esta estructurada una presentacion sobre geografia cultural de Chile

1. GEOGRAFÍA CULTURAL
Presentación General del Curso
PROFESOR
Lic. Jorge Luis Lozano J.
Marzo 2015

3. ¿Por qué una Geografía Cultural?
¿Cuáles son sus bases
epistemológicas?
¿Qué aborda la Geografía Cultural?
¿Cómo se estudia la Geografía
Cultural?
¿A qué puede contribuir el
conocimiento que entrega la
Geografía Cultural?

4. CONTENIDOS
GENERALES
1. Objetivos del Curso
2. Contenidos del Curso
• Marco Epistemológico de la Geografía
Cultural
• Desarrollo Humano, Cultura y Territorio: el
Rol de la Geografía
• La Sustentabilidad Ambiental del
Desarrollo: la Geografía Cultural como
Posibilidad
3. Metodología
4. Bibliografía

5. Objetivos del Curso
• Proporcionar las bases teóricas y conceptuales sustentan
a la geografía cultural como disciplina;
• Favorecer el analisis critico de los impactos culturales de
los actuales procesos de desarrollo, reconociendo la
necesidad de considerar la variación espacio-temporal de
los conjuntos de conocimientos, valores, conductas y
actitudes que contribuyen a explicar al territorio.
• Facilitar la aplicación del conocimiento geográfico a la
solución de problemas reales. Se espera que sobre la
base de los elementos teóricos y de reflexión entregados,
los alumnos se capaciten para proponer y diseñar una
estructura y estrategia de estudio para un caso empírico
seleccionado.

6. Contenidos del
Curso
1. Evolución epistemológica y principales
escuelas de pensamiento en geografia
2. La geografia cultural y sus bases
epistemológicas
3. Las relaciones sociedad – naturaleza – espacio
– territorio en geografía cultural
4. Geografías personales, mapas mentales e
intersubjetividades
5. Fenomenología y geografía de la percepción
Marco Epistemológico de la Geografía
Cultural

7. 1. Las nociones de desarrollo y el papel de la
cultura
2. Geografía cultural, movimientos sociales y la
construcción de territorios: las territorialidades
3. Las identidades locales y lo cotidiano
4. Nociones sobre desarrollo local y geografía
cultural
Desarrollo Humano, Cultura y
Territorio: el Rol de la Geografía
Contenidos del
Curso

8. 1. Nociones generales sobre sustentabilidad
ambiental
2. Construyendo la sustentabilidad a través
de la geografía cultural
La Sustentabilidad Ambiental del
Desarrollo: la Geografía Cultural
como Posibilidad
Contenidos del
Curso

9. Metodología
• Clases expositivas
• Clases participativas (mesas redondas)
• Lecturas temáticas (para discutir en clases y
controles de lectura)
• Trabajo práctico y exposiciones
• Profesores invitados

12. PROYECTOS DE INVERSIÓN REGIONAL, ZONA NORTE
Recursos Naturales
Sector Secundario
Obras Públicas
En etapa de ideas
y Terciario
US$ Millones
MONTO
SECTOR
PROYECTO
Minería
Cent. Termoeléctrica
Gasoducto
Turismo
Agua Potable
Recursos Naturales
Corredores Bioceanicos
Borde Costero
NUCLEOS DE INVERSION
Inversión en energía,
servicios y turismo
Minería metalica y
no metalica
PROYECTOS DE
INVERSION REGIONAL
c
I Región
II Región
III Región

