SlideShare una empresa de Scribd logo
LOS SABERES DOCENTES
¿Cuáles son mis saberes?
Son los conocimientos con que cuento para el desarrollo de mi práctica docente, aunque
no los tengo bien cimentados, conozco como realizar una planeación de clases para
propiciar conocimientos o aprendizajes en los alumnos, los procesos evaluativos y algunas
formas de mantener motivado al grupo.
¿Dónde obtuve mis saberes?
La parte teórica de mis saberes la obtuve en la escuela normal, en el estudio de
licenciatura en educación y en los cursos en los que he participado. En cuanto a la parte
práctica se ha adquirido en la vida cotidiana de la escuela y con las interacciones con los
demás docentes. Concretizando puedo decir que los maestros se forman en la resolución
cotidiana de su trabajo, en los contextos locales y momentos históricos particulares en
que éste se lleve a cabo.
¿Qué necesito saber como aspiración a la dinamización?
Para poder dinamizar alguna situación es necesario tener fundamentos teóricos sobre la
temática, comprenderlos, aceptarlos y adaptarlos apropiadamente a la situación cotidiana
que se presenta; aparte del sustento teórico requiero de habilidades o competencias
suficientes para movilizar mis saberes teóricos y prácticos; en conclusión reconozco que
me es necesario combinar acertadamente la teoría y la práctica hasta llegar a lo que
algunos autores como (Schón 1992) han denominado “praxis”.
*¿Qué son los saberes?
Los saberes son los conocimientos que tienen los sujetos y utilizan para resolver
problemas a los que se enfrentan.
*¿De dónde se obtienen los saberes docentes?
Los saberes docentes se adquieren por formación teórica en su trayecto formativo-
educativo, en la práctica misma y con la interacción con otros docentes.
*¿Cómo se investigan los saberes docentes?
Los saberes docentes se pueden investigar a partir de la observación y análisis de prácticas
docentes reales, poniendo en práctica una investigación en los contextos históricos y
particulares en que se lleva a cabo.
COMPETENCIAS DOCENTES
Organiza y anima situaciones de
aprendizaje
Gestiona la progresión de los
aprendizajes
Elabora y hace evolucionar
dispositivos de diferenciación
Implica a los alumnos en su
aprendizaje y en su trabajo
Trabaja en equipo
Organiza la propia formación
continua
Afronta los deberes y los dilemas
éticos de la profesión
Participa en la gestión de la
escuela
Informa e implica a los padres
Utiliza las nuevas tecnologías
REFLEXIÓN
Lograr el desarrollo óptimo de las competencias docentes es el deseo del buen facilitador
de aprendizajes pero, como el conocimiento es un continuo e inacabable proceso de
construcción, desarrollar competencias y quedarse con ellas es como dormirse en el
camino inacabable del aprender. Las competencias docentes propuestas por philipe
Perrenou(2008) considero que las tengo subdesarrolladas y me falta crecer en ellas para
aplicarlas apropiadamente en beneficio del grupo de estudiantes actualmente a mi cargo y
los futuros .
El enfoque de competencias (propuesto en el Plan y Programa de estudio 2009 de la SEP)
busca “un desarrollo pleno e integral de los niños y jóvenes de nuestro país”, pero para
ello es necesario que las y los docentes de educación básica desarrollen algunas
competencias básicas para el logro de dicho objetivo. Una de las primeras competencias
que se proponen son que el maestro domine los contenidos de enseñanza del currículo y
que sepa desarrollar capacidades intelectuales y de pensamiento abstracto y complejo en
los niños.
Espero que el actual enfoque por competencias no sea solamente una moda o un
proyecto de educación sexenal que se impulse por un periodo de tiempo y, que cuando
ya se está laborando en el desarrollo de competencias, venga otro proyecto al cual nos
tengamos que adaptar los docentes y no podamos proponer acciones a partir de nuestros
propios contextos.
Retomando las lecturas analizadas y vinculando con mi propio proceso de aprendizaje,
considero que los saberes (competencias) se van transformando por lo que debemos
desarrollar nuevos saberes a partir de los que ya tenemos (aprender a aprender) y que es
cierto que el conocimiento progresa en virtud de la capacidad de integrarlo a un contexto
y a su conjunto total, y para ello hay que asumir una forma diferente de comprender la
realidad la cual debe encuadrarse con la realidad del paradigma emergente.
Este nuevo paradigma de competencias a muchos nos trae un tanto desubicados ya que
hemos escuchado comentarios (no confirmados en autores por cierto) de que en otros
países las competencias han pasado de moda y se encuentran valorando nuevos
paradigmas. Pero, retomando la teoría de la complejidad (Morín 1999) en donde propone
que el hombre construye el conocimiento a través de una dialéctica entre él y el mundo
como lo percibe, abordando su realidad desde su realidad biológica y social, puedo
asegurar que la enseñanza y el aprendizaje por competencias tiene que ser adaptado a las
necesidades del grupo y al contexto donde se desarrolla.
Sobre la reflexión en la acción (Shön 1992) es una forma de construir el conocimiento
práctico al volver sobre sí a través de una racionalidad práctica, pues la acción busca
poner en práctica la eficiencia humana y la reflexión determina como aprender. Necesario
es pues aprender a desarrollar competencias docentes, como las expuestas
anteriormente, para poder formar a los nuevos ciudadanos con las competencias
necesarias para poder enfrentar el futuro.
Con lo hasta aquí expuesto quiero reconocer que tengo muchas dudas y deficiencias en
mi práctica docente y que es necesaria la innovación de mi actividad para así poder
resolver las problemáticas que he detectado en mi quehacer cotidiano.
Al definir mi objeto de estudio he dado tantas vueltas y caído en la necesidad de poder
desarrollar aprendizajes en los niños a partir de su propia construcción y responsabilidad y
me he preguntado: ¿Cómo desarrollar valores, mínimos, para que los alumnos sean
capaces de participar activamente en la construcción de sus propios conocimientos?
Reconozco que es un tema muy interesante ya que la sociedad se está quejando de la falta
de valores en los ciudadanos de nuestro tiempo.
Rufino Flores Nava.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

