Se plantea el concepto de paradigma de investigación y un modelo didáctico para trabajar la comparación como contenido procedimental en forma explícita.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la metodología de investigación. Explica que la investigación es un proceso sistemático, controlado, objetivo, crítico y empírico para estudiar fenómenos. Detalla los pasos del proceso de investigación como analizar ideas, plantear un problema de investigación de manera clara y precisa, establecer objetivos medibles, y seleccionar la perspectiva desde la cual se abordará el estudio. Además, proporciona ejemplos de cómo formular un problema de investigación cumpliendo con los
Este documento describe diferentes tipos de investigación dentro del paradigma positivista. Explica que la investigación exploratoria busca indagar sobre fenómenos poco conocidos, la descriptiva describe las características de una variable, y la analítica analiza las relaciones entre componentes de un todo. También presenta la investigación comparativa, explicativa, predictiva, proyectiva, interactiva y confirmatoria, y describe sus objetivos respectivos.
Este documento presenta un seminario de investigación educativa que se llevará a cabo en la Pontificia Universidad Católica del Perú. El seminario abarcará temas como los paradigmas y procesos de investigación, metodologías cualitativas y cuantitativas, y la evolución de la investigación en TIC y educación. El objetivo principal de la investigación educativa es construir conocimiento sobre el proceso educativo y establecer consensos que permitan mejoras en las políticas y prácticas educativas.
Este documento describe los elementos clave del planteamiento de un problema de investigación desde un enfoque cuantitativo. Explica que el problema debe expresar la relación entre dos o más variables medibles y estar formulado como una pregunta clara. Además, debe ser posible probarlo empíricamente observando la realidad. Finalmente, detalla que los objetivos de la investigación deben ser específicos, medibles, apropiados y realistas.
Plantear el problema de investigación implica definir los objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio de manera congruente. Los objetivos guían qué pretende lograrse, las preguntas indagan las respuestas a encontrar y la justificación explica la relevancia del tema. Todo ello debe enfocarse a una investigación empírica factible.
El documento presenta una descripción de las diferencias entre los métodos cualitativo y cuantitativo de investigación de mercados. El método cualitativo es inductivo, holístico, de pequeña escala y flexible, mientras que el método cuantitativo es deductivo, objetivo, de gran escala y estadísticamente analizable. También presenta ejemplos de conceptos clave como el ciclo de vida familiar tradicional y la segmentación versus posicionamiento.
Este documento resume los conceptos clave de la planificación de una investigación cuantitativa. Explica que plantear el problema de investigación implica identificar qué se desea investigar y los elementos relacionados, y definir el enfoque cuantitativo u cualitativo. Asimismo, señala que plantear el problema permite estructurar y formalizar la idea de investigación de manera que se sepa con claridad qué es el objeto de análisis. Finalmente, cita a Pasteur resaltando la importancia de investigar aquello que se desconoce.
El documento describe los elementos clave para plantear adecuadamente un problema de investigación cuantitativa. Explica que es necesario establecer objetivos claros de investigación y formular preguntas de investigación empíricamente comprobables. También habla sobre la importancia de justificar la investigación y evaluar su viabilidad considerando los recursos disponibles.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la metodología de investigación. Explica que la investigación es un proceso sistemático, controlado, objetivo, crítico y empírico para estudiar fenómenos. Detalla los pasos del proceso de investigación como analizar ideas, plantear un problema de investigación de manera clara y precisa, establecer objetivos medibles, y seleccionar la perspectiva desde la cual se abordará el estudio. Además, proporciona ejemplos de cómo formular un problema de investigación cumpliendo con los
Este documento describe diferentes tipos de investigación dentro del paradigma positivista. Explica que la investigación exploratoria busca indagar sobre fenómenos poco conocidos, la descriptiva describe las características de una variable, y la analítica analiza las relaciones entre componentes de un todo. También presenta la investigación comparativa, explicativa, predictiva, proyectiva, interactiva y confirmatoria, y describe sus objetivos respectivos.
Este documento presenta un seminario de investigación educativa que se llevará a cabo en la Pontificia Universidad Católica del Perú. El seminario abarcará temas como los paradigmas y procesos de investigación, metodologías cualitativas y cuantitativas, y la evolución de la investigación en TIC y educación. El objetivo principal de la investigación educativa es construir conocimiento sobre el proceso educativo y establecer consensos que permitan mejoras en las políticas y prácticas educativas.
Este documento describe los elementos clave del planteamiento de un problema de investigación desde un enfoque cuantitativo. Explica que el problema debe expresar la relación entre dos o más variables medibles y estar formulado como una pregunta clara. Además, debe ser posible probarlo empíricamente observando la realidad. Finalmente, detalla que los objetivos de la investigación deben ser específicos, medibles, apropiados y realistas.