13. 40.000 km.
San Pedro de Atacama
625.000m.REPÚBLICADEBOLIVIA
Comunidades Indígenas - Provincia del Loa (II Región)
40.000 km.
Leyenda
Límites Internacionales
Límites de Zonas de Potencial Agrícola
Salar de Pintados
Pozo Almonte
Salar Grande
Comunidades Indígenas - I Región
OcéanoPacífico
275.000m.
N
Ríos y Quebradas
Caminos
Centro Poblado
Línea Ferrea
Iquique
Perú
Arica
325.000m.
Q. de Camarones
Q. de Azapa
375.000m.
Río Lluta
72
Comunidades Indigenas
Cuerpos de Agua
Salares
Reservas Naturales
Salar de
Reserva Nacional
Reserva Nacional
Río
de Cariquim
a
Pampa del Tamarugal
Reserva nacional
0 40.000
90
86
92
89
54
Embalse
Caritaya
Blanca
Putre
Laguna
Q. de Putre
Q. Vitor
Q. de Tana o Camiña
425.000m.
Visviri
Lago
Chungara
Volcán Isluga
Las Vicuñas
RíoLauca
62
60
53
59
63
475.000m.
52
58
64
61
55
56
57
68
Surire
67
77
69
83
78
66
80.000 km.
Q.de Cancosa
87
91
88
Argentina
7.700.000 m.
7.750.000 m.
7.800.000 m.
84
7.900.000 m.
7.950.000 m.
8.000.000 m.
Río Isluga
71
75
65
70
85
525.000m.
82
74
76
79
73
81
80
575.000m.
7.850.000 m.
Límites de Zonas de Potencial Agrícola
Leyenda
Salar de
425.000m.
Llamara
325.000m.
Antofagasta
OCÉANOPACÍFICO
275.000m.
Centro Poblado
Ríos y Quebradas
Límites Internacionales
Caminos
Línea Ferrea
Pan. Norte
375.000m.
Tocopilla
Salar Grande
Comunidades Indigenas
Cuerpos de Agua
Reservas Naturales
525.000m.
Salares
Salar de
Punta Negra
475.000m.
Panam.NorteRíoLoa
Calama
Salar de Atacama
575.000m.
Salar de Ascotan
Salar de Chiguana
Río San Pedro
RíoSalado
RíoLoa
Silala
Río
Vilam
a
Río Salado
RíoGrande
Reserva Nacional
N
REPÚBLICADEARGENTINA
Los Flamencos
Salar de Aguas Calientes
0 40.000
Salar de Tara
675.000m.
7.650.000 m.
7.600.000 m.
7.550.000 m.
Río Zapaleri
80.000 km.
7.250.000 m.
7.450.000 m.
7.400.000 m.
7.350.000 m.
7.300.000 m.
7.500.000 m.
Fig. 7: Mapa Comunidades Indígenas, Primera
Región
Fig. 8: Mapa Comunidades Indígenas, Segunda Región.

