La Nueva Escuela Mexicana (NEM) es la institución responsable de la educación de 0 a 23 años en México, con el objetivo de formar integralmente a estudiantes. La NEM se fundamenta en principios como fomentar la identidad mexicana, la responsabilidad ciudadana y el respeto a la dignidad humana. Implementará líneas de acción como la revalorización del magisterio, mejorar la infraestructura e impulsar la gobernanza participativa.

1. La Nueva Escuela Mexicana:
principios y orientaciones
pedagógica
Maestra Yolanda González Ibarra
Sabinas Hidalgo Nuevo León México, Abril 2021
EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

2. Código para descargar
documento

3. “Una prueba de lo
acertado de la
intervención educativa
es la felicidad del
niño”
María Montessori
(1870 - 1952)

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5. La educación es el
mecanismo de ascenso social
más democrático que existe
en el país y su objetivo es el
desarrollo personal y colectivo
a fin de llevar una vida digna.
I. ¿Qué es la Nueva Escuela
Mexicana?

6. La Nueva Escuela Mexicana (NEM) a lo
largo del trayecto de los 0 a los 23
años, con la clara idea de que la
educación deberá ser entendida para
toda la vida, bajo el concepto de
aprender a aprender, actualización
continua, adaptación a los cambios, y
aprendizaje permanente.
Lo anterior derivó a construir

7. la NEM es la institución del Estado
mexicano responsable de la realización
del derecho a la educación en todo el
trayecto de los 0 a los 23 años de edad
de las y los mexicanos. Esta institución
tiene como centro la formación
integral de niñas, niños, adolescentes y
jóvenes, y su objetivo es promover el
aprendizaje de excelencia, inclusivo,
pluricultural, colaborativo y equitativo

8. Prioriza la atención de
poblaciones en desventaja
Garantiza condiciones de
excelencia en el servicio
educativo

9. Condiciones
garantizadas
por
el
estado
para
la
educación
Asequibilidad
Educación gratuita y
obligatoria con respeto a
la diversidad
Accesibilidad
Educación obligatoria,
gratuita e inclusiva
Aceptabilidad
Criterios de seguridad,
calidad y calidez.
Cualidades profesionales
Adaptabilidad
Al contexto sociocultural y
la promoción de los
derechos humanos
(Tomasevski, 2004):

10. Fomento
de la
identidad
con
México.
Responsab
ilidad
ciudadana.
La
honestidad
Participaci
ón en la
transforma
ción de la
sociedad.
Respeto de
la dignidad
humana.
Promoción
de la
intercultur
alidad.
Promoción
de la
cultura de
la paz.
Respeto
por la
naturaleza
y cuidado
del medio
ambiente.
Principios en que se fundamenta la NEM:

11. Fomento de la identidad
con México.
La cultura es el conjunto de los rasgos
distintivos, espirituales y materiales,
intelectuales y afectivos que
caracterizan a una sociedad o un
grupo social.
Es ella la que hace de nosotros seres
específicamente humanos, racionales,
críticos y éticamente comprometidos

12. Responsabilidad ciudadana.
La NEM promueve la
formación ciudadana y la
responsabilidad que implica
el ejercicio de libertades y la
adquisición de derechos.
Las y los estudiantes
desarrollan la conciencia
social que les permite actuar
con respeto a los derechos
humanos, y comprender que
su participación es
importante y tiene
repercusiones en su grupo y
comunidad

13. La honestidad es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la
responsabilidad social, que permite que la sociedad se desarrolle con base en
la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para permitir
una sana relación entre los ciudadanos

14. Participación en la transformación de la
sociedad.
Los estudiantes formados en la NEM
Tienen las capacidades para lograr el aprendizaje
permanente, propician la libertad creativa para
innovar y transformar la realidad. Comprenden que
las humanidades y la filosofía, las ciencias sociales,
naturales y experimentales, las matemáticas, el
civismo, la historia, las artes, la tecnología, la
literacidad, el deporte, la salud, el cuidado del
medio ambiente, constituyen factores centrales
para el desarrollo integral y armónico del individuo
y del país.

