estudiantes y pares. También describe cómo las TIC han cambiado los roles del docente y el estudiante, facilitando el acceso a la información y generando nuevas formas de acercarse al conocimiento. Finalmente, res
El documento discute la importancia de las nuevas tecnologías en la labor del docente en la actualidad. Señala que la educación debe adaptarse a los cambios tecnológicos formando estudiantes capaces de aprender de forma autónoma a lo largo de la vida. También destaca la necesidad de que los docentes incorporen las tecnologías de forma innovadora en sus estrategias didácticas para aprovechar su potencial educativo.
El documento describe la importancia de las nuevas tecnologías en la labor docente. Explica que las tecnologías deben usarse como herramientas para apoyar el aprendizaje activo y colaborativo en lugar de transmisión pasiva de información. También destaca la necesidad de que los profesores se involucren en el diseño de materiales didácticos multimedia e innovaciones pedagógicas apoyadas en TIC.
El documento discute la importancia de las nuevas tecnologías en la labor docente. Señala que la educación debe adaptarse a los cambios tecnológicos formando estudiantes capaces de aprender de forma autónoma a lo largo de la vida. También propone el uso de las TIC para ofrecer educación flexible y accesible a distancia mediante el uso de videoconferencias, materiales en línea y comunicación electrónica con apoyo tutorial.
Similar a Civilización de conocimiento y bienestar (20)
6. Enfoque CTS
2ª Guerra Mundial
La reflexión sobre las consecuencias sociales de la
ciencia y la tecnología
Problema epistemológico Vs. axiológico
7. Enfoque CTS
CTS “tiene como tema de estudio principal la
explicación y el análisis de la ciencia y la tecnología
como construcción social compleja atendiendo a las
fuerzas sociales que implican una multitud de
cuestiones epistemológicas, políticas y éticas”
concluyendo que “en resumen CTS ofrece a la
sociedad una ventana a través de la cual poder ver
en forma reflexiva sus propias interacciones con la
ciencia y la tecnología” (Cutcliffe 2003).
9. EL NUEVO ENTORNO, LA NUEVA
CIVILIZACIÓN
ELEMENTOS CIVILIZATORIOS
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
CIUDADES INTELIGENTES
GOBIERNOS INTELIGENTES
ORGANIZACIONES INTELIGENTES
VALOR DE LAS TICC EN LAS ORGANIZACIONES
TENDENCIAS SOBRE GOBERNANZA DIGITAL
15. • Índice de Desarrollo Humano HDI (Human
Development Index).- 2010, lugar 56 de 169 países.
• Índice de Desarrollo de Tecnologías de Información y
Comunicación o IDI (ICT Development Index). - 2010,
lugar 77 de 159 países, por detrás de países como Perú,
Colombia, Brasil y Uruguay.
• Índice de Propensión a la Conectividad, o NRI
(Networked Readiness Index).- 2011, lugar 78 de 138
países.
• Índice mundial de economía del conocimiento de BM
ó KEI (Knowledge Economy Index).- 2009, lugar 67 de
145 países .
16.
17.
18. Observaremos a lo largo del primer decenio del siglo XX,
un comportamiento con “extraterritorialidad” de la oferta, es decir
compitiendo internacionalmente para atender clientes de todas
las geografías, con base en “originalidad” de servicios y productos
y las facilidades de acceso, costo, y flexibilidad de sus planes.
19. Innovaciones básicas
•
•
•
•
De las materias primas a la materia “gris”
Del territorio a la mente
De ser lentos a rápidos
De los sistemas de información transaccional a
los sistemas basados en conocimiento
• De consumidores a prosumidores
• Del enfoque individual al conectivismo
• De la exclusión a la inclusión
21. “Escuelas e institutos alrededor de todo el mundo
ofrecen cursos de paqueterías o se inician en la llamada
educación a distancia, creando la ilusión de que estamos
con la Era, pero lo que realmente hacemos es
mantenernos al ritmo de los rápidos cambios que se
producen en la tecnología, ya que en un macro nivel de
consideración, no estamos preparando a las personas
para una Sociedad de la Información. […]”
Marina Vicario 1999.
22. Crisis de la Educación
…insuficiencia de escuelas,
infraestructura y materiales;
imposibilidad de contratación de
maestros y un incremento constante en
la demanda de educación.
Philip Coombs 1968, 1985
23. Crisis de la Educación
…¿Solución?
Educación virtual y a distancia
27. Pedagogías emergentes
• La educación de la Tercera Ola de Toffler.
• La educación en la Teoría de Sistemas de
Luhmann.
• La teoría pedagógica de Habermas.
• La propuesta Educativa de Krisnamurti.
• Las propuestas ecologicistas.
28. Los 7 saberes de E. Morín
1. El saber a cerca del conocimiento
2. El saber los principios de un conocimiento
pertinente .
3. El saber sobre el Ser Humano .
4. El saber planetario .
5. El saber como enfrentar el cambio y la
incertidumbre
6. El saber comprender
7. El saber a cerca de la ética humana
29. Hoy hablamos de...…
• Educación para todos y para toda la vida.
• Aprender a ser, a hacer, a aprender y a
convivir.
• Educación abierta a distancia y virtual.