Plantear el problema de investigación implica definir los objetivos, preguntas de investigación y justificación del estudio de manera congruente. Los objetivos guían qué pretende lograrse, las preguntas indagan las respuestas a encontrar y la justificación explica la relevancia del tema. Todo ello debe enfocarse a una investigación empírica factible.
El documento presenta una descripción de las diferencias entre los métodos cualitativo y cuantitativo de investigación de mercados. El método cualitativo es inductivo, holístico, de pequeña escala y flexible, mientras que el método cuantitativo es deductivo, objetivo, de gran escala y estadísticamente analizable. También presenta ejemplos de conceptos clave como el ciclo de vida familiar tradicional y la segmentación versus posicionamiento.
Este documento resume los conceptos clave de la planificación de una investigación cuantitativa. Explica que plantear el problema de investigación implica identificar qué se desea investigar y los elementos relacionados, y definir el enfoque cuantitativo u cualitativo. Asimismo, señala que plantear el problema permite estructurar y formalizar la idea de investigación de manera que se sepa con claridad qué es el objeto de análisis. Finalmente, cita a Pasteur resaltando la importancia de investigar aquello que se desconoce.
El documento describe los elementos clave para plantear adecuadamente un problema de investigación cuantitativa. Explica que es necesario establecer objetivos claros de investigación y formular preguntas de investigación empíricamente comprobables. También habla sobre la importancia de justificar la investigación y evaluar su viabilidad considerando los recursos disponibles.
Este documento describe los pasos para plantear adecuadamente un problema de investigación científica. Explica que se debe establecer objetivos de investigación claros, desarrollar preguntas de investigación específicas y justificar la importancia del estudio. Además, proporciona ejemplos detallados de cómo formular efectivamente cada uno de estos elementos clave para definir un problema de investigación.
Presentacion seminario de investigacion - cuadros comparativosjuliethhernandez26
Este documento presenta una discusión sobre los fundamentos epistemológicos de la investigación en educación. Se describen los diferentes paradigmas, enfoques, tipos y diseños metodológicos de investigación, así como sus características y objetivos. También incluye tablas comparativas sobre enfoques de investigación, tipos de investigación y diseños metodológicos según sus estructuras. Finalmente, se enumeran algunas características de los modelos epistemológicos pertinentes para la investigación en este campo.
Este documento explica cómo plantear un problema de investigación cuantitativa. Define el planteamiento del problema como la formulación del tema de investigación en términos concretos y explícitos. Explica que debe contener objetivos, preguntas de investigación, justificación y evaluación de deficiencias en el conocimiento. Además, destaca la importancia de considerar la viabilidad del estudio en términos de recursos disponibles como tiempo, financiamiento y personal.
DIPLOMADO EN METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TALLER N° 1:
ELEMENTOS Y DISEÑO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
FACILITADORES:
SEBASTIÁN REYES, Ph.D & RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ, Ph.D
PNUD Y 0RGANO JUDICIAL DE PANAMÁ
2018
UNIVERSIDAD DEL ISTMO , PANAMÁ
Planteamiento del problema cuantitativoJorge Serbal
Este documento describe los elementos clave para plantear un problema de investigación cuantitativa. Estos incluyen objetivos de investigación claros y congruentes, preguntas de investigación específicas sin términos ambiguos, una justificación que demuestre la necesidad e importancia del estudio, y criterios para evaluar el potencial como conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas y valor teórico. También se debe considerar la viabilidad y consecuencias de la investigación.
El documento describe los elementos fundamentales para plantear un problema de investigación cuantitativa. Estos elementos incluyen: 1) establecer objetivos de investigación claros que sirvan de guía para el estudio, 2) desarrollar preguntas de investigación específicas, y 3) justificar el estudio analizando su viabilidad y evaluando las deficiencias en el conocimiento actual del problema. El planteamiento del problema es crucial porque define los métodos y la dirección de la investigación.
