El documento presenta un plan de estudios para una unidad sobre ciencias naturales y tecnología. Propone diversas actividades y recursos para que los estudiantes aprendan conceptos como el origen de la vida, las células, los seres vivos, la reproducción y la sexualidad humana. También incluye temas sobre recursos naturales, población y desarrollo en América. Las actividades involucran el uso de computadoras, celulares e internet para investigar, comparar información y crear presentaciones y documentos.
El documento presenta un plan de estudios para las asignaturas de ciencias naturales y medio social. En ciencias naturales, los estudiantes aprenderán sobre el origen de la vida, las células, los seres vivos, la reproducción y la sexualidad a través de actividades en grupos utilizando computadoras e internet. En medio social, los estudiantes se enfocarán en recursos naturales, población, actividades económicas y eventos históricos de América a través de investigaciones y presentaciones grupales con recursos tecnológicos.
S2 actividades para el período complementario diciembre 2016Pablo Peez Klein
Este documento presenta las actividades y temas de estudio para tres trimestres sobre América. En el primer trimestre, los estudiantes aprenderán sobre la geografía y países de América y organismos internacionales. En el segundo trimestre, se enfocarán en desafíos ambientales, relieve y recursos hídricos. Finalmente, en el tercer trimestre cubrirán problemas ambientales, población, condiciones de vida y trabajo. Cada trimestre incluye lecturas, videos y actividades como cuestionarios y ejercicios para aplicar los conocimientos.
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando siempre la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora y el pensamiento crítico de los estudiantes de grado noveno a través de la lectura y análisis de textos sobre deforestación. Los estudiantes realizarán actividades como consultar diccionarios, buscar sinónimos y antónimos, y completar crucigramas para profundizar su comprensión sobre el tema. El proyecto utilizará recursos digitales como videos y programas de computación.
Este documento presenta un resumen de 10 tesis de la Facultad de Arquitectura y la Escuela de Postgrado de la UNIFE durante 2010-2011. Las tesis cubren temas como desarrollo urbano sostenible, intervención en asentamientos humanos, diseño de cementerios, estaciones biológicas, centros de salud y más. Los estudios analizan casos en varias ciudades del Perú e incluyen propuestas arquitectónicas y análisis psicológicos.
El documento describe diferentes tipos de organizadores gráficos y su utilidad en el aprendizaje. Explica que los organizadores gráficos son técnicas visuales que ayudan a representar y organizar el conocimiento de manera significativa, resaltando los aspectos más importantes de un concepto y las relaciones entre ellos. Algunos ejemplos de organizadores gráficos mencionados son los mapas mentales, diagramas jerárquicos, tablas de ideas principales y ruedas de atributos.
1° SESIÓN DE APRENDIZAJE SESIÓN1-SEM.1-EXP.2-CyT.docxYulianaDiaz45
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la célula. La sesión tiene como propósito explicar a la célula y sus diferentes tipos utilizando círculos de habilidades y contrastaciones. Se desarrollará en 4 actividades: 1) elaborar un plan de acción para recoger información sobre la célula, 2) elaborar un organizador gráfico con la estructura y tipos de célula, 3) establecer diferencias y semejanzas entre célula procariota y eucariota, y 4
Este documento presenta una programación para una actividad webquest sobre el agua y la vida para estudiantes de primaria. La actividad se divide en varias secciones que describen los objetivos, contenidos, recursos, tareas, proceso de evaluación. Los estudiantes se dividirán en cuatro grupos para investigar diferentes temas relacionados con el agua como su composición, estados, origen de la vida, uso por los seres vivos y humanos. Presentarán sus hallazgos usando folletos, documentos de word o murales.
El documento presenta un plan de estudios para las asignaturas de ciencias naturales y medio social. En ciencias naturales, los estudiantes aprenderán sobre el origen de la vida, las células, los seres vivos, la reproducción y la sexualidad a través de actividades en grupos utilizando computadoras e internet. En medio social, los estudiantes se enfocarán en recursos naturales, población, actividades económicas y eventos históricos de América a través de investigaciones y presentaciones grupales con recursos tecnológicos.
S2 actividades para el período complementario diciembre 2016Pablo Peez Klein
Este documento presenta las actividades y temas de estudio para tres trimestres sobre América. En el primer trimestre, los estudiantes aprenderán sobre la geografía y países de América y organismos internacionales. En el segundo trimestre, se enfocarán en desafíos ambientales, relieve y recursos hídricos. Finalmente, en el tercer trimestre cubrirán problemas ambientales, población, condiciones de vida y trabajo. Cada trimestre incluye lecturas, videos y actividades como cuestionarios y ejercicios para aplicar los conocimientos.
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando siempre la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora y el pensamiento crítico de los estudiantes de grado noveno a través de la lectura y análisis de textos sobre deforestación. Los estudiantes realizarán actividades como consultar diccionarios, buscar sinónimos y antónimos, y completar crucigramas para profundizar su comprensión sobre el tema. El proyecto utilizará recursos digitales como videos y programas de computación.
Este documento presenta un resumen de 10 tesis de la Facultad de Arquitectura y la Escuela de Postgrado de la UNIFE durante 2010-2011. Las tesis cubren temas como desarrollo urbano sostenible, intervención en asentamientos humanos, diseño de cementerios, estaciones biológicas, centros de salud y más. Los estudios analizan casos en varias ciudades del Perú e incluyen propuestas arquitectónicas y análisis psicológicos.
El documento describe diferentes tipos de organizadores gráficos y su utilidad en el aprendizaje. Explica que los organizadores gráficos son técnicas visuales que ayudan a representar y organizar el conocimiento de manera significativa, resaltando los aspectos más importantes de un concepto y las relaciones entre ellos. Algunos ejemplos de organizadores gráficos mencionados son los mapas mentales, diagramas jerárquicos, tablas de ideas principales y ruedas de atributos.
1° SESIÓN DE APRENDIZAJE SESIÓN1-SEM.1-EXP.2-CyT.docxYulianaDiaz45
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la célula. La sesión tiene como propósito explicar a la célula y sus diferentes tipos utilizando círculos de habilidades y contrastaciones. Se desarrollará en 4 actividades: 1) elaborar un plan de acción para recoger información sobre la célula, 2) elaborar un organizador gráfico con la estructura y tipos de célula, 3) establecer diferencias y semejanzas entre célula procariota y eucariota, y 4
Este documento presenta una programación para una actividad webquest sobre el agua y la vida para estudiantes de primaria. La actividad se divide en varias secciones que describen los objetivos, contenidos, recursos, tareas, proceso de evaluación. Los estudiantes se dividirán en cuatro grupos para investigar diferentes temas relacionados con el agua como su composición, estados, origen de la vida, uso por los seres vivos y humanos. Presentarán sus hallazgos usando folletos, documentos de word o murales.
Este documento presenta un programa de actividades sobre el agua y la vida para alumnos de primaria. Establece objetivos relacionados con el trabajo en grupo, el análisis crítico del medio ambiente y el uso de la tecnología. Divide el contenido en bloques sobre el entorno, el agua y la diversidad biológica. Proporciona recursos en línea y establece tareas de investigación para cuatro grupos sobre temas como los estados del agua, el origen de la vida y la contaminación. Finaliza indicando criterios para la evaluación
Este documento presenta una programación para una actividad webquest sobre el agua y la vida para estudiantes de primaria. La actividad busca que los estudiantes aprendan sobre la importancia del agua para la vida a través de la investigación colaborativa y la presentación de sus hallazgos. Los estudiantes se dividirán en cuatro grupos para investigar diferentes temas relacionados con el agua, como sus estados físicos, su papel en la atmósfera y la vida, y su uso por los seres humanos. Luego presentarán sus resultados utilizando fol
Este documento presenta una programación para una actividad de aprendizaje sobre el agua y la vida. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de trabajo en grupo y analizar la intervención humana en el medio ambiente. Los contenidos cubren temas como los estados del agua, el origen de la vida, el agua en la atmósfera y su uso. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar estos temas usando recursos en línea y libros. Presentarán sus hallazgos en formato impreso o digital.
Este documento presenta 5 unidades de estudio para el primer año de secundaria sobre ciencia y tecnología. Cada unidad explora un tema diferente como la contaminación del aire, las características de los seres vivos, la nutrición de las plantas, las características y clasificación de los animales, y los recursos naturales de la región. Los estudiantes realizarán proyectos como informes de investigación, mapas conceptuales, diseños tecnológicos y presentaciones para demostrar su comprensión de los conceptos científicos
situación significativa sobre del área ciencia y tecnología. para desarrollar sus concimientos en los estudiante del nivel de secundaria. asi para lograr sus conocimiento de sus aprendizajes cada dia que se va relizando en trancurso del tiempo para poder desarrollar sus conocimientos.
Este documento presenta una actividad para estudiantes de sexto grado sobre los niveles de organización de los seres vivos. Los estudiantes investigarán e identificarán ejemplos de individuos, poblaciones, comunidades y ecosistemas. También analizarán las interrelaciones entre componentes de ecosistemas y características de ecosistemas costarricenses como bosques tropicales secos y húmedos. Los estudiantes presentarán sus hallazgos en una presentación de PowerPoint y obtendrán una calificación individual y grupal.