LA PRACTICA DOCENTE
LA PRACTICA DOCENTELA PRACTICA DOCENTE
LA PRACTICA DOCENTE
virgirod
 
Ensayo mi primer practica docente
Ensayo mi primer practica docenteEnsayo mi primer practica docente
Ensayo mi primer practica docente
Lucia Hernandez
 
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornadaProyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Javi Andrade
 
Los saberes del docente y su desarrollo profesional
Los saberes del docente y su desarrollo profesionalLos saberes del docente y su desarrollo profesional
Los saberes del docente y su desarrollo profesional
F-Kitha Kastañeda
 
Currículo real
Currículo realCurrículo real
Currículo real
Diana Quezada
 
Plan primaria 1993
Plan primaria 1993Plan primaria 1993
Plan primaria 1993
Tutuy Jarquin Marcial
 
Saberes y conocimientos del docente
Saberes y conocimientos del docenteSaberes y conocimientos del docente
Saberes y conocimientos del docente
fernando degante perez
 
Informe de prácticas
Informe de prácticasInforme de prácticas
Informe de prácticas
Vanne De la Rosa
 
Descripción del diagnóstico externo e interno de la institución correspondiente
Descripción del diagnóstico externo e interno de la institución correspondienteDescripción del diagnóstico externo e interno de la institución correspondiente
Descripción del diagnóstico externo e interno de la institución correspondiente
Profesor Jim
 
Enfoque pedagogico en preescolar
Enfoque pedagogico en preescolarEnfoque pedagogico en preescolar
Enfoque pedagogico en preescolar
Sadrac Vasquez
 
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niñoEmilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
María Julia Bravo
 
Diseño de diagnóstico de mi practica docente
Diseño de diagnóstico de mi practica docenteDiseño de diagnóstico de mi practica docente
Diseño de diagnóstico de mi practica docente
Andrea Sánchez
 
Guía de observación (general)
Guía de observación (general)Guía de observación (general)
Guía de observación (general)
thaniaacosta
 
Inmersión temática
Inmersión temática Inmersión temática
Inmersión temática
laragbea
 
