Este documento presenta varias posibilidades que ofrece la tecnología digital para la clase de arte, incluyendo nuevos formatos audiovisuales como GIFs animados, Vine y YouTube. También describe herramientas digitales como cámaras y editores de video que permiten trabajar con el lenguaje audiovisual. El documento analiza cómo estas nuevas especies y herramientas pueden aprovecharse para potenciar el trabajo creativo en el aula.
El documento discute el uso de la tecnología en la educación. Explica varias herramientas tecnológicas educativas como blogs, wikis, webquests y sus beneficios para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También reconoce algunas limitaciones como la necesidad de capacitación docente y el acceso desigual a la tecnología. El documento concluye que si bien la tecnología tiene un gran potencial educativo, se requiere un uso responsable y equitativo para aprovechar sus ventajas sin aumentar las
Este documento trata sobre las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación. Brevemente describe: 1) Cómo las nuevas tecnologías se han convertido en un elemento esencial del siglo XXI y su importancia en la sociedad y la educación; 2) Algunas características clave de las nuevas tecnologías como su inmaterialidad e interconexión; 3) Diferentes herramientas tecnológicas como WordPress, blogs, wikis y su aplicación en la educación.
Fundamentos y evolución de la multimedia rserranobe
Este documento describe los fundamentos y la evolución de la multimedia. Explica que los nuevos medios aparecieron con la distribución y exhibición de contenidos a través del ordenador y enumera algunos hitos clave en el desarrollo de la tecnología multimedia desde principios del siglo XIX. También resume los cinco principios clave de los nuevos medios como la representación numérica, la modularidad, la automatización, la variabilidad y la transcodificación.
El documento describe la evolución del Web 2.0 y sus principales características. El Web 2.0 se ha propagado rápidamente permitiendo que los usuarios interactúen activamente y creen contenido en lugar de solo consumirlo. Algunos principios clave del Web 2.0 incluyen aprovechar la inteligencia colectiva y experiencias enriquecedoras para los usuarios. El documento también analiza aplicaciones como redes sociales y herramientas para organizar información de manera colaborativa.
Este documento presenta un informe botánico que describe varias plantas. Describe las características de dos plantas en particular, incluyendo detalles sobre sus hojas, tallos y flores. También proporciona información taxonómica sobre las plantas.
Este documento resume un capítulo de un libro sobre wikinomía. Describe cómo una mina de oro en problemas encontró éxito al publicar información sobre la mina en línea y ofrecer recompensas a quienes propusieran nuevas áreas con potencial para encontrar oro, lo que llevó a ahorrar años de investigación. También describe cómo Wikipedia y Linux crecieron gracias a la colaboración masiva de personas de todo el mundo. Finalmente, explica que la producción entre iguales consiste en muchos involucrados que contribuyen voluntariamente para
El documento describe conceptos clave de la geekonomía y la sociedad postdigital, incluyendo como los geeks han rediseñado la economía a través de la tecnología, el surgimiento del digitalismo y el postdigitalismo, y el papel creciente de las redes sociales y plataformas abiertas. También analiza temas como el copyright, cloud computing, usuarios en redes, acceso abierto a publicaciones, y desafíos para universidades y profesores en la era digital.
No odies los medios, cómetelos. Presentación del Taller celebrado en las Jornadas de Gestión de la Cultura organizadas por Creadorxs Invisibles de Córdoba. 24 de Junio de 2009.
El documento discute el uso de la tecnología en la educación. Explica varias herramientas tecnológicas educativas como blogs, wikis, webquests y sus beneficios para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También reconoce algunas limitaciones como la necesidad de capacitación docente y el acceso desigual a la tecnología. El documento concluye que si bien la tecnología tiene un gran potencial educativo, se requiere un uso responsable y equitativo para aprovechar sus ventajas sin aumentar las
Este documento trata sobre las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación. Brevemente describe: 1) Cómo las nuevas tecnologías se han convertido en un elemento esencial del siglo XXI y su importancia en la sociedad y la educación; 2) Algunas características clave de las nuevas tecnologías como su inmaterialidad e interconexión; 3) Diferentes herramientas tecnológicas como WordPress, blogs, wikis y su aplicación en la educación.
Fundamentos y evolución de la multimedia rserranobe
Este documento describe los fundamentos y la evolución de la multimedia. Explica que los nuevos medios aparecieron con la distribución y exhibición de contenidos a través del ordenador y enumera algunos hitos clave en el desarrollo de la tecnología multimedia desde principios del siglo XIX. También resume los cinco principios clave de los nuevos medios como la representación numérica, la modularidad, la automatización, la variabilidad y la transcodificación.
El documento describe la evolución del Web 2.0 y sus principales características. El Web 2.0 se ha propagado rápidamente permitiendo que los usuarios interactúen activamente y creen contenido en lugar de solo consumirlo. Algunos principios clave del Web 2.0 incluyen aprovechar la inteligencia colectiva y experiencias enriquecedoras para los usuarios. El documento también analiza aplicaciones como redes sociales y herramientas para organizar información de manera colaborativa.
Este documento presenta un informe botánico que describe varias plantas. Describe las características de dos plantas en particular, incluyendo detalles sobre sus hojas, tallos y flores. También proporciona información taxonómica sobre las plantas.
Este documento resume un capítulo de un libro sobre wikinomía. Describe cómo una mina de oro en problemas encontró éxito al publicar información sobre la mina en línea y ofrecer recompensas a quienes propusieran nuevas áreas con potencial para encontrar oro, lo que llevó a ahorrar años de investigación. También describe cómo Wikipedia y Linux crecieron gracias a la colaboración masiva de personas de todo el mundo. Finalmente, explica que la producción entre iguales consiste en muchos involucrados que contribuyen voluntariamente para
El documento describe conceptos clave de la geekonomía y la sociedad postdigital, incluyendo como los geeks han rediseñado la economía a través de la tecnología, el surgimiento del digitalismo y el postdigitalismo, y el papel creciente de las redes sociales y plataformas abiertas. También analiza temas como el copyright, cloud computing, usuarios en redes, acceso abierto a publicaciones, y desafíos para universidades y profesores en la era digital.