Este documento describe la investigación-acción como un método para mejorar la práctica educativa a través de la autorreflexión sistemática y el uso de técnicas de recolección de información. Explica que la investigación-acción involucra observar una situación, hacer preguntas, analizar información y proponer acciones para mejorar. También provee una guía de cinco pasos para llevar a cabo un proyecto de investigación-acción que incluye definir un problema, desarrollar una propuesta de acción, implementarla
Este documento discute el problema de la investigación y su determinación. Explica que el problema de investigación requiere establecer tanto el área o fenómeno a estudiar como precisar qué es lo que se intenta descubrir de dicho fenómeno. Además, define al problema científico como la expresión coherente y formalizada de una contradicción científica que surge ante la ausencia de conocimiento para explicar un fenómeno. Finalmente, destaca que la determinación del problema de investigación requiere elegir el campo de estudio y las cuestiones
Este documento describe los diferentes paradigmas de investigación, incluyendo los enfoques cuantitativo, cualitativo y sociocrítico. Explica que la investigación educativa estudia el hecho educativo de manera compleja para generar teorías que transformen la práctica. También define los conceptos de paradigma, sujeto conocedor y las etapas de la investigación educativa. Finalmente, compara los enfoques cuantitativo y cualitativo y discute la necesidad de complementar ambos métodos.
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje activo, incluyendo estrategias para indagar conocimientos previos, organizar información, trabajar en grupo y desarrollar competencias. Describe estrategias como lluvia de ideas, preguntas, cuadros sinópticos, diagramas y mapas conceptuales que pueden usarse para explorar ideas, comparar conceptos, sintetizar información y fomentar la comprensión. El objetivo final es contribuir al desarrollo de habilidades mediante el uso de estas
La Metodologia de la investigación acciónchurtado524
Este documento describe la metodología de investigación como una herramienta para cuestionar la realidad. Explica que la metodología consiste en procedimientos que facilitan la sistematización de actividades para lograr objetivos en el proceso de construir nuevo conocimiento científico. También discute conceptos como conocimiento, modelos mentales, pensamiento crítico-creativo e investigación científica, y la importancia de usar estrategias de aprendizaje para desarrollar funciones cognitivas.
Este documento presenta los elementos clave para definir y plantear un problema de investigación. Explica que luego de seleccionar e identificar un tema de interés, es necesario delimitar y describir con precisión el problema específico a investigar. Luego, se debe formular el problema de manera clara y precisa, estableciendo sus objetivos e interrogantes para guiar la investigación. Finalmente, es importante justificar la relevancia y factibilidad de resolver el problema planteado.
El proceso de la investigación cuantitativacristhian_gonz
El documento describe los elementos clave del planteamiento de un problema de investigación cuantitativa. Estos elementos incluyen: 1) establecer los objetivos de investigación, 2) desarrollar preguntas de investigación claras y precisas, 3) justificar la investigación, 4) analizar la viabilidad del estudio, y 5) evaluar las deficiencias en el conocimiento existente sobre el problema.
Este documento describe las diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa. La investigación cualitativa se basa en métodos flexibles como entrevistas y observaciones para comprender fenómenos sociales desde la perspectiva de los participantes. La investigación cuantitativa utiliza métodos estadísticos y cuantificables para probar hipótesis y generalizar resultados. Ambos enfoques son útiles pero examinan la realidad de manera diferente. La geografía cualitativa aporta conocimiento espacial desde la perspectiva de los actores sociales, mientras
Hipótesis y operación de variables enfoque cuantitativoIAEJ
Este documento presenta información sobre la formulación de hipótesis en la investigación cuantitativa. Explica que las hipótesis deben formularse como explicaciones tentativas y probables del problema de investigación, no como verdades establecidas. También describe las características que deben tener las hipótesis como ser precisos, medibles y relacionados con técnicas disponibles para probarlas. Finalmente, diferencia entre los tipos de hipótesis como descriptivas, correlacionales y causales.
El documento define tres conceptos clave para la planificación de investigaciones: la metodología, que es el objetivo y enfoque; las técnicas, que son los instrumentos específicos; y el método, que es la forma de alcanzar los objetivos. Explica las diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa, y describe varias técnicas cualitativas como entrevistas, grupos de discusión y observación. También cubre la investigación-acción y sus fases.
Este documento describe el proceso de plantear un problema de investigación cuantitativa. Explica que se debe establecer los objetivos, desarrollar preguntas de investigación claras, justificar la investigación y analizar su viabilidad. También evalúa las deficiencias en el conocimiento actual del problema. Luego, proporciona criterios y elementos clave para formular adecuadamente el problema de una manera medible y observable.
Este documento describe los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto de la investigación. Explica que el enfoque cuantitativo se basa en el positivismo y busca probar teorías mediante la medición de variables, mientras que el cualitativo busca comprender las experiencias desde la perspectiva de las personas. Finalmente, el enfoque mixto combina métodos cuantitativos y cualitativos para responder preguntas de investigación de manera integral.
Act 2 reconocimiento tecnicas de investigacionmcicopoa
Este documento presenta el trabajo realizado por Harold Daniel Vargas para el curso Técnicas de Investigación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El documento incluye la introducción del curso, sus objetivos generales y específicos, un mapa conceptual del curso, definiciones de términos clave como investigación, proceso de investigación y técnicas de investigación, y una bibliografía.
