Este documento presenta una discusión sobre los fundamentos epistemológicos de la investigación en educación. Se describen los diferentes paradigmas, enfoques, tipos y diseños metodológicos de investigación, así como sus características y objetivos. También incluye tablas comparativas sobre enfoques de investigación, tipos de investigación y diseños metodológicos según sus estructuras. Finalmente, se enumeran algunas características de los modelos epistemológicos pertinentes para la investigación en este campo.

1. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIONES ECEDU
Cuadros comparativos – Fundamentos Epistemológicos de la
investigación
Syndy Lunita Wilches.
Ivan Ricardo Benavides.
Jhon Anderson Ruiz León.
Julieth Tatiana Hernandez.
Gabriel Santiago Cardona Arroyo.
Tutor: Jhon Edwin Trujillo
Grupo: 502005_31
Lunes 8 de Septiembre de 2020

2. TABLA DE
CONTENIDO.
Los paradigmas y sus
dimensiones
Tipos de investigación
Enfoques de investigación.
Diseños metodológicos según sus
estructuras y los objetivos de
investigación
Elementos epistemológicos
pertinentes a la investigación en
educación y pedagogía.

3. Jhon Anderson Ruiz León – Enfoques de Investigación
Criterio
Enfoque
Definición Instrumentos de medición Características
Cualitativo
Este enfoque pretende comprender
ciertos aspectos de escenarios sociales y
culturales, teniendo en cuenta el uso de
análisis que precisamente presentan
cualidades subjetivas.
-Entrevistas (preferiblemente con preguntas
de opción abierta).
-Diario de campo.
-Análisis de resultados.
-Este enfoque no permite desarrollar un
análisis estadístico objetivo.
-Busca analizar y comprender fenómenos
sin tener en cuenta prejuicios y creencias.
-No se pruebas hipótesis mas bien, se
crean hipótesis.
Cuantitativo
Este enfoque pretende medir
valorativamente la realidad que se esta
estudiando. Esto quiere decir, que se
asignan números a los objetos de
estudio, con el fin, precisamente de ser
objetivos.
-Test psicológicos.
-Cuestionarios (preguntas preferiblemente
de opción cerrada) por muestreo.
-Censo.
-Estudios Longitudinales.
-Este enfoque si permite desarrollar un
análisis estadístico objetivo.
- Mide los fenómenos utilizando
estadísticas.
-Pretende analizar la realidad objetiva
-Busca probas hipótesis.
Mixto
En este enfoque se pretende unir
ciertas cualidades cuantitativas y
cualitativas para recolectar datos,
analizarlos en un mismo estudio de
investigación.
-En este apartado los instrumentos varían
según el objetivo del investigador, ya que
puede combinar instrumentos cualitativos y
cuantitativos.
-En la investigación mixta precisamente se
tienen en cuentas las características y
fortalezas de cada enfoque, es decir,
provechar al máximo cada una de ellas.
No es mezclar, más bien es analizar e
identificar qué tipo de instrumentos y
características del enfoque cualitativo y
cuantitativo puedo usar juntamente.

4. TIPOS DE INVESTIGACION
Tipos de Investigación Definición Etapas Características
Histórica Encargada de la investigación critica de
las disciplinas científicas, la cual toma
aporte de fuentes primarias y
secundarias; también se delega como
un proceso de búsqueda de la verdad o
una solución.
 Enunciado del problema.
 Recolección de información.
 Critica de datos y fuentes.
 Formulación de hipótesis.
 Interpretación e informe.
 Alcanzar objetivos determinados.
 Usa de técnicas perfeccionadas.
 Uso de fuentes primarias, donde obtiene las
mejores pruebas.
 Uso de fuentes secundarias, información que
suministran las personas.
 El investigador puede proponer distintas hipótesis
que expliquen los hechos.
Descriptiva Es la encargada de presentar una
interpretación correcta.
Se basa en la realidad de los hechos de
una cosa, persona o grupo, responsable
de acumular datos como la descripción,
registros, análisis e interpretación de la
naturaleza actual.
 Descripción del problema.
 Definición y formulación de
hipótesis.
 Supuestos en que se basa la
hipótesis.
 Marco teórico.
 Técnicas de recolección de datos.
 Categoría de datos.
 Verificación de calidez de
instrumentos.
 Descripción, análisis e interpretación
de datos.
 Se estudia por encuesta.
 El estudio de casos debe ser productivo.
 Se realiza consecución de datos fieles.
 Estudios de conjuntos, paso donde se juntan los
datos.
Experimental Se define como una situación
provocada por el investigador que se
realiza mediante un conjunto de
variables experimentales, con el
propósito de describir el modo o la
causa que produce un acontecimiento
en particular.
 Presencia de un problema.
 Identificación y definición del
problema.
 Definición de hipótesis de variables.
 Diseño del plan experimental.
 Prueba de confiabilidad de datos.
 Realización de experimentos.
 Tratamiento de datos.
 Experimento controlado por el investigador.
 El experimento consiste en la producción un dato
bruto, otro procesado y el definitivo.
 Se realiza y analiza la hipótesis con el fin de
resolver el experimento.
Iván Ricardo Benavides Bonilla– Tipos de Investigación