15. Respeto de la
dignidad humana.
• La NEM se
compromete con el
cumplimiento de la
igualdad sustantiva
Promoviendo el
respeto irrestricto a la
dignidad y los
derechos humanos
de las personas a
través de una
formación humanista
El paradigma humanista postula a la persona
como el eje central del modelo educativo

16. Promoción de la interculturalidad.
No como un programa bilingüe sino como un trabajo sistemático
de elementos históricos, sociales, ambientales, políticos entre otros,
entendiéndose interculturalidad como la posibilidad de entender
las ciencias, matemáticas y los fenómenos sociales desde la forma
del pensamiento y cosmovisión propias de cada lengua originaria.

17. Promoción de la cultura de la
paz.
• UNESCO refiere que
la cultura de paz son
una serie de valores,
actitudes y
comportamientos
que rechazan la
violencia y previenen
los conflictos
tratando de atacar
sus causas para
solucionar los
problemas mediante
el diálogo y la
negociación entre las
personas, los grupos y
las naciones.

18. Respeto por la
naturaleza y cuidado
del medio ambiente.
• La NEM proporciona educación y práctica
ambiental que busca la preservación del
entorno; además promueve el pensamiento
crítico, entre los contenidos que incorpora es el
cuidado y amor por sí mismos, las demás
personas y los seres vivos.

19. Revalorización del magisterio
Infraestructura
Gobernanza
Objetivos del aprendizaje, estrategias
didácticas y revisión de contenidos.
Son condiciones para
construir la NEM, las
siguientes líneas de acción
permanentes
Son condiciones para
construir la NEM, las
siguientes líneas de acción
permanentes

20. Revalorización del magisterio
Contempla la reestructuración
global de una carrera docente
que permite el desarrollo
profesional de las maestras y los
maestros para su ingreso,
promoción, reconocimiento y
retiro.
Se mejoran los programas y
procesos de desarrollo
profesional de los maestros en
servicio

21. Infraestructura
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❖ Abierto 7 días de la semana en
horario ampliado
❖ Servicios básicos
❖ Mobiliario
❖ Orientaciones para
contingencias
❖ Instalaciones adaptadas a
personas con discapacidad
❖ Laboratorios
❖ Bibliotecas
❖ Espacios de esparcimiento
❖ Promueve el deporte y
actividades cívico-artísticas
❖ Promueve el cuidado del medio
ambiente
❖ Infraestructura tecnológica

22. Gobernanza
La gobernanza se concibe
como la participación de
la sociedad y sus agentes
en la toma de decisiones
del Sistema Educativo
Nacional, sin perder de
vista el rol y papel de cada
uno de ellos.

23. Objetivos del aprendizaje,
estrategias didácticas y
revisión de contenidos
Con base en los principios, fines
y criterios establecidos en el
artículo 3°, cada nivel
educativo definirá los propósitos
con los cuales los NNA lograrán
conocimientos habilidades y la
cultura que les permita
aprender a aprender de por
vida.

24. La NEM y el Sistema
Educativo Nacional
Educación Básica
Inicial 0-3
Preescolar 4-5
Tres primeros años de primaria 6-8
Tres años finales de primaria 9-11
Educación Comunitaria 0-14
Educación Media Superior
Educación Media Superior 15-17
Educación Técnica y Tecnólogo 16-18
Educación Superior 18-23
Formación Docente
Formación docente básica
Formación docentes media superior
Educación para adultos
Alfabetización y recuperación escolar
II. La NEM y el Sistema Educativo Nacional

25. III. El derecho a la educación y sus implicaciones pedagógicas
La reforma a los artículos 3º, 31 y 73 de la Constitución
establece el derecho a la educación con un enfoque de
derechos humanos y de igualdad sustantiva, desde el nivel
inicial hasta el superior, que impulsará la Nueva Escuela
Mexicana.
Reconociendo a los NNA
como personas con
identidad propia y como
sujetos activos de la
educación.