No odies los medios, cómetelos. Presentación del Taller celebrado en las Jornadas de Gestión de la Cultura organizadas por Creadorxs Invisibles de Córdoba. 24 de Junio de 2009.
El documento describe la historia y evolución de la multimedia desde sus inicios hasta la actualidad. Comenzó como una forma de integrar diferentes medios como cine, libros y computadoras. Con el tiempo y los avances tecnológicos como el transistor, se hizo posible integrar sonido e imágenes en las computadoras. Actualmente, la multimedia se usa ampliamente en empresas, educación y gobierno para comunicarse de forma más efectiva.
aquí se muestran las preguntas y respuestas sobre el texto de Inés Dussel y Alberto Quevedo de "Educación y Nuevas Tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital"
Este documento analiza los desafíos pedagógicos ante el mundo digital y la expansión de las nuevas tecnologías. Aborda dos preocupaciones: 1) reducir la brecha digital entre sectores sociales y generaciones en el acceso y uso de la tecnología, y 2) los desafíos de introducir nuevas tecnologías en las escuelas en términos de transformación del espacio, tiempo y relaciones de autoridad. También debate la idea de que las nuevas generaciones son "nativos digitales" y los adultos "migrantes digitales".
Un asistente virtual es un programa informático diseñado para asistir a los usuarios
mediante conversaciones similares a las humanas a través de texto, voz o ambas. Los asisten-
tes virtuales más conocidos son Siri de Apple, Cortana de Microsoft y Alexa de Amazon. (Cap. 6)
Social bookmarking: Sistema de marcadores sociales que permite a los usuarios agregar, or-
ganizar, buscar y compartir enlaces de Internet. Los marcadores se almacenan en un servidor
central y pueden ser públicos o privados. Los más populares son Delicious
Planeta web2.0 (resumen del capitulo 5)varelabrian
Un asistente virtual es un programa informático diseñado para asistir a los usuarios
mediante conversaciones naturales a través de texto, voz o ambos. Los asistentes virtuales se
están volviendo cada vez más inteligentes y capaces de realizar tareas complejas como res-
puestas a preguntas, planificación de citas, compras en línea y más. Algunos ejemplos son
Alexa de Amazon, Siri de Apple y Cortana de Microsoft. (Cap. 7)
Web semántica: Visión de una Web que permite a los humanos y las máquinas traba
Este documento presenta la introducción a un curso de Periodismo Digital. Explica los objetivos del curso, que incluyen entender cómo Internet está cambiando la forma de comunicarnos e informarnos, conocer la importancia del periodismo digital y aprender a elaborar contenidos de calidad para plataformas digitales. También describe la forma de evaluación y observaciones sobre la asistencia, uso de dispositivos electrónicos y el trabajo semanal que consiste en crear un blog.
Educación y nuevas tecnologías. clase 7fabiana Humar
Este documento analiza los desafíos pedagógicos ante el avance de las nuevas tecnologías en el sistema educativo. Aborda dos preocupaciones principales: la brecha digital y los cambios en el espacio y tiempo escolar. Plantea el debate sobre si los jóvenes son "nativos digitales" y los adultos "migrantes digitales". Describe también el impacto de internet y las redes sociales en las prácticas culturales de los estudiantes.
Educación y nuevas tecnologías. clase 7Camila Fierro
Este documento analiza los desafíos pedagógicos ante el mundo digital y la expansión de las nuevas tecnologías. Se propone reducir la brecha digital entre sectores sociales y generaciones, y abordar las transformaciones en el espacio, tiempo y relaciones de autoridad en las escuelas. Cuestiona la idea de que los jóvenes son "nativos digitales" expertos y los adultos "migrantes digitales" no expertos, afirmando que hoy la brecha más importante es entre generaciones.
Este documento describe las nuevas tendencias de aprendizaje en Internet, conocidas como Web 2.0. Explica que la Web 2.0 se basa en la colaboración entre usuarios a través de redes sociales, blogs, wikis y otros servicios. También analiza algunas aplicaciones exitosas como Google, Wikipedia y YouTube, que permiten compartir y crear contenido de forma descentralizada. Finalmente, señala que los docentes deben apropiarse de esta filosofía colaborativa para transformar la educación.
El documento describe el surgimiento de la inteligencia colectiva y la Web 2.0, las cuales permiten el intercambio y cooperación de contenidos de diferentes formatos entre personas. Esto ha dado lugar a sitios web como Wikipedia y YouTube que comparten conocimiento de forma gratuita. Gracias a estas herramientas, las personas pasan de ser meros consumidores de información a creadores colaborativos de contenido. Esto representa un cambio de paradigma donde las personas y organizaciones pueden participar y compartir información de manera más abierta.
Cine, Internet, educación: todo está conectadoToniTeki
Presentación de la ponencia que realicé en el Seminario de Formadores de Cineastas en el Centro de Estudios de la Ciudad de la Luz en Alicante, con el objetivo de mostrar la emergencia de nuevas prácticas en la producción audiovisual en Internet que aportan pistas para identificar nuevas competencias y también nuevas metodologías para la formación de los creadores audiovisuales.
El documento describe la evolución del periodismo hacia el modelo Web 2.0, el cual permite una mayor participación de los usuarios al publicar y compartir contenidos como fotos, videos y blogs. Explica cómo estas herramientas han cambiado la forma en que se produce y consume la información, aunque su adopción en el Perú aún es limitada.
El documento describe la evolución de los medios de comunicación y las redes sociales, desde los medios de masas tradicionales hasta las nuevas plataformas en línea que permiten la participación colectiva. También describe varias herramientas web 2.0 como wikis, blogs, calendarios y marcadores sociales que facilitan la generación y organización colaborativa de contenido.
Este documento analiza los desafíos pedagógicos que presentan las nuevas tecnologías en el sistema educativo. Aborda temas como la brecha digital, la transformación de los espacios y tiempos educativos, y cómo las nuevas generaciones se relacionan con la tecnología de manera diferente a las generaciones adultas. Discute también el impacto de las nuevas tecnologías en los hábitos culturales y el acceso al conocimiento.