Esta guía didáctica está dirigida a alumnos de quinto de primaria y tiene como objetivo enseñarles sobre el medio ambiente y la importancia del agua a través de varias actividades que incluyen el uso de ordenadores e investigación, visualización de un video, y un teatro final. La guía explica cada actividad y cómo se llevarán a cabo antes, durante y después de la aplicación del medio TIC.
Este documento presenta la planificación de una unidad diagnóstica de Ciencias Sociales para estudiantes de 5to grado en la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer. La unidad se llevará a cabo del 2 de marzo al 13 de mayo y abordará temas relacionados a las revoluciones industriales, con énfasis en la tercera y cuarta revolución. El objetivo es diagnosticar los conocimientos previos de los estudiantes y planificar sesiones de aprendizaje para desarrollar competencias como la construcción
Unidad de aprendizaje de 2 do bimestre 2012.Eva Perlacio
Este documento presenta la unidad didáctica No. 02 sobre el estudio del universo y la tierra para el primer grado en la Institución Educativa Dos de Mayo. La unidad abarca temas como la célula, los tejidos, y los niveles de organización de los seres vivos. Incluye actividades de aprendizaje, una matriz de evaluación, y un cronograma de actividades para el año lectivo.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre ecosistemas para alumnos de quinto grado. El proyecto busca que los alumnos aprendan sobre las características y tipos de ecosistemas, así como las interacciones entre seres vivos y los cambios ambientales a través del tiempo. El proyecto incluye objetivos, habilidades requeridas, actividades y un cronograma de tres semanas con clases y tareas sobre ecosistemas, recursos naturales y cuidado ambiental.
Este documento presenta la programación anual para el tercer grado de secundaria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Se desarrollarán cuatro competencias a lo largo de 64 sesiones divididas en 8 unidades temáticas. Cada unidad abordará diferentes campos temáticos y capacidades, y tendrá como objetivo que los estudiantes generen determinados productos. El documento también describe las competencias y logros esperados al finalizar el grado.
Este proyecto busca crear conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ambiente en estudiantes de transición y quinto grado a través del uso del cuento. Se utilizará el cuento para enseñar sobre la metamorfosis de los insectos y la clasificación de hojas y frutos. Los estudiantes recrearán el cuento y la metamorfosis usando herramientas tecnológicas para demostrar su comprensión. El proyecto desarrollará habilidades del siglo 21 como la creatividad, pensamiento crítico, comunicación
Planificadordeproyectos plantilla.docx (2)Carmen Elena
Este proyecto usa el cuento como estrategia para enseñar educación ambiental a estudiantes de transición y grado quinto. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente. Las actividades incluyen leer un cuento, analizar su secuencia y personajes, clasificar hojas y frutos, y ver videos sobre la metamorfosis de las mariposas. El proyecto aborda contenidos de ciencias naturales, lenguaje y tecnología e involucra el uso de herramientas como PowerPoint y YouTube.
Este documento presenta la guía académica de la asignatura "Educación Ambiental y Ecología" de la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación. La guía describe los contenidos de la asignatura, los materiales de estudio, las estrategias metodológicas y las actividades de aprendizaje. La asignatura abarca cuatro unidades sobre el funcionamiento de los ecosistemas, la biodiversidad, la población humana y sus impactos, y los ecosistemas terrestres y acuáticos. La guía incluye
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencia para el cuarto grado en la Escuela Luis Muñoz Rivera para el año escolar 2014-2015. El curso se enfoca en los procesos científicos para construir conocimientos sobre la materia, la energía y los seres vivos. Cubrirá ocho unidades temáticas incluyendo el método científico, organismos, materia, fuerza y movimiento, medio ambiente, Tierra y espacio, y el cuerpo humano. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes,
Este proyecto busca crear conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ambiente en estudiantes de transición y grado quinto a través de la lectura y recreación de cuentos. Se utilizarán cuentos que aborden la metamorfosis de insectos y el medio ambiente para generar discusión, y luego los estudiantes recrearán los cuentos y la metamorfosis usando herramientas tecnológicas como forma de evaluación. El objetivo es que los estudiantes valoren la riqueza natural de su región y comprendan su rol
Este documento presenta una propuesta para utilizar un prezi como medio TIC con estudiantes de primaria. El prezi incluye un video y preguntas para repasar conceptos básicos sobre seres vivos como la distinción entre seres vivos e inertes, los tipos de reproducción, y la alimentación. Antes de mostrar el prezi, la maestra motivará a los estudiantes hablando sobre sus experiencias con seres vivos. Después de responder las preguntas en el prezi, continuarán con otro medio TIC o power point sobre la unidad de
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Cuidando el agua en la Manuel Sinisterra Patiño" que busca concientizar a estudiantes entre los grados de transición a quinto sobre la importancia del cuidado del agua. El proyecto involucra áreas como matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y tecnología, y se desarrollará durante dos meses a través de actividades que permitan a los estudiantes aprender, explorar y reflexionar sobre la escasez del agua y la necesidad de un consumo responsable.
Este documento presenta el cuaderno de trabajo de Ciencias III para tercer grado de secundaria en Nuevo León. Contiene actividades y ejercicios relacionados con el programa de química, divididos en cinco bloques temáticos. El objetivo es reforzar los conocimientos conceptuales y procedimentales de los estudiantes, así como sus habilidades científicas. Incluye introducciones a los temas, aprendizajes esperados y diversas actividades individuales y grupales con enfoque experimental e investigativo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la presentación oral de un cuento. La rúbrica incluye categorías como la duración de la presentación, la precisión al contar el cuento, la entrega de una copia escrita, la voz del presentador, la secuencia de la historia, el contacto con la audiencia, el conocimiento de la historia, las conexiones entre eventos, la descripción de la escena, la solución a los problemas en la historia, la identificación de los problemas de los personajes, el uso de actuación y diá
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que utiliza criterios y estándares vinculados a los objetivos de aprendizaje para evaluar de manera estandarizada y transparente el desempeño de los estudiantes en tareas y proyectos. Las rúbricas permiten que profesores y estudiantes evalúen de forma justa criterios complejos de manera consistente y proporcionan retroalimentación para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta un programa de actividades sobre el agua y la vida para alumnos de primaria. Establece objetivos relacionados con el trabajo en grupo, el análisis crítico del medio ambiente y el uso de la tecnología. Divide el contenido en bloques sobre el entorno, el agua y la diversidad biológica. Proporciona recursos en línea y establece tareas de investigación para cuatro grupos sobre temas como los estados del agua, el origen de la vida y la contaminación. Finaliza indicando criterios para la evaluación
Este documento presenta una programación para una actividad webquest sobre el agua y la vida para estudiantes de primaria. La actividad busca que los estudiantes aprendan sobre la importancia del agua para la vida a través de la investigación colaborativa y la presentación de sus hallazgos. Los estudiantes se dividirán en cuatro grupos para investigar diferentes temas relacionados con el agua, como sus estados físicos, su papel en la atmósfera y la vida, y su uso por los seres humanos. Luego presentarán sus resultados utilizando fol
Este documento presenta una programación para una actividad de aprendizaje sobre el agua y la vida. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de trabajo en grupo y analizar la intervención humana en el medio ambiente. Los contenidos cubren temas como los estados del agua, el origen de la vida, el agua en la atmósfera y su uso. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar estos temas usando recursos en línea y libros. Presentarán sus hallazgos en formato impreso o digital.
Este documento presenta 5 unidades de estudio para el primer año de secundaria sobre ciencia y tecnología. Cada unidad explora un tema diferente como la contaminación del aire, las características de los seres vivos, la nutrición de las plantas, las características y clasificación de los animales, y los recursos naturales de la región. Los estudiantes realizarán proyectos como informes de investigación, mapas conceptuales, diseños tecnológicos y presentaciones para demostrar su comprensión de los conceptos científicos
situación significativa sobre del área ciencia y tecnología. para desarrollar sus concimientos en los estudiante del nivel de secundaria. asi para lograr sus conocimiento de sus aprendizajes cada dia que se va relizando en trancurso del tiempo para poder desarrollar sus conocimientos.
Este documento presenta una actividad para estudiantes de sexto grado sobre los niveles de organización de los seres vivos. Los estudiantes investigarán e identificarán ejemplos de individuos, poblaciones, comunidades y ecosistemas. También analizarán las interrelaciones entre componentes de ecosistemas y características de ecosistemas costarricenses como bosques tropicales secos y húmedos. Los estudiantes presentarán sus hallazgos en una presentación de PowerPoint y obtendrán una calificación individual y grupal.
Esta guía didáctica está dirigida a alumnos de quinto de primaria y tiene como objetivo enseñarles sobre el medio ambiente y la importancia del agua a través de varias actividades que incluyen el uso de ordenadores e investigación, visualización de un video, y un teatro final. La guía explica cada actividad y cómo se llevarán a cabo antes, durante y después de la aplicación del medio TIC.