Tabla comparativa de los Planes de estudio 2011 a 2022.pdf
Tabla comparativa de los Planes de estudio 2011 a 2022.pdfTabla comparativa de los Planes de estudio 2011 a 2022.pdf
Tabla comparativa de los Planes de estudio 2011 a 2022.pdf
YeimyGarza
 
Que son las dimensiones de la gestión educativa.
Que son las dimensiones de la gestión educativa.Que son las dimensiones de la gestión educativa.
Que son las dimensiones de la gestión educativa.
Colegio
 
Analisis comparativo del plan de estudios 2011 y
Analisis comparativo del plan de estudios 2011 yAnalisis comparativo del plan de estudios 2011 y
Analisis comparativo del plan de estudios 2011 y
MilcaCaballero
 
Plan de estudios 2011 (resumen)
Plan de estudios 2011 (resumen)Plan de estudios 2011 (resumen)
Plan de estudios 2011 (resumen)
Felipe Garza
 
Historia del artículo tercero constitucional
Historia del artículo tercero constitucionalHistoria del artículo tercero constitucional
Historia del artículo tercero constitucional
Yolanda Ortiz
 
Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017
Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017
Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017
MTRO. REYNALDO
 

La actualidad más candente (20)

LA PRACTICA DOCENTE
LA PRACTICA DOCENTELA PRACTICA DOCENTE
LA PRACTICA DOCENTE
 
Ensayo mi primer practica docente
Ensayo mi primer practica docenteEnsayo mi primer practica docente
Ensayo mi primer practica docente
 
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornadaProyecto de observación y ayudantía 1° jornada
Proyecto de observación y ayudantía 1° jornada
 
Los saberes del docente y su desarrollo profesional
Los saberes del docente y su desarrollo profesionalLos saberes del docente y su desarrollo profesional
Los saberes del docente y su desarrollo profesional
 
Currículo real
Currículo realCurrículo real
Currículo real
 
Plan primaria 1993
Plan primaria 1993Plan primaria 1993
Plan primaria 1993
 
Saberes y conocimientos del docente
Saberes y conocimientos del docenteSaberes y conocimientos del docente
Saberes y conocimientos del docente
 
Informe de prácticas
Informe de prácticasInforme de prácticas
Informe de prácticas
 
Descripción del diagnóstico externo e interno de la institución correspondiente
Descripción del diagnóstico externo e interno de la institución correspondienteDescripción del diagnóstico externo e interno de la institución correspondiente
Descripción del diagnóstico externo e interno de la institución correspondiente
 
Enfoque pedagogico en preescolar
Enfoque pedagogico en preescolarEnfoque pedagogico en preescolar
Enfoque pedagogico en preescolar
 
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niñoEmilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
Emilia Ferreiro - Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño
 
Diseño de diagnóstico de mi practica docente
Diseño de diagnóstico de mi practica docenteDiseño de diagnóstico de mi practica docente
Diseño de diagnóstico de mi practica docente
 
Guía de observación (general)
Guía de observación (general)Guía de observación (general)
Guía de observación (general)
 
Inmersión temática
Inmersión temática Inmersión temática
Inmersión temática
 
Tabla comparativa de los Planes de estudio 2011 a 2022.pdf
Tabla comparativa de los Planes de estudio 2011 a 2022.pdfTabla comparativa de los Planes de estudio 2011 a 2022.pdf
Tabla comparativa de los Planes de estudio 2011 a 2022.pdf
 
Que son las dimensiones de la gestión educativa.
Que son las dimensiones de la gestión educativa.Que son las dimensiones de la gestión educativa.
Que son las dimensiones de la gestión educativa.
 