Este documento describe el rápido crecimiento de las redes sociales y plataformas participativas como Facebook y Twitter. Explica cómo la web ha evolucionado de una versión estática donde las empresas controlaban la información, a una versión dinámica donde los usuarios juegan un papel activo al publicar contenido. También analiza cómo las nuevas herramientas sociales como blogs, wikis y YouTube han permitido que los usuarios se conviertan en creadores de contenido.
Este documento analiza los desafíos pedagógicos que presentan las nuevas tecnologías en el sistema educativo ante la expansión del mundo digital. Explora cómo la escuela está respondiendo a estos cambios y las oportunidades y retos que surgen, como la inclusión digital y la transformación de los espacios, tiempos y relaciones de autoridad en el aula. Asimismo, examina los nuevos hábitos culturales que han surgido con las tecnologías de la información y comunicación.
El documento resume las principales características de la Web 2.0 y las herramientas de medios sociales, incluyendo que permite a los usuarios crear y compartir contenido, la importancia de la comunidad y la inteligencia colectiva, y algunas de las aplicaciones populares como blogs, wikis y redes sociales.
El documento describe la evolución de los cibermedios y el uso de la tecnología Flash. Discutió cómo Flash permitió nuevos géneros narrativos y aplicaciones periodísticas como el documentalismo e infografismo. Sin embargo, con el surgimiento de la web social, Flash se volvió menos relevante a medida que las aplicaciones web 2.0 y los sitios de blogs ganaron popularidad. Los cibermedios ahora se enfocan más en contenido accesible y útil para los usuarios.
El documento describe la historia y evolución de la multimedia desde sus inicios hasta la actualidad. Comenzó como una forma de integrar diferentes medios como cine, libros y computadoras. Con el tiempo y los avances tecnológicos como el transistor, se hizo posible integrar sonido e imágenes en las computadoras. Actualmente, la multimedia se usa ampliamente en empresas, educación y gobierno para comunicarse de forma más efectiva.
aquí se muestran las preguntas y respuestas sobre el texto de Inés Dussel y Alberto Quevedo de "Educación y Nuevas Tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital"
Este documento analiza los desafíos pedagógicos ante el mundo digital y la expansión de las nuevas tecnologías. Aborda dos preocupaciones: 1) reducir la brecha digital entre sectores sociales y generaciones en el acceso y uso de la tecnología, y 2) los desafíos de introducir nuevas tecnologías en las escuelas en términos de transformación del espacio, tiempo y relaciones de autoridad. También debate la idea de que las nuevas generaciones son "nativos digitales" y los adultos "migrantes digitales".
Un asistente virtual es un programa informático diseñado para asistir a los usuarios
mediante conversaciones similares a las humanas a través de texto, voz o ambas. Los asisten-
tes virtuales más conocidos son Siri de Apple, Cortana de Microsoft y Alexa de Amazon. (Cap. 6)
Social bookmarking: Sistema de marcadores sociales que permite a los usuarios agregar, or-
ganizar, buscar y compartir enlaces de Internet. Los marcadores se almacenan en un servidor
central y pueden ser públicos o privados. Los más populares son Delicious
Planeta web2.0 (resumen del capitulo 5)varelabrian
Un asistente virtual es un programa informático diseñado para asistir a los usuarios
mediante conversaciones naturales a través de texto, voz o ambos. Los asistentes virtuales se
están volviendo cada vez más inteligentes y capaces de realizar tareas complejas como res-
puestas a preguntas, planificación de citas, compras en línea y más. Algunos ejemplos son
Alexa de Amazon, Siri de Apple y Cortana de Microsoft. (Cap. 7)
Web semántica: Visión de una Web que permite a los humanos y las máquinas traba
Este documento presenta la introducción a un curso de Periodismo Digital. Explica los objetivos del curso, que incluyen entender cómo Internet está cambiando la forma de comunicarnos e informarnos, conocer la importancia del periodismo digital y aprender a elaborar contenidos de calidad para plataformas digitales. También describe la forma de evaluación y observaciones sobre la asistencia, uso de dispositivos electrónicos y el trabajo semanal que consiste en crear un blog.
Educación y nuevas tecnologías. clase 7fabiana Humar
Este documento analiza los desafíos pedagógicos ante el avance de las nuevas tecnologías en el sistema educativo. Aborda dos preocupaciones principales: la brecha digital y los cambios en el espacio y tiempo escolar. Plantea el debate sobre si los jóvenes son "nativos digitales" y los adultos "migrantes digitales". Describe también el impacto de internet y las redes sociales en las prácticas culturales de los estudiantes.
Educación y nuevas tecnologías. clase 7Camila Fierro
Este documento analiza los desafíos pedagógicos ante el mundo digital y la expansión de las nuevas tecnologías. Se propone reducir la brecha digital entre sectores sociales y generaciones, y abordar las transformaciones en el espacio, tiempo y relaciones de autoridad en las escuelas. Cuestiona la idea de que los jóvenes son "nativos digitales" expertos y los adultos "migrantes digitales" no expertos, afirmando que hoy la brecha más importante es entre generaciones.
Este documento describe las nuevas tendencias de aprendizaje en Internet, conocidas como Web 2.0. Explica que la Web 2.0 se basa en la colaboración entre usuarios a través de redes sociales, blogs, wikis y otros servicios. También analiza algunas aplicaciones exitosas como Google, Wikipedia y YouTube, que permiten compartir y crear contenido de forma descentralizada. Finalmente, señala que los docentes deben apropiarse de esta filosofía colaborativa para transformar la educación.
El documento describe el surgimiento de la inteligencia colectiva y la Web 2.0, las cuales permiten el intercambio y cooperación de contenidos de diferentes formatos entre personas. Esto ha dado lugar a sitios web como Wikipedia y YouTube que comparten conocimiento de forma gratuita. Gracias a estas herramientas, las personas pasan de ser meros consumidores de información a creadores colaborativos de contenido. Esto representa un cambio de paradigma donde las personas y organizaciones pueden participar y compartir información de manera más abierta.
