DIPLOMADO EN METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
TALLER N° 1:
ELEMENTOS Y DISEÑO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
FACILITADORES:
SEBASTIÁN REYES, Ph.D & RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ, Ph.D
PNUD Y 0RGANO JUDICIAL DE PANAMÁ
2018
UNIVERSIDAD DEL ISTMO , PANAMÁ
Definir los pasos del proceso de la investigación científica: cuantitativos y describir los 11 pasos del proceso de investigación científica cuantitativa.
Definir los pasos del proceso de la investigación científica: cuantitativos y describir los 11 pasos del proceso de investigación científica cuantitativa.
Elaboración del Marco Teórico. Sampieri. Presentación del grupo 4 en la Asignatura Metodología de la Investigación Científica de la Maestría en Tecnología Educativa
Elaboración del Marco Teórico. Sampieri. Presentación del grupo 4 en la Asignatura Metodología de la Investigación Científica de la Maestría en Tecnología Educativa
Planteamiento de un Problema de Investigación, parte de una tesis.
Créditos: Dr. Federico Oncevay Espinoza, Vicerrector de Investigación.
Universidad Nacional Federico Villarreal
Taller que ilustra el proceso de la investigación, dirigido a estudiantes universitarios. Ilustra las partes de un proyecto de investigación según lo establecido por el autor en referencia. Abarca cada una de las partes que integran la propuesta de investigación.
En la presente diapositiva se explica el planteamiento del problema de investigación.
Observe el vídeo aquí
https://youtu.be/_QVLeT0ap2Q
Descargar libros de metodología de la investigación científica aquí
https://drive.google.com/open?id=17RyAV1EEWcxqqOIiTwjZaAZIkMqi-4GH
1- Idea de investigación
https://www.youtube.com/watch?v=FGJ8HqwkNmI&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=2&t=0s
2- Planteamiento del problema
https://www.youtube.com/watch?v=_QVLeT0ap2Q&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=3&t=0s
3- Objetivos específicos
https://www.youtube.com/watch?v=ybOxKzdgbU8&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=4&t=0s
4- Tamaño de la muestra
https://www.youtube.com/watch?v=e7onzr9wngs&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=5&t=0s
5- Muestreo
https://www.youtube.com/watch?v=UN9ApiWkrMM&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=6&t=673s
6- Población y muestra
https://www.youtube.com/watch?v=yAJU8nWKybA&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=7&t=0s
7- Métodos, técnicas e instrumentos
https://www.youtube.com/watch?v=Wdp625os--V4&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=8&t=0s
8- Variables
https://www.youtube.com/watch?v=7MmzfQZdoy8&list=PLFkbGwyzAy6wT7OSCCUf4e5G9MpL6KkeI&index=23&t=3s
9- Operacionalizacion de variables
https://www.youtube.com/watch?v=rCfpXNyBNXQ&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=9&t=234s
10- Niveles de investigación
https://www.youtube.com/watch?v=QwT6Qw3ZcVE&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=10&t=390s
11- Niveles de investigación
https://www.youtube.com/watch?v=uonoKqA1PXg&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=11&t=0s
12- Diseño cuasi experimental
https://www.youtube.com/watch?v=K7xQ0zIIjYk&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=12&t=0s
13- Diseño experimental-1
https://www.youtube.com/watch?v=K7xQ0zIIjYk&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=12&t=0s
14- Diseño experimetal -2
https://www.youtube.com/watch?v=hH7Y9g0Rn10&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=13&t=0s
15- Diseño experimental -3
https://www.youtube.com/watch?v=Ts_2GPvY2KM&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=15&t=13s
16- Diseño experimental- 4
https://www.youtube.com/watch?v=wsm_OGBQn1I&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=16&t=5s
17- Normas APA-1
https://www.youtube.com/watch?v=JvpDkD5smww&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=17&t=0s
18- Normas APA-2
https://www.youtube.com/watch?v=2VianBln_ZA&list=PLFkbGwyzAy6yOGV2mv54PEISPMezBA0yb&index=18&t=247s
Designación del Doctor Raúl Archibold Suárez, como representante de Fundaci...RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ
Designación del Doctor Raúl Archibold Suárez, como representante de Fundación Red Latinoamericana de Jóvenes e investigadores (LASIRC) en el país de Panamá.
PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL VIRTUAL DE INVESTIGADORES LASIRC ( 2020)RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ
RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ PARTICIPARÁ DE PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL VIRTUAL DE INVESTIGADORES LASIRC.
ESTARÁ REPRESENTANDO A ISAE UNIVERSIDAD, ESCUELA REPÚBLICA DE COSTA RICA Y TRA CONSULTORES, PANAMÁ.
libro Metodología Invertida para la Investigación Científica y “Pronunciam...RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ
Agradecemos grandemente y con mucha humidad al Colegio de Biólogos de Panamá, el haber recomendado nuestro libro Metodología Invertida para la Investigación Científica, que es un manual didáctico para el diseño de protocolo de investigación, basado en un algoritmo conceptual. La obra tiene como objetivo contribuir en la formación de nuevos investigadores en nuestro país.
“Pronunciamiento CBP/001-2020 del Colegio de Biólogos de Panamá, quienes recomiendan la aplicación del libro Metodología Invertida para la Investigación Científica de los autores panameños y extranjeros, Raúl Archibold Suárez, Thaiska Therhibe Tuñón Solano, Mauren Yadid Burgos Triana, Edgardo Serafín Passos Simancas y Ulina Mapp, por abordar un enfoque comprensivo y de fácil aplicación al fenómeno de investigar en cualquier contexto” (COBIOPA, 2019).
Raúl Archibold Suárez, Thaiska Tuñón Solano y Edgar Passos representan a la Escuela Bilingüe República de Costa Rica, en el X CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN, DISTINCIÓN A LAS MEJORES INVESTIGACIONES PABLO OLIVEROS MARMOLEJO: “Apropiación, Aplicación y Transferencia de Conocimiento que Transforma Industria, Estilo de Vida y Comunidades”, organizado por la Fundación Universitaria del Área Andina y miembros de la Red Ilumno, ubicada en Valledupar, Colombia, a celebrarse en octubre 02, 03 y 04 de 2019, con la investigación y libro titulado Metodología invertida para investigación científica: manual didáctico para el diseño de protocolos de investigación, basado en un algoritmo conceptual. Caso sistema educativo Panameño,
IX CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN, DISTINCIÓN A LAS MEJORES INVESTIG...RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ
Los Doctores Raúl Archibold Suárez, Thaiska Tuñón Solano, Sebastián Reyes, Mauren Burgos y Edgardo Passos en el IX CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN, DISTINCIÓN A LAS MEJORES INVESTIGACIONES PABLO OLIVEROS MARMOLEJO: “Ciencia y Tecnología para y Desarrollo Sostenible”, organizado por la Fundación Universitaria del Área Andina
ISAE UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, LE CONCEDE RECONOCIMIENTO AL DOC...RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ
ISAE UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, LE CONCEDE RECONOCIMIENTO AL DOCTOR.RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ, POR LA PARTCIPACIÓN Y APOYO A LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN.
ISAE UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, LE CONCEDE RECONOCIMIENTO AL DOC...RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ
ISAE UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA DE PANAMÁ, LE CONCEDE RECONOCIMIENTO AL DOCTOR.RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ, POR LA PARTCIPACIÓN Y APOYO A LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN.
RECONOCIMIENTO OTROGADO POR LA DOCTORA.XIOMARA DE ARROCHA (RECTORA MAGNÍFICA DE ISAE UNIVERSIDAD) Y POR LA DOCTORA.ULINA MAPP (DIRECTORA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO.
DADO EL 10 DE ABRIL DEL 2018 EN LA CIUDAD DE PANAMÁ.
III FORO INTERNACIONAL Y IX NACIONAL DE PENSAMIENTO MODERNO Y CONTEMPORÁNEO,...RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ
INSTITUCIÓN TECNOLÓGICA COLEGIO MAYOR DE BOLÍVAR EN CARTAGENA DE INDIAS, COLOMBIA.
EN EL 2018 SE CELEBRA EL III FORO INTERNACIONAL Y IX NACIONAL DE PENSAMIENTO MODERNO Y CONTEMPORÁNEO, SOBRE LA TEMÁTICA: “EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN SOCIAL PARA LA GENERACIÓN DE AMBIENTES DE PAZ SUSTENTABLES”.