Características de los paradigmas aplicados a teorias investigativasAndrés Val Antilef
El documento describe tres paradigmas del currículo: el paradigma empírico analítico, el paradigma práctico o interpretativo, y el paradigma crítico o emancipatorio. Cada paradigma se basa en fundamentos y supuestos epistemológicos diferentes y aborda objetivos, métodos de investigación y organización escolar de manera distinta.
Este documento describe los principales aspectos de la metodología de investigación educativa. Explica que el proceso de investigación implica la construcción de una representación de un fenómeno de interés a través de la reflexión. Luego describe los pasos del proceso de investigación, incluyendo la identificación del problema, revisión bibliográfica, elaboración de marco teórico, definición de objetivos e hipótesis, diseño metodológico y análisis de resultados. También contrasta los paradigmas cuantitativo y cualitativo,
Este documento describe los pasos para plantear adecuadamente un problema de investigación científica. Explica que se debe establecer objetivos de investigación claros, desarrollar preguntas de investigación específicas y justificar la importancia del estudio. Además, proporciona ejemplos detallados de cómo formular efectivamente cada uno de estos elementos clave para definir un problema de investigación.
Presentacion seminario de investigacion - cuadros comparativosjuliethhernandez26
Este documento presenta una discusión sobre los fundamentos epistemológicos de la investigación en educación. Se describen los diferentes paradigmas, enfoques, tipos y diseños metodológicos de investigación, así como sus características y objetivos. También incluye tablas comparativas sobre enfoques de investigación, tipos de investigación y diseños metodológicos según sus estructuras. Finalmente, se enumeran algunas características de los modelos epistemológicos pertinentes para la investigación en este campo.
Este documento explica cómo plantear un problema de investigación cuantitativa. Define el planteamiento del problema como la formulación del tema de investigación en términos concretos y explícitos. Explica que debe contener objetivos, preguntas de investigación, justificación y evaluación de deficiencias en el conocimiento. Además, destaca la importancia de considerar la viabilidad del estudio en términos de recursos disponibles como tiempo, financiamiento y personal.
DIPLOMADO EN METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TALLER N° 1:
ELEMENTOS Y DISEÑO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
FACILITADORES:
SEBASTIÁN REYES, Ph.D & RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ, Ph.D
PNUD Y 0RGANO JUDICIAL DE PANAMÁ
2018
UNIVERSIDAD DEL ISTMO , PANAMÁ
Planteamiento del problema cuantitativoJorge Serbal
Este documento describe los elementos clave para plantear un problema de investigación cuantitativa. Estos incluyen objetivos de investigación claros y congruentes, preguntas de investigación específicas sin términos ambiguos, una justificación que demuestre la necesidad e importancia del estudio, y criterios para evaluar el potencial como conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas y valor teórico. También se debe considerar la viabilidad y consecuencias de la investigación.
El documento describe los elementos fundamentales para plantear un problema de investigación cuantitativa. Estos elementos incluyen: 1) establecer objetivos de investigación claros que sirvan de guía para el estudio, 2) desarrollar preguntas de investigación específicas, y 3) justificar el estudio analizando su viabilidad y evaluando las deficiencias en el conocimiento actual del problema. El planteamiento del problema es crucial porque define los métodos y la dirección de la investigación.
Este documento describe la investigación-acción como un método para mejorar la práctica educativa a través de la autorreflexión sistemática y el uso de técnicas de recolección de información. Explica que la investigación-acción involucra observar una situación, hacer preguntas, analizar información y proponer acciones para mejorar. También provee una guía de cinco pasos para llevar a cabo un proyecto de investigación-acción que incluye definir un problema, desarrollar una propuesta de acción, implementarla
Este documento discute el problema de la investigación y su determinación. Explica que el problema de investigación requiere establecer tanto el área o fenómeno a estudiar como precisar qué es lo que se intenta descubrir de dicho fenómeno. Además, define al problema científico como la expresión coherente y formalizada de una contradicción científica que surge ante la ausencia de conocimiento para explicar un fenómeno. Finalmente, destaca que la determinación del problema de investigación requiere elegir el campo de estudio y las cuestiones
Este documento describe los diferentes paradigmas de investigación, incluyendo los enfoques cuantitativo, cualitativo y sociocrítico. Explica que la investigación educativa estudia el hecho educativo de manera compleja para generar teorías que transformen la práctica. También define los conceptos de paradigma, sujeto conocedor y las etapas de la investigación educativa. Finalmente, compara los enfoques cuantitativo y cualitativo y discute la necesidad de complementar ambos métodos.