Cine, Internet, educación: todo está conectadoToniTeki
Presentación de la ponencia que realicé en el Seminario de Formadores de Cineastas en el Centro de Estudios de la Ciudad de la Luz en Alicante, con el objetivo de mostrar la emergencia de nuevas prácticas en la producción audiovisual en Internet que aportan pistas para identificar nuevas competencias y también nuevas metodologías para la formación de los creadores audiovisuales.
El documento describe la evolución del periodismo hacia el modelo Web 2.0, el cual permite una mayor participación de los usuarios al publicar y compartir contenidos como fotos, videos y blogs. Explica cómo estas herramientas han cambiado la forma en que se produce y consume la información, aunque su adopción en el Perú aún es limitada.
El documento describe la evolución de los medios de comunicación y las redes sociales, desde los medios de masas tradicionales hasta las nuevas plataformas en línea que permiten la participación colectiva. También describe varias herramientas web 2.0 como wikis, blogs, calendarios y marcadores sociales que facilitan la generación y organización colaborativa de contenido.
Este documento analiza los desafíos pedagógicos que presentan las nuevas tecnologías en el sistema educativo. Aborda temas como la brecha digital, la transformación de los espacios y tiempos educativos, y cómo las nuevas generaciones se relacionan con la tecnología de manera diferente a las generaciones adultas. Discute también el impacto de las nuevas tecnologías en los hábitos culturales y el acceso al conocimiento.
Este documento describe el rápido crecimiento de las redes sociales y plataformas participativas como Facebook y Twitter. Explica cómo la web ha evolucionado de una versión estática donde las empresas controlaban la información, a una versión dinámica donde los usuarios juegan un papel activo al publicar contenido. También analiza cómo las nuevas herramientas sociales como blogs, wikis y YouTube han permitido que los usuarios se conviertan en creadores de contenido.
Este documento analiza los desafíos pedagógicos que presentan las nuevas tecnologías en el sistema educativo ante la expansión del mundo digital. Explora cómo la escuela está respondiendo a estos cambios y las oportunidades y retos que surgen, como la inclusión digital y la transformación de los espacios, tiempos y relaciones de autoridad en el aula. Asimismo, examina los nuevos hábitos culturales que han surgido con las tecnologías de la información y comunicación.
El documento resume las principales características de la Web 2.0 y las herramientas de medios sociales, incluyendo que permite a los usuarios crear y compartir contenido, la importancia de la comunidad y la inteligencia colectiva, y algunas de las aplicaciones populares como blogs, wikis y redes sociales.
El documento describe la evolución de los cibermedios y el uso de la tecnología Flash. Discutió cómo Flash permitió nuevos géneros narrativos y aplicaciones periodísticas como el documentalismo e infografismo. Sin embargo, con el surgimiento de la web social, Flash se volvió menos relevante a medida que las aplicaciones web 2.0 y los sitios de blogs ganaron popularidad. Los cibermedios ahora se enfocan más en contenido accesible y útil para los usuarios.
Este documento describe las nuevas generaciones de aprendizaje y tecnología, incluida la Generación Y. Explica que la Generación Y se conecta de manera diferente, aprende mejor a través de medios creativos y el hemisferio derecho de su cerebro. También discute el futuro de la web semántica, la computación social y cómo estas nuevas tecnologías podrían operar a través de sistemas más inteligentes y capacidades de búsqueda mejoradas.
El documento trata sobre la educación en el contexto de las nuevas tecnologías de comunicación. Habla sobre la migración digital y cómo está transformando la sociedad, los medios de comunicación y la educación. También describe las características clave de la Web 2.0 y cómo fomenta la participación de los usuarios y las experiencias en línea. Finalmente, reflexiona sobre cómo las nuevas tecnologías pueden usarse en la educación para desarrollar habilidades como la capacidad crítica y la comprensión frente a la mera adquisición de información.
El documento analiza el sitio web YouTube. Se describe a YouTube como un ejemplo de cómo Internet permite nuevas formas de recepción y producción de contenido. YouTube permite a cualquier persona cargar y compartir videos y ha experimentado un crecimiento exponencial. El sitio se ha convertido en la principal comunidad en línea del mundo para compartir videos de todo tipo.
Trabajo de Comunicación y Participación Ciudadana en la Red. Universidad Carlos III de Madrid.
Miguel Veríssimo de Mira Soto
Periodismo y Comunicación Audiovisual
Grupo 53
Este documento provee una taxonomía comentada de las principales aplicaciones de la Web 2.0, organizadas en cuatro categorías: redes sociales, contenidos, organización inteligente de información y aplicaciones/servicios. Dentro de cada categoría, se listan y describen brevemente las aplicaciones más destacadas.
Este documento es un libro escrito por Paulo Freire titulado "¿Extensión o comunicación? La concientización en el medio rural". En el prefacio, Jacques Chonchol introduce el libro y resume que Freire analiza el problema de la comunicación entre técnicos y campesinos en el proceso de desarrollo agrario. Freire critica el concepto de "extensión" por promover la invasión cultural y dominación en lugar de la educación y diálogo. El autor argumenta que la acción educadora de los agrónomos debe ser comunicación para human
Educación y mudanza glosario paulo-freirelaureanokt
Este documento presenta un glosario de términos clave relacionados con los conceptos educativos de Paulo Freire. Incluye definiciones concisas de términos como alfabetización, acción cultural para la libertad, acción cultural para la dominación, entre otros. El glosario también ofrece ejemplos y citas de los escritos de Freire para explicar los significados de los términos.
Este documento analiza la educación popular y la pedagogía crítica desde la perspectiva de Paulo Freire. Argumenta que la educación popular de Freire promueve la participación popular y la concientización para empoderar a los oprimidos. También examina cómo la cultura e identidad son elementos centrales en el enfoque de Freire. Finalmente, propone que los proyectos de educación popular deben actualizarse continuamente para enfrentar los retos actuales de América Latina.