Este documento presenta la planificación de una unidad diagnóstica de Ciencias Sociales para estudiantes de 5to grado en la Institución Educativa Parroquial San Vicente Ferrer. La unidad se llevará a cabo del 2 de marzo al 13 de mayo y abordará temas relacionados a las revoluciones industriales, con énfasis en la tercera y cuarta revolución. El objetivo es diagnosticar los conocimientos previos de los estudiantes y planificar sesiones de aprendizaje para desarrollar competencias como la construcción
Unidad de aprendizaje de 2 do bimestre 2012.Eva Perlacio
Este documento presenta la unidad didáctica No. 02 sobre el estudio del universo y la tierra para el primer grado en la Institución Educativa Dos de Mayo. La unidad abarca temas como la célula, los tejidos, y los niveles de organización de los seres vivos. Incluye actividades de aprendizaje, una matriz de evaluación, y un cronograma de actividades para el año lectivo.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre ecosistemas para alumnos de quinto grado. El proyecto busca que los alumnos aprendan sobre las características y tipos de ecosistemas, así como las interacciones entre seres vivos y los cambios ambientales a través del tiempo. El proyecto incluye objetivos, habilidades requeridas, actividades y un cronograma de tres semanas con clases y tareas sobre ecosistemas, recursos naturales y cuidado ambiental.
Este documento presenta la programación anual para el tercer grado de secundaria del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Se desarrollarán cuatro competencias a lo largo de 64 sesiones divididas en 8 unidades temáticas. Cada unidad abordará diferentes campos temáticos y capacidades, y tendrá como objetivo que los estudiantes generen determinados productos. El documento también describe las competencias y logros esperados al finalizar el grado.
Este proyecto busca crear conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ambiente en estudiantes de transición y quinto grado a través del uso del cuento. Se utilizará el cuento para enseñar sobre la metamorfosis de los insectos y la clasificación de hojas y frutos. Los estudiantes recrearán el cuento y la metamorfosis usando herramientas tecnológicas para demostrar su comprensión. El proyecto desarrollará habilidades del siglo 21 como la creatividad, pensamiento crítico, comunicación
Planificadordeproyectos plantilla.docx (2)Carmen Elena
Este proyecto usa el cuento como estrategia para enseñar educación ambiental a estudiantes de transición y grado quinto. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente. Las actividades incluyen leer un cuento, analizar su secuencia y personajes, clasificar hojas y frutos, y ver videos sobre la metamorfosis de las mariposas. El proyecto aborda contenidos de ciencias naturales, lenguaje y tecnología e involucra el uso de herramientas como PowerPoint y YouTube.
Este documento presenta la guía académica de la asignatura "Educación Ambiental y Ecología" de la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicación. La guía describe los contenidos de la asignatura, los materiales de estudio, las estrategias metodológicas y las actividades de aprendizaje. La asignatura abarca cuatro unidades sobre el funcionamiento de los ecosistemas, la biodiversidad, la población humana y sus impactos, y los ecosistemas terrestres y acuáticos. La guía incluye
Este documento presenta el plan de estudios de Ciencia para el cuarto grado en la Escuela Luis Muñoz Rivera para el año escolar 2014-2015. El curso se enfoca en los procesos científicos para construir conocimientos sobre la materia, la energía y los seres vivos. Cubrirá ocho unidades temáticas incluyendo el método científico, organismos, materia, fuerza y movimiento, medio ambiente, Tierra y espacio, y el cuerpo humano. Los estudiantes serán evaluados a través de exámenes,
Este proyecto busca crear conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ambiente en estudiantes de transición y grado quinto a través de la lectura y recreación de cuentos. Se utilizarán cuentos que aborden la metamorfosis de insectos y el medio ambiente para generar discusión, y luego los estudiantes recrearán los cuentos y la metamorfosis usando herramientas tecnológicas como forma de evaluación. El objetivo es que los estudiantes valoren la riqueza natural de su región y comprendan su rol
Este documento presenta una propuesta para utilizar un prezi como medio TIC con estudiantes de primaria. El prezi incluye un video y preguntas para repasar conceptos básicos sobre seres vivos como la distinción entre seres vivos e inertes, los tipos de reproducción, y la alimentación. Antes de mostrar el prezi, la maestra motivará a los estudiantes hablando sobre sus experiencias con seres vivos. Después de responder las preguntas en el prezi, continuarán con otro medio TIC o power point sobre la unidad de
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Cuidando el agua en la Manuel Sinisterra Patiño" que busca concientizar a estudiantes entre los grados de transición a quinto sobre la importancia del cuidado del agua. El proyecto involucra áreas como matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y tecnología, y se desarrollará durante dos meses a través de actividades que permitan a los estudiantes aprender, explorar y reflexionar sobre la escasez del agua y la necesidad de un consumo responsable.
Este documento presenta el cuaderno de trabajo de Ciencias III para tercer grado de secundaria en Nuevo León. Contiene actividades y ejercicios relacionados con el programa de química, divididos en cinco bloques temáticos. El objetivo es reforzar los conocimientos conceptuales y procedimentales de los estudiantes, así como sus habilidades científicas. Incluye introducciones a los temas, aprendizajes esperados y diversas actividades individuales y grupales con enfoque experimental e investigativo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la presentación oral de un cuento. La rúbrica incluye categorías como la duración de la presentación, la precisión al contar el cuento, la entrega de una copia escrita, la voz del presentador, la secuencia de la historia, el contacto con la audiencia, el conocimiento de la historia, las conexiones entre eventos, la descripción de la escena, la solución a los problemas en la historia, la identificación de los problemas de los personajes, el uso de actuación y diá
Una rúbrica es una herramienta de evaluación que utiliza criterios y estándares vinculados a los objetivos de aprendizaje para evaluar de manera estandarizada y transparente el desempeño de los estudiantes en tareas y proyectos. Las rúbricas permiten que profesores y estudiantes evalúen de forma justa criterios complejos de manera consistente y proporcionan retroalimentación para mejorar el aprendizaje.
El documento describe varias actividades recreativas y educativas que los estudiantes pueden realizar en equipos utilizando diferentes recursos como videojuegos, aplicaciones, juegos de mesa y deportes. Las actividades buscan desarrollar habilidades como los reflejos, la coordinación, la solución de problemas, la lógica y el razonamiento. Los estudiantes se dividen en equipos y compiten entre sí o resuelven retos individuales utilizando recursos como la consola Nintendo Wii, computadoras, celulares, pelotas, tableros de j
El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen al menos nueve tipos de inteligencia diferentes en lugar de una sola inteligencia general. Estas incluyen la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia espacial, la inteligencia musical, la inteligencia lingüística, la inteligencia corporal-kinestésica, la inteligencia interpersonal, la inteligencia intrapersonal, la inteligencia naturalista y la inteligencia emocional. Cada persona tiene un perfil único de
El documento presenta un plan de estudios para ciencias naturales y tecnología. Incluye actividades que utilizan recursos como computadoras, celulares e internet para que los estudiantes exploren temas como el origen de la vida, las células, los seres vivos, la reproducción, la sexualidad, las drogas y la nutrición. También incluye actividades relacionadas con el medio social usando recursos tecnológicos para analizar temas como los recursos naturales, la población y las actividades económicas en América, así como
1. El documento describe varias actividades educativas que utilizan recursos tecnológicos como computadoras, tabletas, teléfonos celulares e internet. 2. Las actividades se enfocan en temas como lectura, música, deportes, matemáticas, y desarrollo de habilidades blandas. 3. Los estudiantes trabajan de forma individual, en parejas, tríos o grupos más grandes utilizando los recursos tecnológicos.
El documento describe varias actividades recreativas y educativas que los estudiantes pueden realizar en equipos utilizando diferentes recursos como videojuegos, aplicaciones, juegos de mesa y deportes. Las actividades buscan desarrollar habilidades como los reflejos, la coordinación, la solución de problemas, la estrategia, la lógica y la memoria. Los estudiantes se dividen en equipos y compiten entre sí o resuelven retos individuales utilizando recursos como la consola Nintendo Wii, computadoras, celulares, pelotas, tab
El uso del activboard en la enseñanza del inglés puede mejorar el aprendizaje significativo al permitir que los estudiantes interactúen de manera lúdica con imágenes, juegos y programas. Esta herramienta audiovisual ayuda a mejorar la pronunciación a través de videos y presentaciones. Los niños aprenden jugando, lo que mantiene su interés y motivación para seguir aprendiendo.
El uso del activboard en la enseñanza del inglés puede mejorar el aprendizaje significativo al permitir que los estudiantes interactúen de manera lúdica con imágenes, juegos, videos y presentaciones. Esta herramienta mantiene el interés de los estudiantes ya que aprenden jugando, y mejora la pronunciación a través de recursos audiovisuales. Los niños se divierten aprendiendo, lo que es esencial para cualquier maestro.
Este documento presenta varias unidades y competencias de matemáticas, educación física y formación ciudadana. Para cada unidad se proporcionan recursos como aplicaciones flash, puzzles online, hojas de trabajo y actividades que los estudiantes realizarán en equipos utilizando dichos recursos para practicar las competencias.
El documento describe varias actividades educativas que involucran el uso de recursos tecnológicos como computadoras, tabletas interactivas, teléfonos celulares e Internet. Las actividades se enfocan en temas como hacer pizza, caras y árboles de navidad, resolver rompecabezas, jugar ajedrez y sudoku. Otras actividades incluyen presentaciones sobre animales, grabar videos describiendo animales en peligro de extinción, y tomar fotografías de animales.