Este documento presenta diversas estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje activo, incluyendo estrategias para indagar conocimientos previos, organizar información, trabajar en grupo y desarrollar competencias. Describe estrategias como lluvia de ideas, preguntas, cuadros sinópticos, diagramas y mapas conceptuales que pueden usarse para explorar ideas, comparar conceptos, sintetizar información y fomentar la comprensión. El objetivo final es contribuir al desarrollo de habilidades mediante el uso de estas
La Metodologia de la investigación acciónchurtado524
Este documento describe la metodología de investigación como una herramienta para cuestionar la realidad. Explica que la metodología consiste en procedimientos que facilitan la sistematización de actividades para lograr objetivos en el proceso de construir nuevo conocimiento científico. También discute conceptos como conocimiento, modelos mentales, pensamiento crítico-creativo e investigación científica, y la importancia de usar estrategias de aprendizaje para desarrollar funciones cognitivas.
Este documento presenta los elementos clave para definir y plantear un problema de investigación. Explica que luego de seleccionar e identificar un tema de interés, es necesario delimitar y describir con precisión el problema específico a investigar. Luego, se debe formular el problema de manera clara y precisa, estableciendo sus objetivos e interrogantes para guiar la investigación. Finalmente, es importante justificar la relevancia y factibilidad de resolver el problema planteado.
El proceso de la investigación cuantitativacristhian_gonz
El documento describe los elementos clave del planteamiento de un problema de investigación cuantitativa. Estos elementos incluyen: 1) establecer los objetivos de investigación, 2) desarrollar preguntas de investigación claras y precisas, 3) justificar la investigación, 4) analizar la viabilidad del estudio, y 5) evaluar las deficiencias en el conocimiento existente sobre el problema.
Este documento describe las diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa. La investigación cualitativa se basa en métodos flexibles como entrevistas y observaciones para comprender fenómenos sociales desde la perspectiva de los participantes. La investigación cuantitativa utiliza métodos estadísticos y cuantificables para probar hipótesis y generalizar resultados. Ambos enfoques son útiles pero examinan la realidad de manera diferente. La geografía cualitativa aporta conocimiento espacial desde la perspectiva de los actores sociales, mientras
Hipótesis y operación de variables enfoque cuantitativoIAEJ
Este documento presenta información sobre la formulación de hipótesis en la investigación cuantitativa. Explica que las hipótesis deben formularse como explicaciones tentativas y probables del problema de investigación, no como verdades establecidas. También describe las características que deben tener las hipótesis como ser precisos, medibles y relacionados con técnicas disponibles para probarlas. Finalmente, diferencia entre los tipos de hipótesis como descriptivas, correlacionales y causales.
El documento define tres conceptos clave para la planificación de investigaciones: la metodología, que es el objetivo y enfoque; las técnicas, que son los instrumentos específicos; y el método, que es la forma de alcanzar los objetivos. Explica las diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa, y describe varias técnicas cualitativas como entrevistas, grupos de discusión y observación. También cubre la investigación-acción y sus fases.
Este documento describe el proceso de plantear un problema de investigación cuantitativa. Explica que se debe establecer los objetivos, desarrollar preguntas de investigación claras, justificar la investigación y analizar su viabilidad. También evalúa las deficiencias en el conocimiento actual del problema. Luego, proporciona criterios y elementos clave para formular adecuadamente el problema de una manera medible y observable.
Este documento describe los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto de la investigación. Explica que el enfoque cuantitativo se basa en el positivismo y busca probar teorías mediante la medición de variables, mientras que el cualitativo busca comprender las experiencias desde la perspectiva de las personas. Finalmente, el enfoque mixto combina métodos cuantitativos y cualitativos para responder preguntas de investigación de manera integral.
Act 2 reconocimiento tecnicas de investigacionmcicopoa
Este documento presenta el trabajo realizado por Harold Daniel Vargas para el curso Técnicas de Investigación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia. El documento incluye la introducción del curso, sus objetivos generales y específicos, un mapa conceptual del curso, definiciones de términos clave como investigación, proceso de investigación y técnicas de investigación, y una bibliografía.
Características de los paradigmas aplicados a teorias investigativasAndrés Val Antilef
El documento describe tres paradigmas del currículo: el paradigma empírico analítico, el paradigma práctico o interpretativo, y el paradigma crítico o emancipatorio. Cada paradigma se basa en fundamentos y supuestos epistemológicos diferentes y aborda objetivos, métodos de investigación y organización escolar de manera distinta.