Este documento presenta una conversación entre Paulo Freire y Antonio Faundez sobre la importancia de la pregunta en el proceso educativo. Freire argumenta que el autoritarismo inhibe la capacidad de preguntar en los estudiantes y que los educadores deben valorar y responder a las preguntas de los estudiantes en lugar de imponer una "verdad". También enfatiza que tanto los estudiantes como los maestros están constantemente aprendiendo a través del diálogo.
El documento describe la importancia del acto de leer a través de la experiencia personal del autor. Resume su proceso de aprendizaje de la lectura desde la infancia, cuando aprendió a leer el mundo que lo rodeaba, hasta su educación formal donde la lectura fue un proceso crítico y dinámico en lugar de mecánico. El autor argumenta que una comprensión verdadera de la lectura requiere ir más allá de la decodificación para comprender el contexto y las relaciones entre el texto y el mundo.
Este documento presenta un resumen del libro "Pedagogía del oprimido" de Paulo Freire. Explica que Freire propone una "pedagogía del oprimido" que permita a los oprimidos liberarse a sí mismos mediante la reflexión crítica. Describe el método de alfabetización de Freire, el cual utiliza palabras generadoras extraídas del contexto cultural de los alfabetizandos para generar discusión crítica y concienciación sobre su situación de opresión. El objetivo final es que los alfabetiz
Este documento presenta el prefacio y la introducción al ensayo de Paulo Freire titulado "¿Extensión o comunicación?". En el prefacio, Jacques Chonchol resume la tesis principal de Freire, la cual critica el concepto tradicional de "extensión" y propone que la acción educadora de los agrónomos debe basarse en la comunicación. La introducción explica que el ensayo analizará el trabajo de los agrónomos desde tres perspectivas: un análisis semántico del término "extensión", una crítica
Educación y mudanza glosario paulo-freirelaureanokt
Este documento presenta un glosario de términos relacionados con los conceptos educativos de Paulo Freire. Incluye definiciones de términos como alfabetización, acción cultural para la libertad, acción cultural para la dominación, entre otros. El glosario explica estas ideas clave de la pedagogía freiriana de una manera concisa.
Este documento analiza la educación popular y la pedagogía crítica desde la perspectiva de Paulo Freire. Argumenta que la educación popular de Freire promueve la participación popular y la concientización para empoderar a los oprimidos. También examina cómo la cultura e identidad son elementos centrales en el enfoque de Freire. Finalmente, propone que los proyectos de educación popular deben actualizarse continuamente para enfrentar los retos actuales de América Latina.
Este documento presenta las nuevas posibilidades que ofrece la tecnología digital y las redes para las artes audiovisuales en el aula. Explora nuevos formatos como los GIF animados, Vine y YouTube, y cómo estos influyen en la creación de contenido. También analiza herramientas digitales como cámaras y editores de video que permiten trabajar con el lenguaje audiovisual.
Este documento presenta una conversación entre Paulo Freire y Antonio Faundez sobre la importancia de la pregunta en el proceso educativo. Freire argumenta que el autoritarismo inhibe la capacidad de preguntar en los estudiantes y que los educadores deben valorar y responder a las preguntas de los estudiantes en lugar de imponer una "verdad". También enfatiza que tanto los estudiantes como los maestros están constantemente aprendiendo a través del diálogo.
El documento describe la importancia del acto de leer a través de la experiencia personal del autor. En su infancia, el autor aprendió a leer el mundo que lo rodeaba antes de aprender a leer palabras escritas. Más tarde, como estudiante y profesor, el autor se dedicó a fomentar una comprensión crítica de los textos en lugar de una mera decodificación. El autor argumenta que la lectura debe ir más allá de la memorización mecánica y comprender el contexto y significado profundo de los textos.
Un estudio bíblico sobre la mujer del flujo de sangre. Aquí podremos estudiar como esta mujer pudo ejercer su fe, agarrándose a los flecos del manto de Jesús, quitando toda objeción errónea sobre otras ideas. Muy recomendado para exponer en la iglesias cristianas de hoy en día. Dicho Ptt lleno de imágenes que ayudará al ponente a exponer de una manera más clara y precisa sobre dicho tema bíblico que a veces se nos presenta con algunos matices de obscuridad. te invito a que lo descargues para poder disfrutar de él y mostrar un matiz distinto de este episodio bíblico que pasa tan desapercibido para muchos lectores de nuestros días.
Se expone con claridad, la dificultad de la enfermedad que padecía dicha mujer, y lo que le impedía tanto, por la Ley o Torá , como por los dirigentes judíos de aquel tiempo.
Jesús al tocar esta mujer los flecos del manto sintió como de él salió poder. Y no tuvo por más que expresarlo públicamente, hasta que ella mismo confesó públicamente la enfermedad que había padecido y que había sido sanada.
planificación diaria trastorno del lenguaje.docxElsa71869
Fecha: jueves 30 de mayo
RUTINA DIARIA:
• 15:30 Ingreso,
• Merienda
• saludo a la bandera.
Propósitos:
Crear un ambiente de armonía
Lograr que el estudiante se quede en aula con la docente
Lograr que el estudiante realice algunas praxias por medio del juego
Primer momento:
La docente mostrará la escuela y el aula donde trabajarán, seguidamente mostrará un burbujero para y la docente comenzará a soplar para que el estudiante se entusiasme y él también comience a jugar con el mismo.
Segundo Momento:
La docente mostrará unos gusanos de cartulina que estarán doblados y a los mismo se los colocará sobe la mesa y soplarlos y jugar una carrera, seguidamente la docente le dará un sorbete para soplar a los gusanos y volver a jugar otra carrera.
Tercer momento:
Le dirá al estudiante que se debe guardar las cosas para ir a merendar.
Fecha: jueves 06 de junio
RUTINA DIARIA:
• 15:30 Ingreso,
• Merienda
• saludo a la bandera.
Propósitos:
Crear un ambiente de armonía
Lograr que el estudiante se quede en aula con la docente
Lograr que el estudiante realice algunas praxias por medio del juego
La docente prepara el aula para esperar al estudiante, llevará unos zapatos y un círculo de cartón para trabajar enhebrado, dos tablita de fibrofacil para encastrar y trabajar el tamaño y dos manzanas para comer en el aula.