14. Laguna
Blanca
Putre
Q. Vitor
m 30
Proyectos de Inversión (1998 - 2000) - I Región
Salar de Pintados
Reserva nacional
Pampa del Tamarugal
40.000 km.
Q. de Tana o Camiña
Q. de Putre
US$ Millones
y Terciario
Obras Públicas
Gasoducto
Agua Potable
En etapa de ideas
Sector Secundario
Recursos Naturales
Cent. Termoeléctrica
m Minería
Turismo
e
g
a
t
OcéanoPacífico
PROYECTO
SECTOR
MONTO
7
275.000m.
N
m 60
95
t 180
Inversión en energía,
Recursos Naturales
Corredores Bioceanicos
NUCLEOS DE INVERSION
Q. Camarones
servicios y turismo
Borde Costero
Minería metalica y
no metalica
Iquique
e 220
5
54
Perú
Arica
7
325.000m.
70
375.000m.
Salar Grande
Pozo Almonte
m 29
m 70
Río Lluta
425.000m.
2.5
Calama
t 10
m 500
Punta Negra
Salar de
Proyectos de Inversiones (1998 - 2000) - II Región
275.000m.
Q. de
Cancosa
Límites de Zonas de Potencial Agrícola
0 40.000
Surire
Las Vicuñas
Lago
Chungara
Línea Ferrea
Centro Poblado
Ríos y Quebradas
Volcán Isluga
Reserva Nacional
Reserva Nacional
Límites Internacionales
Salar de
m 1750
Caminos
Embalse
Caritaya
Visviri
RíoLauca
475.000m.
Río Isluga
Río
de Cariquim
a
525.000m.
7.900.000 m.
7.950.000 m.
8.000.000 m.17
11
80.000 km.
7.850.000 m.
7.700.000 m.
7.750.000 m.
7.800.000 m.
Reservas Naturales
Cuerpos de Agua
Salares
Argentina
575.000m.
Corredores Bioceanicos
NUCLEOS DE INVERSION
70
Pan. Norte
Salar Grande
SECTOR
Agua Potable
Gasoducto
y Terciario
Obras Públicas
Cent. Termoeléctrica
En etapa de ideas:
Sector Secundario
Recursos Naturales
Turismo
Minería
PROYECTO
m
e
g
t
a
US$ Millones
15
Co. Paranal
16
110
Antofagasta
MONTO
OCÉANOPACÍFICO
100
197
100
208
160
197
325.000m.
270
38
m 310
m 100
m 68
Tocopilla
395
26
375.000m.
Inversión en energía,
Recursos Naturales
servicios y turismo
Minería metalica y
no metalica
m 1000
Panam.NorteRíoLoa
90
Borde Costero
m 200
m 380
200
200
m 35
m 2400
Llamara
Salar de
425.000m.
m 600
m 840
475.000m.
Reservas Naturales
g 900
REPÚBLICADE
BOLIVIA
625.000m.
San Pedro de Atacama
Ríos y Quebradas
40.000 km.
Límites Internacionales
Línea Ferrea
Caminos
N
0
Centro Poblado
m 195
Salar de Atacama
Gasoducto
Río San Pedro
Salar de Ascotan
m 25
m 900
m 320
RíoLoa
525.000m.
RíoGrande
RíoSalado
Río
Vilam
a
g 300
Río Salado
Salar de Chiguana
575.000m.
Silala
Salares
40.000 80.000 km.
Cuerpos de Agua
Río
Zapaleri
Salar de Tara
Salar de Aguas Calientes
REPÚBLICA
DE
ARGENTINA
7.550.000 m.
7.600.000 m.
7.650.000 m.
Los Flamencos
Reserva Nacional
675.000m.
54
7.300.000 m.
7.350.000 m.
7.400.000 m.
7.450.000 m.
7.500.000 m.
7.250.000 m.

16. Evolución epistemológica y principalesEvolución epistemológica y principales
escuelas de pensamientoescuelas de pensamiento
• Las relaciones hombre – medio o las relaciones sociedad – naturaleza,
han permitido el desarrollo de distintas líneas de pensamiento,
particularmente en geografía e historia, cada una de ellas con distintos
enfoques respecto de las relaciones que el hombre sostiene con su
medio y las formas y métodos como abordar su estudio.
• Distinción entre Naturaleza y Naturaleza Humana, marca el umbral de
nuestra modernidad (Foucault, 1966).
• Humboldt y Ritter, la búsqueda de explicación científica bajo una óptica
positiva (descriptiva).
• Al llevar el ámbito humano de la investigación geográfica a la búsqueda
de leyes con principios racionales y científicos, no es posible su avance
dada la incapacidad de encontrar las vías metodológicas para el
descubrimiento de las “leyes” que rigen la conducta humana. Así, se da
paso a los principios darwinistas en el ámbito de la geografía humana,
llegando con ello al biologismo y determinismo geográfico del que Ratzel
es uno de sus exponentes (NATURALISTAS).