Este documento describe los principales aspectos de la metodología de investigación educativa. Explica que el proceso de investigación implica la construcción de una representación de un fenómeno de interés a través de la reflexión. Luego describe los pasos del proceso de investigación, incluyendo la identificación del problema, revisión bibliográfica, elaboración de marco teórico, definición de objetivos e hipótesis, diseño metodológico y análisis de resultados. También contrasta los paradigmas cuantitativo y cualitativo,
Este documento describe los tipos de estudios de investigación exploratorios y descriptivos. Los estudios exploratorios son el primer nivel de conocimiento y permiten familiarizarse con el fenómeno de estudio. Los estudios descriptivos son el segundo nivel y buscan identificar características y establecer comportamientos a través de técnicas como observación y encuestas.
Este documento describe varios paradigmas de investigación educativa, incluyendo el paradigma cuantitativo, cualitativo, orientado al cambio y debates sobre su compatibilidad. Explica que el paradigma cuantitativo busca explicar y predecir fenómenos de forma objetiva, mientras que el cualitativo se enfoca en interpretaciones y significados. El paradigma orientado al cambio busca resolver problemas prácticos. Finalmente, discute posiciones sobre si los paradigmas son compatibles o no.
El documento describe un proyecto de evaluación institucional en escuelas de la provincia de La Rioja con el objetivo de mejorar la calidad educativa. Explica que la evaluación es un proceso dinámico y flexible para obtener información que permita comprender la situación actual y tomar decisiones para mejorar. También presenta los diferentes aspectos que se pueden evaluar como el funcionamiento organizacional, administrativo, pedagógico y la relación con la comunidad.
Este documento presenta una discusión sobre diferentes paradigmas de investigación educativa, incluyendo el paradigma cuantitativo, cualitativo, orientado a la toma de decisiones y al cambio. También discute las posiciones de unidad versus diversidad entre los paradigmas, proponiendo un enfoque de investigación educativa crítica que integra lo mejor de cada uno.
Cuadros Comparativos Fundamentos Epistemológicos de la InvestigaciónUNADSEMINARIO
1. El documento presenta una comparación entre los enfoques cuantitativo y cualitativo de investigación, así como entre los tipos de investigación, diseños metodológicos, elementos epistemológicos, y paradigmas de investigación.
2. Se describen las características y diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo, así como entre exploratorio, descriptivo, analítico, explicativo y otros tipos de investigación.
3. También se explican conceptos como objetivo general y específico, y cómo estos guían el diseño
Este documento presenta una revisión de investigaciones sobre las concepciones de docentes y estudiantes sobre la evaluación del aprendizaje. Primero, define las concepciones como sistemas de creencias formadas por experiencias individuales. Luego, resume cuatro líneas de investigación sobre concepciones de evaluación: tipos de concepciones, factores que influyen en ellas, su relación con prácticas evaluativas y otros estudios. Finalmente, propone futuras líneas de investigación sobre concepciones implícitas sobre la evaluación del aprendizaje.
Este documento presenta una serie de cuadros comparativos sobre los fundamentos epistemológicos, enfoques, tipos y diseños de investigación, así como paradigmas e elementos epistemológicos. Los cuadros comparan enfoques cualitativos y cuantitativos, tipos de investigación cualitativa y cuantitativa, diseños metodológicos, paradigmas de investigación y dimensiones epistemológicas. El documento concluye que la investigación depende de los conocimientos del investigador para recolectar datos de forma fiable y que puedan
Características de la investigación cualitativa (1).docxJamesGonzalez53
Este documento presenta una introducción a la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa es inductiva, admite la subjetividad y permite múltiples interpretaciones. Describe las fases del proceso de investigación cualitativa y varios tipos como entrevistas, observación, etnografía y análisis de redes sociales. Finalmente, discute la importancia de repensar cómo enseñar metodologías cualitativas.
El documento presenta una introducción a los fundamentos epistemológicos de la investigación. Describe diferentes enfoques de investigación como cualitativo, cuantitativo, mixto y sus características. También presenta diseños metodológicos, tipos de investigación y elementos epistemológicos pertinentes a la investigación educativa. Finalmente, describe las características del conocimiento en la Edad Media, modernidad y posmodernidad.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje que pueden ser utilizadas por los docentes. Menciona estrategias para indagar conocimientos previos de los estudiantes como lluvia de ideas, preguntas guía y preguntas exploratorias. También describe organizadores gráficos como cuadros sinópticos, cuadros comparativos y matrices que pueden ser usados para organizar la información. Finalmente, presenta diagramas como mapas mentales y diagramas de flujo que facilitan la comprensión de procesos y conceptos.