Este documento describe los cuatro pilares de la educación según la UNESCO: 1) Aprender a conocer para adquirir conocimientos básicos y profundos; 2) Aprender a hacer para desarrollar habilidades prácticas y resolver problemas; 3) Aprender a ser para cultivar la autoestima y valores personales; 4) Aprender a convivir para comprender otros puntos de vista y trabajar en equipo.
Este documento presenta los pasos para plantear un problema de investigación, incluyendo la elección de un tema, la descripción del fenómeno, la formulación de preguntas iniciales y secundarias, y la definición de objetivos generales y específicos. Explica que la pregunta inicial enmarca el problema general de investigación, mientras que las preguntas secundarias se derivan de esta para desarrollar los objetivos específicos. Además, provee ejemplos de cómo redactar de manera adecuada los objetivos.
1. ciencias naturales y tecnología Unidad/CompetenciaRecursoActividad1/ compara las teorías del origen de la vida desde la perspectiva intercultural que le permite distinguir entre los diversos tipos de manifestaciones de vida.1.Computadora/WordEl alumno y alumna en grupos de 4 realiza un cuadro comparativo de las teorías del origen de la vida desde su perspectiva de vida. Una computadora por equipo.1/Explica el origen de la vida según la cosmovisión de las diferentes culturas2.Celular/internet/http://es.wikipedia.org/wiki/Mitolog%C3%ADa_maya 2. El alumno y alumna busca en el internet el origen de la vida según la cosmovisión de las diferentes culturas1/Establece las diferencias entre la célula animal y la célula vegetal.3.Computadora/internethttp://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula 3. El alumno y alumna en grupos de 3 realizan un resumen de las diferencias de las células, Una computadora por equipo.1/Identifica las características de los seres vivos.Celular/internet/http://www.quia.com/mc/65947.html 4. El alumno y alumna identifica las características de los seres vivos.1/Describe los beneficios que otros seres vivos representan para el ser humano.Celular /internet/http://www.isabelsalama.com/beneneficios%20animales.htm 5. El alumno y alumna investiga los beneficios de los seres vivos y lo expone en clase.2/Explica el proceso de la fotosíntesisCelular/internet/http://www.pekegifs.com/menujuegos.htm 1. El alumno y alumna en equipos de 5 comparan las estructuras de los seres vivos. 2 celulares con internet por equipo.2/Compara estructuras y funciones de órganos y sistemas que diferencian a los seres vivos.Computadora/Word/formas 2. El alumno y alumna realiza un cuadro comparativo de las funciones de órganos y sistemas de los seres vivos.2/Explica la estructura ósea y la función de los tejidos, órganos y sistemas de los seres vivos.Computadora/powerpoint 3. El alumno y alumna en grupos de 3 realizan una presentación de la estructura ósea y función de los tejidos, órganos y sistemas de los seres vivos en computadora.2/Analiza la relación entre tejido, órgano y sistemaCelular/internet/http://www.angelfire.com/blog2/lilia1905/funciones_de_los_seres_vivos.htm 4. El alumno y alumna en grupos de 2 investigan la relación entre tejido, órgano y sistema y lo colocan en un cuadro comparativo.2/Explica los procesos de la vida.Computadora/powerpoint 5. El alumno y alumna explica los procesos de la vida por medio de una presentación.3/Identifica la función sexual humana y su impacto en las relaciones sociales y afectivas.Computadora/internet/http://es.wikipedia.org/wiki/Sexualidad_humana 1. El alumno y alumna en grupos de 4 identifican la función sexual humana y su impacto en las relaciones sociales y afectivas.3/Caracteriza la sexualidad como parte del crecimiento y desarrollo humano.Computadora/Word/http://es.wikipedia.org/wiki/Sexualidad_humana 2. El alumno y alumna realiza un ensayo de la sexualidad.3/Relaciona la sexualidad con la reproducción.Computadora/internet/http://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n 3. El alumno y alumna realizan un cuadro comparativo de la sexualidad y la reproducción.3/Identifica la función de las hormonas en el comportamiento sexual.Computadora/Word 4. El alumno y alumna en un esquema de árbol identifican la función de las hormonas en el comportamiento sexual.3/Explica el proceso de reproducciónComputadora/powerpoint 5. El alumno y alumna realiza una presentación del proceso de reproducción.4/Explica las causas y efectos de las infecciones deTransmisión sexual.Computadora/powerpoint 1. El alumno y alumna en grupos de 5 realizan una presentación y explican las ETS.4/Manifiesta responsabilidad en la prevención del consumo de drogas.Computadora/ paint 2. El alumno y alumna realiza un logo para la campaña de prevención de consumo de drogas.4/Explica los efectos del tabaquismo, alcoholismo y drogas en la salud del ser humano.Computadora/powerpoint 3. El alumno y alumna en una presentación explican los efectos de las drogas en la salud.4/Describe las formas de prevención en el uso de las drogas.Computadora/powerpoint 4. El alumno y alumna describen en grupos de 9 las formas de decir no a las drogas.4/Identifica los elementos y el valor nutricional de los alimentos en una dieta balanceada.Computadora/powerpoint 5. El alumno y alumna crean una presentación con la pirámide alimenticia.<br />Medio socialUnidad/CompetenciaRecursoActividad1/Establece la relación entre el espacio territorialy su representación cartográfica1.Computadora/internet/http://es.wikipedia.org/wiki/Territorio 1. El alumno y alumna investiga que es espacio territorial.1/Relaciona la ubicación geográfica de lasPoblaciones americanas con el desarrollo de sus actividades.2.Computadora/internet/http://internacional.universia.net/latinoamerica/datos-paises/guatemala/aspectos-generales.htm 2. El alumno y alumna investiga donde esta ubicada geográficamente Guatemala , lo imprime y lo pega en su cuaderno1/Describe los riesgos de vivir en zonas vulnerables.3. Computadora/Word 3. El alumno y alumna crea un documento describiendo los riesgos de vivir en zonas vulnerables.1/Describe las relaciones que se dan entre el aprovechamiento de los recursos naturales y los niveles de desarrollo de los países de América.4. Computadora/Word 4. El alumno y alumna realiza un comentario de las relaciones de los recursos naturales y los niveles de desarrollo en los países bajos.1/Identifica las características de los recursos naturales decada país de América.5. Computadora/internet/ http://html.rincondelvago.com/centroamerica.html 5. El alumno y alumna investiga los recursos naturales de cada país de centro América.2/Identifica los recursos naturales agua, fauna y flora, suelo, aire y los relaciona con el desarrollo de la vida.1.Computadora/internet/powerpoint/ http://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural#Recursos_renovables 1. El alumno y alumna realiza una investigación y presentación de los recursos naturales renovables.2/Participa en actividades para el rescate, protección y conservación del patrimonio natural de su comunidad y su relación con otros países de América.2. Computadora/powerpoint 2. El alumno y alumna crea una presentación de la conservación del medio ambiente.2/Relaciona la distribución de la población americana con las actividades económicas que se desarrollan en los paises de América.3. Computadora/Word 3. El alumno y alumna realiza un mapa conceptual de la distribución de la población americana.2/Identifica los procesos sociales relacionados con la vida, el aumento y disminución de la población en América.4. Computadora/internet/http://pe.kalipedia.com/fisica-quimica/tema/ondas/natalidad-mortalidad.html?x=20070418klpcnaecl_45.Kes&ap=3 4. El alumno y alumna investiga los procesos sociales de mortalidad y natalidad.2/Describe distintas actividades económicas y productivas que se dan en los diferentes países de América.5. Computadora/Word 5. El alumno y alumna realiza un comentario de las actividades económicas de América.3/Describe formas de proteger, rescatar y aprovechar el patrimonio natural y cultural de su país.1. Computadora/powerpoint 1. El alumno y alumna en grupos de 7 realizan una presentación de cómo cuidar el país.3/Identifica acciones económicas y relaciones diplomáticas entre los distintos países de América.2. Computadora/Word 2. El alumno y alumna escribe acerca de las acciones diplomáticas entre América.3/Describe los cambios que han ocurrido a través del tiempo en los espacios y escenarios de lo cotidiano y no cotidiano.3. Computadora/internet 3. El alumno y alumna investiga a través de una línea de tiempo los cambios en los espacios y escenarios de lo cotidiano y no cotidiano3/Identifica en los espacios y escenarios de lo cotidiano y no cotidiano4. Computadora/Word 4. El alumno y alumna identifica a través de un mapa estrella la relación en los espacios y escenarios de lo cotidiano y no cotidiano.3/Utiliza los saberes y procesos de investigación social como medio de aprendizaje para dar respuestas a interrogantes personales.5. Computadora/Word 5. El alumno y alumna realiza una encuesta para conocer sus preguntas de interés.4/Utiliza la observación y el registro de información como medio de aprendizaje de los elementos culturales e históricos.1.Computadora/internet/http://www.webislam.com/?idt=9725 1. El alumno y alumna explica en clase los elementos culturales e históricos de su país.4/Relaciona los hechos actuales de América con los del asado, basándose en los principios de su origen e identidad2.Computadora/internet/http://hombresdemaiz.blogspot.com/2008/06/hechos-que-marcaron-la-historia-de_21.html 2. El alumno y alumna investiga los hechos que marcaron a su pueblo.4/Relaciona la historia de los pueblos que dieron origen a su país, con la de los países que integran la región americana.3. Computadora/internet/http://www.americas-fr.com/es/historia/guatemala.html 3. El alumno y alumna investiga la historia de su pueblo en grupos de 10.4/Explica el proceso de independencia de América, resaltando los intereses que promovieron la participación de los diferentes grupos sociales. 