EXPOSITORES: EDGAR ESTUPIÑAN PULIDO (CHILE), ALBERTO SALDARRIAGA ROA (COLOMBIA), RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ (PANAMÁ).
ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y PROCESAMIENTO DE DATO...RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ
ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y PROCESAMIENTO DE DATOS
FACILITADORES:
SEBASTIÁN REYES, Ph.D & RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ, Ph.D
UNIVERSIDAD DEL ISTMO, PANAMÁ
Libro : Memoria institucional del primer congreso de cultura investigativa en...RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ
Libro : Memoria institucional del primer congreso de cultura investigativa en la educación superior en Panamá (Instituto de Investigación de AUPPA y la Asociación de Universidades Privadas de Panamá ( Raúl Archibold Suárez)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
DIPLOMADO EN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1. TALLER N° 1:
ELEMENTOS Y DISEÑO DE
UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
FACILITADORES:
SEBASTIÁN REYES, Ph.D & RAÚL ARCHIBOLD SUÁREZ, Ph.D
sebastianreyes@gmail.com
6697-7340
archibold.3@gmail.com
6557 6776
DIPLOMADO EN METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
2.
3.
4. ESQUEMA INICIAL
ANTECEDENTES
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Sub problemas
OBJETIVOS
Objetivo general
Objetivos específicos
JUSTIFICACIÓN
MARCO TEORICO
DIFERENCIA ENTRE EL ENFOQUE
CUALITATIVO, CUALTITATIVO Y MIXTO
CONFIABILIDAD DE LOS
RESULTADOS
5.
6. Los antecedentes de la investigación son trabajos realizados
anteriormente con respecto a la o las variables estudio,
pueden ser investigaciones de pre grado o post grado, así
como también artículos científicos entre otros trabajos que
muestran el resumen de la investigación.
La revisión y consideración de esta parte de la investigación
orienta al investigador a analizar hasta donde ha llegado el
tema de investigación y que vacíos han quedado.
7. Al respecto Carrasco (2009, p. 123) manifiesta que “vienen a ser
la relación o el conjunto de toda conclusión obtenida por otros
investigadores, o por el mismo investigador en tiempos pasados
respecto al problema que se investiga, o en trabajos de
investigación muy similares o relacionados”.
8. Los datos básicos que deben contener un antecedente de la
investigación van a ser de acuerdo al tipo o nivel de
investigación, en algunos será necesario solo mencionar el autor
(es), el año, el país (si es que es necesario), el título o tema y la
conclusión. En otros casos será imprescindible considerar
también el aspecto metodológico.
Se debe citar los antecedentes de manera cronológica, desde
lo antiguo hasta actual para poder apreciar cómo ha ido
evolucionando la investigación.
9. Es necesario mencionar que con
respecto a la redacción de los
antecedentes va a depender del
tipo de citas que se realice, esta
va a estar de acuerdo a normas
establecidas, para este caso se
sugiere trabajar con el estilo
APA.
11. Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más
formalmente la idea de investigación.
Antes, necesita formular el problema específico en términos
concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de
investigarse con procedimientos científicos (Race, 2010; Selltiz
et al., 1980).
¿QUÉ ES PLANTEAR EL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN?
12. Según Kerlinger y Lee (2002) los criterios para
plantear un problema de investigación cuantitativa
son:
El problema debe expresar una relación entre dos o
más conceptos o variables (características o
atributos de personas, fenómenos, organismos,
materiales, eventos, hechos, sistemas, etc., que
pueden ser medidos con puntuaciones numéricas).
Criterios para plantear el
problema
13. El problema debe estar formulado como pregunta,
claramente y sin ambigüedades; por ejemplo: ¿qué
efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la
probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona... con...?
Criterios para plantear el
problema
14. Ejemplo:
En la ciudad de Panamá existen diversas empresas
encargadas de la comercialización de seguros,….
Por ello, existen una gran variedad de tipos de seguros
que buscan solventar diversas necesidades en los
ciudadanos…. Sin embargo, se hace necesario conocer,
cual es la actitud u opinión de las personas hacia los
seguros.