El documento describe las diferencias entre la investigación cuantitativa y cualitativa. Ambos tipos de investigación comparten el objetivo de generar conocimiento científico, pero se diferencian en su enfoque, métodos y análisis. La investigación cuantitativa se caracteriza por ser estructurada, con muestras predeterminadas y análisis estadístico, mientras que la cualitativa es flexible, con muestras ajustables y análisis basado en interpretación de datos cualitativos.
Este documento describe el proceso de investigación cualitativa. Explica que este enfoque utiliza un razonamiento inductivo y que la investigación no se planea con detalle, sino que se adapta a las circunstancias del escenario. Detalla los 8 pasos del proceso, incluyendo definir la idea, plantear el problema, realizar una inmersión inicial en el campo, recolectar y analizar datos, generar hipótesis y reportar los resultados. También explica conceptos como los objetivos, la justificación, la revisión de literatura y el rol de la hip
Este documento presenta los conceptos y pasos clave del método deductivo y del aprendizaje basado en proyectos. Explica que un método es una secuencia ordenada de actividades para alcanzar un objetivo, y describe las fases del método deductivo como recopilar datos, formular una hipótesis general, y derivar conclusiones particulares. También detalla los pasos para aplicar un proyecto de aprendizaje, como elegir un tema, establecer objetivos, decidir un producto final, y evaluar el progreso a través de rúbr
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave de la metodología de investigación cuantitativa. Explica que la investigación cuantitativa implica un proceso sistemático que incluye la formulación de un problema y objetivos de investigación, una revisión de la literatura para desarrollar un marco teórico, la elaboración de hipótesis, el diseño de un estudio, y el análisis de datos para probar las hipótesis. Describe los diferentes tipos de diseños cuantitativos como descriptivos, correlacionales, explicat
Este seminario busca que los estudiantes reflexionen críticamente sobre los paradigmas de calidad educativa con el fin de establecer nuevas visiones de innovación educativa desde diferentes enfoques. Se emplearán métodos socioconstructivistas que involucren a los estudiantes en la construcción y discusión de conceptos a través de enfoques de aprendizaje activo y significativo. La evaluación incluirá informes de lectura, actividades sincrónicas y asincrónicas, y un contenido digital sobre un paradigma de calidad.
Este documento presenta el marco metodológico de una investigación. Describe el paradigma positivista empírico que se utilizará, el enfoque cuantitativo, el diseño no experimental de campo descriptivo, la población y muestra a estudiar, y las técnicas de recolección de datos. El objetivo es proponer un proyecto factible basado en un diagnóstico de necesidades.
1. Paradigmas de investigación a través de la comparación, destreza para profundizar y extender el conocimiento Seminario de investigación Prof. María José Leal Marzo 2009
2. Propósito Comparar los paradigmas de investigación con un propósito determinado, estableciendo semejanzas y diferencias, determinando criterios y concluyendo en torno a la información trabajada. Contenido Paradigmas de investigación, comparación como herramienta para profundizar y extender el conocimiento.
3. Paradigmas de investigación Paradigma: Páramo, P. y Otálvaro, G. (2006) “conjunto de suposiciones de carácter filosófico de las que nos valemos para aproximarnos a la búsqueda del conocimiento, la noción que compartimos de realidad y de verdad, y el papel que cumple el investigador en esta búsqueda del conocimiento, al igual que la manera como asumimos al sujeto estudiado”.
4. Dimensiones de un paradigma Dimensión ontológica : ¿Cuál es la comprensión del SER respecto a…? ¿Cómo es la realidad que se estudia? ¿Qué es posible conocer? Dimensión epistemológica : ¿Cuáles son los modos de relacionarse con la realidad para conocerla? ¿Cómo se relaciona quién busca conocer con la realidad que es posible conocer? Dimensión metodológica : ¿Cómo conocer? ¿A través de qué medios conocer? ¿Cómo se va a encontrar lo que puede conocerse?