Primer momento:
La docente le dirá que van a jugar con los gusanos de la clase anterior y para esto se utilizarán los sorbetes para soplar por todo el largo de la mesa jugando una carrera con los mismos.
Segundo Momento:
Seguidamente la docente mostrará las zapatillas y el círculo para que el estudiante enhebre cada uno de los mismos y luego atar los cordones de las zapatillas, terminada ésta actividad la docente le mostrará y preguntará si quiere comer manzana (dependiendo de la respuesta del estudiante) se continuará con la siguiente actividad que es trabajar con las manzanas y el elefante que tiene que ordenar del más grande al más chico, con cada una de las actividades la docente dará el modelo de la palabra y el estudiante deberá intentar repetir como pueda.
Por último trabajaremos con unos animales como ser oso, jirafa, conejo y con cada animal sobre todo el oso le insistirá que pronuncie como pueda la palabra
Tercer momento:
Le dirá al estudiante que se debe guardar las cosas para ir a merendar.
Fecha: jueves 13 de junio
RUTINA DIARIA:
• 13:30 Ingreso,
• Merienda
• saludo a la bandera.
Propósitos:
Crear un ambiente de armonía
Lograr que el estudiante se quede en aula con la docente
Lograr que el estudiante realice algunas praxias por medio del juego
Pronunciar los fonemas vocálicos
Para esta clase las docentes (Amparo y Elsa) se organizaron para trabajar juntas y citarlo al estudiante más temprano, para esto nos organizamos para trabajar solo con las vocales, y con los integrantes de la familia utilizando sistema bimodal.
Primer momento:
Se le presentará rompecabezas de las vocales de a una para
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ACERTIJO DE FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico y motricidad fina se ha diseñado para descifrar una frase célebre olímpica mediante secciones (piezas de rompecabezas) de gráficos representativos de diversas disciplinas olímpicas. La intención de esta actividad es, promover el aprendizaje lógico y creativo, a través de procesos cognitivos, como: memoria, lenguaje, perspicacia, percepción(geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico y textual), neurociencias, etc.
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Clase 3 audiovisual
1. CLASE 3
La inclusión de la tecnología digital en la clase de arte.
Posibilidades y desafíos.
En esta clase analizaremos algunas de las posibilidades que la tecnología digital y las
redes, esta nueva infraestructura, ofrece a las artes audiovisuales. Observaremos
recursos (formatos, técnicas y experiencias) que nos pueden ayudar a potenciar el
trabajo en clase con netbook, aulas digitales móviles, celulares y cámaras digitales.
Enfocados en el impacto/ influencia de las redes en que estamos inmersos y atentos a
la cultura digital emergente.
Los invitamos a compartir un panorama lleno de posibilidades y desafíos, un
panorama complejo y cambiante que nos obliga a formarnos como actores críticos.
Promotores de una nueva alfabetización, atentos a los nuevos retos y dificultades que
implica esta nueva realidad digital e hiperconectada.
1) Sobre las posibilidades
Fenómenos del siglo pasado como el cine y la televisión dan cuenta de una realidad
contundente: los contenidos en formato audiovisual son los más pregnantes y
llamativos. Crean empatía muy rápidamente y son fáciles de interpretar. Los formatos
tradicionales propios de la producción audiovisual tienen la capacidad de articular el
potencial gráfico y visual con la expresividad del sonido (con todo lo que esto implica:
voces, música, etc.) en historias y/o relatos que reflejan (con mayor o menor
verosimilitud) manifestaciones de la vida misma. No es ninguna novedad.
La novedad está en cómo las herramientas digitales y las redes están creando nuevas
especies audiovisuales. Este fenómeno va mucho más allá de adaptar y/o trasladar
los rasgos propios de lo audiovisual a este nuevo entorno. Desde mediados de los
años 90 del siglo pasado se viene hablando de “una revolución tecnológica irreversible
que está modificando el modo de producir y de mirar obras audiovisuales.” En un
inquietante artículo publicado en 2008 por Jorge La Ferla (docente, investigador),
titulado “El cine después del cine”, se sintetiza muy bien, con argumento muy bien
fundamentados por conceptos y obras, la mutación/ evolución del medio, planteando
una agenda de posibilidades.
2. Podemos afirmar que recién ahora, en la última década, primera del siglo XXI,
específicamente desde la irrupción de la denominada web 2.0,1
es que empezaron a
surgir una serie de nuevos formatos expresivos: nuevas especies audiovisuales. Un
fenómeno que mezcla la iniciativa de las redes sociales, con las necesidades de los
medios de comunicación y el mercado. Un ámbito que el mundo de la educación
debería comenzar a habitar de manera crítica, para aprovechar sus posibilidades y
para concientizar sobre sus zonas grises pero, sobre todo, porque es el ámbito que
habitan nuestros alumnos, nativos digitales, creadores, prosumidores2
de este nuevo
ecosistema de contenidos, canales, plataformas, etc. que se articulan en Internet. A
continuación algunas de estas especies audiovisuales y sus características,
como argumento para la discusión y el intercambio que iniciamos esta semana.
Nuevas maneras de crear y distribuir contenidos audiovisuales
Podemos decir que la web es un nuevo ecosistema de interacción humana. Primero,
de a poco y no sin polémicas, se convirtió en el repositorio más completo y complejo
de información multimedia de la historia de la humanidad, fue una época donde los
servicios de búsqueda, jerarquización y clasificación de información (Altavista, Yahoo,
Google) lucharon por el dominio técnico de una nueva necesidad social: el filtrado de
1
Web 2.0 según wikipedia: “Tim Berners-Lee y Robert Cailliau crearon la web alrededor de
1990, durante estas dos últimas décadas ha sufrido una evolución extraordinaria y asombrosa,
apareciendo en 2004 el concepto de Web 2.0 fruto de esta evolución de la tecnología. Antes de la
llegada de las tecnologías de la Web 2.0 se utilizaban páginas estáticas programadas en HTML (Hyper
Text Markup Language) que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las .com dependía de
webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los sistemas de gestión de contenidos servían
páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una base de datos actualizada. En ambos sentidos, el
conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como factores. Los teóricos de la
aproximación a la Web 2.0 piensan que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales,
que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes, creando o no webs interactivas y
visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro o webs dependientes de
usuarios, que como webs tradicionales.” Consulta: 10 de marzo de 2015
2
“En contexto actual las personas no solo consumen contenidos en la Web sino que asumen el
rol de autoras y productoras de sus propios recursos. De allí surge un nuevo universo, el de los
“prosumidores” conectados en/por la Web.”