30. Escenario a alcanzar
Ambientes de aprendizaje de alta
innovación, mediados por tecnología
y enriquecidos con recursos y servicios
informático educativos, procesos
educativos colectivos, centrados en
la construcción del conocimiento,
potenciación de las múltiples
inteligencias individuales.
34. Administración Educativa
• Escenarios de alta incertidumbre
• Centrada en el conocimiento (capital
intelectual, cultural y contenidos)
• Bienes y recursos informáticos
35. Mega-habilidades
Habilidades de manejo de información
Facilidad para el manejo de las TIC
Habilidades de comunicación educativa
Habilidades de trabajo cooperativo
Habilidades para la facilitación y gestión del aprendizaje individual y
grupos
36. INFORME HORIZON: EDICIÓN IBEROAMERICANA 2010
Tecnologías emergentes
Un año o menos
ENTORNOS COLABORATIVOS
MEDIOS SOCIALES
De dos a tres años
CONTENIDO ABIERTO
MÓVILES
De cuatro a cinco años
REALIDAD AUMENTADA
WEB SEMÁNTICA
37. Un año o menos
ENTORNOS COLABORATIVOS
Espacios de aprendizaje que reúnen las condiciones óptimas para el trabajo
en equipo y la colaboración en comunidades en red.
Tecnolo
gías y
metodologías
Foros y chats
Editores compartidos de contenido
Especialmente
diseñadas o adaptadas de
forma espontánea
Plataformas con conexión a escritorio
remoto
CMS abiertos, LMS
Actividades basadas en comunicación Redes Sociales
y construcción de conocimiento
Herramientas
38. Un año o menos
MEDIOS SOCIALES
Basados tecnologías web 2.0. Permiten la producción
de contenido, el intercambio, la clasificación y la
evaluación.
Acceso a todo tipo de recursos multimedia para el
aprendizaje. Profesores y estudiantes actúan como
productores de contenido.
Creación colaborativa, revisión y evaluación por parte
de profesores y estudiantes.
Uso fácil y gratuito de herramientas:
Flickr, Youtube, Vimeo, Blogger, Twitter, Delicious, etc.
Cambio en la percepción de los
procesos de producción de
conocimiento
39. De dos a tres años
CONTENIDO ABIERTO
Ejemplos:
•
OpenCourseWare Universia
http://ocw.universia.net/
•
Universidad EAFIT. Estudios de
Postgrado. Curso Grupos, Redes y
Comunidades (Colombia)
http://gryc09.pbworks.com/
•
Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales (FLACSO). Repositorio de
contenido abierto para producciones
académicas.
http://conocimientoabierto.flacso.edu.mx
40. De dos a tres años
MÓVILES
Rápido aumento de las ventas y el consumo de dispositivos móviles. Amplia gama de
aplicaciones y servicios, la mayoría de ellos gratuitos.
Los dispositivos móviles pueden
proporcionar conexión a Internet en áreas
remotas, son más asequibles que los
computadores y más fáciles de usar.
Teléfonos móviles, smartphones,
PDAs, Tablet PCs, lectores electrónicos…
41. De dos a tres años
MÓVILES
Pueden ofrecer una experiencia de aprendizaje
más personalizada, situada y flexible: un dispositivo para
cada situación de aprendizaje, en cualquier momento y
lugar.
Retos: el aprendizaje móvil genera muchas expectativas pero su aplicación todavía
requiere definición. Es necesario el desarrollo de nuevos contenidos diseñados para
dispositivos móviles. La interoperabilidad y los estándares de desarrollo válidos
para dispositivos simples también son importantes.
42. De dos a tres años
MÓVILES
Ejemplos:
•
“Aprendizaje Móvil” Proyecto del
Tecnológico de Monterrey (México)
http://www.ccm.itesm.mx/tecmovil/
•
Proyecto Moodle4Iphone (Perú)
http://www.youtube.com/user/moodle4iPh
one
•
Proyecto Campus Móvil
http://www.campusmovil.net/inicio.php
43. Keiichi Matsuda, “Augmented (hyper) Reality:
Domestic Robocop“
De cuatro a cinco años
REALIDAD AUMENTADA
Introduce al usuario en un entorno artificial aunque sin separarlo ni
reemplazando la realidad física, al tiempo que permite la interacción con objetos
virtuales.
Dispositivos móviles, geolocalización,
Video y redes sociales
Layar, Wikitude, Tagwhat
Fácil, accesible, portable y asequible para todo aquél que tenga un
smartphone … no todo el mundo en Iberoamérica.
44. De cuatro a cinco años
REALIDAD AUMENTADA
Proyectos:
•
Proyecto EDRA: Diseño gráfico.
Universidad de Chile
http://www.proyectoedra.cl/
•
Realitat3 (libros de texto)
http://gryc09.pbworks.com/
Existen muchas posibles aplicaciones en las universidades
iberoamericanas, hasta ahora la mayoría de ellas todavía son
experimentales.
46. De cuatro a cinco años
WEB SEMÁNTICA
La promesa de estas aplicaciones es ayudarnos a encontrar y utilizar
conexiones entre información ya existente, pero que se encuentran escondidas
en el contexto de la información en la web.
Facilita la organización y la búsqueda más eficiente del
conocimiento disperso en Ib. Muy estrechamente
relacionada con otras tecnologías que evolucionan
rápido en Iberoamérica.
Twine, Tipit, Wolfram|Alpha, Semantic
Mediawiki, Trueknowledge…