17. Evolución epistemológica y principales escuelas de pensamientoEvolución epistemológica y principales escuelas de pensamiento
• Pensamiento geográfico decimonónico (racionalismo positivista), sostiene a
partir de los postulados de Reclus (1908) y Kropotkin (1885) que “la geografía
tiene como objetivo descubrir las leyes que rigen el desarrollo de la tierra”.
• Se sostiene que “existe la feliz coincidencia entre el orden natural y el orden
humano sólo en la medida que se encuentre armónicamente integrado en el
primero (...). El conocimiento geográfico aparece así como la clave de un proceso
racional de armonización entre naturaleza y naturaleza humana.
• Importancia que los autores dan a la enseñanza de la geografía para el
entendimiento de las relaciones del hombre con su entorno, destacando por lo
demás la incidencia que ésta tiene como consecuencia en procesos como la
industrialización, la urbanización y las relaciones del hombre con los recursos
naturales .
• Marx (La Ideología Alemana): “Sólo conocemos una única ciencia, la ciencia de
la historia. La historia sólo puede ser considerada de dos aspectos, dividiéndola
en historia de la naturaleza e historia de la humanidad. Sin embargo, no hay que
dividir estos dos aspectos; mientras existan hombres, la historia de la naturaleza y
la historia de los hombres se condicionan recíprocamente”.
• Marx (Manuscritos Económicos y Filosóficos): “la esencia humana de la
naturaleza no existe más que para el hombre social (...) La sociedad es, pues, la
plena unidad esencial del hombre con la naturaleza, la verdadera resurrección, el
naturalismo realizado del hombre y el realizado humanismo de la naturaleza”

18. Evolución epistemológica y principales escuelas de pensamientoEvolución epistemológica y principales escuelas de pensamiento
• Si bien se varían los métodos y los objetos de estudio en geografía, siempre
permanece la idea de conservar el tema de las relaciones hombre – medio
• La perspectiva ecológica de la geografía, se busca la manera cómo
metodológicamente acercarse al estudio de las condiciones del medio integrando
elementos del medio físico o natural con el medio humano.
• Barrows (1923) define como objeto de estudio en geografía las relaciones
mutuas entre hombre y medio.
• El concepto FUNCIONALISTA centra la atención en los hechos en sí mismos,
apoyándose en el entendimiento de la realidad como un conjunto articulado de
unidades (históricas, sociales, espaciales) claramente diferenciadas y con relativa
autonomía funcional, que muestra comportamientos específicos y desiguales.
• La observación y descripción de estas unidades funcionales constituye el objeto
central de estudio.
• Así nace la perspectiva del entendimiento regional de Vidal de La Blache (1911).
• El estudio regional pretende así descubrir la verdadera vida de la región y, a decir
de Maynier (1969), “relacionando constantemente los hechos físicos y los hechos
humanos. Se articula así, una modalidad de conocimiento geográfico
prioritariamente dirigido al estudio particular de las regiones, donde se busca el
entendimiento causal de estas unidades regionales basado en el estudio de la
dinámica histórica entre el medio natural y las actuaciones humanas, absorbiendo
lo ecológico en lo regional.

19. Evolución epistemológica y principales escuelas de pensamientoEvolución epistemológica y principales escuelas de pensamiento
• El medio natural como objeto, debiera entenderse entonces como aquel que permite el
desarrollo de las relaciones sociales, pero sobretodo, como aquel espacio en que se
sustentan las distintas actividades del quehacer humano
• Ambos entonces, debieran concebirse libres de disociación, de modo de entender que el
espacio en su conjunto, constituye el objeto de análisis y de estudio, reconociendo en él
de todos modos, la existencia de sus componentes naturales y humanas, pero en donde
lo fundamental es entender el todo de este espacio (Sonnenfeld, 1978).
• La perspectiva COROLÓGICA entonces es la que estudia la dimensión espacial que,
junto a la dimensión objetiva y cronológica (atendidas respectivamente por las ciencias
sistemáticas e históricas), completa la dimensión tridimensional de la realidad,
encontrando así la geografía el horizonte epistemológico específico que se remite al
estudio de la ordenación espacial de la superficie terrestre, al estudio de las
distribuciones espaciales y de las diferencias locales de esa superficie (Hettner, 1905).
• Geografía: ciencia corológica de la superficie terrestre o la ciencia de la superficie
terrestre según sus diferencias regionales (Sauer, 1971).
• Las nuevas tendencias (¡!) en Geografía: Leyes, Modelos (Chorley, Haggett). Simulación
lógica de la realidad. => Teoría General de Sistemas.
• Tiende a recobrar fuerza la tendencia corológica, volviendo a ocupar la región un
espacio de importancia en la investigación geográfica, reconociendo su
complementariedad con el enfoque analítico. Así, se revaloran las potencialidades de
reconocer la región como sistema abierto (Hermansen, 1969).