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/datos/prosumidores.html
3. contenidos3
. Luego llegaron las redes sociales, un fenómeno en el que todavía
estamos inmersos y que superó todas las expectativas de investigadores y visionarios.
Nos guste o no tenemos que convivir con una nueva dinámica de relaciones
interpersonal, con una serie de nuevas posibilidades de comunicación/ colaboración
(grupos de Facebook por ejemplo) y con una serie de situaciones problemáticas, por
ejemplo: la privacidad.4
A este complejo contexto hiperconectado tenemos que sumarle, desde hace unos
años, una nueva dimensión: la ubicuidad. La popularización de los dispositivos móviles
(audiovisuales) conectados a Internet, que ofrecen una nueva dimensión que potencia
y complejiza este contexto.
a. Nuevas especies audiovisuales
“En cine no hay un aprendizaje técnico y otro expresivo: son una misma cosa”
(Sergio Wolf en educ.ar)
La producción de contenido audiovisual no es ajena a este nuevo contexto. Las
posibilidades técnico—expresivas que ofrece la web, las particularidades de los
diferentes canales por los que circulan los contenidos (se visualizan y/o intercambian)
y hasta la propia idiosincrasia de las distintas redes sociales (Facebook, Twitter,
Instagram) definen, influyen, condicionan, determinan, etc. las prácticas de realización
audiovisual: desde las herramientas y técnicas hasta los formatos de publicación y/o
distribución.
Un ejemplo interesante de como el medio influye y condiciona la creación de nuevos
formatos audiovisuales expresivos lo podemos ver en la historia del GIF animado.
3
Para profundizar recomendamos el documental de Discovery Channel realizado por el
periodista John Heileman, “La verdadera Historia de Internet” www.illi-pro.com/documental-la-
verdadera-historia-de-la-internet-discovery-channel
4
Paraprofundizarr sobre la problemática recomendamos el artículo de EducAr “Privacidad,
navegadores y redes sociales”
http://www.educ.ar/sitios/educar/blogs/ver?id=120488&referente=familias
4. https://vimeo.com/54938357
Una breve historia del GIF Animado de Sean Pecknold es una película que ilustra
las características de este formato propio de la web.
Los GIFs animados (Graphics Interchange Format) surgieron a fines de los 80 y se
popularizaron como una respuesta creativa a las limitaciones de ancho de banda
propios de Internet en los primeros años 90. Básicamente es un formato de archivo
(gráfico) que soporta 8 bits por pixel de cada imagen (es decir 256 colores) y soporta
animaciones. Su portabilidad, facilidad de manipulación y el desafío a la creatividad
que plantean estos pocos recursos los convirtieron en una expresión audiovisual
autónoma, una nueva especie. Esta Biblioteca de reacciones en GIFs animados es
una muestra de sus posibilidades:
http://replygif.net
Entendemos que el GIF animado es un formato menor con acotadas capacidades
expresivas, dotado de una lógica básica pero, al mismo tiempo, muy fácil de abordar e
integrar con técnicas más refinadas como el stop-motion. Aquellos docentes y/o
5. alumnos que cuenten con las netbook de Conectar Igualdad y trabajen con la
distribución de Huayra podrán utilizar una herramienta llamada: Huyra Motion,
un programa que permite crear películas y cortos animados con la netbook
usando la técnica de stop-motion de manera sencilla y divertida.
Algunas referencias:
Huayra Motion: en esta wiki podran encontrar tutoriales y material de
referencia para usar la herramienta.
Meritxell Viñas: La animación como ayuda en el aprendizaje multimedia.
Los GIF animados, además, son el antecedente directo de otro tipo de formatos
(especies) más sofisticados que se popularizaron gracias a la ubicuidad que ofrecen
los smartphones y a su dinámica de dispositivos productores/ portadores de
contenidos innovadores para redes sociales. Un ejemplo interesante, heredero del GIF
es Vine.
Vine es una aplicación para smartphones desarrollada por Twitter que permite crear y
publicar vídeos cortos, de una duración máxima de seis segundos, en forma de loop
(reproducción continua). Estos videos pueden ser compartidos rápidamente a través
de la red social Vine o mediante Facebook, Twitter, etc. Este formato es cada día más
popular y cuenta con comunidades temáticas que permiten visualizar contenidos ya
sea desde las propias redes sociales o desde la web.
https://vine.co
Existen más formatos novedosos de creación y distribución de contenidos
audiovisuales, algunos derivados de las propias empresas creadoras de la redes
6. sociales, con apoyo (y recursos) para innovar/ experimentar y existen, además,
muchas iniciativas independientes que no llegan a conocerse y popularizarse tan
rápidamente.
Otra categoría relacionada con este tipo de formato audiovisual está formada por
todas aquellas iniciativas que se apoyan en la lógica de la remezcla de contenido
existente (esta es otra problemática interesante para la que necesitaríamos otro
curso)5
.