El Problema
15. ¿Cuáles son las actitudes de los
ciudadanos hacia los seguros en la ciudad
de Panamá?
Planteamiento del Problema
16. ¿Cuáles son los seguros que mas se contratan en
la ciudad de Panamá?
¿Qué medios utilizan las personas para tener
información acerca de los seguros?
¿Cuál es el criterio mas importante para
seleccionar un seguro?
¿Cuál es el grado de satisfacción que sienten las
personas que reciben este servicio?
17. Cuanto más precisas son las preguntas, más
fácilmente se responden, y esto deben
tomarlo en cuenta sobre todo los estudiantes
que se inician en la investigación.
19. Los objetivos deben expresarse con claridad y ser
específicos, medibles, apropiados y realistas es
decir, susceptibles de alcanzarse (Tucker, 2004).
Son las guías del estudio y hay que tenerlos
presentes durante todo su desarrollo.
20. Al redactarlos, es habitual utilizar verbos y
derivados del tipo: “describir”, “determinar”,
“demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”,
“analizar”, “estimar”, “comparar”, “valorar” y
“relacionar” respecto de los conceptos o variables
incluidas.
Evidentemente, los objetivos que se
21. Objetivo General:
Describir las actitudes de los
ciudadanos hacia los seguros
en la ciudad de Panamá.
¿Cuáles son las actitudes de
los ciudadanos hacia los
seguros en la ciudad de
Panamá?
Planteamiento
del Problema:
Se presenta en forma de
pregunta.
Se utilizan verbos para la
redacción del objetivo
Puede apoyarse con la
taxonomía de bloom o
cualquier esquema de verbos.
22. Objetivos Específicos:Subproblemas:
Señalar los tipos de seguros que
mas se contratan en la ciudad de
de Panamá.
Indicar los medios que utilizan las
personas para tener información
información acerca de los seguros
seguros
Explicar los criterios mas
importante para seleccionar un
seguro
Describir el grado de satisfacción
que sienten las personas que
reciben este servicio
¿Cuáles son los seguros que mas
se contratan en la ciudad de
Panamá?
¿Qué medios utilizan las
personas para tener
información acerca de los
seguros?
¿Cuál es el criterio mas
importante para seleccionar un
seguro?
¿Cuál es el grado de satisfacción
que sienten las personas que
reciben este servicio?Se presentan en forma de
preguntas.
Se utilizan verbos para la
redacción del objetivo
24. (el para qué del estudio o por qué debe
efectuarse)
Ackoff (1973) y Miller y Salkind (2002). Afirman
que, cuantas más respuestas se contesten de
manera positiva y satisfactoria, más sólidas serán
las bases de la investigación para que se justifique
emprenderla.
25. Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la
investigación?; esto es, ¿para qué sirve?
Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para
la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los
resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En
resumen, ¿qué alcance o proyección social tiene?
Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún
problema real?, ¿tiene implicaciones trascendentales
para una amplia gama de problemas prácticos?
26. Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún
vacío de conocimiento?, ¿se podrán generalizar los
resultados a principios más amplios?, ¿la información
que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o
apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor
medida el comportamiento de una o de diversas
variables o la relación entre ellas?, ¿se ofrece la
posibilidad de una exploración fructífera de algún
fenómeno o ambiente?, ¿qué se espera saber con los
27. Utilidad metodológica. ¿La investigación puede
ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o
analizar datos?, ¿contribuye a la definición de un
concepto, variable o relación entre variables?,
¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de
experimentar con una o más variables?, ¿sugiere
cómo estudiar más adecuadamente una población?
29. TÍTULO DE LA
INVESTIGACIÓN
Los títulos de las
investigaciones no
deben exceder las
20 palabras.
Deben poder
identificarse
claramente las
variables.
Detalla con claridad
lo que se pretende
investigar.
35. Sampieri, R. & otros (2016). Metodología de la
investigación. México: McGraw-Hill.
Passos, E (2015). Metodología para la presentación de
proyectos de investigación. Colombia: Institución
Tecnológica Colegio Mayor de Bolívar.
BIBLIOGRAFÍA DE APOYO PARA EL TALLER