20. Evolución epistemológica y principales escuelas de pensamientoEvolución epistemológica y principales escuelas de pensamiento
• Resurgimiento de la importancia de los estudios del medio natural (Tricart & Kilian)
a propósito del auge de los estudios ambientales.
• “La comprensión global de nuestro medio ambiente, necesaria para su utilización y
protección, debe referirse fundamentalmente a su dinámica” (Tricart, 1979).
• Radicalismos Geográficos: ciencia con un eminente rol social. (Zelinsky, 1975)
• William Bunge (1979) sostiene el descubrimiento de la utilidad social de la
geografía, al llevar los problemas globales de la tierra al nivel de las vidas normales
de la gente.
• Para Peet (1979) por ejemplo, la geografía no estaba preparada para proceder a
un análisis con detenimiento de los orígenes sociales de los fenómenos espaciales.
• En trabajos recientes sobre la dimensión social del espacio, está la importancia
que se la ha dado a los lugares (Santos, 1996).
• Santos (1996) sostiene que “las diferencias entre los lugares son el resultado de la
organización espacial y los modos de producción particulares...” (...) la historia de la
formación social, es la superposición de formas creadas por los modos de
producción, de su complejidad sobre su territorio espacial...”
•“Hartshorne tuvo razón al afirmar el carácter único de las localizaciones (...) Las
localizaciones y las gentes son evidentemente generales. Pero también son
únicas...” (W. Bunge, 1979).

23. LA EVOLUCIÓN DE LAS PRÁCTICAS Y OBJETIVOS DE LA GEOGRAFÍA EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX
OBSERVACIÓN PARTICIPACIÓN INTERPRETACIÓN REPRESENTACION
1960s 1970s 1980s 1990s
PRACTICAS
Exploración
Inventario
Mapeo
Interior / Exterior
Abogacía
Modelamiento
Textos / Contextos
Descontrucción
Lenguaje
Media / Símbolos
Reconstrucción
Memorias
INTERESES
Nacional / Imperial
Comercial
Militar
Justicia Social
Equidad
Reformación
Construcción Social
Poder y Conocimiento
Habitus
Identidad
Diversidad
Medio Ambiente
CONOCIMIENTO
Fundacional
Objetivo
Teoría y Leyes
Dialéctico
Subjetivo
Paradigmas
Post-fundacional
Intersubjetivo
Metáforas
Relacional
Mediatizado
Situado
Discurso
REFLEXIÓN Epistemología Sociología Hermeneúticas Estéticas / Éticas
Fuente: Buttimer (2001)

24. 1. Evidencia v/s pertinencia
Epistemología moderna Versus
Epistemología post-
moderna
Evidencia Principios Pertinencia
objetos auto-evidentes,
Enunciación
lo que es relevante para las
necesidades de la
representación
Sólo los espacios reales
pueden ser considerados
en la representación
Consecuencias en las
representaciones
espaciales
hiperesacios, relevantes
para la imaginación;
los espacios heterotópicos,
la realidad guardada como
escondida por el contexto
social,
ciberespacios, realidades
virtuales.
Sólo la diversidad
biológica y
aspectos de la diversidad
social en modelos
objetivistas y medidos
Foco en la diversidad
La diversidad social es
extendida completamente,
diversidad cultural,
incluyendo
manifestaciones
espirituales, hiperespacios
y heteroespacios