Analisis comparativo del plan de estudios 2011 y
Analisis comparativo del plan de estudios 2011 yAnalisis comparativo del plan de estudios 2011 y
Analisis comparativo del plan de estudios 2011 y
 
Plan de estudios 2011 (resumen)
Plan de estudios 2011 (resumen)Plan de estudios 2011 (resumen)
Plan de estudios 2011 (resumen)
 
Historia del artículo tercero constitucional
Historia del artículo tercero constitucionalHistoria del artículo tercero constitucional
Historia del artículo tercero constitucional
 
Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017
Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017
Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017
 

Similar a Los saberes docentes

Competencias para planear
Competencias para planearCompetencias para planear
Competencias para planear
Oscar Muñiz Valenzuela
 
Observación y analisis de la practica educativa
Observación y analisis de la practica educativaObservación y analisis de la practica educativa
Observación y analisis de la practica educativa
Abril Altés
 
Educacion basada en competencias
Educacion basada en competenciasEducacion basada en competencias
Educacion basada en competencias
Andrea Larrinaga Hernandez
 
Documento sin título
Documento sin títuloDocumento sin título
Documento sin título
Marisol Ramirez Villa
 
Modulo6 vi
Modulo6 viModulo6 vi
Modulo6 vi
Secundariia
 
Las tic en el diseño y desarrollo del
Las tic en el diseño y desarrollo del Las tic en el diseño y desarrollo del
Las tic en el diseño y desarrollo del
Carlos Javier Martínez Villarreal
 
Portafolio de presentación - Competencia de investigación
Portafolio de presentación - Competencia de investigaciónPortafolio de presentación - Competencia de investigación
Portafolio de presentación - Competencia de investigación
Elsa Santana Flores
 
Dalia aprendizejes competencias
Dalia aprendizejes competenciasDalia aprendizejes competencias
Dalia aprendizejes competencias
reyes_velazquez_dalia
 
Modelos educativos generales
Modelos educativos generales Modelos educativos generales
Modelos educativos generales
RobertoCuxunGonzlez
 
COMO Y CON QUIEN SE APRENDE Presentación nuevo modelo 3
COMO Y CON QUIEN SE APRENDE Presentación nuevo modelo 3COMO Y CON QUIEN SE APRENDE Presentación nuevo modelo 3
COMO Y CON QUIEN SE APRENDE Presentación nuevo modelo 3
Javier Sanchez
 
Cuxun roberto actividad # 1
Cuxun roberto actividad # 1Cuxun roberto actividad # 1
Cuxun roberto actividad # 1
RobertoCuxunGonzlez
 
Antologia del curso reunion estatal de materiales curruculares 2011
Antologia del curso  reunion estatal de materiales curruculares 2011Antologia del curso  reunion estatal de materiales curruculares 2011
Antologia del curso reunion estatal de materiales curruculares 2011
Raúl Arturo Guerra Higuera
 
Actividad 13
Actividad 13Actividad 13
Actividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la ems
Actividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la emsActividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la ems
Actividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la ems
Tebam12
 
Informe de competencias desarrolladas
Informe de competencias desarrolladasInforme de competencias desarrolladas
Informe de competencias desarrolladas
Scar Sotiuxz
 
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedro
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedroEl rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedro
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedro
GRECIASANABRIAPALACIOS
 
Competencias docentes
Competencias  docentesCompetencias  docentes
Competencias docentes
carzanos
 
Transformando la practica docente
Transformando la practica docenteTransformando la practica docente
Transformando la practica docente
Sarahi Trewartha
 
Aprendizaje vivencial walter humberto moreno
Aprendizaje vivencial walter humberto morenoAprendizaje vivencial walter humberto moreno
Aprendizaje vivencial walter humberto moreno
Walter Moreno
 
proyecto aprender sí pero ¿cómo?
proyecto aprender sí pero ¿cómo?proyecto aprender sí pero ¿cómo?
proyecto aprender sí pero ¿cómo?
Carloz Garcìa
 

Similar a Los saberes docentes (20)

Competencias para planear
Competencias para planearCompetencias para planear
Competencias para planear
 
Observación y analisis de la practica educativa
Observación y analisis de la practica educativaObservación y analisis de la practica educativa
Observación y analisis de la practica educativa
 
Educacion basada en competencias
Educacion basada en competenciasEducacion basada en competencias
Educacion basada en competencias
 
Documento sin título
Documento sin títuloDocumento sin título
Documento sin título
 