5. DISEÑO METODOLÓGICO
ETAPAS PASOS
PLANEACIÓN
Línea de Investigación
Tipo de investigación
Población referente
Muestra
Criterios de inclusión y exclusión
Unidad de análisis
EJECUCIÓN
Operacionalización de variables
Aspectos bióticos (consentimiento informado)
Recolección de datos (instrumento)
Tabulación de la información
Procesamiento y análisis
Aspectos administrativos (cronograma, presupuesto)
PRESENTACIÓN
Presentación de resultados
Informe final y articulo científico
Gabriel Santiago Cardona Arroyo – Diseños metodológicos según sus estructuras y los objetivos de investigación

6. DISEÑOS METODOLÓGICOS SEGÚN SUS ESTRUCTURAS Y LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
METODO DISEÑO
METODOLÓGICO
SE DEFINE COMO TIPOS DE DISEÑO MÉTODOS /
TÉCNICAS
OTORGA OBJETIVO
Cualitativo Logro de
objetivos
• El conjunto de
operaciones,
estrategias y
tácticas que el
investigador
realiza ante y con
un fenómeno
determinado.
• Es la interacción
en el conjunto
social
 Etnográficos.
• son aquellos que pretenden describir y
analizar ideas, creencias, significados,
conocimientos y prácticas de grupos,
culturales y comunidades.
 Fenomenológicos.
Es el eestudio de los fenómenos sociales
desde la perspectiva de los actores
sociales.
 Teoría Fundada.
• Es una teoría derivada de datos
recopilados, destacando que este
enfoque considera a la estrecha relación
entre la recolección de los datos, su
análisis y la posterior elaboración de una
teoría
 Observación
 Entrevista
 Método
etnográfico
 Investigación –
acción
 Historias de vida
 Estudio de casos
 Focus group
 Análisis
documental
 Una perspectiva
del mundo
 Una
construcción
conceptual
 Una descripción
del fenómeno.
El objetivo de
la investigación
cualitativa es explicar,
predecir, describir o
explorar el “porqué” o la
naturaleza de los
vínculos entre la
información no
estructurada.
Cuantitativo Prueba de
hipótesis
• Propicia la
mediación de lo
observado,
mediante
estadísticas,
relación entre
variables y
predicciones de
las conclusiones
establecidas.
 Explorativo
• para aproximarse a temas poco
estudiados y sentar las bases para
futuras exploraciones
 Descriptivo
• Su propósito es identificar las
características, propiedades,
dimensiones y regularidades del
fenómeno de estudio.
 Explicativo
• Su propósito es investigar por que
ocurren y en que condiciones se
manifiestan los fenómenos físicos y
sociales
 Experimental
• El objetivo de una investigación
experimental es descubrir las causas de un
fenómeno. Por esta razón también se le
conoce como investigación causal.
 Métodos
estadísticos
 Encuesta
 Entrevista
 Experimentación
 Visión de la
realidad
 Demostraciones
de hipótesis
 Explicaciones y
descripciones
 Hallazgos
Se centra más en el
conteo y clasificación de
características y en la
construcción de modelos
estadísticos y cifras para
explicar lo que se
observa.
Gabriel Santiago Cardona Arroyo – Diseños metodológicos según sus estructuras y los objetivos de investigación