25. 2. Reducción v/s holismo
La epistema moderna Versus La epistema post-moderna
Reducionismo Principio Holismo
Subdividir en partes el objeto
investigar cada parte en orden
a optimizar el conocimiento
Enunciación
El objeto como totalidad, relacionarlo
con su medio ambiente externo
Representar individualmente
cada componente de las
realidades espaciales,
de los componentes físicos
hacia los sociales y
económicos.
Consecuencias en la
representación espacial
Representar la realidad espacial como
una totalidad en la representación.
Interacción entre la realidad individual
y sus medio ambientes externo
natural y social
La diversidad biológica es
representada por el mapeo de
las especies de flora y fauna.
No considera la diversidad de
los ecosistemas
La diversidad social y
económica son representadas
por el mapeo de localización
de las actividades
La diversidad cultural es
representada por el mapeo de
la localización de artefactos
culturales
Focos en la diversidad
La diversidad del ecosistema es el
foco de la representación holística de
las condiciones ecológicas
La diversidad económica y social es
representada por patrones
económicos organizacionales y sus
implicancias sociales.
La diversidad cultural se representa
por patrones culturales locales.
Modelos de interacciones entre los
tres componentes de la diversidad e
interacciones entre los sistemas
locales con los cambios globales y la
globalización
Los rasgos ecológicos, los
asentamientos humanos, y los
usos del suelo son
Ejemplo: una pequeña isla
mediterránea
Los rasgos ecológicos, sociales y
culturales son representados en
forma conjunta, enfatizando las

26. 3. Causalidad v/s teleología
La episteme moderna Versus La episteme post-moderna
Causalidad Principio Teleología
Los objetos más simples a los
más complejos el orden existe
entre los objetos individuales
Enunciación
Se evita considerar los objetos en sí
mismos y demostrar la existencia de
leyes que regulan sus
interrelaciones.
El foco es en el comportamiento de
objetos y senderos que siguen para
alcanzar sus objetivos
Considera espacios reales
explicados por el principio de
causa-efecto
El concepto de objetivo no es
aceptado
No considera interrelaciones
de retroalimentación ni
sistemas modulares en la
naturaleza y la cultura.
No considera el concepto de
medio ambiente externo
Consecuencias en las
representaciones espaciales
Considera todo tipo de espacios
(hiperespacios y heterotópicos)
Representación de sistemas bi-
modulares, (naturaleza y cultura)
Relaciones de retroalimentación
consideradas claves en la
representación
Realidades espaciales
representadas como sistemas
acompasados, que se mueven hacia
objetivos interactuando con su
medio externo
Considera aspectos de
diversidad cultural y social que
se expliqen por relaciones
causa-efecto.
No considera manifestaciones
espirituales (arte, religiones,
etc.),
Focos en diversidad
Considera dialécticamente
diversidades ecológicas, sociales y
culturales
Rechaza cualquier discriminación
entre lo que puede y no puede ser
representado por relaciones causa-
efecto

27. 4. Exhaustividad v/s agregatividad
La moderna epistema Versus La epistema post-moderna
Exhaustividad Principios Agregatividad
El conocimiento es un análisis
exhaustivo en nada es omitido
Enunciación
El conocimiento selecciona
deliberadamente elementos de la
realidad que son útiles para la
representatividad.
Rechaza la enumeración exhaustiva de
los elementos
Consecuencia positiva: Induce
la percepción que nada fue
dejado de lado y que la
representación resultante es
válida. Consecuencia negativa:
la consideración de un amplio
número de elementos, induce
a percibir la representación
como meramente enumerativa
Consecuencias en las
representaciones
espaciales
Consecuencia positiva: La
consideración de algunos elementos
seleccionados induce la focalización en
manifestaciones bien definidas y en
asuntos relevantes. Consecuencia
negativa: la percepción que algo
importante fue dejado de lado puede
reducir el interés por la representación
La complicación de los
componentes individuales
(biológicos, sociales y
culturales) de la diversidad de
los sistemas locales obliga la
consideración individual de
ellos
Foco en diversidad
Considera la diversidad como un holón
(componentes ecológicos, sociales y
culturales), tomando en cuenta sólo
elementos de agregados seleccionados
Todos los componentes del Ejemplo del Lago Bakjal La atención se focaliza en elementos