4. Computadora/powerpoint 4. El alumno y alumna hace un comentario de la independencia de América.4/Identifica los principales acontecimientos ocurridos en el siglo XX.5.Computadora/internet/http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Guatemala 5. El alumno y alumna investiga los hechos ocurridos en el siglo xx.<br />Productividad y desarrolloUnidad/CompetenciaRecursoActividad1/ Relaciona hechos históricos con la situación actual de la vida de la comunidad atendiendo los aspectos socioculturales, económicos y naturales.Internet/computadora1.los alumnos y alumnas en grupos de 5 investigan en internet hechos históricos que marcaron al mundo de hoy. 1 computadora por grupo.1/Narra, en su idioma materno los hechos históricos de la comunidad y el origen de las familias.Video cámara/casette/computadora 2. los alumnos y alumnas en grupos de 8 narran la historia que más les llame la atención del origen de su pueblo y lo presentan en clase. 1 computadora por grupo.1/Compara las características emprendedoras con su forma de actuar ante las situaciones de su vida cotidiana.Computadora/word 3. los alumnos y alumnas crean un cuadro de fortalezas y debilidades en Word.1/Aplica los principios de la ciencia y la tecnología relacionados con los saberes de su cultura, en la realización de actividades productivas.Computadora/powerpoint 4. los alumnos y alumnas crean una presentación en powerpoint de los saberes de su cultura.1/ Maneja en forma adecuada las herramientas, utensilios y máquinas sencillas.Computadora/ word 5. los alumnos y alumnas en grupos de 4 crean 1 mapa conceptual en Word y explican las formas de utilizar herramientas. 1 computadora por grupo.2/ Aplica controles de calidad durante un proceso productivo o la prestación de un servicio.Ipad/powerpoint 1. los alumnos y alumnas realizan en grupos de 6 una presentación de controles de calidad durante un proceso productivo. 1 Ipad por grado.2/Desarrolla actividades que mejoran su preparación técnica o académica y que impulsan el desarrollo de su comunidad.Computadora/internet 2. los alumnos y alumnas en grupos de 8 investigan técnicas que impulsen el desarrollo de su comunidad. 1 computadora por grupo.2/Describe las fuentes de ocupación laboral existentes en su comunidad.Teléfono/computadora/impresora 3. los alumnos y alumnas en grupos de 9 realizan una investigación tomando fotos con su celular e imprimiendo las fotos de las ocupaciones de los miembros de su comunidad. 1 computadora por grupo, y una cámara.2/Describe las diferencias, ventajas y desventajas del trabajo como auto empleado/a (empresario/a) y del trabajo como dependiente.Computadora/Word 4. los alumnos y alumnas en dúos realizan un cuadro comparativo de las diferencias, ventajas y desventajas del trabajo como auto empleado/a (empresario/a) y del trabajo como dependiente. 1 computadora por grupo.2/Participa en campañas que promueven la detección de fuentes de financiamiento y acompañamiento o en proyectos de desarrollo.Facebook/internet/computadora 5. los alumnos y alumnas realizan campañas de fuentes de financiamiento entre sus amigos de la red social. 1 computadora por grupo.3/ Emite opiniones con respecto a la utilización de los ingresos en beneficio de la comunidad.Blog / Internet / Computadora 1. los alumnos y alumnas redactan su opinión respecto a la utilización de ingresos en beneficio de la comunidad.3/Promueve entre los vecinos de la comunidad, estrategias para evitar el deterioro ambiental.Facebook eventos/ internet/ computadora 2. los alumnos y alumnas organizan un evento para promover en su comunidad estrategias para el cuidado del medio ambiente.3/Identifica Actividades económicas en las que puede desempeñarse laboralmente.Monopoly / Wii/ Video Juego 3. los alumnos y alumnas juegan en grupos monopoly para desarrollar destrezas para desempeñarse laboralmente en el ámbito económico.3/Construye, en forma sencilla, un proyecto de vida.Microsoft Power Point / computadora 4. los alumnos y alumnas construyen un mini proyecto de vida con diapositivas señalando sus metas a corto, mediano y largo plazo.3/Describe las características de personas emprendedoras.Google / internet/ computadora 5. los alumnos y alumnas buscan características de las personas emprendedoras y las escriben en su cuaderno.4/Impulsa el desarrollo sustentable de su cultura y de la comunidad.Farmville Facebook / internet / computadora 1. los alumnos y alumnas utilizan individualmente la aplicación de farmville en Facebook para impulsar el desarrollo a través de los niveles de ganancia en el juego.4/Describe las relaciones entre los principios científicos y los tipos de tecnología existentes en el entorno.Ipad reproductor de video, música, aplicaciones un general. 2. los alumnos y alumnas exponen las funciones y aplicaciones del IPad, para demostrar los adelantos científicos y tecnológicos.4/Construye máquinas y herramientas sencillas de acuerdo con los principios discutidos en clase.Telefonos Celulares con acceso a internet / internet/ google 3. los alumnos y alumnas buscan mas información acerca de la construcción de maquinas en internet y la aplican en clase.4/Clasifica posibles actividades económicas que podrían desarrollarse en la comunidadBancopoly / Wii / video juego 4. los alumnos y alumnas juegan Banco poli en grupos por medio de Wii para desarrollar pensamiento lógico matemático ante situaciones económicas de la comunidad.4/Propone eventuales innovaciones en el uso de la tecnología existente en la comunidadIPady IPod. 5. los alumnos y alumnas forman parejas y utilizan IpadsyIpods para desarrollar el uso de la tecnología en el aula.<br />Comunicación y LenguajeUnidad/CompetenciaRecursoActividadUNIDAD 1Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que le orientan en la realización de un trabajo.Wii: aplicación de Pictionary. Los alumnos(as) adivinan las palabras a partir de bocetos realizados por otros miembros de tu equipo las palabras, que pueden ser objetos, que conllevan a un trabajo.UNIDAD 1Identifica las palabras, en el lenguaje oral, que indican la secuencia a seguir en la realización de tareas.Microsoft Power Point: Computadora, programa, presentación. Los alumnos(as) interpretan una secuencia de imágenes con la dicción oral para la realización de una tareaUNIDAD 1Selecciona términos que indican direccionalidad en el movimiento y que le facilitan la realización de tareas específicas.Procesador de textos: Computadora, Internet, procesador de textos.Los alumnos(as) utilizan el procesador de textos para entender la direccionalidad de los libros a leer en la unidad.UNIDAD 1Interpreta, con sentido crítico, mensajes de distinta índole utilizando el lenguaje oral.Grabadora: Teléfono Celular, aplicación de grabación.Los alumnos(as) graban mensajes de voz e interpretan su significado para sacar sus propias conclusiones.UNIDAD 1Demuestra comprensión en situaciones de comunicación en las que se utiliza el lenguaje oral.Skype: Computadora, Software, cuenta en skype.Los alumnos(as) en grupos hacen un debate por medio de una conferencia en skype para demostrar la comprensión de temas de interés.UNIDAD 1Emite juicios con respecto a los mensajes recibidos.Foros: Computadora, internet, foro.Los alumnos(as) a través de un foro en internet para la clase, comparten debates y discusiones acerca del tema visto en clase.UNIDAD 1Utiliza, en su comunicación, textos orales referentes a situaciones, acontecimientos y objetos próximos.Libros electrónicos: Computadora, internet, http://books.google.com/books?hl=esLos alumnos(as) utilizan textos literales vía online, que se les solicitan para representar situaciones de la vida cotidiana.UNIDAD 1Interpreta canciones, rimas e historias cortas, entre otras.Google: Computadora, internet, buscador de googleLos alumnos(as) en grupos buscan canciones, rimas, historias cortas para representarlas en una escena.UNIDAD 1Expresa sus gustos y preferencias utilizando el idioma inglés.Traductor: Computadora, Internet, google, traductorLos alumnos(as) utilizan el traductor como una herramienta para expresar sus preferencias correctamente.UNIDAD 1Amplía el vocabulario que maneja en las situaciones comunicativas.Paint: Computador, Aplicación de Paint.Los alumnos(as) crean flash cards con nuevo vocabulario impartido en clase.