El fenómeno más reciente se llama Dubsmash, una sencilla aplicación para
dispositivos móviles que sirve para crear videos con Lipsync (o mímica) de frases
(generalmente de películas o series) o canciones famosas, que luego son subidas a
Facebook, Instagram o Twitter. Un dato interesante es que Argentina se ubica (enero
2015) entre los 10 países que más están utilizando la aplicación, de acuerdo a los
datos recabados por los propios desarrolladores.
b. Otras especies
Existen otras especies centradas, puntualmente, en la producción de contenidos
digitales audiovisuales para la web. Estas surgen, no tanto de la experimentación con
los formatos y las posibilidades expresivas del medio, sino del aprovechamiento del
potencial (calidad, creatividad, originalidad, frescura) de los contenidos más
tradicionales. Potenciados, enriquecidos con todo tipo de efectos audiovisuales:
música, animaciones, gráfica sobreimpresa, etc. y con recursos propios del lenguaje
audiovisual: voces en off, composición (fotografía), montaje, flashback, iluminación,
etc. Una especie de Broadcasting personal, amateur, artesanal, que aprovecha, y
trata de lograr, la viralidad6
en Internet para sacar, generalmente, rédito económico.
5
Un video intereante que sintetiza y define bien la problemática se llama “Everything is a
Remix” y es de Kirby Ferguson. https://vimeo.com/42393680
6
Explotar las redes sociales y otros medios electrónicos tratando de producir reconocimiento
exponenciales. Mediante procesos de autorreplicación viral análogos a la expansión de un virus
informático. Se suele basar en el boca a boca mediante medios electrónicos; usa el efecto de "red
social" creado por Internet y los modernos servicios de telefonía móvil para llegar a una gran cantidad
de personas rápidamente.
7. Hay iniciativas muy interesantes que aprovechan el potencial interactivo de la web y lo
trasladan a situaciones cotidianas. Este es un ejemplo de un video curriculum vitae
interactivo, está en inglés pero es muy útil para vivenciar y entender las posibilidades
de lo audiovisual en la web:
https://www.youtube.com/channel/UCZyr1oWcvHfbgku2Wut9NRQ
Pero el fenómeno más reciente dentro de esta tipología de producciones lo
representan los llamados Youtubers: usuarios que gestionan su propio canal en
Youtube, en el que publican de forma constante sus propios videos, sobre temáticas
diversas: series, videojuegos, humor, experiencias cotidiana, etc7
. El objetivo de estos
productores es crear una comunidad de seguidores, fans, que los ayuden a
promocionar sus contenidos en la red.
Compartimos una nota del diario El País de españa que puede ayudar a dimensionar
el potencial de este fenómeno. En Argentina el fenómeno es incipiente pero cuenta ya
con un gran número de entusiasta seguidores de entre 11 y 20 años:
“Son como Cristiano Ronaldo o Messi pero en el planeta YouTube. Son chicos
que apenas superan la veintena y que llevan nombres de guerra que suenan
así: Vegetta 777, El Rubius, WillyRex, Wismichu, Celopan, TiparracoSA,
TheDiamondMinecart o PewDiePie. Son un fenómeno de masas en ese mundo
soterrado que es a veces Internet. (...) Es el fenómeno youtuber, un
movimiento planetario que ya ha atraído la mirada de grandes productoras de
televisión que ven en esta plataforma el mismo éxito que tuvieron los vídeos
musicales en los pasados años ochenta.”
7
Youtubers y fans | Por qué los adolescentes ya no ven la tele:
https://www.youtube.com/watch?v=2YVm9ilc86w
8. La generación ‘youtuber’ hace caja, Miguel Ángel García Vega, 21/09/2014
2) Sobre las herramientas digitales
Las cámaras digitales son el recurso fundamental, indispensable, para trabajar con
producciones de los alumnos en clase. Estas nuevas especies que presentamos
anteriormente, formatos con los que los alumnos están familiarizados, nos dan la
posibilidad de sensibilizar sobre el potencial del lenguaje audiovisual. Creando videos
de 6 segundos, por ejemplo, podemos explorar las posibilidades expresivas de los
tipos de planos, los movimientos de cámara e iluminación.
Pero no son los únicos recursos con que contamos para explotar las posibilidades del
lenguaje audiovisual. La tecnología digital nos da la posibilidad de contar con una serie
de editores que nos permitirán materializar etapas fundamentales de la realización
audiovisual. Disponemos de una serie de programas que nos permiten trabajar con
otras instancias expresivas fundamentales: la composición y fotografía, el montaje y
las posibilidades del sonido, etc. A continuación algunas referencias básicas como
para conocer e investigar la edición de video:
Edición de video en las netbooks en educ.ar
Cuaderno 5: Herramientas de video y edición digital en Conectar
Igualdad
Tutorial de Movie Maker en educ.ar
Tutorial Avidemux para cortar, unir, convertir vídeos en el Blog El
Hacker
3) Sobre los desafíos (actividad)
❏ ¿Qué lugar ocupa el saber de las artes audiovisuales en este
contexto?
❏ ¿Cuáles son los desafíos pedagógicos que nos plantea este nuevo
escenario?
❏ ¿Con qué estrategias podemos incorporar estas nuevas especies a
clases?
Estas son algunas de las inquietudes disparadoras sobre las que nos gustaría
empezar a conversar en este tramo del curso. Es por eso que abrimos un espacio de
intercambio, un foro de opiniones. Para compartir nuestras inquietudes y/o puntos de
vista sobre algunos de los conceptos abordados. El objetivo es construir, entre todos,
9. una masa crítica que nos ayude a pensar este complejo y estimulante contexto en el
que se inserta la enseñanza de la artes audiovisuales. Y, de paso, llevarnos algunas
ideas y/o referencias para incorporar al trabajo final que empezaran a proyectar
desde la próxima clase.
Bibliografía
Sagol, C. Netbooks en el aula. Introducción al modelo 1:1 e ideas para trabajar en
clase. (2010) 1º ed. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Alfonso Gutiérrez Martín (2003). Alfabetización digital: algo más que botones y teclas.
Gedisa, Barcelona.
Igarza, Roberto (2009). Burbujas de ocio, Nuevas formas de consumo cultural. La
Crujia, Buenos Aires.
Fernández, José Luis (comp.) (2014). Postbroadcasting, Innovación en la industria
musical, La Crujia, Buenos Aires.
La Ferla, Jorge (2008). El cine después del cine. Disponible en:
http://www.lanacion.com.ar/986738-el-cine-despues-del-cine