26. El Estado está obligado a garantizar el
derecho a la educación desde el nivel
inicial hasta la educación superior
poniendo especial atención a aquellos
grupos marginados como pueblos
indígenas, migrantes,
afrodescendientes, personas con
discapacidad etc.

27. Estar en la escuela es una condición para
ejercer el derecho a la educación. Y esto es
efectivo cuando los NNA
Cuentan con
formación
integral para
desarrollar sus
potencialidades
Son
considerados
como personas
que provienen
de distintos
contextos que
requieren de
ajustes con
base a sus
necesidades.
Cuentan con
docentes
comprometidos
con el
desarrollo
educativo de
los estudiantes
Disponen de
planes y
programas de
estudio
actualizados y
pertinentes con
las condiciones
de los
estudiantes.
Se forman en
una escuela
que promueve
una cultura de
paz
Se
desenvuelven
en un ambiento
escolar
incluyente
Ideas base sustentan las orientaciones
pedagógicas de la Nueva Escuela Mexicana

28. Orientaciones
pedagógicas
de la NEM
Gestión escolar
participativa
compromiso de todos sus miembros y de la
comunidad con un enfoque de trabajo
colaborativo
La práctica
educativa en el
día a día
El docente es
actor
fundamental
para el logro de
aprendizajes
El derecho de los NNA a la educación
significa que son sujetos activos en el
desarrollo de sus potencialidades
El interés, las necesidades, los desafíos son
ejes reguladores de la actividad en el salón.
Los NNA son considerados en igualdad de
condiciones
Atención a la diversidad
Promoción del trabajo colaborativo y la
cultura de la paz
Coherencia entre el discurso y la práctica
Vinculación con la comunidad
Docente/Director
Principios
orientadores
de la labor

29. Ámbitos para el
desarrollo de la
práctica docente
Diagnóstico del
grupo
Logros obtenidos
Intereses
Capacidades
Producciones
Evaluaciones
Contexto
Organización del
contenido
Interrogarse.
Reflexionar
Experimentación
Padres de fam.
Intereses material
Información juego
Selección de
estrategias
Sustento metodológico,
aprendizaje colaborativo,
pausas activas, autonomía en
el aprendizaje, actividades de
arte y juego, materiales TIC,
act. contextualizadas
Evaluación
Proceso que construye
información del ámbito
escolar para retroalimentar y
tomar decisiones sobre los
estudiantes, la práctica
docente y la gestión escolar
Ámbitos: trayectoria formativa
Gestión escolar
Práctica docente
Sistema educativo y Evaluación
diagnóstica

30. Períodos de evaluación Temporalidad
Primer corte
Agosto a noviembre
Últimos cuatro días hábiles de noviembre
Segundo corte
Diciembre a marzo
Últimos 4 días hábiles de marzo o antes de las
vacaciones
Tercer corte
Abril a fin de ciclo escolar
Últimos 4 días hábiles del ciclo escolar
• Se establecen
períodos de
evaluación en ed.
básica
Acuerdo
11/03/19
• diagnóstica
• Permanente
• Sumativa o final
Evaluación
• heteroevaluación
• Autoevaluación
• Coevaluación
¿Quién?

31. Trayectorias
formativas de
los estudiantes
Gestión escolar
Práctica
docente
Sistema
educativo
Evaluación
diagnóstica del
magisterio Ámbitos
que
orientan la
evaluación
Estado inicial del aprendizaje. Momentos significativos.
Aprendizajes obtenidos. Habilidades, capacidades
Perfeccionamiento del
PEMC
Toma de decisiones en CT
Vínculos entre escuela y
comunidad
Áreas de
oportunidad
Capacitación
docente
Estadística
Conocer funcionamiento,
desarrollo y estado del
Sistema Educativo
Mexicano
Políticas educativas
Fortalecer la labor docente
Retroalimentar la planeación
Reflexión
Planes de formación continua

32. • Secretaría de Educación Pública
(2019). La Nueva Escuela Mexicana:
principios y orientaciones
pedagógicas. México, DF: SEP.
Referencias

33. https://share.nearpod.com/x1vBSLrw8eb