<br />UNIDAD 2Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas, información y opiniones.Teléfono Celular: BluetoothLos alumnos(as) Intercambian información en forma de imágenes (señales de tránsito, no fumar, señal de restaurante, y demás) vía bluethooth y comentan acerca del significado.UNIDAD 2Participa en distintas situaciones comunicativas expresando sus ideas con claridad y seguridad.Blogs:Computadora, Internet, www.blogspot.comLos alumnos(as) crean un blog para su uso únicamente en clase en el cual crean entradas de ideas claras y críticas acerca del tema: Timidez y sus consecuencias.UNIDAD 2Utiliza diferentes medios de comunicación para informar y expresar sus opiniones.Twitter: Computadora, internet, cuenta de twitterLos alumnos(as) utilizan la red social twitter para publicar e informar a sus compañeros de sus emociones y expresar sus opiniones.UNIDAD 2Interpreta representaciones de situaciones reales o imaginarias, utilizando gestos, miradas, movimientos corporales y desplazamientos en la emisión de su respuesta.MSN:Computadora, internet, cuenta de MSN.Los alumnos(as) aplican una conversación con cámara, vía online utilizando gestos, miradas y movimientos para representar su respuesta.UNIDAD 2Utiliza gestos y Movimientos corporales para reforzar el significado de expresiones del lenguaje cotidiano.Videos:Teléfono Celular con cámara de video.Los alumnos(as) en grupos graban video s de sus compañeros para representar un mensaje especifico.UNIDAD 2Asocia imágenes, señales, signos, símbolos y figuras con el mensaje que comunica.Wii: Mario CarLos alumnos(as) juegan en parejas Mario Car, interpretando las imágenes y señales para llegar a la meta en la carrera.UNIDAD 2Utiliza la lectura como medio para formar criterios, adquirir información y construir nuevos conocimientos.Ipad: ipad, libros.Los alumnos(as) leen en tríos por medio del Ipad un libro de su interés y crean conclusiones propias acerca de el mismo.UNIDAD 2Establece la relación entre el significado, la pronunciación, el ritmo y la entonación y la representación gráfica de palabras y frases sencillas.SoundHound: Ipad, aplicación de SoundHound. Los alumnos(as) Buscan música para pronunciar la letra y llevar el ritmo conforme la entonación de la canción.UNIDAD 2Evidencia la importancia de una correcta pronunciación y entonación para la comunicación.Página de la RAE: Computadora, Internet, http://www.rae.es/rae.htmlLos alumnos(as) utilizan la página para escuchar la correcta pronunciación de las palabras dictadas en clase.UNIDAD 2Utiliza las palabras nuevas para elaborar sus mensajes.Microsoft Word: Computadora, ProgramaLos alumnos(as) utilizan las palabran aprendidas para realizar mensajes y escribirlos en Word utilizando su creatividad.<br />UNIDAD 3Produce mensajes verbales, no verbales icónicos e ícono - verbales como apoyo a las actividades planeadas en los proyectos de aprendizaje.Active Inspire: Pizarra electrónica, Active InspireLos alumnos(as) utilizan la pizarra electrónica para escribir las palabras verbales, no verbales icónicos e ícono- verbal para explicar el tema a impartirUNIDAD 3Utiliza la Información explícita e implícita que transmiten textos icónicos e ícono - verbales.Farmville: Computadora, internet, Facebook, cuenta en Facebook, aplicación farmville.Los alumnos(as) deducen cual es la información implícita y explicita que se representa en la aplicación de Facebook y sus mensajes.UNIDAD 3Utiliza en su comunicación información por medio de signos y símbolos propios de su comunidad o región.Cámara: Teléfono celular con cámara.Los alumnos(as) capturan imágenes con su celular para narrar una historia de su comunidad.UNIDAD 3Interpreta mensajes en textos recreativos.Youtube: Computadora, Internet, www.youtube.comLos alumnos(as) observan un video recreativo al cual critican y concluyen con una opinión propia del mismo.UNIDAD 3Identifica detalles importantes en textos informativos.Yahoo News: Computadora, Internet, yahoo, noticiasLos alumnos(as) identifican los detalles importantes de las noticias relevantes de yahoo News que acontecen en el mundo.UNIDAD 3Utiliza diferentes textos como apoyo para fundamentar la información con respecto a diferentes temas.Google: Computadora, internet, buscador de google.Los alumnos(as) buscan información para fundamentar la investigación de un temas impartido.UNIDAD 3Lee en forma comprensiva sus producciones escritas así como las señalizaciones, anuncios y mensajes básicos.Microsoft Power Point: Computadora, software, Power Point.Los alumnos(as) diseñan la presentación de un producto con mensajes básicos que desarrollan su desenvolvimiento laboral.UNIDAD 3Ordena Convenientemente los diferentes fragmentos de una historia dada.Microsoft Word: Computadora, software, M. WordLos alumnos(as) realizan un organizador gráfico en World donde representa la secuencia de una historia.UNIDAD 3Identifica personajes en historias, cuentos y canciones.Ipad: IpadLos alumnos(as) cran carpetas en el escritorio del IPad donde se guardan imágenes de los personajes, cuentos y las naciones de historias infantiles.UNIDAD 3Evidencia la importancia de una correcta pronunciación y entonación para la comunicación.Ipod: Ipod, cancionesLos alumnos(as) cantan en conjunto una canción en donde se refuerza el interés por la buena pronunciación y entonación de las palabras.<br />UNIDAD 4Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas de las diversas culturas.Blog: Computadora, internet, blogspot, cuenta en blogspot.Los alumnos(as) suben información al blog especifico de la clase con contenidos de interés acerca de la escritura de varios idiomas.UNIDAD 4Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.Slide: Computadora, internet, www.slide.comLos alumnos(as) diseñan una presentación en slide para representarlos diferentes tipos de lenguaje conforme a la cultura.UNIDAD 4Elabora textos atendiendo a la relación de significado entre las palabras.Mensaje de Texto: Teléfono Celular, mensaje de texto.Los alumnos(as) Elaboran un mini texto en su teléfono celular por medio del mensaje de texto, con relación en significado a la pregunta hecha por la maestra, y luego lo envían.UNIDAD 4Utiliza las diferentes categorías de palabras para ampliar el significado de su expresión oral y escrita.Gmail : Computadora, Internet, correo electrónico, www.gmail.comLos alumnos(as) amplían su expresión oral y escrita al redactar un correo electrónico acerca de alguna categoría específica.UNIDAD 4Utiliza el análisis fonológico para leer palabras desconocidas.RAE: Computadora, internet, http://www.rae.es/rae.htmlLos alumnos(as) utilizan la página oficial de La RAE de la Lengua para obtener la correcta pronunciación de las palabras.UNIDAD 4Utiliza el contexto para inferir el significado de palabras desconocidas.IPad-Twilightbook : IPad, aplicación de libro TwilightLos alumnos(as) Leen el libro twilight en ingles e identifican el significado de las palabras por medio de su contexto.UNIDAD 4Aplica diferentes estrategias para derivar el significado de palabras desconocidas y su relación con la estructura de la oración, según la normativa del idioma inglés.Youtube:Computadora, internet, www.youtube.comLos alumnos(as) buscan tutoriales en youtube con respecto a la estructura de la oración para luego aplicarla.UNIDAD 4Produce textos escritos breves de su entorno personal y familiar.Facebook: Computadora, internet, cuenta en Facebook.Los alumnos(as) publican estados en su cuenta de Facebook para redactar como esta su entorno personal y familiar.UNIDAD 4Establece la diferencia entre aspectos de la realidad cotidiana transmitidos por la lengua extranjera y las costumbres de su propia cultura.Microsoft Word: Computadora, Programa de Microsoft Word ( puede ser XP, 2007, 2010, vista, entre otros)Los alumnos(as)realizan un cuadro comparativo con los aspectos transmitidos por la lengua extranjera y las costumbres de su cultura.UNIDAD 4Respeta las costumbres y tradiciones que implica el idioma en aprendizaje.Blog: Computadora, internet, www.blogspot.comLos alumnos(as) crean una entrada en el blog especifico de la clase donde señale los puntos de vista del por qué debemos de respetar las culturas.<br />Expresión ArtísticaUnidad/CompetenciaRecursoActividadUnidad I / Manifiesta comprensión del significado de los símbolos utilizados en la lecto – escritura musical.Video Clip “Las Vocales de Cri-Cri”: Cañonera, pantalla blanca, bocinas. Los alumnos y alumnas escuchan, leen y cantan todos juntos al ritmo del video clip para desarrollar su comprensión en la lecto-escritura musical. Unidad I / Establece la diferencia entre los colores existentes en la naturaleza y los producidos por el ser humano.Cámara: cañonera, pantalla blanca, salida al jardín del colegio/escuela.Los alumnos y alumnas trabajan en equipos de 4 personas y se dirigen al jardín y toman fotos a lo que más les impacte de la salida, luego en clase comentan los colores naturales y artificiales en sus fotografías. Unidad I / Asocia ritmos y sonidos con elementos del entorno circundante.Salón de clase: Escritorios, botes de basura, estuches, loncheras, lápices.3. Los alumnos y alumnas en parejas escuchan lo que su maestra indica y reconocen que objetos producen esos sonidos.Unidad I / Participa en actividades colectivas de canto y ejecución instrumental.Orquesta: Flautas dulces, tambores, chinchines, panderetas, guitarras. 4. Los alumnos y alumnas participan en la orquesta estudiantil haciendo uso de sus voces e instrumentos tocan al ritmo que les apetezca. Unidad I / Asocia el movimiento, el ritmo y el espacio en el montaje de coreografías. Video clip “Alebrijes y rebujos”: Panderetas, cañonera, USB con el video, bocinas. 