5. Funciones de los paradigmas Función coordinadora : guía, orienta al investigador Función estabilizadora: cierra la posibilidad de apertura a nuevas ideas que contradigan lo básico del paradigma Función integradora : entrega un marco conceptual, las ideas fuerza Función organizadora : aporta criterios o normas para elegir el problema de investigación y determinar la metodología
6. Tipos de paradigmas Páramo, P. y Otálvaro, G. (2006): E xisten dos posturas paradigmáticas: - una donde se ubica el paradigma positivista: el saber científico se construye desde las teorías científicas - otra en la que se agrupan todas aquellas no positivistas, las llamadas “alternativas” y que tienen como criterio común el rechazo a la manera como se construye el saber científico desde las teorías científicas
7. Tipos de paradigmas Paradigma positivista : - Existe sólo una realidad que es independiente de quien la estudia - Esta realidad se puede explicar, controlar y predecir, pues posee leyes que la rigen. - A través de la investigación se busca descubrir esas leyes para controlar la realidad. - Busca establecer relaciones causa efecto - Métodos: observación, experimentación, principalmente métodos cuantitativos - Estudia a través de muestras representativas - El investigador mantiene una actitud neutra frente a los fenómenos
8. Tipos de paradigmas Paradigma interpretativo : - Existen realidades múltiples; la realidad es holística - no se pretende generalizar A través de la investigación se busca comprender la realidad - Los resultados de una teoría son válidos en un tiempo y espacio determinado Métodos: estudio de casos, análisis de contenido, entrevista en profundidad, observación participante (búsqueda de la subjetividad) Flexibilidad y apertura en el diseño de investigación Se produce una relación de mutua influencia entre el investigador y el objeto estudiado:
9. Tipos de paradigmas Paradigma sociocrítico : - La realidad es creada por los seres humanos, es el resultado del significado individual y colectivo - A través de la investigación se busca la emancipación y la transformación de la realidad - Tipos de investigación: investigación –acción, investigación colaborativa, investigación participativa - El investigador se involucra con la realidad, forma parte de ella.
10. Compatibilidad entre paradigmas Tradicionalmente ha existido una coherencia entre las dimensiones de un paradigma; esta debe seguir estudiándose. Aunque las técnicas nacieron a la luz de una postura ontoepistemológica determinada, hoy en día el concepto de investigación ha cambiado y el uso combinado de técnicas cualitativas y cuantitativas aumenta la validez del estudio Páramo, P. y Otálvaro, G. (2006) .
11.
12.
13.
14. ¿Qué es comparar? Comparar es una destreza del pensamiento que consiste en identificar y articular semejanzas y diferencias esenciales entre dos o más entidades para alcanzar un propósito específico. Josefina Beas Franco ¿Por qué es importante aprender y enseñar a comparar?
15. ¿Qué es comparar? Ejemplo: Pedro es un alumno nuevo en el curso y debe decidir si el cambio de colegio fue beneficioso para él. Con el fin de lograr su propósito, decide comparar ambas escuelas.
16. Para lograr su propósito, Pedro debe seguir una serie de pasos: 1° Determinar cuáles son los elementos a comparar En este caso sería "la escuela antigua", "la escuela nueva” 2° Determinar un propósito ¿Para qué vamos a comparar? En este caso el propósito sería : decidir si el cambio de colegio fue beneficioso para Pedro.
17.
18. 3° Establecer semejanzas : Para establecer semejanzas entre ambos establecimientos, deberíamos responder a las preguntas: ¿En qué se parecen estas dos escuelas? ¿Cuáles son los elementos en común que estas tienen?
19. 4° Establecer categorías de diferenciación: L lamamos categoría a un aspecto en particular desde el cual miramos un objeto, por ejemplo el color, el tamaño, la forma, etc… Para cada una de las categorías, podemos encontrar atributos o características. Algunas categorías que Pedro podría utilizar serían: actividades extraprogramáticas, sexo de los alumnos, cantidad de alumnos por curso, distancia desde la casa, instalaciones deportivas, etc. De esta manera, Pedro explica cómo era su antiguo colegio y puede ir dándose cuenta si fue beneficioso o no, cambiarse de establecimiento.
20. 5° Establecer una conclusión: Después de haber realizado la comparación, Pedro debiera sacar una conclusión y para ello debe acordarse de su propósito , que en este caso era: decidir si el cambio de colegio fue beneficioso para él. Ejemplo, fundamentar su conclusión en base a las categorías de comparación que utilizó.
23. ¿Cómo se puede representar gráficamente una comparación?
24. La comparación: Organizador gráfico Propósito:________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿En qué se parecen?
25. La comparación: Organizador gráfico ¿En qué se diferencian? Conclusión:______________________________________________________________________________________________________________________________________________ En relación con:
26.
27. Referencias bibliográficas - Páramo, P; Otálvaro, G. (2006). Investigación alternativa: por una distinción entre posturas epistemológicas y no entre métodos. Cinta de Moebio . - González, M. (2003) Los paradigmas de investigación en ciencias sociales. ISLAS, 45 (138),125-135. - Sandin Esteban, M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. Madrid: McGrawHill.
28. Otras definiciones de Paradigma De Miguel (en Sandin, M., 2003): punto de vista o modo de ver, analizar e interpretar los procesos educativos que tienen los miembros de una comunidad científica y que se caracteriza por el hecho de que tanto científicos como prácticos comparten un conjunto de valores, postulados, fines, normas, lenguajes, creencias y formas de percibir y comprender los procesos educativos.