Modulo6 vi
Modulo6 viModulo6 vi
Modulo6 vi
 
Las tic en el diseño y desarrollo del
Las tic en el diseño y desarrollo del Las tic en el diseño y desarrollo del
Las tic en el diseño y desarrollo del
 
Portafolio de presentación - Competencia de investigación
Portafolio de presentación - Competencia de investigaciónPortafolio de presentación - Competencia de investigación
Portafolio de presentación - Competencia de investigación
 
Dalia aprendizejes competencias
Dalia aprendizejes competenciasDalia aprendizejes competencias
Dalia aprendizejes competencias
 
Modelos educativos generales
Modelos educativos generales Modelos educativos generales
Modelos educativos generales
 
COMO Y CON QUIEN SE APRENDE Presentación nuevo modelo 3
COMO Y CON QUIEN SE APRENDE Presentación nuevo modelo 3COMO Y CON QUIEN SE APRENDE Presentación nuevo modelo 3
COMO Y CON QUIEN SE APRENDE Presentación nuevo modelo 3
 
Cuxun roberto actividad # 1
Cuxun roberto actividad # 1Cuxun roberto actividad # 1
Cuxun roberto actividad # 1
 
Antologia del curso reunion estatal de materiales curruculares 2011
Antologia del curso  reunion estatal de materiales curruculares 2011Antologia del curso  reunion estatal de materiales curruculares 2011
Antologia del curso reunion estatal de materiales curruculares 2011
 
Actividad 13
Actividad 13Actividad 13
Actividad 13
 
Actividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la ems
Actividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la emsActividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la ems
Actividad de aprendizaje 3 formación basada en competencias para la ems
 
Informe de competencias desarrolladas
Informe de competencias desarrolladasInforme de competencias desarrolladas
Informe de competencias desarrolladas
 
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedro
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedroEl rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedro
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedro
 
Competencias docentes
Competencias  docentesCompetencias  docentes
Competencias docentes
 
Transformando la practica docente
Transformando la practica docenteTransformando la practica docente
Transformando la practica docente
 
Aprendizaje vivencial walter humberto moreno
Aprendizaje vivencial walter humberto morenoAprendizaje vivencial walter humberto moreno
Aprendizaje vivencial walter humberto moreno
 
proyecto aprender sí pero ¿cómo?
proyecto aprender sí pero ¿cómo?proyecto aprender sí pero ¿cómo?
proyecto aprender sí pero ¿cómo?
 