5. Los alumnos y alumnas escuchan y ven el video clip, luego siguen los pasos del video y arman una coreografía propia. Unidad II / Propiciar la elaboración de mosaicos y collages con diferentes materiales del entorno.Paint: Computadora con acceso a Internet, google imágenes. 1. Los alumnos y alumnas haciendo uso de google imágenes, buscan fotografías del departamento asignado a cada alumno y las pegan en Paint a modo de un collage.Unidad II / Utilizar conocimientos y técnicas artísticas para reproducir algunas observaciones realizadas en el entorno y apreciar los colores, formas y texturas del entorno.AplicaciónBrushes: 10 Iphones. 2. Los alumnos y alumnas forman parejas y realizan bocetos del aula para comprender su entorno inmediato.Unidad II / Utiliza diferentes medios en la divulgación de eventos relacionados con la tradición musical de su comunidad.Facebook: Video clip “El baile del torito”, computadora con internet, cuenta en facebook, Youtube. 3. Los alumnos y alumnas buscan en Youtube un video de alguna tradición musical que posea Guatemala y la suben a su muro en facebook.Unidad II / Utiliza diferentes medios en la divulgación de las técnicas de producción de la plástica y los textiles propios de su comunidad.Youtube: Cámara de video, computadoras, acceso a internet. 4. Los alumnos y alumnas se graban en la exposición de artesanías guatemaltecas elaboradas por ellos y luego lo suben a Youtube para juntar muchas visitas de extranjeros. Unidad II / Utiliza diferentes medios para la divulgación de eventos propios de la tradición oral de su comunidad.Youtube: Cámara de video, grabadora, CD con la canción del soundtrack de “Silent Hill” 5. Los alumnos y alumnas se graban contando una leyenda y con el fondo del soundtrack de “Silent Hill” crean más suspenso al oyente, luego lo suben a Youtube. Unidad III /Utilizar las celebraciones especiales para motivar a los y las estudiantes a que reproduzcan, gráficamente formas y colores de animales, vehículos, juguetes y otros objetos del entorno, elaborar arreglos con flores de papel, muñecas de tusa, chajaleles, entre otros.Tutorial “¿Cómo se hace una muñeca de tusa?”: cañonera, pantalla blanca, bocinas, tusa, tijeras, lana, goma. 1. Los alumnos y alumnas observan el tutorial y luego ellos utilizando la tusa y los demás materiales realizan su muñeca de tusa. Unidad III /Aplica técnicas de la plásticautilizando la progresión de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.Canción de “La Yenka”: Grabadora, CD con la canción. 2. Los alumnos y alumnas analizan el video clip “La Yenka” y practican juntos la coreografía y cantan para desarrollar su conciencia sobre sus diestras y zurdas.Unidad III /Aplica técnicas de la plástica utilizando recursos de su entorno inmediato.Joya Maya: goma, tijeras, material reciclable del aula. 3. Los alumnos y alumnas elaboran un tesoro maya con los materiales reciclables en el aula.Unidad III /Identifica instrumentos musicales tradicionales de percusión elaborando instrumentos similares con materiales propios de la comunidad.Marimba artificial: botes de gaseosas de diferentes tamaños, piedras, frijoles, canicas, lápices, monedas. 4. Los alumnos y alumnas llenan las botellas con distinto materiales y luego los utilizan para crear melodías. Unidad III / Interpreta expresiones musicales propias,utilizando la voz como recurso sonoro.Tutorial del canto básico: Youtube, computadoras con acceso a internet. 5. Los alumnos y alumnas ven el video e imitan las notas enseñadas por el tutor.Unidad IV / Interpreta expresiones musicales propias.La banda: Flautas dulces, tambores, chinchines, panderetas, guitarras.1. Los alumnos y alumnas inventan rondas con sus instrumentos musicales para distraerse y desarrollar su mente.Unidad IV / Utiliza materiales sonoros y diversos instrumentos sencillos y tradicionales.Melodías: Materiales del aula. 2. Los alumnos y alumnas hacen uso de los diferentes materiales que cuenta en la clase y los utilizan para crear melodías cortas.Unidad IV /Utiliza el dibujo y la pintura como medio de expresión aplicando variedad de trazos en sus trabajos de artes plásticas.Picnik: Computadoras con internet, fotografías a editar, www.picnik.com 3. Los alumnos y alumnas buscan internet imágenes de paisajes naturales de Guatemala de su elección y las editan en Picnik dándoles ciertos toques personales.Unidad IV /Utiliza el movimiento como un medio para la expresióncontando historias (principio, medio y fin).Picassa: Computadoras, internet, google imágenes. 4. Los alumnos y alumnas buscan en google, imágenes que tengan una secuencia para hacer una historia. Luego ya que su historia tiene coherencia, suben sus imágenes y crean una mini historia con este recurso tan efectivo.Unidad IV /Manifiesta actitudes de respeto y valoración hacia las producciones propias y las delos demás escuchando con respeto los puntos de vista de los y las demás.Debate: Escritorio, tema, cronometro, cuestionario. 5. Los alumnos y alumnas realizan un debate en el aula para aprender a dar la palabra a sus compañeros cuando estos la piden, a no ser el centro de atención y a valorar las creencias de sus demás compañeros.<br />Formación CiudadanaUnidad/CompetenciaRecursoActividadUnidad I / Participa en acciones orientadas al ejercicio de los Derechos Humanos y a la construcción de una cultura de paz en la familia, en la comunidad y en el país.Retro proyector: Retroproyector, imágenes, pantalla blanca.Los alumnos y alumnas forman equipos de 5 personas y en una secuencia de fichas, ilustran los derechos humanos principales que ellos tienen y lo agrandan en el retroproyector.Unidad I / Redacta ensayossobre lasconsecuenciaspolíticas queprovoca enpersonas, losgrupos sociales ypueblos, el nogozar de susderechos.Ensayo: papel, lápiz.Los alumnos y alumnas individualmente elaboran un ensayo sobre las características de los grupos o pueblos que no gozan de derechos humanos.Unidad I / Identificacondiciones,obstáculos yriesgos quelimitan laparticipaciónsocial.Cuadro de Vehn: Pliegos de cartulina, marcadores, tape.3.Los alumnos y alumnas elaboran el cuadro de Vehn a manera que todas sus características fueran anotadas.Unidad I / Identificasituaciones deriesgo quelimitan la vivenciade los derechoshumanos deniños y niñas enla familia, lacomunidad y elpaís.Obra teatral: Vestimenta, diálogos. 4. Los alumnos y alumnas interpretan en grupos de 6 personas una obra teatral enfocada en los derechos humanos de los niños para ponerlos en práctica. Unidad I / Relaciona lavulnerabilidadpersonal y grupalcon los contextosde riesgo en losespaciosocupacionalesurbanos yrurales.Foro: Lluvia de ideas, fuentes documentas. 5. Los alumnos y alumnas trabajando de manera cooperativista ayudan a dar ideas al equipo principal. Unidad II / Argumentapropuestas de solución a casosde niños, niñas yjóvenes deGuatemala quesufren hambre ydesnutrición.Resolución de problemas: Problemas escritos en un papel. Colecta de vivieres. 1. Los alumnos y alumnas resuelven las interrogantes dadas con anterioridad. Unidad II / Propone formas desuperar lasrelaciones dedesigualdad, deexplotación ymarginaciónpresentes en lacotidianidad.Narración: historia, inicio, medio, clímax, estómago. 2. Los alumnos y alumnas narran una historia integrando los temas de la marginación, historia, etc. Unidad II / Manifiesta comportamientosque favorecen laequidad.Proyecto social: Grabadora, CD con la música. 3. Los alumnos y alumnas se dirigen al hospital San Juan de Dios y llevan a cabo su proyecto de labor social e integran tanto a niños, como a niñas en sus actividades. Unidad II / Expresacapacidad dereaccionaréticamente antelos estereotipos yprejuicios.El rincón de la reacción: Papeles, decoración, entrevista. 4. Los alumnos y alumnas participan en el rincón de la reacción ellos aprenderán al que se adelanta.Unidad II / Identifica la discriminaciónsexista, degénero,etnocéntrica y elracismo.El chiste del día: Google, internet, computadoras. 