7. Características de los modelos epistemológicos
C
A
R
A
C
T
E
R
I
S
T
I
C
A
S
Teoría Objetivista Teoría subjetivista
Naturalismo Idealismo Realismo Humanismo Materialismo Racionalismo Perspectivismo
Trabaja sobre las
leyes
Realidad imprecisa Se vuelve un
conocimiento
partiendo de
una idea
Visualiza la
conducta del
ser humano
Fuente de
conocimiento
para lo
material
Capacidad del
pensante
La acción del individuo
con el mundo.
Hace inferencias
entre el contexto
y el entorno.
Comprueba ideas y
las precisa
Se basa en el
empirismo
que garantiza
la validez del
conocimiento.
Conducta
individual y
grupal
Mide el
desarrollo a
partir de
valores de
referencia.
Relaciona con
el humanismo a
la realidad
Según la preferencia
del individuo analiza
los objetos por su
perspectiva.
Se basa en la
relación psico-
social
Regulan la vida
entre el bien y el
mal
Este método
elige lo que
es eficiente.
Forma de
pensamiento
Cada elemento
se mide por
separado.
Validez del
pensamiento
Cada individuo tiene
su punto de vista, con
la singularidad del
“Yo”.
Estudia desde lo
individual de un
órgano hasta
llegar al conjunto
del organismo.
Cuando se excluye
un elemento se
debe corroborar
con otro
Corrobora el
conocimiento
a través de la
experiencia.
Analiza lo
correcto y lo
incorrecto
desde los
actos
humanos.
Estudia la
mente y los
procesos.
Adquiere la
experiencia a
través del
conocimiento.
La base de este
modelo debe ser
subjetiva, permitiendo
la selección y
organización del Yo.
Julieth Hernández– Características de los modelos epistemológicos

8. Syndy Lunita Wilches - Paradigmas de Investigación

9. Bibliografìa
• Abero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García, S., & Rojas, R. (2017). Investigación educativa,
abriendo puertas al conocimiento. Recuperado
de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20150610045455/InvestigacionEducati
• Cerda, H. (2007). Investigación y enseñanza, una relación controvertida (pp. 15-44) e
investigación en strict sensu e investigación formativa (pp. 59-68) en La investigación Formativa
en el Aula. Recuperado de http://bibliotecadigital.magisterio.co/libro/la-investigaci-n-formativa-
en-el-aula#
• (Escamilla) Aplicación básica de los métodos científicos. Universidad Autónoma del estado
Hidalgo. “Los enfoques en la investigación científica.” Tomado de:
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Presentaciones/licenciatura_en_mercadotecnia/fundament
os_de_metodologia_investigacion/PRES39.pdf
• Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos
epistemológicos, éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244.
doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581

10. • Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la
ciencia. Quirón Ediciones. Caracas. https://dariososafoula.files.wordpress.com/2017/01/hurtado-
de-barrera-metodologicc81a-de-la-investigaciocc81n-guicc81a-para-la-comprensiocc81n-
holicc81stica-de-la-ciencia.pdf
• Tamayo. (2003) EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Cuarta edición.
Incluye evaluación y administración de proyectos de investigación. Tomado de:
http://evirtual.uaslp.mx/ENF/220/Biblioteca/Tamayo%20TamayoEl%20proceso%20de%20la%
20investigación%20científica2002.pdf
Bibliografìa
• Martínez, V (2013) Paradigmas de investigación Manual multimedia para el desarrollo de
trabajos de investigación. Una visión desde la epistemología dialéctico crítica. Madrid, España.
Recuperado
de:https://pics.unison.mx/wpcontent/uploads/2013/10/7_Paradigmas_de_investigacion_2013.pdf
• Coello, Blanco, Reyes. (2012) Los paradigmas cuantitativos y cualitativos en el conocimiento de
las ciencias médicas con enfoque filosófico-epistemológico. Santa clara, Cuba. Recuperado
de:http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742012000200017

11. Gracias
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIONES ECEDU
Cuadros comparativos – Fundamentos Epistemológicos de la
investigación