Los saberes docentes

  • 1. LOS SABERES DOCENTES ¿Cuáles son mis saberes? Son los conocimientos con que cuento para el desarrollo de mi práctica docente, aunque no los tengo bien cimentados, conozco como realizar una planeación de clases para propiciar conocimientos o aprendizajes en los alumnos, los procesos evaluativos y algunas formas de mantener motivado al grupo. ¿Dónde obtuve mis saberes? La parte teórica de mis saberes la obtuve en la escuela normal, en el estudio de licenciatura en educación y en los cursos en los que he participado. En cuanto a la parte práctica se ha adquirido en la vida cotidiana de la escuela y con las interacciones con los demás docentes. Concretizando puedo decir que los maestros se forman en la resolución cotidiana de su trabajo, en los contextos locales y momentos históricos particulares en que éste se lleve a cabo. ¿Qué necesito saber como aspiración a la dinamización? Para poder dinamizar alguna situación es necesario tener fundamentos teóricos sobre la temática, comprenderlos, aceptarlos y adaptarlos apropiadamente a la situación cotidiana que se presenta; aparte del sustento teórico requiero de habilidades o competencias suficientes para movilizar mis saberes teóricos y prácticos; en conclusión reconozco que me es necesario combinar acertadamente la teoría y la práctica hasta llegar a lo que algunos autores como (Schón 1992) han denominado “praxis”. *¿Qué son los saberes? Los saberes son los conocimientos que tienen los sujetos y utilizan para resolver problemas a los que se enfrentan. *¿De dónde se obtienen los saberes docentes? Los saberes docentes se adquieren por formación teórica en su trayecto formativo- educativo, en la práctica misma y con la interacción con otros docentes. *¿Cómo se investigan los saberes docentes? Los saberes docentes se pueden investigar a partir de la observación y análisis de prácticas docentes reales, poniendo en práctica una investigación en los contextos históricos y particulares en que se lleva a cabo.
  • 2. COMPETENCIAS DOCENTES Organiza y anima situaciones de aprendizaje Gestiona la progresión de los aprendizajes Elabora y hace evolucionar dispositivos de diferenciación Implica a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo Trabaja en equipo Organiza la propia formación continua Afronta los deberes y los dilemas éticos de la profesión Participa en la gestión de la escuela Informa e implica a los padres Utiliza las nuevas tecnologías
  • 3. REFLEXIÓN Lograr el desarrollo óptimo de las competencias docentes es el deseo del buen facilitador de aprendizajes pero, como el conocimiento es un continuo e inacabable proceso de construcción, desarrollar competencias y quedarse con ellas es como dormirse en el camino inacabable del aprender. Las competencias docentes propuestas por philipe Perrenou(2008) considero que las tengo subdesarrolladas y me falta crecer en ellas para aplicarlas apropiadamente en beneficio del grupo de estudiantes actualmente a mi cargo y los futuros . El enfoque de competencias (propuesto en el Plan y Programa de estudio 2009 de la SEP) busca “un desarrollo pleno e integral de los niños y jóvenes de nuestro país”, pero para ello es necesario que las y los docentes de educación básica desarrollen algunas competencias básicas para el logro de dicho objetivo. Una de las primeras competencias que se proponen son que el maestro domine los contenidos de enseñanza del currículo y que sepa desarrollar capacidades intelectuales y de pensamiento abstracto y complejo en los niños. Espero que el actual enfoque por competencias no sea solamente una moda o un proyecto de educación sexenal que se impulse por un periodo de tiempo y, que cuando ya se está laborando en el desarrollo de competencias, venga otro proyecto al cual nos tengamos que adaptar los docentes y no podamos proponer acciones a partir de nuestros propios contextos. Retomando las lecturas analizadas y vinculando con mi propio proceso de aprendizaje, considero que los saberes (competencias) se van transformando por lo que debemos desarrollar nuevos saberes a partir de los que ya tenemos (aprender a aprender) y que es cierto que el conocimiento progresa en virtud de la capacidad de integrarlo a un contexto y a su conjunto total, y para ello hay que asumir una forma diferente de comprender la realidad la cual debe encuadrarse con la realidad del paradigma emergente. Este nuevo paradigma de competencias a muchos nos trae un tanto desubicados ya que hemos escuchado comentarios (no confirmados en autores por cierto) de que en otros países las competencias han pasado de moda y se encuentran valorando nuevos paradigmas. Pero, retomando la teoría de la complejidad (Morín 1999) en donde propone que el hombre construye el conocimiento a través de una dialéctica entre él y el mundo como lo percibe, abordando su realidad desde su realidad biológica y social, puedo asegurar que la enseñanza y el aprendizaje por competencias tiene que ser adaptado a las necesidades del grupo y al contexto donde se desarrolla.
  • 4. Sobre la reflexión en la acción (Shön 1992) es una forma de construir el conocimiento práctico al volver sobre sí a través de una racionalidad práctica, pues la acción busca poner en práctica la eficiencia humana y la reflexión determina como aprender. Necesario es pues aprender a desarrollar competencias docentes, como las expuestas anteriormente, para poder formar a los nuevos ciudadanos con las competencias necesarias para poder enfrentar el futuro. Con lo hasta aquí expuesto quiero reconocer que tengo muchas dudas y deficiencias en mi práctica docente y que es necesaria la innovación de mi actividad para así poder resolver las problemáticas que he detectado en mi quehacer cotidiano. Al definir mi objeto de estudio he dado tantas vueltas y caído en la necesidad de poder desarrollar aprendizajes en los niños a partir de su propia construcción y responsabilidad y me he preguntado: ¿Cómo desarrollar valores, mínimos, para que los alumnos sean capaces de participar activamente en la construcción de sus propios conocimientos? Reconozco que es un tema muy interesante ya que la sociedad se está quejando de la falta de valores en los ciudadanos de nuestro tiempo. Rufino Flores Nava.