5. Los alumnos y alumnas buscan chisten en donde se le hiera a las mujeres para así ser mas caballeroso desde que llego.Formación CiudadanaUnidad/CompetenciaRecursoActividadRelaciona la vulnerabilidad personal y grupal con los contextos de riesgo en los espacios ocupacionales urbanos y rurales.Mesa redondaLos alumnos(as) realizan una mesa redonda de la violencia que existe hoy.Discute sobre los principios fundamentales de la Constitución Política de la República en relación con los derechos y obligaciones ciudadanas del Guatemalteco.Constitucion de La RepublicaLos alumnos(as), leen la constitución de la republica de Guatemala y luego reflexionan sobre sus deberes y derechos. Describe los procesos centroamericanos de negociación y los acuerdos de paz en el marco de la necesidad de prevenir ytransformar los conflictos.Cuadro comparativo: exel, Microsoft Office, computadora.Los alumnos(as hacen un cuadro compara de Guatemala con los demás países de C.A.Comenta sobre las diversas formas en que fueron afectadaslas poblaciones por el conflicto armado interno.Romero: (EE.UU.,1989) Dirifida por Jonh Duigan: Televisor, DVD, película.Los alumnos(as) hacen un debate sobre lo bueno y lo malo que trae una guerra interna y si el conflicto armado nos trajo algo positivo o negativo.Expone las razones de los conflictos identificados y las consecuencias delas diversas formas de afrontarlos.PNI: Word, computadora, Microsoft OfficeEn equipos de 5 los alumnos(as) realizan un PNI del Conflicto armado interno de Guatemala.Explica con sentido crítico diversos hechos históricos significativos y losrelaciona con las modalidades de desarrollo político y social.Word: computadora, Microsoft OficceLos alumnos(as) individualmente hacen una línea del tiempo de hechos históricos importantes. Explica con sentido crítico las consecuencias de los intercambios económicos y culturales en América Latina.Paint: Computadora , paint programa instalado.Los alumnos(as) ilustran todas las banderas de AméricaDescribe el rumbo de los actuales procesos de transculturación en un contextoglobalizado de múltiples migraciones e influenciado por los medios decomunicación.Investiga: internet, computadora/movil, www.google.comLos alumnos(as) en grupos de 4 personas investigan sobre la transculturización y con sus propias palabra escriben las características en un cartelOpina críticamente sobre el papel que cumplen los medios en laformación de opinión pública.Facebook: internet, computadora.Socializan y comentan sobre actividades de interés mutuo para establecer relaciones entre personas de su comunidad.<br />MATEMÁTICAUnidad/CompetenciaRecursoActividadEstablece relación entre lados y ángulos de triángulos y cuadriláteros.Aplicación flash: computadora, internet, http://www.genmagic.org/mates 1/ra1c.swfLos alumnos(as) forman equipos de 4 personas y realizan las operaciones con las áreas de los triángulos.Identifica los círculos y sus partes.Aplicación flash: computadora, internet, http://www.genmagic.org/mates2/cir1c.swf 2. Los alumnos(as) forman equipos de 4 personas y repasan la información de la circunferencia y realizan los ejercicios.Construye mosaicos o diseños siguiendo patrones determinados.Puzzles online: computadora, internet, http://www.puxxlesonline.es/ 3. Los alumnos(as) forman equipos de6 personas y arman el rompe cabezas de la imagen que escogieron partiéndola en 48 piezas. Representa subconjuntos del conjunto de los números naturales.Propiedad asociativa: cuadernos, carteles, marcadores, papel de colores. 4. Los alumnos(as) forman equipos de mínimo 3 personas exponen la propiedad asociativa.Realiza operaciones de unión, intersección y diferencia entre conjuntos.Hoja de trabajo: papel, impresora, computadora y archivo en Word.Los alumnos(as) por parejas realizan los ejercicios que aparecen en la hoja de trabajo.Explica la relación que existe entre las figuras planas y sólidos geométricos: prismas (incluye cubo), pirámides,cilindro y cono.Aplicación flash: computadora, internet, http://www.soloprofes.com/repositorio/mate_actividad9_2.swf 1. Los alumnos(as) forman equipos de 4 personas y realizan la actividad que les corresponde.Construye mosaicos o diseños siguiendo patrones determinados.Puzzles online: computadora, internet, http://www.puxxlesonline.es/ 2. Los alumnos(as) forman equipos de 6 personas y arman el rompe cabezas de la imagen que escogieron partiéndola en 48 piezas. Utiliza los números naturales en sistema decimal hasta 999,999, en el sistema Vigesimal Maya hasta la quintaposición y los números romanos hastaMMM.Aplicación flash: computadora, internet y http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/numdec/numdecim.swf 3. Los alumnos(as) forman equipos de 4 personas y realizan las operaciones con números decimales.Efectúa cálculos de suma, resta, multiplicación y división en el conjunto de los números naturales y racionales.Maqueta: plastilina, cartón, papel lustre, papel construcción, goma, tijeras, crayones o marcadores. 4. Los alumnos(as) individualmente construyen una maqueta de los números mayas.Utiliza los decimales para representar cantidades ycalcular suma, resta, multiplicación y división.Aplicación flash: computadora, internet y http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/todo_mate/numdec/numdecim.swf 5. Los alumnos(as) forman equipos de 4 personas y realizan las operaciones con las operaciones que les aparecen en la aplicación.Construye figuras con simetría.Dibujar la parte que falta: marcador, cartel, dibujo. 1. Los alumnos(as) forman equipos de 4 personas y dibujan la parte que falta del dibujo que la maestra les proporciono.Construye mosaicos o diseños siguiendo patrones determinados.Puzzles online: computadora, internet, http://www.puxxlesonline.es/ 2. Los alumnos(as) forman equipos de 6 personas y arman el rompe cabezas de la imagen que escogieron partiéndola en 48 piezas.Realiza operaciones de unión, intersección y diferencia entre conjuntos.Hoja de trabajo: papel, impresora, computadora y archivo en Word. 3. Los alumnos(as) por parejas realizan los ejercicios que aparecen en la hoja de trabajo.Efectúa cálculos de suma, resta, multiplicación y división en el conjunto de los números naturales y racionales.Aplicación flash: computadora, internet y http://www.genmagic.org/mates1/animmat4c.swf 4. Los alumnos(as) forman equipos de 4 personas y realizan las divisiones. Una laptop por equipo. El equipo que realice más divisiones en 30 min será el ganador.Realiza suma y resta con potenciación y radicación en elconjunto de los números naturalesAplicación flash: computadora, internet y http://www.genmagic.net/mates4/ser7c.swf 5. Los alumnos(as) forman equipos de 4 personas y realizan las actividades de la pagina web.Utiliza proporciones para resolver problemas.Aplicación flash: computadora, internet, http://sistemas.tuxtla.gob.mx/inspectores/games/ajedrez.swf 1. Los alumnos(as) forman equipos de 6 personas y buscan estrategias para ganar el juego. Una laptop por equipo.Utiliza diferentes unidades de medida para establecerlongitud (del sistema métrico e inglés).Aplicación flash: computadora, internet y http://www.genmagic.org/mates2/ml2c.swf 2. Los alumnos(as) forman equipos de 4 personas y realizan una actividad por equipo. Una laptop por equipo.Utiliza diferentes unidades de medida para establecer volumen, capacidad y Temperatura.Pesa: pesa de cocina, manzana, cuadernos, estuche. 3. Los alumnos(as) forman equipos de 4 personas y pesan en los objetos que tienen más cercanosUtiliza diferentes unidades de tiempo para referirse aeventos o sucesosConversiones: cuadernos, lápiz, borrador, sacapuntas. 4. Los alumnos(as) individualmente realizan el ejercicio de conversión.Describe las características del calendario Maya agrícola o Ab y religioso.Investigación: internet, computadora, www.google.com 5. Los alumnos(as) forman equipos de 4 personas y realizan la investigación del calendario maya.<br />EDUCACIÓN FÍSICAUnidad/CompetenciaRecursoActividadParticipa en actividades motrices teniendo en cuenta sus posibilidades ylimitaciones.Nintendo wii: 4 controles, wii sport(golf), consola, televisor. 1. Los alumnos y alumnas forman equipos de 4 personas y juegan golf para desarrollar su puntería. Una consola por equipoParticipa en actividades que requieren equilibrio corporal.Wii fit: consola, alfombra, juego de yogaLos alumnos(as) forman equipos de 4 personas y se turnan para practicar yoga y desarrollar su equilibrio.Participa en diferentes tipos de carreras y saltos en las actividadesfísicas.Saltar cuerda: una cuerda 3. Los alumnos y alumnas hacen equipos de 5 personas y saltan cuerda en equipo es decir dos alumnas la agitan y uno salta se turnan para saltar la cuerda para desarrollar la coordinación. Una cuerda por equipoUtiliza el movimiento de su cuerpo como medio de expresión.Dance II performence: alfombra de baile crazy dance, televisor. 4. Los alumnos y alumnas forman equipos de 4 personas y se turnan para usar la alfombra una canción cada integrante una alfombra por equipo para desarrollar la coordinación y ritmo.Practica ejercicios de bote, lanzamiento, pase y recepción del implementocon ambas manos y alternándolas.Básquetbol: balón de basquetbol, cancha, canasta. 5. Los alumnos y alumnas forman equipos de 5 personas y juegan dos equipos un partido, y se turnan al equipo que le echen 5 canastas en contra sale y entra otro equipo para desarrollar la habilidad con las manos.Promueve juegos y rondas tradicionales y escolares que requieren el conocimiento del esquema corporal.Matatero tero laLos alumnos y alumnas forman 2 equipos y jugan la ronda del matatero tero la. Practica hábitos de higiene y medidas de seguridad en las diferentesactividades en las que participa.Investigacion: computadora, internet , www.google.comLos alumnos(as) forman equipos de 4 personas y realizan la investigación de los primeros auxilios.Aplica la seguridad alimentaria y nutricional en su vida diaria.Carteles: papel bond, marcadores, papel de colores.Los alumnos(as) forman equipos de 4 personas y hacen un cartel de la pirámide alimenticia.Respeta las opiniones y diferencias de las y los demás enlos juegos y actividades físico deportivas en las que participa. Twister: alfombra de twister y la brújulaLos alumnos(as) forman equipos de 5 personas y juegan twister.Aceptación de las diferencias y respeto por las y las demás y las normas de juego, en las actividades físico deportivas en las que participa.Nintendo wii: 4 controles, consola, televisión, wii sports(tenis)Los alumnos(as) forman equipos de 4 personas y juegan tenis.<br />